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聲音的特性教學設計人教版通用

格式:DOC 上傳日期:2023-04-23 07:43:18
聲音的特性教學設計人教版通用
時間:2023-04-23 07:43:18     小編:zdfb

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

聲音的特性教學設計人教版篇一

1.知識與技能

● 了解聲音的特性。

● 知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關;響度跟發(fā)音體的振幅有關;不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

● 通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗,進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀

● 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,從而更加熱愛世界,熱愛科學,熱愛生活。

【】

● 讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。

● 通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。

【】

● 音調與響度的區(qū)分

【】

教材將聲音的特性按照音調、響度、音色的順序進行講授。但是,生活中的實際經驗往往將“音調”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調在日常生活中更容易接觸到,而且響度比音調更加好理解一些。在排除響度的干擾之后,音調更加容易理解一些,因此將課本中二者的順序顛倒了一下,將知識的處理由易到難。

【】

聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題,解決這些問題的關鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識(尤其是音調和響度)十分模糊,甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解,真正理解音調和響度。

此外,隨著素質教育的深入,學生也向著多方向發(fā)展,擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用,同時提高學生的學習興趣。

【】

大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器(吉他、豎笛等)、乒乓球、鐵架臺、示波器。

(說明:以上器材可從學校音樂器材室中尋找,也可用其他樂器代替)

【】

同學們,前幾節(jié)課我們學習了聲音的產生和傳播,了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧!(播放錄音)

請學生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類,抽取與聲音的特性有關的問題作為本節(jié)探究的內容,從而引出課題。

課題:§3.2 聲音的特性

請學生利用手邊的器材(包括老師提供的器材及學生自帶的樂器)來發(fā)出盡可能多的聲音,仔細傾聽,嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同,并展示自己的做法。

生1:聲音有大小不同。用力敲銅鑼,聲音大;輕敲,聲音小。

生2:有的聲音低沉,有的聲音尖銳。敲大鼓,聲音低沉;用同樣大小的力敲小鼓,聲音尖銳。

生3:有的聲音渾濁,有的聲音清脆。敲大木魚,聲音渾濁;用同樣大小的力敲小木魚,聲音清脆。

生4:聲音有強弱不同。用力敲銅鑼,聲音強;輕敲,聲音弱。

生5:…………

教師將學生的回答進行歸類,并引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。

聲音

響度:表示聲音的強弱?? (大小)

音調:表示聲音的高低?? (尖銳或低沉,清脆或渾濁)

聲音為什么會有強弱、高低的不同呢?研究問題要追根求源,從本質入手。請同學們回憶:聲音是怎樣產生的?

學生回答:一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考:物體的振動會有什么不同?

教師演示:手來回擺動的動作。學生觀察,總結振動有哪些不同。

與前面聲音的不同對應。

聲音???????????????????????????????????? ????振動

響度:聲音的強弱(大小)????????????????????? 振幅:振動的幅度?????????????????????????

音調:聲音的高低(尖銳或低沉,清脆或渾濁)??? 頻率:振動的快慢

振動是怎樣決定聲音的響度、音調的呢?

【】響度可能與什么因素有關?

學生猜想響度可能與振幅有關,有的學生猜想響度可能與頻率有關。

【】

請同學們利用手中的器材,使它們發(fā)出不同響度的聲音,并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同?

相互交流,看能不能總結出規(guī)律?

學生分小組探究,教師巡視指導

【】

學生邊展示,邊總結。

生1:用力敲銅鑼,鑼面振幅大,響度大;輕敲,鑼面振幅小,響度小。

你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢?

生1:將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面,手指振動越強烈說明鑼面振幅越大,振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎?

生2:將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面,乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

肯定學生的回答,點出該物理研究的方法并板書:轉化法。

還有其它的做法嗎?

生3:將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉,乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉,音叉振幅大,響度大;輕敲,音叉振幅小,響度小。

(將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來)

響度:聲音的強弱(大小)振幅:振動的幅度

振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小

【】音調可能與什么因素有關

學生猜想音調可能與頻率有關。

引導學生分析,要研究音調與頻率的關系,必須使振幅一定,即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

【】

請利用手中的器材,使它們發(fā)出不同音調的聲音,并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同?

相互交流,看能不能總結出規(guī)律?

學生分小組探究,教師巡視指導

【】

學生邊展示,邊總結。

生1:用木槌敲小木魚,聲音清脆,音調高;用同樣的力敲大木魚,聲音渾厚,音調低。

生2:用木槌敲小音叉,聲音清脆,音調高;用同樣的力敲大音叉,聲音渾厚,音調低。

生3:用手指撥動吉他同一根琴弦,手指靠上時,音調低;用同樣的力撥,手指靠下時,音調低。

生4:……

生5:……

引導學生進一步思考,用同樣的力敲大小木魚時,它們的振動頻率有何不同?

教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析:

大個子同學與小個子同學跑步時,他們蹬腿的頻率如何?能將這個現(xiàn)象與我們剛才的實驗類比嗎?

學生總結出:

大個發(fā)聲體振動頻率慢,音調低;小個發(fā)聲體振動頻率快,音調高。

同一琴弦,振動部分越長,振動頻率慢,音調低;振動部分越短,振動頻率快,音調高。

教師演示:將鋼筆帽和鋼筆管拆下,分別吹。讓學生比較音調的高低,并分析。

吹氣時,鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內空氣柱短,振動頻率快,聲音尖銳,音調高。管內空氣柱長,振動頻率慢,聲音低沉,音調低。

(將音調與頻率用箭頭聯(lián)系起來)

音調:聲音的高低(尖銳或低沉,清脆或渾濁)頻率:振動的快慢

頻率低,音調低;頻率高,音調高。

演示:觀察聲音的波形

將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上,觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入,比較它們的差異。

聽一聽、議一議:

播放錄音:蚊子和老黃牛的叫聲。

討論:蚊子和老黃牛的叫聲相比,哪個音調高?哪個響度大?

游戲:

(1)耳朵“辨”樂器。播放錄音:梁祝1(古箏演奏)? 梁祝2(二胡演奏)

同學們辨別是何種樂器演奏的

教師介紹:不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子,聲音各有特色,我們稱之為音色不同。

(2)耳朵“辨”人。

請后面的兩名同學讀屏幕上的句子:“有朋自遠方來,不亦樂乎?”,請前面的同學說出朗讀者的名字。

引導學生了解:不同人,聲音各有特色,我們也稱之為音色不同。

音色:聲音的特色。不同樂器,音色不同;不同人,音色不同。

教師介紹:不同發(fā)聲體的材料、結構不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。

讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識,并進行展示與交流。

想想議議:

為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的蚊子聲?

1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征?

(1)對不起,請您講話聲音高一點(???? )

(2)李寧唱歌的聲音真好聽(???? )

(3)電鋸發(fā)出的聲音很尖,很刺耳(??? )

2、有經驗的養(yǎng)蜂人根據蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源,是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的( ???)不同。

a.音調

b.響度

c.音色

d.都不是

3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時,音調、響度、音色中發(fā)生變化的是______________,不發(fā)生變化的是______________。

4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后,根據什么沒有將門打開(?? )

a.說話聲的響度

b.說話聲的音調

c.說話聲的音色

d.敲門聲音的不同

5、拿一張硬紙片,把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間,然后轉動車輪,就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉速時,你能聽到(? ??)

a.音調變高

b.音調變低

c.響度變大

d.響度變小

欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》,再次體會音調的高與低,在優(yōu)美的音樂聲中結束學習。

自學課本p41 科學世界──樂音和樂器,理解不同樂器改變音調和響度的方法。

參考課后“動手動腦學物理”制作音調可變的哨子和水瓶琴。

聲音的特性教學設計人教版篇二

【】

為了適應新課程標準對物理教學的要求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,動手能力,發(fā)散思維能力,結合本節(jié)內容的特點:“聲音的特性:響度、音調、音色”在以前課本上是選學內容,目標層次是“了解”,新課本中定為比“了解”更深層次的“知道”,這就需要對其中的知識與技能進行提煉加工;可是課本上的知識還是以前那些,并未增加多少,該怎樣處理呢?現(xiàn)在的課程目標中又增加了“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”兩個目標,怎樣才能完成達到呢?現(xiàn)成的方案沒有,只有多次認真地學習《課程目標》,吃透其精神,在它的指導下完成目標,為此對于本節(jié)的教學我做了以下安排。

【】

1.知識與技能

·了解聲音的特性;

·知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關;響度跟發(fā)音體的振幅有關;不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

·通過做“音調與頻率有關”“響度與振幅有關”的試驗,進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀

·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,從而更加熱愛世界,熱愛科學,熱愛生活。

【】

一、教學重點

·讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。

·本節(jié)中出現(xiàn)的名詞:樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

二、教學難點

·引導學生在動手中動腦。

·學會自我構建知識體系。

【】

探究法、演示法、討論法。

【】

一、教師演示

示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。

二、學生分組 鋼鋸條(25根)

【】 1課時

【】

世界上的聲音千差萬別、各種各樣:有悅耳動聽,使人心情愉快的樂音(如:音樂廳的演奏,歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳,令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。

1.3 聲音的特性(板書)

樂音:是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

但同是樂音,有的調子高,有的調子低,有的聲音大,有的聲音小,這是怎么回事呢?

既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的,我們會這樣猜想:聲音的差別必然跟物體的振動情況有關,是不是這樣呢?

[師演示]:

請聽:用吉他彈幾個不同的音。

提問:你感覺有什么不同?

(生)回答:聲音的高低不一樣。

我們先來研究聲音的高低與振動的關系:

讓我們一起來探究:[生分組試驗]

物品:鋼鋸條,記錄表格。

過程:把鋼鋸條緊壓在桌邊上,(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外,使其振動發(fā)聲。

操作關鍵:(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。

觀察:鋸條伸出桌外長短不同時:振動快慢情況?發(fā)出聲音的特點?

實驗總結:請?zhí)畋怼?/p>

伸出1/5

最快

最高

伸出1/3

較快

較高

伸出1/2

最低

我的結論 振動的越快 發(fā)出的聲音越高(音調越高)。

同學們,剛剛的探究活動很成功,讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!

我們得到的結論是:物體振動的越快,發(fā)出聲音的音調越高。(板書)

那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢?

請同學們閱讀教材19-20頁,試著回答下面的問題:

1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

2.在國際單位制中,頻率的單位是什么?

3.物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?

4.大多數人能夠聽到的頻率范圍是多少?

5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?

6.生活中你對超聲波,和次聲波了解多少?他們有什么用處?

(以上問題利用投影)

老師先引導學生回答,再講解:

1.頻率:是用來描述物體振動快慢的物理量。

物理學中,把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。(板書)

2.在國際單位制中,頻率的單位是赫茲,符號:hz (板書)

3.實驗表明:頻率決定聲音的音調:物體振動快──頻率高──音調高;

物體振動慢──頻率低──音調低。(板書)

4.大多數人能聽到的頻率范圍:20赫茲~xx0赫茲(板書)(其中最敏感的頻率是3000赫茲;老年人的聽覺會衰退;20赫茲是聽覺下限~xx0赫茲是聽覺上限)

5.超聲波:高于xx0赫茲的聲。次聲波:低于20赫茲的聲。(這兩種聲,人是聽不到的)(板書)

6.超聲波特點:能量大,沿直線傳播。

超聲波利用:(1)超聲探傷、測厚、測距、醫(yī)學診斷成像(b超)。舉例:如何探傷;b超原理。(2)超聲處理──利用強超聲波的高能量。舉例:空氣加濕器;超聲洗牙、洗工件;超聲鉆孔。

次聲波(又叫亞聲波,大致范圍:10-4~20赫茲)產生:火山爆發(fā)、地震、極光、海嘯、臺風、雷暴、龍卷風等自然災害;還有,核爆炸、火箭發(fā)射、化學爆炸、機器工作時也能產生次聲波,次聲波對人體有一定的危害。

次聲波特點:傳播的距離遠,而且不容易被吸收。

次聲波利用:從20世紀50年代才開始的用于預測自然災害。

超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應用:有一些動物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官。

超聲波如:蝙蝠、海豚(要說明它們是如何利用超聲波的)、貓、狗;次聲波如:大象(解釋章首圖,講海嘯中大象救人的故事)

在故事中,讓學生懂得動物是人類的朋友,要保護我們的生存家園。

[師演示] 以上講完后,用示波器來演示音調與頻率的關系,加深學生的直觀印象。

一起來看教材上的“想想議議”。

引導學生分析,蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點,頻率的高低,是否能聽到。

聲音有音調的不同,也有強弱、大小的不同。

下面我們一起來探究,響度和振動的哪方面有關?先引導學生猜想

[生分組試驗]

物品:鋼鋸條,記錄表格。

過程:把鋼鋸條緊壓在桌邊上,(1)將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動 (2)將鋸條1/2伸出桌外用力撥動 使其振動發(fā)聲。

操作關鍵:(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的伸出長度相同。

觀察:鋸條兩次撥動時,振動幅度情況?發(fā)出聲音的特點?

實驗總結:請?zhí)畋?/p>

輕輕撥

聲音小

用力撥

聲音大

我的結論 振幅大 聲音大(響度大)

好,這次探究也很成功!

我們得到的結論是:振幅大,響度大;振幅小,響度小。(板書)

[師演示] 敲音叉試驗,讓學生注意觀察。

這個小試驗,驗證了我們得到的結論。

另外,聲音的響度,還與距離發(fā)聲體的遠近有關(板書)。舉例:聽喇叭廣播,遠近聽聲音大小不同。

以上,我們共同研究了聲音的兩個特性:音調和響度。

[師演示]用吉他來演示,聲調和響度是聲音的兩個不同的特征。

用力撥粗弦──音調低,響度大。

輕輕撥細弦──音調高,響度小。

可見:響度大的聲音,音調不一定高;音調高的聲音,響度不一定大。

討論:(1)蚊子與黃牛的叫聲。(2)1234567(老師唱出音調)指的是音調還是響度?

[生做小游戲]前排指定一位同學不許回頭,后面的同學指到誰,誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉,讓學生判斷是什么發(fā)出的聲音。

學生回答后,引出問題:我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的?這是由于音色不同。

1.物理上,把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色,又叫音品。(板書)──這是聲音特征中的一個十分重要的因素。

為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢?

2.音色是由發(fā)聲體的材料、結構等決定的。(板書)人也有各自的音色,但人的一生中,隨著年齡的不同,音色會發(fā)生改變。

[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是c調1的波形:聲音即使音調、響度都相同,波形長相也會各有不同,即音色不同。

小結本課:樂音的三個特性:音調──振動頻率;響度──振幅;音色──不同發(fā)聲體。(板書)

作業(yè):

1.閱讀“科學世界”,把三類樂器的特點歸類。

2.“動手動腦學物理”。

3.利用身邊物品,制作一件簡單樂器,并說明發(fā)聲原理,以及如何調節(jié)音調、響度。

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