人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中物理教學(xué)論文最新版本篇一

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過(guò)各類(lèi)人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，相對(duì)于初中的其他課程，這門(mén)學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無(wú)形的事物中被激發(fā)出來(lái)。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中如遇到問(wèn)題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2.注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測(cè)、大膽聯(lián)想

對(duì)于任何事物來(lái)講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測(cè)才能開(kāi)闊思路，找到解決問(wèn)題的方法。而解決問(wèn)題這一過(guò)程中所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問(wèn)題，開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問(wèn)題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在這一過(guò)程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺(jué)猜測(cè)的必要性和合理性，以及直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來(lái)講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。

綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)提問(wèn)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來(lái)。

總而言之，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問(wèn)題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，只有通過(guò)教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

初中物理教學(xué)論文最新版本篇二

隨著新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要。重視和加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問(wèn)題。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢。下面結(jié)合自己近幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試：

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

到目前為止，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，甚至部分物理教師認(rèn)為沒(méi)有實(shí)驗(yàn)更好，做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學(xué)觀念有關(guān)。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是很重要的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值。

因此，只有樹(shù)立了適合教學(xué)的教育新觀念，才能保證滿(mǎn)足經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。

二、提高教師的自身素質(zhì)

教師是實(shí)驗(yàn)教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識(shí)，又要有物理實(shí)驗(yàn)技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識(shí)并會(huì)把理論應(yīng)用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)做熟練、做透徹。

教育所要培養(yǎng)的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責(zé)任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心的人。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗(yàn)教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)使自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平得以提高。

其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

最后，為了提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，教育部門(mén)應(yīng)定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與交流，提供實(shí)驗(yàn)教師交流與討論的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。

三、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

第一，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導(dǎo)及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，必須加大探索性實(shí)驗(yàn)力度。探索性實(shí)驗(yàn)往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—形成假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)”的環(huán)節(jié)，在探索性實(shí)驗(yàn)中，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去猜想、假設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探索過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀念。其次，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生自身探究意識(shí)得以增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的探索能力。

第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗(yàn)考核力度。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在我們學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書(shū)面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對(duì)實(shí)驗(yàn)技能作任何考核，實(shí)驗(yàn)考核很不全面。

因此，實(shí)驗(yàn)考核的方法應(yīng)該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜婵己?，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。其次，在中考過(guò)程中，應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。

四、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的管理方式

在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)展的空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以重復(fù)做上實(shí)驗(yàn)課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗(yàn)理解。

五、開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)自己親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。

因此，多開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、反復(fù)親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成良好的、穩(wěn)定的心理特征來(lái)培養(yǎng)自身的能力。

總之，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及其他與教育有關(guān)的人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)分工與需要的人才，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。

初中物理教學(xué)論文最新版本篇三

初中物理的教學(xué)法很多，面對(duì)眾多的教學(xué)方法，選擇哪些方法對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)情境來(lái)說(shuō)是最恰當(dāng)?shù)哪?？怎樣使這些方法有機(jī)地結(jié)合在一起使用呢？這既是理論問(wèn)題，又是實(shí)踐問(wèn)題，更是藝術(shù)問(wèn)題。筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在不同的教學(xué)情境下可以選用的一些教學(xué)法，提出自己淺薄的見(jiàn)解與同行探討，此乃拋磚引玉之舉。

例如在上《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)課程按排內(nèi)容和課標(biāo)的要求，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)流程讓學(xué)生自主探究：①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)提問(wèn)。即先在示教線路板上連接一個(gè)有兩只燈泡串聯(lián)的電路，使燈泡發(fā)亮，讓學(xué)生觀察、討論、交流，然后提出問(wèn)題：我們前面學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等，而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢？②啟發(fā)學(xué)生針對(duì)疑問(wèn)，大膽猜想，鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)小組多提出不同意見(jiàn)；③各小組對(duì)提出來(lái)的猜想和假設(shè)進(jìn)行討論交流，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出規(guī)律；⑥各小組評(píng)估探究過(guò)程中的得失；⑦交流體會(huì)，拓展實(shí)驗(yàn)，在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的基礎(chǔ)上，布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。采用這種的教學(xué)設(shè)計(jì)能把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主探索，獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到有效的鍛煉，可以說(shuō)能很好地完成課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可知道主要選用了科學(xué)探究法，同時(shí)也用到了啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法、討論法等，這些教學(xué)法在這里有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用，共同完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此，在一個(gè)具體的教學(xué)情境中，選用什么樣的教學(xué)法，所選教法是否有機(jī)的結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用去完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功不成功的關(guān)鍵，同時(shí)也是評(píng)價(jià)一位教師選用教學(xué)法藝術(shù)水評(píng)高低的重要標(biāo)志。

又如在上《眼睛和眼鏡》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置和新課標(biāo)理念要求，可以把眼睛與照相機(jī)做比較進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檠劬慕Y(jié)構(gòu)上看，非常類(lèi)似于照相機(jī)(或者說(shuō)類(lèi)似于攝像機(jī))，而照相機(jī)成像原理前面學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，所以眼睛的教學(xué)過(guò)程可以主要采用類(lèi)比法，眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于底片。在教學(xué)過(guò)程中輔助用教學(xué)課件講解眼睛的構(gòu)造、成像原理，學(xué)生很容易理解，掌握起來(lái)較容易，印象也深刻?？梢?jiàn)這節(jié)課除了用類(lèi)比法教學(xué)外，還用到了講授法、啟發(fā)法、觀察法等等，這些教學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)中都起到了重要的作用。

再例如在上《光的折射》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，所以本節(jié)課可以考慮采用演示實(shí)驗(yàn)法。教師把光的折射現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和推理，最后在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，共同歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。這里把演示實(shí)驗(yàn)法、觀察法、啟發(fā)法和歸納法有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用，讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，提高了思維能力、觀察能力，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)高度統(tǒng)一。

當(dāng)然對(duì)于這節(jié)課，不一定采用以上的教學(xué)法，如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材充足，學(xué)生基礎(chǔ)比較好的話，也可以采用以探究法為主的教法。讓學(xué)生分成若干小組，對(duì)光的折射現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后通過(guò)收集材料，進(jìn)行分折和歸納，最后歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律出來(lái)?？梢?jiàn)對(duì)于同一內(nèi)容的的教學(xué)，選用那種教法并沒(méi)有固定的模式，應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)境、條件和情景而選用，有時(shí)即使是各種情況都相同，而不同的授課教師在選用教學(xué)法時(shí)也會(huì)不盡相同，甚至完全不相同。因此，教學(xué)中的教法可以說(shuō)是千變?nèi)f化，沒(méi)有什么固有規(guī)律可循，這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中好好去把握。

初中物理教學(xué)法多種多樣，不同的條件和情景有不同的配搭運(yùn)用模式，在這里不可能一一言盡。例如在教學(xué)中常用到的還有閱讀法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等等，它們各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，應(yīng)用時(shí)條件和范圍也不盡相同，但絕大多數(shù)情況下，它們不是孤立出現(xiàn)，而是互相滲透，互相包容，相輔相成，交互混雜在一起運(yùn)用。如為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可采用科學(xué)探究法、歸納法、討論法、啟發(fā)法；為了提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中選什么樣的教學(xué)方法和手段，要根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，才能選擇出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，以求達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

初中物理教學(xué)論文最新版本篇四

在任何實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，教師的任務(wù)就是給學(xué)生理順?biāo)季S，掃清那些思維模式上的障礙，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題。教師要做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備不同的器材，從而保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌赝瓿伞Ｊ紫纫龅囊稽c(diǎn)就是做好思想準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于自己要做的實(shí)驗(yàn)必須要具備一定的知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有一個(gè)清晰的思維模式，能夠意識(shí)到在探究過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。所以教師必須進(jìn)行課前的探究活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決方法為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題做好指導(dǎo)工作。比如說(shuō)在阿基米德原理的探究過(guò)程中，首要一點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握有關(guān)浮力的知識(shí)，能夠正確使用相關(guān)的器件，比如彈簧測(cè)力計(jì)；再就是教師在授課之前必須要先親自操作過(guò)，以發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的偏差，如果按照教材的步驟去做，那么對(duì)于塑料塊排出來(lái)的水的重量與用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出的塑料塊所受的浮力是不同的，且差距很大。這樣的實(shí)驗(yàn)就是做了也無(wú)法對(duì)阿基米德原理做出總結(jié)。特別是在收集溢水的過(guò)程中，一個(gè)微小的環(huán)節(jié)就會(huì)對(duì)溢水的重量影響很大，那就是溢水杯中的水面受表面張力的影響，水位高低直接影響到了溢水量的多少。教師如果不提前多做幾次，就有可能在演示過(guò)程中產(chǎn)生較大誤差，從而影響教學(xué)效果。再比如晶體熔化規(guī)律和液體沸騰規(guī)律探究實(shí)驗(yàn)，如果教師在授課前不做相關(guān)的探究就可能發(fā)現(xiàn)不了物體吸收了熱量而溫度不升高的現(xiàn)象存在。例如，我校在晶體熔化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，曾經(jīng)換過(guò)不同物質(zhì)去教學(xué)。首先是用萘，后來(lái)用冰，最后用海波。每一次我們都要在上課前一天專(zhuān)門(mén)試驗(yàn)幾次，找到最好的實(shí)驗(yàn)效果。否則，以萘為例，頭一年的器材，萘凝固后，把溫度計(jì)固定在里面，第二年拿出來(lái)又做同樣的實(shí)驗(yàn)，由于環(huán)境影響，萘里面雜志越來(lái)越多，實(shí)驗(yàn)效果就發(fā)生了變化，從而直接影響教學(xué)效果。而冰的熔化往往會(huì)出現(xiàn)熔點(diǎn)大于0℃的情況，會(huì)直接產(chǎn)生負(fù)面效果。在固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律這一探究實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于時(shí)間是很難把握的，時(shí)間長(zhǎng)了，課堂時(shí)間不允許，時(shí)間短了，實(shí)驗(yàn)效果不理想；同時(shí)還要考慮到加熱溫度的不均勻或者其他現(xiàn)象的發(fā)生。用圖像法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)也要考慮到它的難度。所以在用水浴法加熱時(shí)，還要事先驗(yàn)證好水的初溫到底定在多少攝氏度才能控制好教學(xué)時(shí)間。其次就是要提供各種實(shí)驗(yàn)器材、藥品和場(chǎng)所等。如果學(xué)校不具備相關(guān)的，可以讓學(xué)生帶自家的日常用品來(lái)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些器材，從而為實(shí)驗(yàn)做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。

教師在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。多媒體技術(shù)形象生動(dòng)且極具感染力，有著直觀和動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)。當(dāng)然這并不能因此就用多媒體取代物理實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，能夠更好地對(duì)物理概念及其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)于物理這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科是非常有幫助的。而對(duì)于能通過(guò)實(shí)驗(yàn)做的探究則應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的條件下完成，對(duì)于那些較為抽象和難以用實(shí)驗(yàn)做的探究則可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)。比如宇宙和微觀世界的探究，就可用課件將固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型進(jìn)行展示，以使學(xué)生更好地理解這一問(wèn)題。

雖然教科書(shū)中會(huì)存在一些實(shí)驗(yàn)方法，但是這些方法還存在著一些不足。通過(guò)不斷反思實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程可以幫助我們提高實(shí)驗(yàn)的成功率，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的信服度。比如說(shuō)對(duì)于慣性實(shí)驗(yàn)，我們可以將一根粉筆放在一張紙條上，然后將紙條迅速抽出，那么粉筆會(huì)屹立桌面不倒，這是由于慣性的結(jié)果。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師也不能保證粉筆不倒，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，我也曾經(jīng)遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。為什么會(huì)這樣？其實(shí)這個(gè)簡(jiǎn)單的例子是要告訴大家，只有不斷反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能在教學(xué)中取得預(yù)期的效果，而隨意而為只能為教學(xué)幫倒忙。在這個(gè)例子中，我隨意撕取小紙條，動(dòng)作不夠干凈利落，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗、成功各幾次。后來(lái)采用較光滑平整的紙條，基本沒(méi)有失敗過(guò)。也就是說(shuō)，一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也要我們教師去重視，否則就會(huì)帶來(lái)不良結(jié)果。

在一定程度上，物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)具體、直觀的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，可幫助他們對(duì)知識(shí)加深了記憶。像在課本中學(xué)到的“電鈴”“土電話”“紙盒燒開(kāi)水”等小實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的知識(shí)趣味，能夠帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也比較容易制作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做這些課外小實(shí)驗(yàn)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的熱愛(ài)并培養(yǎng)他們的興趣。我校在很多年前就通過(guò)集體購(gòu)買(mǎi)的小燈泡、閘刀開(kāi)關(guān)、細(xì)電線、干電池、電木板等，開(kāi)始讓學(xué)生在家自己制作電路，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中物理教學(xué)論文最新版本篇五

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，在初中物理實(shí)驗(yàn)課改革的背景下，初中物理的教學(xué)也從最初的重視理論知識(shí)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變成重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，將教育教學(xué)的工作重點(diǎn)放在了理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合方面，幫助學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。本文通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性，分析目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，探究改革初中物理實(shí)驗(yàn)課的有效策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

初中；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；改革分析

在初中物理教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真地觀察和實(shí)踐，是幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)，課堂作為開(kāi)展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，與能否提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性有密不可分的關(guān)系，其中物理實(shí)驗(yàn)課在初中物理教學(xué)中有著十分重要的地位。1.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這是根據(jù)實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)及在物理教學(xué)中的作用所決定的，在物理教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生直觀地了解物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)獲取物理知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，大部分物理知識(shí)，都是通過(guò)千百遍的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)也是必不可少的一部分。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地在黑板上講授實(shí)驗(yàn)，在試卷上完成與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題，就會(huì)變成“紙上談兵”，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生無(wú)法集中注意力。學(xué)生在上課的過(guò)程中，思想很容易“拋錨”，一節(jié)課40分鐘，很難集中注意力在學(xué)習(xí)上，雖然學(xué)生這一節(jié)課沒(méi)有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽(tīng)講，但是卻并沒(méi)有跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這也就在很大程度上影響了教學(xué)效果。2.學(xué)生的基礎(chǔ)不一。我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，因此，從小學(xué)升入初中沒(méi)有成績(jī)的限制，小學(xué)學(xué)生都可以進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，因此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不一的情況，這樣也會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。3.我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這一問(wèn)題在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的過(guò)程中也有出現(xiàn)，而學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難提起學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)產(chǎn)生一種厭煩感，對(duì)課堂上教師所教內(nèi)容和提出的問(wèn)題，不主動(dòng)積極地進(jìn)行思考回答，這樣也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的解題思路變得狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。4.在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)對(duì)概念死記硬背。初中物理知識(shí)雖然是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中最簡(jiǎn)單的一部分，但是知識(shí)點(diǎn)也是很繁多瑣碎的，教師在教學(xué)過(guò)程中一味地要求學(xué)生記憶背誦概念，以此來(lái)應(yīng)對(duì)考試，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。而教師要做的是，引導(dǎo)學(xué)生在記憶物理知識(shí)概念的過(guò)程中要找對(duì)方法，掌握解題的規(guī)律，正確記憶概念。

1.重視演示的有效性，提高示范效果。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)之前，只能通過(guò)教師的演示來(lái)了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)，因此，教師在演示的過(guò)程中為了保證學(xué)生可以直觀地了解實(shí)驗(yàn)，要將演示實(shí)驗(yàn)做得準(zhǔn)確、具體、細(xì)致生動(dòng)，讓學(xué)生在觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以注意到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)即將要自己動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為順利完成實(shí)驗(yàn)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通常是要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，因此教師在選擇演示內(nèi)容時(shí)也要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，通過(guò)演示直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“天平和量筒”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以在正式上課前邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起來(lái)完成天平操作的演示，通過(guò)這樣的邀請(qǐng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學(xué)來(lái)到講臺(tái)上做示范，引導(dǎo)這位同學(xué)將要測(cè)量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么樣的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的測(cè)量方法，避免在測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)誤差，這樣開(kāi)放式的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，也能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握更多的物理知識(shí)。2.注重分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在完成物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，每個(gè)學(xué)生都有自己長(zhǎng)處，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干個(gè)小組合作完成實(shí)驗(yàn)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及人際交往的能力。例如，在學(xué)習(xí)“電阻”這部分知識(shí)時(shí)就可以分組進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)，在探究電阻r與導(dǎo)體材料、導(dǎo)體長(zhǎng)度以及導(dǎo)體橫截面的關(guān)系時(shí)，可以將班級(jí)里的學(xué)生均勻分組，每組負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不一樣，有的組負(fù)責(zé)探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，有的組負(fù)責(zé)完成電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，有的組負(fù)責(zé)進(jìn)行電阻與導(dǎo)體橫截面關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等等，這樣分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生都能明確自己的責(zé)任，也不會(huì)出現(xiàn)大家都閑著的情況，每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生清楚了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，在完成實(shí)驗(yàn)之后對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)生的探究合作能力。3.結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。初中物理重要的實(shí)驗(yàn)大部分是圍繞力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)這三個(gè)方面展開(kāi)的，在學(xué)習(xí)好這幾個(gè)方面相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之外，也要重視學(xué)習(xí)其他小實(shí)驗(yàn)的操作，而初中物理的小實(shí)驗(yàn)大部分是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，因此，教師也要重視學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓這部分知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些利用大氣壓的現(xiàn)象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學(xué)生通過(guò)細(xì)心地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓的存在。除此之外，在學(xué)習(xí)聲音這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，也可以讓學(xué)生回家以后在魚(yú)缸外部制造聲音，看魚(yú)缸里的魚(yú)是否會(huì)有反應(yīng)；在課堂上也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，可以將設(shè)置好時(shí)間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀察到了預(yù)定時(shí)間的鬧鐘是否會(huì)響起來(lái)，以此來(lái)驗(yàn)證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)掌握相關(guān)的物理知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

綜上所述，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，改革初中物理實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)我國(guó)初中物理教育的發(fā)展。

[1]韓景春。在中學(xué)物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課中實(shí)行“五步教學(xué)法”的思考與實(shí)踐[j].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(06).

[2]劉茂軍，肖利。物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)銜接問(wèn)題的研究[j].物理教師，20xx(06).

[3]倪靜。物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的定位及教學(xué)方法探討[j].吉林教育，20xx(08).

[4]陶宏義。中學(xué)物理教學(xué)法教育見(jiàn)習(xí)的實(shí)踐與探討[j].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx(03).

[5]吳漢。淺議中學(xué)物理教法實(shí)驗(yàn)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題[j].六盤(pán)水師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，20xx(04).

初中物理教學(xué)論文最新版本篇六

在初中物理教學(xué)中，大部分教師都在不斷改革教學(xué)方式，努力構(gòu)建高效課堂．提出問(wèn)題是教師在課堂活動(dòng)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法．該教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．在初中物理課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行合理提問(wèn)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

有效的課堂提問(wèn)前提包含兩個(gè)方面，一方面是教師能深入了解教材內(nèi)容，另一方面是教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況．通過(guò)對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，然后合理設(shè)計(jì)問(wèn)題．在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生會(huì)站在什么樣的角度思考問(wèn)題，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生是否能順利解答問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中如何促進(jìn)師生溝通交流．目前，大部分教師認(rèn)識(shí)到在課堂提出問(wèn)題對(duì)于教學(xué)具有至關(guān)重要的作用．在提出問(wèn)題時(shí)，有的教師沒(méi)有完全展現(xiàn)問(wèn)題的有效性．有的教師對(duì)于學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、物理知識(shí)水平、學(xué)習(xí)物理的能力缺乏深入了解，設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，往往出現(xiàn)由于問(wèn)題難度太高，學(xué)生無(wú)法回答的現(xiàn)象，使學(xué)生經(jīng)常感到力不從心，喪失學(xué)習(xí)物理的積極性及主動(dòng)性，從而在一定程度上降低物理教學(xué)效率．特別是當(dāng)沒(méi)有學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，一般情況下教師會(huì)利用點(diǎn)名的方式引導(dǎo)學(xué)生回答，如果被點(diǎn)到名的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不全面，就容易引發(fā)過(guò)度緊張的情緒，部分學(xué)生因回答不出問(wèn)題而逐漸喪失自信心．此外，部分教師經(jīng)常出現(xiàn)提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單的情況．一方面是為了完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)分注重形式；另一方面是為了提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而沒(méi)有提高，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的心理，不利于提高物理教學(xué)效率．

1．結(jié)合生活設(shè)計(jì)問(wèn)題．作為物理教師，我們知道初中物理學(xué)知識(shí)十分接近學(xué)生的日常生活．因此，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象、問(wèn)題、規(guī)律融入課堂教學(xué)中．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理學(xué)知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生積累物理知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．所以說(shuō)，教師可以根據(jù)生活的有關(guān)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境．例如，在講“分子的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們能解釋鹽溶于水的現(xiàn)象嗎？又如，在講“沸騰”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們見(jiàn)到過(guò)家長(zhǎng)用水壺?zé)桑吭谥笏倪^(guò)程中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？冒出來(lái)的白色氣體說(shuō)明了什么物理現(xiàn)象呢？通過(guò)一系列的提問(wèn)，幫助學(xué)生回憶生活場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)生活場(chǎng)景解答教師提出的問(wèn)題．不一會(huì)兒，有的學(xué)生說(shuō)冒出的白色氣體是水珠，有的學(xué)生說(shuō)是蒸氣．這時(shí)教師可以深入到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生站在物理的角度進(jìn)行整體分析、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，最終引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案：在水燒開(kāi)之后，水會(huì)冒氣泡，這個(gè)現(xiàn)象在物理學(xué)中叫作沸騰．結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于提高課堂提問(wèn)的有效性．

2．設(shè)計(jì)的問(wèn)題層層推進(jìn)．初中生剛剛接觸物理，對(duì)于物理的一些問(wèn)題、現(xiàn)象、規(guī)律的理解還不夠全面，思維想象力還有待培養(yǎng)．因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況．特別要注意問(wèn)題的難度，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有必要加大研究力度，對(duì)于難度比較高的問(wèn)題要適當(dāng)應(yīng)用層層深入方法，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題從簡(jiǎn)單化逐漸向?qū)哟位拷@樣，學(xué)生會(huì)有清晰的解題思路，幫助學(xué)生搭建問(wèn)題的支架，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．

3．鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)．在正常情況下，教師在課堂提出問(wèn)題時(shí)會(huì)結(jié)合教材或者學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對(duì)于學(xué)生是否全面理解物理知識(shí)點(diǎn)還是比較模糊．因此，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，使學(xué)生積極地在課堂上發(fā)言、提問(wèn)．在新課改背景下，教師應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)換自身的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神．尤其是在課堂馬上結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思、分析、總結(jié)．這樣，能夠延伸學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．總之，學(xué)生的積極性在一定程度上能促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行．通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性．在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活中的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)層層推進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂．