人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

孩子不聽話應(yīng)該怎么回事篇一

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孩子是父母的掌上明珠，是父母的命，是祖國(guó)未來(lái)的接班人。下面是小編整理的孩子不聽話的原因分析及解決方法，歡迎大家分享。

不少孩子都會(huì)讓爸媽無(wú)力吐槽：“這孩子怎么就喊不動(dòng)呢？”“我都說(shuō)了100遍了，你怎么就不聽呢！”

怎么樣說(shuō)孩子才愿意聽，愿意改呢？今天就來(lái)跟大家談?wù)労⒆印安宦犜挕钡脑颉?/p>

美國(guó)的著名作家馬克·吐溫在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講的感人肺腑，準(zhǔn)備多捐點(diǎn)錢。

過(guò)了10分鐘，牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐點(diǎn)零錢。又過(guò)了10分鐘，還是沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。

等到牧師終于結(jié)束了演講，開始向聽眾募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅不捐錢，還從盤子里拿走了2元錢。

這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”：如果外來(lái)的刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，就會(huì)使人感覺不耐煩，甚至產(chǎn)生心理逆反。

案例：小寶在家里玩玩具，都會(huì)把玩具丟的滿屋都是，從來(lái)不主動(dòng)收拾。媽媽每天都會(huì)嘮叨小寶，自己每天卻依然幫孩子收拾。

每天起床也讓媽媽犯愁，她每天催十遍八遍：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！你怎么這么磨蹭啊！”當(dāng)然跟收拾玩具一樣，媽媽每天念叨，小寶每天賴床。

分析：不管是教育孩子還是跟成人溝通，都要恰到好處。嘮叨就是一種反復(fù)、單調(diào)的刺激，無(wú)異于“疲勞轟炸”，往往會(huì)引起孩子心理極不耐煩或逆反。

就像馬克吐溫一樣。孩子對(duì)嘮叨的反感超出大人們的想象，我們大人可以設(shè)身處地為孩子想想，互換下位置，去體驗(yàn)去感受。

所以父母一定要改變嘮叨的習(xí)慣，注重教育的質(zhì)而不是量，避免踩了“超限效應(yīng)”的警戒線。

1.一天內(nèi)批評(píng)不超過(guò)兩次

第一次挨批評(píng)時(shí)，孩子一般不會(huì)感到厭煩，而是多少會(huì)愧疚、反省，其實(shí)這就達(dá)到了批評(píng)的效果。

第二次開始就感到厭煩，不過(guò)程度較小，但如果再來(lái)第三次、第四次，厭煩心理就會(huì)以幾何級(jí)數(shù)增加，甚至演變成反抗心理。

所以一天之內(nèi)批評(píng)孩子不要超過(guò)兩次，不管是針對(duì)同一件事還是不同的事。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度，換種說(shuō)法。

這樣，孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

2.批評(píng)孩子就事論事

批評(píng)孩子要就事論事，切忌東拉西扯，把陳芝麻爛谷子的事情都翻出來(lái)。愛嘮叨的父母通常都會(huì)把對(duì)孩子各方面的不滿一并發(fā)泄出來(lái)。

“叫這么多遍都不起床，這孩子就是懶。吃飯也懶，干什么都得催”這也是犯了“超限”的禁忌。

要求過(guò)多、過(guò)高，孩子會(huì)覺得反正也不可能全改，改一個(gè)你也會(huì)嘮叨別的，索性讓你說(shuō)個(gè)夠吧。

因此，父母最好直接面對(duì)當(dāng)下問(wèn)題，就事論事，用盡可能簡(jiǎn)明的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

3.用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)

飯要一口一口的吃，指望孩子一天之內(nèi)改掉一個(gè)甚至幾個(gè)壞習(xí)慣是絕無(wú)可能的，如果在他們努力改正的過(guò)程中；

家長(zhǎng)不改“他錯(cuò)了我就說(shuō)”的批評(píng)風(fēng)格，只會(huì)讓他們產(chǎn)生挫敗感而干脆放棄嘗試。其實(shí)，對(duì)于習(xí)慣了父母“嘮叨”的.孩子，表?yè)P(yáng)更管用。

用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，有時(shí)效果會(huì)更好。家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)膶捜輰?duì)待孩子，只要發(fā)現(xiàn)孩子比以前有一點(diǎn)兒進(jìn)步了，都要給予鼓勵(lì)，可以是一個(gè)擁抱、一個(gè)掌聲、一句鼓勵(lì)、一個(gè)大拇指。

4.讓孩子體驗(yàn)犯錯(cuò)的后果

最后，父母還得學(xué)會(huì)適時(shí)放手，讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤的后果。例如孩子經(jīng)常弄壞玩具，媽媽可以說(shuō)清楚下次再弄壞堅(jiān)決不買了。

如果他再不小心，以后只能玩別的。弄壞了自己心愛的玩具而沒有替補(bǔ)，這是對(duì)孩子有用的一課。

讓他意識(shí)到因?yàn)樽约翰徽湎婢?，最終要承擔(dān)沒的玩的后果。該孩子承擔(dān)的，家長(zhǎng)盡量不要過(guò)多參與，孩子做錯(cuò)事會(huì)受到相應(yīng)懲罰，就會(huì)因此糾正自己的行為。

每個(gè)人都需要自己長(zhǎng)大，都要懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。孩子很難真正懂得自己不曾經(jīng)歷的事情，家長(zhǎng)提醒沒有效時(shí)，不妨放手，孩子自己會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”。

第一，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，首先不要否定他的情緒，也不要直接告訴他該怎么做，而是先表達(dá)對(duì)他的認(rèn)同

比如，當(dāng)孩子因?yàn)椴怀郧嗖税l(fā)脾氣時(shí)，先不要說(shuō)“你這樣不對(duì)”，而是要先肯定他的情緒，“原來(lái)你不喜歡這個(gè)菜啊”、“那你想吃哪個(gè)呢？下次給你做好不好”。

第二，如果發(fā)現(xiàn)了孩子的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)他做出改變，推薦用陳述性的表達(dá)，代替指責(zé)

比如，孩子喜歡在桌子上亂涂亂畫，怎么辦？“誰(shuí)讓你在桌子上亂涂亂畫，桌子很貴的”，就是一種指責(zé)，孩子很難理解；而陳述性的提示應(yīng)該是直接給孩子確定的邊界，比如“寶寶，桌子不是用來(lái)寫字的，字要寫在紙上，我給你拿圖畫本好不好”。

第三，不直接批評(píng)孩子，而是表達(dá)自己的感受

比如，孩子在課上不守紀(jì)律時(shí)，錯(cuò)誤的溝通方式是“聽老師說(shuō)你表現(xiàn)很糟糕，總不守紀(jì)律，你難道不羞愧嗎”，這樣直接的批評(píng)會(huì)讓孩子感到受傷，從而找理由辯解。不妨聚焦到自己的感受上，“聽說(shuō)你在課上表現(xiàn)不太好，這讓我非常難過(guò)。你也不想讓我難過(guò)吧，以后多聽老師的話好不好”。

第四，避免給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽

比如“你就是自制力差的孩子”“你就是學(xué)不好數(shù)學(xué)”……它們會(huì)給孩子很大的心理暗示，讓孩子覺得自己在這方面有缺陷，從而放棄自身成長(zhǎng)。

想要有效地引導(dǎo)孩子，我們需要更新一下對(duì)孩子的看法。他們和成人最大的區(qū)別在于：成人的行為是為了“完成”，孩子的行為是為了“學(xué)習(xí)”。家長(zhǎng)要通過(guò)有效引導(dǎo)，給足孩子“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。如果認(rèn)為孩子太小沒法自理，或者怕受傷就自己代勞，反倒影響了孩子學(xué)習(xí)。

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