在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

平角與周角的教學反思 認識平角周角及角的大小關系教學反思篇一

平角和周角是兩種特殊的角，學生理解起來比較抽象，本節課充分利用旋轉這一已有的知識經驗，進行知識遷移，首先借助學具活動角， 讓學生先固定角的一邊，旋轉角的另一邊，觀察旋轉過程中形成中的各種角，讓學生在玩學具中建立角的概念。理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的聯系。

具體設計如下：

1、同學們，你們現在以小組為單位，按照老師的要求，用你手中的教具，你能擺出幾種角，它們有什么關系。

2、如果我們把這條邊繼續旋轉，就得到這樣一個新角，有誰知道它的名字？（它是平角，老師畫出來）

3、看著這個新朋友平角，你有什么感覺？說一說平角和一條直線有什么區別？

4、想一想：一個平角中包含幾個直角？你是怎樣知道的？

5、平角和鈍角相比，哪個角更大，為什么？

6、如果我們把平角的一邊再旋轉，旋轉到與另一邊重合，我們就得到了周角。（標示周角）周角和其他角相比，有什么不同？（周角轉一圈，像一條射線。）周角與射線有什么不同？

7、你們想想，周角和平角相比，哪個更大一些，為什么？

8、你能說出一個平角或周角的例子嗎？（打開的扇面、打開的書；表盤上時、分、秒針的軌跡等）動手擺一個平角、周角，和你的同桌互相展示一下。

平角與周角的教學反思 認識平角周角及角的大小關系教學反思篇二

《平角和周角認識》一課的教學是建立在學生們對已有學過的角的組成及認識了鈍角、直角和銳角特征的基礎上的，教學充分體現了讓學生在活動中體驗數學的理念，通過動手實際操作，使學生在動手、動腦、動口的活動中，經歷數學知識形成的過程，從而通過操作實踐認識平角和周角，感知他們的特征，使學生感受到 學數學、做數學的樂趣。

一、從已有認知經驗出發，激發學習欲望。

這節課始終以學生為主體，教師為主導，以學生已有的知識和學生的生活經歷為基礎，讓學生感受到跳一跳就能夠摘到蘋果的樂趣。 導入環節從學生已經學過的知識點出發，緊扣角是由一個頂點兩條邊組成的，為學習新知，認識平角和周角奠定基礎，導入簡單明了，直接切入主題。

二、通過動手實踐，感悟角的特征，體驗學習的價值。

有了前面學習習近平角的經驗，再加上老師教具的演示，用兩種不同的色彩區分，這樣學生很清楚看到角的兩條邊重合了，學生學習周角就好像如魚得水。于是，放手讓學生給角取名字，并跟著老師一起學畫周角，充分體現了學生是學習的主人，感受到學習數學的樂趣。

三、關注細節，敢于讓學生大膽質疑，逐步構建知識體系。

教師要注意每一個教學細節，預設各種可能出現的情況，站在學生的角度去思考，注意學習的角度。真正做到以學生為主體，才能充分調動學生的積極性，培養學生的創新精神。

平角與周角的教學反思 認識平角周角及角的大小關系教學反思篇三

一、教材分析

本節內容是北師大版小學數學四年級上冊第二單元“線與角”中的第四課時“旋轉與角”。根據小學數學課程標準的要求及學生的年齡特點及生活經驗，教材中設計了大量的制作與旋轉“活動角”的操作活動，發展學生的空間觀念，為學生進一步認識角積累活動經驗。教材中是從旋轉入手，讓學生體會旋轉過程中角的變化，從而引出平角和周角，進而了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關系，提升學生的分析及推理能力，為下一步學習角的度量打下基礎。

二、學情分析

四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經向抽象邏輯思維過渡，能夠通過一系列的操作活動來感知角的變化。學生在二年級對“角”已經有了初步的認識，能夠辨認銳角、直角、鈍角，知道角的大小與角的張口大小有關，與角的兩邊的長短無關，但是沒有對角進行一個系統的認識，對角的概念把握不到位。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.通過操作活動，認識平角和周角，能夠辨認平角與周角；

2.能找出生活中的平角和周角；

3.通過操作活動，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角的形成過程；

4.能夠比較平角、周角、銳角、直角與鈍角各角之間的大小關系；

（二）過程與方法

經歷制作、旋轉“活動角”等一系列的動手操作活動，培養學生的動手操作能力、語言表達能力及邏輯思維能力。

（三）情感、態度與價值觀

尋找生活中的平角和周角，讓學生進一步體會數學來源于生活，生活中處處有數學的思想，感受角與現實生活的密切聯系

四、教學重、難點

教學重點：認識平角和周角，理解平角和周角的形成過程及其特點

教學難點：對平角和周角概念的判斷及其特點

五、教學方法

教法：啟發式教學法、任務驅動教學法、講授法、演示法

學法：觀察法、自主探究法、合作交流法

六、教學準備

多媒體課件、兩個硬紙條、圖釘、圓片、白紙、平行四邊形紙片、三角形紙片

七、教學過程

第1課時

（一）復習舊知，導入新課

師：同學們，還記得咱們在二年級的時候結識過的一位老朋友“角”么？

生：記得。

師：那它長什么樣子的？它是由哪些部分組成的呢？（學生舉手）

生：它有一個頂點，兩條邊。

師：用我們剛剛學過的數學知識，怎樣來描述它的兩條邊呢？（可引導學生數學知識指的是《線的認識》）

生：兩條射線。

師：告訴老師，為什么？

生：它有一個端點，可以向另一端無限延伸。

師：今天，我們讓這位老朋友動起來、旋轉起來，會不會更好玩？今天我們就來學習《旋轉與角》。

（板書課題：旋轉與角，s齊讀課題）

（二）動手操作，探索新知

師：請同學們準備好學具，兩根塑料條，把它們的一端釘在一起。

（掃視全班學生，檢查學生是否完成）

師：像老師這樣，固定其中的一根塑料條，旋轉另一根塑料條（教師演示），繼續旋轉，你發現了什么？

生1：形成了角；

生2：形成了不同的角；

師：大家觀察，角的大小一樣么？

生：不一樣。

師：通過我們的旋轉，我們發現，越旋轉，角就越？

生：大。

師：同桌兩人借助活動角比一比角，看誰比的角更大？待會兒，老師請兩名同學上來比試一下。在旋轉活動角的時候，想一想你是怎么判斷角的大小的？角的大小與什么有關？

（學生展示）

師：這樣我們能直觀地看出來么？

生：不能。

師：怎么辦？給點建議吧，怎么比？

生：把他們兩個的角放在一起比。（頂點對準，角的一條邊對準）

師：這樣看清了嗎？誰大？

生：看清了，xxx大。

師：誰贏了？

生：xxx

師轉向另一個學生：你服氣么？

生：服氣。（不服氣則再比試一下）

師：從剛才的這個活動中，你們得到了一個什么道理？

生：角的大小與兩條邊的長短無關。

師：那與什么有關呢？

生：角的開口大小。

師：能具體點么？

生：角的開口越大，角就越大。

師：能把剛才同學們的觀點綜合在一起說一說么？誰能完整地說一說？

生：角的大小與邊的長短無關，與開口有關，開口越大，角越大。（全班齊讀）師：人在不同的年齡階段就會有不同的名稱，比如青年、少年。我們的老朋友“角”也有不同的名稱，想了解么？

生：想。

師：那請大家仔細觀察，在旋轉角的過程中，你會見到哪些老朋友，又會遇到哪些新的面孔呢？翻開書22頁，自覺開始。（教師巡視）

師：把你的新發現與4人小組交流。待會請小組代表上臺來，一邊旋轉，一邊把你們小組的發現分享給大家。

（學生展示；教師可引導：幾種角？角的個數？角之間的大小關系？）

生：在我們旋轉的過程中，我們發現了

銳角、直角、鈍角；

直角只有一個，大小是固定的，銳角與鈍角有無數個，有大有小；

銳角<直角<鈍角。

師：除了見到這三位老朋友，還遇到的新朋友是誰啊？

生：平角、直角。

師：平角是什么樣子的？誰來比一比？

（學生用活動角比出“平角”）

師：旋轉成這樣，不就成了一條直線了么？還是角么？仔細想，不要急著回答，想一想角的特征是什么？

生：一個頂點，兩條邊。

師：那咱們一起看它符不符合?（教師講演一個頂點，兩條邊）

師：這是什么角?（演示ppt）

生：平角。

師：角的兩條邊經過旋轉成一條直線時，所形成的角叫做平角。

（板書：平角及平角的圖）

備注：教師在畫平角的時候，要強調畫平角的步驟；教師在板書完后，讓學生在課堂本上畫一畫平角。

畫平角的步驟：先畫一個端點；借助三角板畫平角的兩條邊；從角的一條邊向角的另一條邊畫一條半圓形的弧線，并標出旋轉的方向。

師：平角有一個頂點，兩條邊，只不過它比較特殊，兩條邊在一條直線上。平角與剛才的鈍角比較，哪一個更大啊？

生：平角。

師：說完整的話。

生：平角大于鈍角。

師：那咱們繼續旋轉下去，還是不是角？

（教師演示，旋轉活動角）

生：不是。

師：這是角，它還有一個好聽的名稱，叫優角。不過，現在我們不用掌握它，就把它放到問題銀行里面吧。繼續旋轉到這，它還是角么？（教師旋轉出周角）大膽地說出來。

生：不是。

師：一個頂點，兩條邊。符不符合？

生：不符合。

師：老師再來演示一遍，現在是幾條邊？

生：兩條邊。

師：老師不是魔術師，不會用魔法把另一條邊變走，雖然你看不到另一條邊，但它確確實實存在的，所以它是角。這是什么角。（演示ppt）

生：周角。

師：當角的兩條邊經過旋轉完全重合時所形成的角叫周角。

（板書：周角及周角的圖）

備注：教師在畫周角的時候，要強調畫周角的步驟；教師在板書完后，讓學生在課堂本上畫一畫周角。

畫周角的步驟：先畫一個端點；借助三角板畫周角重合的兩條邊；從角的一邊畫一個圓圈，回到起始的位置，標上箭頭符號，表示另一條邊旋轉一周形成的周角。

溫馨提示：在畫角的時候，除了頂點和兩條邊之外，一定要畫出角的符號。銳角、直角與鈍角是不需要標出旋轉的方向的，而平角和周角必須標出旋轉的方向，之所以標出方向，是要區分直線與平角、射線與周角。

師：周角也有一個頂點，兩條邊，只不過這兩條邊完全重合在一起。周角和我們剛學過的平角相比較，哪一個更大？

生：周角更大。

師：到目前為止，我們已經學過了哪些角？

生：銳角、直角、鈍角、平角、周角。

師：那誰能說一說他們之間的大小關系呢？

生：銳角<直角<鈍角<平角<周角。

師：請同學們跟自己的同桌說一說，開始吧。

（板書：銳角<直角<鈍角<平角<周角）

師：在五種角中，誰比較常見？誰比較特殊？

生：銳角和鈍角比較常見，直角、平角和周角比較特殊。

師：為什么呢？

生：銳角和鈍角有無數個，大小也不一樣。而直角、平角和周角比較特殊，在旋轉的過程中，只有一個，大小都是一樣的。

師：那你們還想不想了解這三個特殊角之間有沒有其他的什么特殊的關系？

生：想。

師：快速拿出學具小圓片，動手折一折，看看有沒有新的發現？老師發現，有的同學是把圓片對折，打開，再對折。你發現什么了？（教師演示）

生：1個周角等于2個平角；1個周角等于4個直角。

（板書：1個周角=2個平角=4個直角）

師：把圓片對折，得到了1個周角等于2個平角，再對折，得到了1個周角等于4個直角。

（全班齊讀）

師：數學好玩吧？生：好玩

師：在我們的日常生活中，你發現了哪些平角和周角？有的同學沒有靈感，你把書翻開，看看上面的插圖，看看是否對你有所啟發。

（教師展示圖片）

師：運動員身體直立旋轉到倒立是什么角？

生：平角。

師：看第二幅圖。

生：轉了一圈形成的角是周角。

（學生交流：旋轉木馬、風力發電機）

師：旋轉木馬旋轉半圈是什么角？

生：平角。

師：旋轉回到原位呢？

生：周角。

師：它的葉片旋轉一周后形成的角是什么？

生：周角。

師：同學們，這節課我們認識了哪兩個新朋友？

生：平角和周角。

師：有什么特征？

生：平角的兩條邊在一條直線上；周角的兩條邊完全重合在一起了。

（三）鞏固練習

師：那你們有信心來練習一下么？有信心的同學請坐直。請翻開書23頁，我們來做一做書上的練習題2題跟3題。自己先獨立完成，老師要提醒一下，在點子圖上畫角的時候，一定要先確定角的頂點，再用直尺畫角的邊，要把角的邊畫在點子上，畫好之后要做好角的符號的標記。

（學生獨立完成習題）

師：做完了的同學，可以同桌之間交流你的結果。

（學生展示，全班交流）

師：第4題，全班讀題我們可以得到直角是一樣大的，鈍角是不一樣大的。

師：看著第5題，拿出我給你們準備好的平行四邊形和三角形紙片，現在開始動手操作，你能從這個過程中發現什么？

生：三角形的三個角的和是180度，平行四邊形的四個角的和是360度。

師：補充一個知識點：多邊形的內角和公式，經常在考試中出現，（n-2）×180°

（四）課堂小結

師：抬頭看著黑板，這節課我們認識了哪兩個新朋友？

生：平角和周角。

師：有什么特征？

生：平角的兩條邊在一條直線上；周角的兩條邊完全重合在一起了。

師：在以后的生活中，我們要細心觀察，動腦思考，你會發現生活中更多的數學之美！

八、板書設計

旋轉與角

平角????????????????????周角

銳角<直角<鈍角<平角<周角

1個周角=2個平角=4個直角

九、教學調控

時間調控：

（一）復習舊知，導入新課（3分鐘）

（二）動手操作，探索新知（25分鐘）

（三） 鞏固練習（10分鐘）

（四） 課堂小結（2分鐘）

內容調控:

除教學內容之外，教師在學生自主學習和動手操作時規范課堂秩序

十、教學評價

終結性評價：

課后練習的完成情況

形成性評價：

1.課堂中的小組合作學習；

2.課堂中的參與程度

平角與周角的教學反思 認識平角周角及角的大小關系教學反思篇四

1．注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2．注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。

3、直線、射線和角

教學反思：通過本節課的學習，發現大部分學生已經認識了直線、射線和角。理解了直線、射線和線段之間的區別與聯系，經歷了直線、射線、角的認識過程，體驗比較的方法。在學生比較三線的區別與聯系時沒有給予充分的討論時間。雖然在三線的區別上學生能較好的說明，但對于聯系很多學生就感到模糊。基本上學生只能知道三種線都是直的，沒有學生能夠說出線段，射線都是直線的一部分，對于這一點，我預先也估計到，并對如何引導做了兩種預設，后來我采用了從線段---射線---直線的順序進行引導，先畫一條線段，把線段的一端無限延長得到一條射線，兩端都無限延長就得到一條直線，從而說明線段和射線都是直線的一部分，但這樣的引導仍然讓學生感到不好接受。課后思考反過來引導效果可能會更好，既先畫直線，然后在直線上取一個點，使直線上出現射線，再在直線上取一個點，兩點之間的那一段就是線段。

4、角的度量

教學反思：通過這節課的學習，大多數學生認識了量角器、角的常用單位“度”和度的符號“°”。掌握了量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數。經歷了量角的過程體驗合作學習的方法。但是量角的方法還是一個難點，有些學生還是沒有學會，量角時不夠熟練，以后還需多講多練。從學生的作業反饋情況來看，本課的教學目標基本上得到了落實，但還是有一少部分學生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數的方法和技能。

經過反思，問題主要有兩方面：一是準備不充分，本課需要學生使用量角器度量角的度數，課前布置學生購買量角器時，沒有強調量角器的質量、規格等要求，課后發現很大一部分學生所使用的量角器不規范，這些不規范的量角器對學生測量角的度數產生了一定的阻礙。二是考慮不周全，對于少部分學生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊同時重合，另一邊在刻度內卻非易事，

內外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點和中心重合，這樣操作過程可能會簡單些，學生也更容易掌握。

5、口算乘法

教學反思：通過本節課的學習，大部分學生已經掌握了一位數乘二、三位數進位乘法的口算方法，能正確、熟練地進行計算，經歷了口算過程，體驗了觀察、推理的思維方法和計算方法的多樣性。但是在計算的過程中，有些學生粗心導致出錯。教學口算方法中，我讓學生用自己的知識經驗獨立口算，在交流反饋中，引出學生不同的口算方法，意在通過學生對比不同算法的特點，讓他們選擇合適的算法來運用。轟轟烈烈地課堂，使我非常滿意。但是，本節課也存在著許多大大小小的問題，如課前的導入時間太長了，從而導致本節課上的很緊促，小組討論也沒有達到小組討論的效果，本應該有學生總結的口算方法，我自己給說出來了，這樣就沒有體現出學生的主體性原則。

6、垂直與平行的概念

教學反思：通過本節課的學習，學生理解了垂直與平行這兩種直線的位置關系，認識了平行線和垂線的概念。經歷了對垂直與平行的認識過程，體驗了觀察、比較的學習方法。在學習活動中，培養學生的動手實踐能力和小組合作探究的意識，激發學習數學知識的興趣，發展空間觀念。但是在做題中應用的不太熟練，以后還需多練。

7、口算除法

教學反思：在本節課的教學過程中，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。算法的選擇上尊重學生的想法，讓學生用自己喜歡的方法算。

通過本節課的學習，大部分學生已經掌握了除數是兩位數的`除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養了計算能力，經歷了除數是兩位數的口算和估算過程，體驗了計算方法的多樣性。在本節課的學習活動中，學生感受了數學與生活的密切聯系，激發了學生的學習興趣，學生學的特別開心。

8、縱向復式條形統計圖

教學反思：本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節課重點，對信息的處理。在制作復式條形統計圖時，提出一個問題：“如何在一個統計圖里描述上面你們所說的這信信息？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。

通過本節課的學習，我們認識了復式條形統計圖，了解了它的意義和作用,學會了繪制復式條形統計圖，培養了學生的動手實踐能力，經歷了復式條形統計圖的繪制過程和分析統計圖中數據的過程，更重要的是讓學生體會到統計在現實生活中的作用.

9、橫向復式條形統計圖

教學反思：本節課根據內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。

通過本節課的學習，大多數學生都理解并掌握了復式條形統計圖的另一種繪制方法，培養了學生的動手實踐能力,學會從統計圖種獲取信息，了解了統計圖的作用，經歷了橫式復式條形統計圖的繪制過程，在以后的學習活動中，學生應該重點培養學生認真仔細的良好習慣。

10、烙餅問題、沏茶問題

教學反思：通過本節課的學習，使學生能通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用，還能使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，更要培養使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識。在本節課中，讓我更進一步的理解了數學與生活的密切聯系，在以后的教學中，我會更好的從生活中的情景出發，讓學生更好的接受知識，也進一步明白數學來源于生活，生活中處處有數學。

平角與周角的教學反思 認識平角周角及角的大小關系教學反思篇五

在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務，為學生服務。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力，發現垂直與平行現象。在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系“必須在同一平面內”，直觀到位。

成功之處：

新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

不足之處：

1。重難點處理解速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。

2。有一名學生的發言不夠準確，我沒有及時指正出來。

3。時間把握不夠好，后面還有一個小環節沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。

改進措施：

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。

平角與周角的教學反思 認識平角周角及角的大小關系教學反思篇六

《確定位置》一課是北師大版小學數學四年級上冊第六單元第一課時的內容。本節課既是認識圖形知識的繼續，又是后面學習直角坐標系等知識的基礎。既是第一學段的發展，也是第三學段學習的鋪墊，起著承前啟后的作用。本節課對提高學生的空間觀念、學生認識生活周圍的環境，都有較大的作用。教學本課要求學生體驗確定位置的重要性，理解數對的意義和表示方法；能在具體情境中用數對來表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。經過三次試教，聽取年級組老師們的意見及反復修改，我終于比較成功的完成了《確定位置》這一達標課。

反思這節課，從設計準備到試教，再到最后上完這節課，感想頗多。

1、教師要想上好一節課，必須深入挖掘教材，理解教材，目標明確

最初看到教材上的內容，感到這節課很簡單，教材上的內容很少，這么簡單，這么少的內容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網上觀看學習了特級教師錢守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課，對教材有了深入的理解，才開始設計這節課。進行教學設計時我注重結合我校學生的特點和生活經驗，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個活動的設計要達到什么目標。教學時層層深入、步步推進，使教學結構緊湊而且環環相扣，突出重點逐步突破難點。

通過老師們的評課，使我知道每一節數學課，教師都要明確本節課的知識在整個小學階段所處的位置，知識的前后聯系，學生已有的知識基礎以及后續將要學習的內容。

2、遵從學生的原認知，注重數學與生活的聯系

本節課從學生熟悉的實際生活切入教學：家長會怎樣告訴家長自己的位置？由于從學生身邊的真實情境出發，學生有生活經驗，這樣有利于激發學生學習興趣。學生們描述自己的位置時，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學生就產生了學習確定位置的必要性，為新課中用“數對”表示位置的方法打下了基礎。

學生對自己的位置有了一個初步的認識后，設置了一個情境，讓學生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置。當學生初步認識“數對”后， 又引導他們用“數對”來描述自己在班級中的位置。借助班級的組與排用“數對”確定位置，學生可以直接應用已形成的知識經驗解決問題，體會“數對”和人的對應，經歷數形結合的過程。

在明確了用“數對”確定位置的方法后，結合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習將所學的知識應用到實際生活中，使學生在活動中掌握了知識，體會體會數學的價值。

3、注重拓展教材

在課堂練習中挖掘教材隱含知識，地球上利用經線和緯線確定某一點的位置，密切了數學與生活的聯系，介紹著名數學家笛卡爾和平面直角坐標系，把課內與課外緊密結合，拓寬了學生的視野，讓學生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續，同時對學生進行善于觀察、勤于思考，努力學習，成為對人類、對社會有貢獻的人的思想教育。

4、有效利用多媒體電化教學手段

多媒體電化教學手段的有效運用是我這節課的一大亮點。其中之一是學習用數對表示位置時，利用動態演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數，她在第2個，把2寫在后邊，兩個數之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為“數對”。使學生明確數對的表示方法。另一處是為了向學生充分展現知識形成的過程，把座位圖抽象成點子圖，再把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點，這是其它教學手段所不能替代的。

5、在教學中滲透數學思想。

本節課我滲透了函數思想、一一對應思想、符號思想、數形結合思想等。這些思想方法不用告訴學生，但教師心中有數。在小學數學課中都應該滲透哪些數學思想需要我們去學習和思考。當然，課堂教學的魅力就在于她永遠是一門遺憾的藝術。反思這節課的教學，我覺得至少有如下幾點需要改進。

1、由于我的評價性語言太少，開始上課時，學生積極性不高，沒有產生應有的效果。

2、年輕教師的青春與活力在本節課中還有待加強。面對中高年級的小學生作為年輕教 師的我應該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學生在你聲情并茂的講解中愉快的學習知識。我想這是我以后該加強改進的。

3、試教時，由于是借班上課，在指定學生回答問題時我采用“第幾組第幾個同學”和用數對如“（3，2）同學”回答的方法，靈活運用各種確定位置的方法，可謂一舉兩得。但正式上課時我有些緊張，沒有很好的發揮，今后應多在公開場合歷練，才能更有效的調控課堂！

4、在講完本節課以后還需要在教學難度中有所拓展，由于本節課是為學生以后的學習打下基礎，所以在講授知識第幾組第幾個的時候需要講授什么是列什么是行這一知識點。看來下次上課時應該注意對教材的深層領會。

平角與周角的教學反思 認識平角周角及角的大小關系教學反思篇七

人教版四年級上冊數學教學反思

本冊教學中，我力求做到：

1、改變教學思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習（師生合作、生生合作、生網合作等），自主 探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。

2、注重生活與數學的密切聯系

重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。

3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。

學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。

4、面向全體、全面提高學生的整體素質

（1）、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的.能力是大有裨益的。

（2）、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。

（3）、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。

5、結合多媒體教學

在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學; 改革課堂問答方式，實施參與性教學。 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。”我計劃在教學中以注重培養學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動 積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。

6、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學。

學生學業成績的提高有賴于高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養學生能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想象能力和創新能力。此外，采取“基礎練習+個性作業” 形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。

7、三位一體，學校、家庭、社會形成教育合力

家庭、社會、學校對學生的教育影響，各有自己的特點和優勢。只有三者協調，取長補短，才能取得最佳的教育效益。 教師要主動與家長取得聯系，通過訪問學生家庭或開家長會，與學生家長相互溝通學生在學校的表現情況，使二者相互配合，取長補短，同時，要適時適當地向部分學生家長講明教育方法，共同教育學生。

平角與周角的教學反思 認識平角周角及角的大小關系教學反思篇八

四年級數學上冊教學反思

經過一個學期的教學工作，通過期末考試這樣的檢驗我教學成果的測試，我體會到，在教學中，哪怕是教師對內容講很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了掌握了。學生的基礎層次不一，

我們不能用一個尺度去要求所有學生，那么有部分學生對某些內容沒有掌握好也就不足為奇了，所以在我們以后的教學中要經常去查漏補缺。

我感到課堂上學生聽課的有效性較差。有時候我發現班上有一部分學生上課聽得不認真。只有讓學生經歷知識的`形成過程，他才能有效地掌握所學的知識。從教學常規方面來說：首先我們應該熟悉自己任教的學科，并積累大量的經驗。往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們。

所以，我要求自己在以后的教學中要做到：

（一）、提高課堂教學質量

1發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。要認真分析、研究和探討教材，準確把握好教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗， 設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，

激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

希望我的教學水平可以越來越好，也更能參透教學的真諦，掌握教學的方法，爭取讓每一個學生都可以快樂的學習，也可以在輕松中掌握到知識。

平角與周角的教學反思 認識平角周角及角的大小關系教學反思篇九

本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、教學情況

1、復習溝通，建立聯系。在教學新知識前，先簡單復習兩位數乘兩位數的筆算，目的在于回憶已學的知識，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的聯系。

2、突出了數學與現實生活的聯系。在學習例題之前，我結合學生的生活實際，創設問題情景，讓學生根據情景提出數學問題，并列出算式，引出例題。

3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養了學生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。

4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習，使學生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再通過變式練習進一步鞏固深化，培養學生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。

二、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于本班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

三、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

四、存在問題

教師：1、在用教材上還需繼續深入挖掘。2、在教學上，注重教學內容的平衡，使得優生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學困生在每堂課中有所學習。3、課堂上，要抓住學生知識的薄弱點，提高學生學習的效率。

學生：1、部分學生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。2、有的學生思維能力相對比較差，分析判斷能力薄弱。3、還有的學生因為懶惰而導致了學習基礎差。

五、改進措施

1、注重學生的空間想象能力的培養，在實物操作中抽象到圖形的認識。

2、加強學生的思維能力以及分析判斷能力的培養。

3、關注學困生，采用多種方法的幫扶，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

4、教師要根據學生的學習情況不斷地改進教法，提高課堂的實效性。在今后的教學過程中，我將吸取經驗教訓，根據這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好的數學學習習慣。同時，虛心向其他教師請教，學習經驗，爭取下半學期能夠有所提高。