每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
二年級《家》第二課時教學設計及反思篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課 8 個生字，認識綠線內的 2 個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。
3.了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
理解“祖國就是我們的家”的意思。
1、教法選擇：
a 、指導看圖，訓練觀察。
b 、啟發想象，訓練思維。
c 、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。
2、學法引導：
a 、看懂圖意，并結合圖理解字詞。
b 、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。
c 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。
3、課堂組織形式：自主學習，小組合作;師生互動，生生互動。
4、課程資源的開發和利用：利用學生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察)，激趣生情。
5、教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和 vcd 《娃哈哈》。
兩課時
( 一 ) 提出學習目標。 昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文(板書課題、出示掛圖)
( 二 ) 復習檢查。 上節課學習的字詞還記得嗎?依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
( 三 ) 讀詞貼圖，整體感知。
1、黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上) 請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2、同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎?請大家翻開書本第 83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎? ( 指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。 ) 〔“讀詞貼圖”這一環節既在游戲中復習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂于助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標。〕
3、大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)
( 四 ) 精讀訓練。
1、這四行詩你最喜歡哪一行?請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么?
2、討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。
( 1 )要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。
( 2 )讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣?
3、四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。)
4、白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢?請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么?關于祖國，你還知道什么?
( 1 )討論交流。
( 2 )欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。
( 3 )聽歌表演 有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放 vcd 《娃哈哈》)同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)
( 4 )指導朗讀最后兩行詩。
5、朗讀整首詩。
( 五 ) 指導背誦。
1、試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?
2、邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。
3、請大家站起來，配上動作再背一遍。
( 六 ) 總結全文，擴展練習。
1、做“找家”的游戲。(教學光盤“我要做”中第二個游戲)
2、學做小詩人 昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。 ( 七 ) 總結，布置作業。 回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎?
( 八 ) 指導寫字：土、種、子
1、翻到書本 84 頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。
2、先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發現了什么?你想提醒同學們注意什么?
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。
6、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。
1、詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的`“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。
2、課中設計游戲環節“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。
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