作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

科學教案反思 科學教案中班篇一

1、初步了解常見動物各種保護自己的辦法。

2、喜歡參加科學探究活動。

幼兒已經認識一些動物。

了解常見動物各種保護自己的辦法。

能圍繞主題進行討論并發表自己的看法。

1、動物的衣裳：

出示蝴蝶、青蛙、駱駝、北極熊，討論。

-----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（與花叢、青草、沙漠、雪地、顏色相近，能保護自己，不容易被發現。）

出示烏龜、刺猬、魚、鳥的圖片，討論。

----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（用硬殼、刺、鱗保護自己，羽毛軟、暖、輕。）

2、動物的防身術：

出示貓的圖片。

----“貓是怎么保護自己的'？”

“還有哪些動物自我保護的方法是和貓一樣的？”

出示牛的圖片。

----“牛是怎么保護自己的？”

“哪些動物自我保護的方法是和牛一樣？”

出示蜜蜂圖片。

---“蜜蜂的刺有什么用？”

3、遷移聯想：

鼓勵幼兒觀察與發現動物保護自己的方法。

科學教案反思 科學教案中班篇二

師：老師這里有兩組實驗材料，你能利用它們分別使兩個小燈泡亮起來嗎？誰愿意來試試？

一名學生很快點亮了小燈泡；

另一名學生在老師的幫助下也點亮了小燈泡。

師：請拿起來給大家看看。

一名學生在舉起小燈泡時手不能拿開，否則燈泡會滅。

另一名學生則可以將手拿開，燈泡仍然亮。

引導學生概括一個簡單電路由哪幾部分組成。

師：兩個同學都利用手中的材料點亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優缺點，你認為哪組裝置更方便？

請同學說說

指明回答

請一學生到前面來，操作，其它同學觀察并進行交流。

生答。使學生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

注重了科學與生活的聯系，使學生感到了科學就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現方式，創設了給兩位同學不同的實驗材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優缺點的情境，開始了本課教學，激發了學生的學習興趣，體現了科學源于生活，又應用于生活，身邊處處有科學的教育思想。

使學生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

師：他們最大的'區別就在于這組電路應用了這兩種器材：（師邊說邊演示）這個叫電池盒，盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接口，兩個接口又分別連有彈簧夾。這個叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個連接電線的接口。就是這樣簡單的小東西，卻給我們帶來了很大的方便，大家以前用過嗎？想不想親自試一試？

師巡視，給與學生必要的幫助。

師：點亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。

師：看來同學們都學會了運用電池盒、小燈座來組裝電路，那么我們在組裝時應注意些什么呢？

師：同學們考慮得非常全面，正是因為我們關注了這一個個細節。我們才能成功地點亮小燈泡。假如老師再給你一個燈泡，你能使兩個小燈泡都亮起來嗎？

（板書）讓更多的燈泡亮起來

師：請各組同學派一名代表到前面來取實驗材料。

看哪組同學最先成功。

師：這組同學已經成功地點亮了兩個小燈泡，請他們來介紹一下他們成功的經驗。

師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法？

師：剛才這名同學所畫的圖就叫電路圖，以后我們會經常使用這種方法來記錄我們連接的電路。

師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時應注意些什么？

師：老師也給同學幾個建議：

⑴兩個燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？

⑵在電路中安裝一個燈泡和兩個燈泡亮度是否相同？

師：如果你們已經商量好了，就可以開始了。

四、交流匯報、總結提高

師：同學們，你們的兩個燈泡都亮起來了嗎？誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。

師：連接兩個燈泡和只連接一個燈泡哪個更亮些？

師：假如我們將兩個燈泡之間的導線去掉一根，燈泡還會亮嗎？我們不妨試一試。

師：你看到了什么？

師：為什么會出現這種情況？在兩個燈泡都不亮的電路里，這兩個燈泡是怎樣連接的？

師：在一個燈泡仍然亮的電路里，這兩個燈泡又是怎樣連接的？

師：如果老師再給你們一個或者更多的燈泡，你能讓他們同時亮起來嗎？我們還需要哪些材料？

師：有多少種連接方法？

師：由于時間關系，我們不能在課堂上進行了，請同學們在課下試試看。

科學教案反思 科學教案中班篇三

一、主題名稱：小司機

二、活動內容：車輪骨碌骨碌轉

三、活動目標：

1、知道不同類型的車輛發出不同的鈴聲，模仿他們發出的不同聲音。

2、嘗試體驗兒歌的韻律美和節奏感。

四、活動準備： 各種玩具車輛

五、過程與指導：

1、說說自己上幼兒園的方式

（1）、介紹每天早上自己是怎么來幼兒園的。

（2）、如果是坐車來，說說坐的什么車。

（3）、談論車子怎樣跑得快，車身下都裝著什么。

2、學念兒歌

（1）、欣賞兒歌

（2）、說一說兒歌里出現的.是什么車，發出怎樣的聲音。

（3）教師扮演司機，幼兒扮演乘客，一起邊念兒歌邊模仿開汽車的動作； “小汽車呀嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，帶著我呀向前跑。車輪骨碌骨碌轉，轉呀轉，轉呀轉，一直轉到幼兒園?！?/p>

（4）談談說說：自行車有沒有車輪？它會發出怎樣的鈴聲？

（5）將兒歌中的汽車改編為自行車，聽聽老師怎樣念： “自行車呀丁零零，丁零零，丁零零，帶著我呀向前跑。車輪骨碌骨碌轉，轉呀轉，轉呀轉，一直轉到幼兒園?！?/p>

3、做做玩玩“車輪骨碌骨碌轉”

（1）聽教師的信號變換車輛，邊念兒歌邊開車。

（2）按自己意愿選擇玩具車輛，邊念兒歌，邊模仿車輪轉動的狀態。

科學教案反思 科學教案中班篇四

1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

3．能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關現象。

1．教學重點是認識到不同物質、同質不同色的物質吸熱和散熱的性能是不同的。

2．教學難點是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

油、水、燒杯、溫度計、酒精燈、火柴、石棉網、三腳架、彩色筆或墨汁等。

《4吸熱和散熱》學案

一．我看書：看書，熟悉課的內容。

二．我思考：思考書中提出的問題。

三．我能做：

1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板，如書24頁圖示，準備實驗用。

2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？

3．你注意過住沙漠地區人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

四．我總結：通過探究性學習，我知道了：

五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

【課時安排】兩課時

第一課時

【教學目標】

1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2．能夠做實驗記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。

【教學過程】

一．導入新課

1．談話：前面我們學習了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會導致物體形狀和體積發生變化。

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現象，好嗎？

（采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現象和有關問題有了一些了解。）

二．學習新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學生預測。

3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？

（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）

（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。

加熱時的溫度變化

時間（分鐘）

溫度（℃）

水

油

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。

停止加熱后的溫度變化

時間（分鐘）

溫度（℃）

水

油

③學生根據數據畫出曲線圖。

（3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規律嗎？

（4）實驗小組匯報實驗結果。

（5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

2．學生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什么？

（4）實驗小組匯報實驗結果

（5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

三．總結

1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實驗，我們可以得出一個什么結論？

2．不同物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優于液體。

四．作業

1．完成實驗記錄。

2．調查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？

第二課時

【教學目標】

1．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

2．能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關現象。

【教學過程】

一．談話導入

1．通過上節課的學習，我們知道不同物質的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。

2．那么通知不同顏色的相同物質吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續探究。

二．探究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能

1．提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？

2．學生猜測，提出自己的觀點。

3．提問：怎樣設計實驗證明？

4．學生提出假設并設計實驗。

5．學生交流探究方案，修改完善。

6．學生分組實驗。

7．學生匯報數據，交流觀察到的現象。

8．師生共同總結：同一物質，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

三．了解生活中常見的`吸熱、散熱現象

1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？

4．學生討論交流。

5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

四．學生設計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經發現不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？

3．展示交流，教師給予適當點評。

4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？

五．總結

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。

六．作業

1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現象。

2．完成實驗記錄。

板書設計：

4、吸熱和散熱

油 快 快

水 慢 慢

不同的物質吸熱和散熱的速度不同。

物質吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。

深色快快

淺色慢慢

科學教案反思 科學教案中班篇五

1、過程與方法

● 能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因；

● 能夠通過對沸騰和蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因；

● 能夠通過了解水結冰、沸騰、凝結的條件；

● 能夠通過親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量；

● 能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界的循環。

2、知識與技能

● 知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；

● 知道水的三態變化條件；

● 知道自然界中水的循環過程

3、情感、態度與價值觀

● 體會到自然界的神奇變化；

● 感受物質的循環變化。

1、 重點：了解水的三態變化條件。

2、 難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。

玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。

2課時

第1課時

一、認識大自然中多姿多彩的水體 提問：你見過哪些形態的水？

教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。

二、提出要研究的有關水的問題

提問：關于水，你想研究哪些方面的問題呢？

學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環節打下基礎。

三、設計實驗，制造云、雨、霧

1、造云

(1)談話：剛才我們看過了各種形態的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現在我們就一起來做一做吧！

(2)學生參照課本提示，討論實驗方法。

(3)小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？

(4)先在小組內交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結果。

(5)教師講解：云通常是在高空的.，而霧就是低空中的云。

2、造雨

（1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？

（2）學生回答。

（3）學生設計實驗，模擬雨的形成，將設計結果記錄下來。

（4）匯報設計方案，互相評價，選擇合理的方案進行實驗。

（5）講解：當小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。

第2課時

一、 導入

講述：這節課繼續學習關于水的知識。

用抹布蘸水在黑板上寫“水”。

二、設計實驗，制造露、霜

1、造露

（1）參照課本設計實驗方案，明確方法。

（2）分組實驗，匯報結果。

2、造霜

（1）參照課本設計實驗方法。

（2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現了什么？這時的溫度是多少？ 通過結冰實驗，學生可以認識水的冰點，同時認識霜是怎樣形成的，這個實驗中包括液態的水變成固體和氣態的水變成固體，這樣就可以讓學生同時認識到水的兩種變化。

三、認識水的蒸發、水蒸氣的凝結現象。

1、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？

2、學生回答。

3、教師講解：液態的水受熱后變成氣態的水蒸氣，這種現象叫做蒸發。你能做一個蒸發的實驗嗎？（讓學生將水滴到手背上體會蒸發的作用。）

4、設計實驗方案。

5、思考：用什么方法可以使蒸發加快？

6、了解自然界的蒸發現象：列舉你知道的蒸發現象。

7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現象叫做凝結。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結成的。

四、認識水在自然界的循環。

1．提問：水在自然界有哪幾種形態？在什么條件下，它們互相轉化？

2．根據課文圖示，將水循環的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。

科學教案反思 科學教案中班篇六

1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發展歷程，制作資料卡片。

2.能夠意識到現代信息技術帶給人們的方便與快捷；在活動中愿意合作與交流。

3.了解人類信息傳遞方式的發展歷程，認識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。

信息的獲取、傳遞、處理等技術的理解

上一節課，我們信息了第一節《生活中處處有信息》，并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個問題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？

學生回答

歸納：我們感知信息的過程，其實就是一個信息獲取的過程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。

小組內進行

以小組為單位進行。

1、信息的獲取

人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學技術的發展，使得各種信息采集技術代替或延伸了任的感覺器官。我們用肉眼看不到的細菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開始退化，出現了耳聾、眼花等感知障礙的時候，就可以借助助聽器、老花鏡等科技產品幫助感知、獲取信息。

2、信息的傳遞

信息只有通過交流才能發揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個掌握者的手里傳播出去呢？就是通過語言、肢體示范等等交流活動。例如：一個人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學生回答：多人快）如果只有一個人掌握了蓋房子的技術怎么辦？（學生回答：傳授技藝）那技術的傳授過程就是信息的傳遞過程了！信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發展。

3、信息傳遞方式的發展：

肢體動作——>語言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報、電話、電視、廣播——>移動通信：衛星、網絡

信息傳遞的速度：慢——>快

4、過渡：

選擇大家思考一個問題：隨著通訊技術的迅猛發展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來說都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經過加工處理，才能成為對我們有用的信息。

信息的處理

舉例：氣象站每天都要記錄一天的風向、風力、云層、雨情等等，那記錄下來的這些數據都是“已發生”的，那么，這些歷史數據的意義在哪里呢？人們經過分析和整理這些數據，就對天氣的變化規律有了一定的掌握，通過一定的分析，就能推測出未來的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的'“天氣預報”。要做出一次準確的預報，所需要的已往的數據量是非常大的。那么人么對那些原始數據的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數據，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時候，人們就可以借助計算機這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。

暢想未來的信息傳遞方式。

通過學習，學生了解了人類信息傳遞方式的發展歷程，認識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。

科學教案反思 科學教案中班篇七

病 毒

教學內容：青島版p2~p4

教學目標：

1、能提出與病毒相關的問題；

2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源

3、能制作有關病毒的剪貼報.

4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。

1、知道一些由病毒感染的病的`種類主要傳播途徑和預防措施.

2、了解病毒是一類什么樣的生物.

教師準備： 有關病毒的資料

學生準備：

了解有關病毒的有關知識。

（一）、提出問題

1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?

2、學生交流自己收集的資料。

（二）、猜想假設

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

2.學生討論,指名回答。

（三）、制定方案

1.教師講解.

（四）、展示交流

2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

3.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

（五）展示交流

5. 病毒是一類什么樣的生物?

6. 學生討論后,教師講解.

（六）、拓展延伸（網上學習）

1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上自主學習。

2、學生交流學習收獲和體會。

3、課后作業：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.

（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。