人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

孩子不聽話應該怎么回事篇一

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不少孩子都會讓爸媽無力吐槽：“這孩子怎么就喊不動呢？”“我都說了100遍了，你怎么就不聽呢！”

怎么樣說孩子才愿意聽，愿意改呢？今天就來跟大家談談孩子“不聽話”的原因。

美國的著名作家馬克·吐溫在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講的感人肺腑，準備多捐點錢。

過了10分鐘，牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐點零錢。又過了10分鐘，還是沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。

等到牧師終于結束了演講，開始向聽眾募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅不捐錢，還從盤子里拿走了2元錢。

這就是心理學上的“超限效應”：如果外來的刺激過多、過強或作用時間過久，就會使人感覺不耐煩，甚至產生心理逆反。

案例：小寶在家里玩玩具，都會把玩具丟的滿屋都是，從來不主動收拾。媽媽每天都會嘮叨小寶，自己每天卻依然幫孩子收拾。

每天起床也讓媽媽犯愁，她每天催十遍八遍：“快點！快點！你怎么這么磨蹭啊！”當然跟收拾玩具一樣，媽媽每天念叨，小寶每天賴床。

分析：不管是教育孩子還是跟成人溝通，都要恰到好處。嘮叨就是一種反復、單調的刺激，無異于“疲勞轟炸”，往往會引起孩子心理極不耐煩或逆反。

就像馬克吐溫一樣。孩子對嘮叨的反感超出大人們的想象，我們大人可以設身處地為孩子想想，互換下位置，去體驗去感受。

所以父母一定要改變嘮叨的習慣，注重教育的質而不是量，避免踩了“超限效應”的警戒線。

1.一天內批評不超過兩次

第一次挨批評時，孩子一般不會感到厭煩，而是多少會愧疚、反省，其實這就達到了批評的效果。

第二次開始就感到厭煩，不過程度較小，但如果再來第三次、第四次，厭煩心理就會以幾何級數增加，甚至演變成反抗心理。

所以一天之內批評孩子不要超過兩次，不管是針對同一件事還是不同的事。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復，要換個角度，換種說法。

這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

2.批評孩子就事論事

批評孩子要就事論事，切忌東拉西扯，把陳芝麻爛谷子的事情都翻出來。愛嘮叨的父母通常都會把對孩子各方面的不滿一并發泄出來。

“叫這么多遍都不起床，這孩子就是懶。吃飯也懶，干什么都得催”這也是犯了“超限”的禁忌。

要求過多、過高，孩子會覺得反正也不可能全改，改一個你也會嘮叨別的，索性讓你說個夠吧。

因此，父母最好直接面對當下問題，就事論事，用盡可能簡明的話語來表達。

3.用表揚代替批評

飯要一口一口的吃，指望孩子一天之內改掉一個甚至幾個壞習慣是絕無可能的，如果在他們努力改正的過程中；

家長不改“他錯了我就說”的批評風格，只會讓他們產生挫敗感而干脆放棄嘗試。其實，對于習慣了父母“嘮叨”的.孩子，表揚更管用。

用表揚代替批評，有時效果會更好。家長要適當的寬容對待孩子，只要發現孩子比以前有一點兒進步了，都要給予鼓勵，可以是一個擁抱、一個掌聲、一句鼓勵、一個大拇指。

4.讓孩子體驗犯錯的后果

最后，父母還得學會適時放手，讓孩子體驗錯誤的后果。例如孩子經常弄壞玩具，媽媽可以說清楚下次再弄壞堅決不買了。

如果他再不小心，以后只能玩別的。弄壞了自己心愛的玩具而沒有替補，這是對孩子有用的一課。

讓他意識到因為自己不珍惜玩具，最終要承擔沒的玩的后果。該孩子承擔的，家長盡量不要過多參與，孩子做錯事會受到相應懲罰，就會因此糾正自己的行為。

每個人都需要自己長大，都要懂得對自己的行為負責。孩子很難真正懂得自己不曾經歷的事情，家長提醒沒有效時，不妨放手，孩子自己會“吃一塹長一智”。

第一，當孩子發脾氣時，首先不要否定他的情緒，也不要直接告訴他該怎么做，而是先表達對他的認同

比如，當孩子因為不吃青菜發脾氣時，先不要說“你這樣不對”，而是要先肯定他的情緒，“原來你不喜歡這個菜啊”、“那你想吃哪個呢？下次給你做好不好”。

第二，如果發現了孩子的錯誤，要引導他做出改變，推薦用陳述性的表達，代替指責

比如，孩子喜歡在桌子上亂涂亂畫，怎么辦？“誰讓你在桌子上亂涂亂畫，桌子很貴的”，就是一種指責，孩子很難理解；而陳述性的提示應該是直接給孩子確定的邊界，比如“寶寶，桌子不是用來寫字的，字要寫在紙上，我給你拿圖畫本好不好”。

第三，不直接批評孩子，而是表達自己的感受

比如，孩子在課上不守紀律時，錯誤的溝通方式是“聽老師說你表現很糟糕，總不守紀律，你難道不羞愧嗎”，這樣直接的批評會讓孩子感到受傷，從而找理由辯解。不妨聚焦到自己的感受上，“聽說你在課上表現不太好，這讓我非常難過。你也不想讓我難過吧，以后多聽老師的話好不好”。

第四，避免給孩子貼負面標簽

比如“你就是自制力差的孩子”“你就是學不好數學”……它們會給孩子很大的心理暗示，讓孩子覺得自己在這方面有缺陷，從而放棄自身成長。

想要有效地引導孩子，我們需要更新一下對孩子的看法。他們和成人最大的區別在于：成人的行為是為了“完成”，孩子的行為是為了“學習”。家長要通過有效引導，給足孩子“試錯”的機會。如果認為孩子太小沒法自理，或者怕受傷就自己代勞，反倒影響了孩子學習。

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