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小學語文優質課《金蟬脫殼》教學設計及反思 金蟬脫殼教學設計第一課時篇一

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。

針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

一、 故事導入，激發興趣

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

二、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

三、內外結合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

總之，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率。

小學語文優質課《金蟬脫殼》教學設計及反思 金蟬脫殼教學設計第一課時篇二

7 金蟬脫殼

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.激發樂于觀察周圍事物的興趣。

二、教學重難點

感受金蟬脫殼的神奇

第一課時

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

二、教學重難點：

學習第一段，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

三、教學時間：9月27日

四、教學設計：

1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）

看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

課間早早到了教室做好了準備，打了預備鈴學生應該讀“每周一詩”了，才發現大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環節——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！

2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

通過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化

這一環節一方面讓我了解了預習時感知課文主要內容的情況，另一方面，“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的內容，而且我認為必要的自然科學知識拓展是可以滲透在語文學科的教學之中的。

3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學習目標”:

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）學會本課生字詞，理解由生字組成的詞。

（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

4.出示“自學指導1”：

（1）自讀課文，讀準字音，看清生字字形。

（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。

（3）時間：8分鐘

5.自學檢查：

（1）出示“看誰讀得準”（自由讀，指名讀，齊讀）

（2）完成《補充習題》p21：一（獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己）

（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）

（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。

自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。

早上批閱了《習字冊》發現“恢復“的”復“字中間會寫成”目“，”協調“的”協“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學生提醒一下大家哪里容易寫錯，學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點。

開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導。

在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子，我便讓學生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。

6.出示“自學指導2”：

（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？

（2）時間：3分鐘

7.自學交流（指名回答問題），相機板書：

一（1-2）

二（3-6）

三（7）

這里的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學生找到了4、5自然段，這里我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化，學生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？——學生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經周折”啊！

8.出示“自學指導3”：

（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。

（2）“這是多么神奇有趣的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。

（3）時間：3分鐘

9.自學交流：

（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”

（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）

“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學目標應該落實在對文本的理解當中，學生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。

10.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節課再隨著作者一起去觀察、去發現。

11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事？（指名說）師相機幫助理清人物關系。

12.所以，我們現在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發覺）

課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學生說了這個故事，但沒有經過整理，內容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發覺，等對方發現時已經晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經完成了，這里就著故事更加深了理解。

13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些？（指名說）

完成《評價手冊》p17：五

必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業時，“鶴發童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。

總體說來，這節課完成了既定目標，從“先學后教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個時段，進行了四次訓練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的內容涵蓋比較少，節奏還比較慢，訓練的形式和時長還有待進一步研究。

小學語文優質課《金蟬脫殼》教學設計及反思 金蟬脫殼教學設計第一課時篇三

教學目標

1朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。

2產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學重點

了解金蟬脫殼的過程。

教學準備

師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

1同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發生在它們身上的有趣現象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3師生共同評價，并相機指導朗讀。

4這篇課文主要講了什么內容？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化

1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

3引導學生體會作者觀察的細致、語言的生動有趣。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現，逼真形象，你喜歡哪個句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細？

4教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）

6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7學生匯報學習情況。

8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結延伸

大自然中像這樣有趣的現象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發現，去捕捉，我們準備開展一次“動物趣事”交流會，了解大自然中更多的趣事，好嗎？

附：板書設計

金蟬脫殼

脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾

小學語文優質課《金蟬脫殼》教學設計及反思 金蟬脫殼教學設計第一課時篇四

教材分析

1、 課標中對本節內容的要求：理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。

2、 學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發展的緣由，從而加深學生對事情發展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察；(2)要有重點地觀察。

學情分析

1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。

2、 由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

教學目標

理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重點和難點

重點：感受金蟬脫殼的神奇。

難點：激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學過程

一、復習導入：

1、上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續來學習這一課文。

2、 交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？

脫殼前(3)—→脫殼中(4)--→脫殼后(5)

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。（小組學習）

3、 全班交流。

（1）“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃亮光的蟬蟲。.。.。.停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較。

（2）按“背頭腳尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。

（3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚喜的是什么？

（翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”， 顏色“每顫動一次”，就“由淺而深地變化一次。”）

指導閱讀，讀出自己的感受。

三、 學習第三部分

1、 默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2、 指導朗讀。

3、 總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

四、 布置作業

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設計

脫殼前

7、金蟬脫殼 脫殼中

脫殼后

小學語文優質課《金蟬脫殼》教學設計及反思 金蟬脫殼教學設計第一課時篇五

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，明白金蟬脫殼的比喻意義。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

1、感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

2課時

1、課文內容的投影片。

2、蟬的資料。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解金蟬脫殼的起因。

1、（猜謎）炎熱的夏天，趴在樹上“知了—知了”叫的是誰呢？知了是它的小名，它的學名叫————蟬。

板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。讀了這個課題你想知道什么？

2、設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

3、講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

1、聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

1、生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

（1）出示生字詞。

金蟬脫殼搜索枝丫配合枝繁葉茂

依依不舍協調恢復抽搐聚精會神

聯系上下文，理解詞語，重點指導：

依依不舍：非常留戀，不忍分離。

金蟬脫殼：蟬脫去幼蟲時的殼，變為成蟲。比喻用計逃脫使對方不能及時發覺。

（2）交流初讀收獲。（）師告知：金蟬即蟬的幼蟲，幼蟲脫下的殼叫蟬蛻，也叫蟬衣。蟬的幼蟲變為成蟲時，就會蛻下外皮，外皮可以做藥材。

（3）指名逐自然段朗讀。

3、默讀課文，給課文分段，了解大意。

第一部分（1—2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3—6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

1、指名讀第1—2自然段。

2、出示：“這是多么神奇的事啊！”

齊讀。

3、哪件事“神奇有趣”？

4、出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5、齊讀第1—2自然段。

1、搜集蟬的資料。

2、有感情地朗讀課文。

1、上節課，我們學習了《7。金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

2、交流蟬的資料。

1、默讀第3—6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

小組學習。

3、全班交流。

⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背頭腳尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

（重點感悟蟬尾出殼的情景：這一部分圍繞哪句話來寫的？分別用單線和雙線畫出描寫蟬身體部位的詞語及相應動作的詞。再邊讀邊想象出殼情景。）

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？你讀出了什么？

2、指導朗讀。讀出蟬兒的美，出殼的美，我心里的美。

1、你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發？（作者為什么能將“金蟬脫殼”的全過程寫得那樣準確、細致？）（觀察仔細、觀察有重點）

2、再次齊讀全文。

1、背誦課文第四、五自然段。

2、小練筆：觀察一種小動物，抓住重點有序地寫下來。

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中

脫殼后

（主備人：xxx修改人：xxx）

作者以細膩的文筆，詳實地介紹了自己愛捉蟬，決心揭密，耐心等待，最后終于親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣。教育中注意培養耐心、細心、對自然科學的探究精神、對大自然的珍惜和熱愛之情。

小學語文優質課《金蟬脫殼》教學設計及反思 金蟬脫殼教學設計第一課時篇六

作者：朱維山

☆課文的第三至五自然段，按時間順序描述了金蟬在脫殼過程中的動作以及樣子、顏色、大小的變化，為我們展示了一幅奇妙動人的景象。請同學們仔細閱讀這三個自然段，找出描述金蟬脫殼過程的詞語填寫在下面的括號里。

一只（????? ）的、通身發著（?????????????? ）的蟬蟲沿著柿子樹干往上（??? ）→（????? ）一個枝丫上時，它用腳緊緊地（?????? ）樹皮上的一處裂口，（????? ）那里不動了

蟬蟲的整個身體來回地（????? ）了幾下，（???? ）立刻（????? ）了一道（????? ），蟬背（???????? ）→背上那一層保護甲的顏色也在很快地（????? ），先是（?????????????? ），一會兒（????????????????? ）→頭（?????????? ），前面一雙（??????????? ）的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣（??????????? ）→六只腳（???????? ），整個身子在慢慢地（????? ）→蟬尾使勁地（????? ）著，（?? ）著，已經出殼上半身（????????????????? ），又敏捷地向前（??????? ），再用前腳（????? ）蟬殼用力（????? ），（??????????? ）的蟬尾就（???????? ）→脫殼的蟬靜靜地（?????? ）蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地（????? ）了蟬殼

蟬兒除了保護甲外，全身都是（???????? ），（????? ）的翅膀只有（???????? ） →（??????????? ）的翅膀逐漸（?? ）了起來，很快（???? ）身子，像兩把扇子長長地（????? ）身后→肚子在不停地（????? ）著，每(????? )一次，身上的顏色就由淺而深地（????? ）一次，漸漸地(????????????????? ），(????????????????? ）→翅膀上(????? )了（?????????????????????????? ）的斑紋→觸角也（????? ）一道道（???????? ）的光環。

☆ 同學們讀了課文，了解了金蟬脫殼的奇妙景象，一定會對蟬產生濃厚的興趣，想進一步了解它。法國杰出的昆蟲學家和文學家法布爾在他的《昆蟲記》中，細致描寫了蟬的生活習性，譬如蟬怎么挖地洞，怎么脫殼，怎么唱歌，怎么產卵，卵怎么孵化出小生命，小生命怎么從空中鉆到地下……內蒙古人民出版社出版的《動物王國》中也介紹了蟬的情況。請同學們找來這兩本書讀一讀（也可上網搜索有關蟬的文字），就自己感興趣的幾個問題摘錄文中的句子，再寫寫閱讀感受，最后和同學交流一下。

☆ 有一位同學，不滿足于從別人的文章中了解蟬，而是自己捉了一只蟬蟲放在家里，仔細觀察它脫殼的過程，還寫成了一篇習作。同學們閱讀下面這篇習作時，要注意文中表示時間和描寫動作、樣子、顏色、大小的詞語、句子，體會作者是怎樣把金蟬脫殼的過程寫得具體生動的。

知了“猴”變知了

青島堿廠子弟小學四年級二班? 朱? 冰

一天下午，我捉了一只知了“猴”。它有二厘米長，全身古銅色，弓著背，胸前長著六條腿，還拖著一個大肚子。它爬起來慢吞吞的，真像一個丑八怪。再看看樹上那吱吱唱歌的知了，我忽然產生了一個念頭：要親眼看看這呆頭呆腦的家伙怎么變成小巧玲瓏、動作敏捷會唱歌的知了的（按從整體到部分的順序寫知了猴的丑陋樣子，再寫知了猴動作緩慢的特點，最后寫自己產生的想法——看知了猴怎么變成知了的，很自然地引起了下文的描述）。

我把它放在家里的紗窗上，坐在窗前的凳子上靜靜地等著。知了“猴”在紗窗上慢慢地爬著，好大一會兒，才在紗窗的左上角停住了。一會兒，它的背上出現一道小縫兒。小縫兒在不知不覺間慢慢地變長變寬，露出了一絲嫩黃色的脊背。嘿，它要從這里鉆出來呢（寫自己的發現，引出下文的描述）！我見知了猴的殼上漸漸裂開一道約一公分的縫，住一會兒，它的身體就顫動幾下，脊背也露得越來越寬，最后全露出來了（用“好大一會兒”“一會兒”“住一會兒”“最后”表示時間變化，按時間順序具體寫出知了猴選地方和知了露出身體的過程）。

奇怪的事發生了（用感嘆句寫出自己的意外，引出下文的描述）!知了身體不往外爬卻向后仰，像一個戲曲演員在做后下腰（用比喻句寫出知了的動作）。一會兒它抖動幾下，翅膀在抖動中“漸漸變大”，身體也漸漸向后彎垂得越來越低。這時我發現它的六條腿兒都從殼里出來了，但屁股還在殼里呢！“別后仰了，要掉下來了！”我不禁說了一聲（寫自己的語言，渲染知了動作的危險）。知了好像能聽懂我的話似的，慢慢地向上蜷身體，再用前爪鉤住殼的頭部，接著六條腿都鉤住殼，趴在殼上，殼上的六條腿巴在紗窗上（本自然段具體寫知了從殼里鉆出身體拔出腿的過程）。

住了一會兒，它的身子扭一扭，一會兒便把屁股從殼里拖了出來。這時它的身體是米黃色，翅膀白中泛青，剛好遮住身體。從開始裂縫到這時整好兩個小時（寫知了怎么拔出屁股的和身體的顏色翅膀的顏色、大小，交代了知了猴變知了需要兩個小時。從這里可以看出小作者在耐心觀察，這是寫好一篇文章的基礎）。

第二天早晨，我起來去看它。它身體呈黑黃相間的顏色，帶著黑色斑點的大翅膀比身體長約一公分。盡管我幾乎目睹了它的整個變化過程，但仍感到奇妙得很（寫第二天早上知了的樣子和顏色。寫自己的感受來襯托知了猴變知了的奇妙）。

簡評：本文按時間順序寫知了猴變知了的過程，條理清楚。描寫時寫出了知了猴和知了的動作、樣子、顏色的變化，比喻句用得恰當，描述具體生動。在描述中，作者還寫了自己的心理活動和語言，開頭寫自己“要親眼看看這呆頭呆腦的家伙怎么變成小巧玲瓏、動作敏捷會唱歌的知了的”；再寫“嘿，它要從這里鉆出來呢”；又寫“奇怪的事發生了”和自己情不自禁說的話：“別后仰了，要掉下來了”；最后寫“盡管我幾乎目睹了它的整個變化過程，但仍感到奇妙得很”。這些句子使文章內容連貫結構嚴謹。文章字里行間流露出對知了的喜愛之情。

朱維山指導點評

發表于1994年7月20日《小記者報》

☆讀了別人的文章，學到了別人的觀察和寫作的方法，再運用學到方法觀察、寫作，是提高自己讀寫能力的有效途徑。現在請同學們觀察后面的照片，寫一段話描寫金蟬脫殼的過程。如果能親手逮一只蟬蟲或者其他動物，觀察后寫一段話，那更好。

小學語文優質課《金蟬脫殼》教學設計及反思 金蟬脫殼教學設計第一課時篇七

1、課標中對本節內容的要求：理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。

2、學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發展的緣由，從而加深學生對事情發展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察；(2)要有重點地觀察。

1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。

2、由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

重點：感受金蟬脫殼的神奇。

難點：激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

一、復習導入：

1、上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續來學習這一課文。

2、交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。（小組學習）

三、學習第三部分

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2、指導朗讀。

3、 總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

四、布置作業

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設計

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中

脫殼后