在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
聲音的特性教學設計人教版篇一
1.知識與技能
● 了解聲音的特性。
● 知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關;響度跟發(fā)音體的振幅有關;不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.過程與方法
● 通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗,進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀
● 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,從而更加熱愛世界,熱愛科學,熱愛生活。
【】
● 讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。
● 通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。
【】
● 音調與響度的區(qū)分
【】
教材將聲音的特性按照音調、響度、音色的順序進行講授。但是,生活中的實際經驗往往將“音調”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調在日常生活中更容易接觸到,而且響度比音調更加好理解一些。在排除響度的干擾之后,音調更加容易理解一些,因此將課本中二者的順序顛倒了一下,將知識的處理由易到難。
【】
聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題,解決這些問題的關鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識(尤其是音調和響度)十分模糊,甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解,真正理解音調和響度。
此外,隨著素質教育的深入,學生也向著多方向發(fā)展,擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用,同時提高學生的學習興趣。
【】
大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器(吉他、豎笛等)、乒乓球、鐵架臺、示波器。
(說明:以上器材可從學校音樂器材室中尋找,也可用其他樂器代替)
【】
同學們,前幾節(jié)課我們學習了聲音的產生和傳播,了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧!(播放錄音)
請學生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類,抽取與聲音的特性有關的問題作為本節(jié)探究的內容,從而引出課題。
課題:§3.2 聲音的特性
請學生利用手邊的器材(包括老師提供的器材及學生自帶的樂器)來發(fā)出盡可能多的聲音,仔細傾聽,嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同,并展示自己的做法。
生1:聲音有大小不同。用力敲銅鑼,聲音大;輕敲,聲音小。
生2:有的聲音低沉,有的聲音尖銳。敲大鼓,聲音低沉;用同樣大小的力敲小鼓,聲音尖銳。
生3:有的聲音渾濁,有的聲音清脆。敲大木魚,聲音渾濁;用同樣大小的力敲小木魚,聲音清脆。
生4:聲音有強弱不同。用力敲銅鑼,聲音強;輕敲,聲音弱。
生5:…………
教師將學生的回答進行歸類,并引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。
聲音
響度:表示聲音的強弱?? (大小)
音調:表示聲音的高低?? (尖銳或低沉,清脆或渾濁)
聲音為什么會有強弱、高低的不同呢?研究問題要追根求源,從本質入手。請同學們回憶:聲音是怎樣產生的?
學生回答:一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考:物體的振動會有什么不同?
教師演示:手來回擺動的動作。學生觀察,總結振動有哪些不同。
與前面聲音的不同對應。
聲音???????????????????????????????????? ????振動
響度:聲音的強弱(大小)????????????????????? 振幅:振動的幅度?????????????????????????
音調:聲音的高低(尖銳或低沉,清脆或渾濁)??? 頻率:振動的快慢
振動是怎樣決定聲音的響度、音調的呢?
【】響度可能與什么因素有關?
學生猜想響度可能與振幅有關,有的學生猜想響度可能與頻率有關。
【】
請同學們利用手中的器材,使它們發(fā)出不同響度的聲音,并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同?
相互交流,看能不能總結出規(guī)律?
學生分小組探究,教師巡視指導
【】
學生邊展示,邊總結。
生1:用力敲銅鑼,鑼面振幅大,響度大;輕敲,鑼面振幅小,響度小。
你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢?
生1:將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面,手指振動越強烈說明鑼面振幅越大,振動輕微說明振幅越小。
有其他更直觀的反映方法嗎?
生2:將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面,乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。
肯定學生的回答,點出該物理研究的方法并板書:轉化法。
還有其它的做法嗎?
生3:將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉,乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。
用力敲音叉,音叉振幅大,響度大;輕敲,音叉振幅小,響度小。
(將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來)
響度:聲音的強弱(大小)振幅:振動的幅度
振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小
【】音調可能與什么因素有關
學生猜想音調可能與頻率有關。
引導學生分析,要研究音調與頻率的關系,必須使振幅一定,即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。
【】
請利用手中的器材,使它們發(fā)出不同音調的聲音,并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同?
相互交流,看能不能總結出規(guī)律?
學生分小組探究,教師巡視指導
【】
學生邊展示,邊總結。
生1:用木槌敲小木魚,聲音清脆,音調高;用同樣的力敲大木魚,聲音渾厚,音調低。
生2:用木槌敲小音叉,聲音清脆,音調高;用同樣的力敲大音叉,聲音渾厚,音調低。
生3:用手指撥動吉他同一根琴弦,手指靠上時,音調低;用同樣的力撥,手指靠下時,音調低。
生4:……
生5:……
引導學生進一步思考,用同樣的力敲大小木魚時,它們的振動頻率有何不同?
教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析:
大個子同學與小個子同學跑步時,他們蹬腿的頻率如何?能將這個現(xiàn)象與我們剛才的實驗類比嗎?
學生總結出:
大個發(fā)聲體振動頻率慢,音調低;小個發(fā)聲體振動頻率快,音調高。
同一琴弦,振動部分越長,振動頻率慢,音調低;振動部分越短,振動頻率快,音調高。
教師演示:將鋼筆帽和鋼筆管拆下,分別吹。讓學生比較音調的高低,并分析。
吹氣時,鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內空氣柱短,振動頻率快,聲音尖銳,音調高。管內空氣柱長,振動頻率慢,聲音低沉,音調低。
(將音調與頻率用箭頭聯(lián)系起來)
音調:聲音的高低(尖銳或低沉,清脆或渾濁)頻率:振動的快慢
頻率低,音調低;頻率高,音調高。
演示:觀察聲音的波形
將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上,觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入,比較它們的差異。
聽一聽、議一議:
播放錄音:蚊子和老黃牛的叫聲。
討論:蚊子和老黃牛的叫聲相比,哪個音調高?哪個響度大?
游戲:
(1)耳朵“辨”樂器。播放錄音:梁祝1(古箏演奏)? 梁祝2(二胡演奏)
同學們辨別是何種樂器演奏的
教師介紹:不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子,聲音各有特色,我們稱之為音色不同。
(2)耳朵“辨”人。
請后面的兩名同學讀屏幕上的句子:“有朋自遠方來,不亦樂乎?”,請前面的同學說出朗讀者的名字。
引導學生了解:不同人,聲音各有特色,我們也稱之為音色不同。
音色:聲音的特色。不同樂器,音色不同;不同人,音色不同。
教師介紹:不同發(fā)聲體的材料、結構不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。
讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識,并進行展示與交流。
想想議議:
為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的蚊子聲?
1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征?
(1)對不起,請您講話聲音高一點(???? )
(2)李寧唱歌的聲音真好聽(???? )
(3)電鋸發(fā)出的聲音很尖,很刺耳(??? )
2、有經驗的養(yǎng)蜂人根據蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源,是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的( ???)不同。
a.音調
b.響度
c.音色
d.都不是
3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時,音調、響度、音色中發(fā)生變化的是______________,不發(fā)生變化的是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后,根據什么沒有將門打開(?? )
a.說話聲的響度
b.說話聲的音調
c.說話聲的音色
d.敲門聲音的不同
5、拿一張硬紙片,把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間,然后轉動車輪,就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉速時,你能聽到(? ??)
a.音調變高
b.音調變低
c.響度變大
d.響度變小
欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》,再次體會音調的高與低,在優(yōu)美的音樂聲中結束學習。
自學課本p41 科學世界──樂音和樂器,理解不同樂器改變音調和響度的方法。
參考課后“動手動腦學物理”制作音調可變的哨子和水瓶琴。
聲音的特性教學設計人教版篇二
【】
為了適應新課程標準對物理教學的要求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,動手能力,發(fā)散思維能力,結合本節(jié)內容的特點:“聲音的特性:響度、音調、音色”在以前課本上是選學內容,目標層次是“了解”,新課本中定為比“了解”更深層次的“知道”,這就需要對其中的知識與技能進行提煉加工;可是課本上的知識還是以前那些,并未增加多少,該怎樣處理呢?現(xiàn)在的課程目標中又增加了“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”兩個目標,怎樣才能完成達到呢?現(xiàn)成的方案沒有,只有多次認真地學習《課程目標》,吃透其精神,在它的指導下完成目標,為此對于本節(jié)的教學我做了以下安排。
【】
1.知識與技能
·了解聲音的特性;
·知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關;響度跟發(fā)音體的振幅有關;不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.過程與方法
·通過做“音調與頻率有關”“響度與振幅有關”的試驗,進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀
·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,從而更加熱愛世界,熱愛科學,熱愛生活。
【】
一、教學重點
·讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。
·本節(jié)中出現(xiàn)的名詞:樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。
二、教學難點
·引導學生在動手中動腦。
·學會自我構建知識體系。
【】
探究法、演示法、討論法。
【】
一、教師演示
示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。
二、學生分組 鋼鋸條(25根)
【】 1課時
【】
世界上的聲音千差萬別、各種各樣:有悅耳動聽,使人心情愉快的樂音(如:音樂廳的演奏,歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳,令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。
1.3 聲音的特性(板書)
樂音:是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。
但同是樂音,有的調子高,有的調子低,有的聲音大,有的聲音小,這是怎么回事呢?
既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的,我們會這樣猜想:聲音的差別必然跟物體的振動情況有關,是不是這樣呢?
[師演示]:
請聽:用吉他彈幾個不同的音。
提問:你感覺有什么不同?
(生)回答:聲音的高低不一樣。
我們先來研究聲音的高低與振動的關系:
讓我們一起來探究:[生分組試驗]
物品:鋼鋸條,記錄表格。
過程:把鋼鋸條緊壓在桌邊上,(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外,使其振動發(fā)聲。
操作關鍵:(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。
觀察:鋸條伸出桌外長短不同時:振動快慢情況?發(fā)出聲音的特點?
實驗總結:請?zhí)畋怼?/p>
伸出1/5
最快
最高
伸出1/3
較快
較高
伸出1/2
慢
最低
我的結論 振動的越快 發(fā)出的聲音越高(音調越高)。
同學們,剛剛的探究活動很成功,讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!
我們得到的結論是:物體振動的越快,發(fā)出聲音的音調越高。(板書)
那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢?
請同學們閱讀教材19-20頁,試著回答下面的問題:
1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
2.在國際單位制中,頻率的單位是什么?
3.物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?
4.大多數人能夠聽到的頻率范圍是多少?
5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?
6.生活中你對超聲波,和次聲波了解多少?他們有什么用處?
(以上問題利用投影)
老師先引導學生回答,再講解:
1.頻率:是用來描述物體振動快慢的物理量。
物理學中,把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。(板書)
2.在國際單位制中,頻率的單位是赫茲,符號:hz (板書)
3.實驗表明:頻率決定聲音的音調:物體振動快──頻率高──音調高;
物體振動慢──頻率低──音調低。(板書)
4.大多數人能聽到的頻率范圍:20赫茲~xx0赫茲(板書)(其中最敏感的頻率是3000赫茲;老年人的聽覺會衰退;20赫茲是聽覺下限~xx0赫茲是聽覺上限)
5.超聲波:高于xx0赫茲的聲。次聲波:低于20赫茲的聲。(這兩種聲,人是聽不到的)(板書)
6.超聲波特點:能量大,沿直線傳播。
超聲波利用:(1)超聲探傷、測厚、測距、醫(yī)學診斷成像(b超)。舉例:如何探傷;b超原理。(2)超聲處理──利用強超聲波的高能量。舉例:空氣加濕器;超聲洗牙、洗工件;超聲鉆孔。
次聲波(又叫亞聲波,大致范圍:10-4~20赫茲)產生:火山爆發(fā)、地震、極光、海嘯、臺風、雷暴、龍卷風等自然災害;還有,核爆炸、火箭發(fā)射、化學爆炸、機器工作時也能產生次聲波,次聲波對人體有一定的危害。
次聲波特點:傳播的距離遠,而且不容易被吸收。
次聲波利用:從20世紀50年代才開始的用于預測自然災害。
超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應用:有一些動物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官。
超聲波如:蝙蝠、海豚(要說明它們是如何利用超聲波的)、貓、狗;次聲波如:大象(解釋章首圖,講海嘯中大象救人的故事)
在故事中,讓學生懂得動物是人類的朋友,要保護我們的生存家園。
[師演示] 以上講完后,用示波器來演示音調與頻率的關系,加深學生的直觀印象。
一起來看教材上的“想想議議”。
引導學生分析,蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點,頻率的高低,是否能聽到。
聲音有音調的不同,也有強弱、大小的不同。
下面我們一起來探究,響度和振動的哪方面有關?先引導學生猜想
[生分組試驗]
物品:鋼鋸條,記錄表格。
過程:把鋼鋸條緊壓在桌邊上,(1)將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動 (2)將鋸條1/2伸出桌外用力撥動 使其振動發(fā)聲。
操作關鍵:(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的伸出長度相同。
觀察:鋸條兩次撥動時,振動幅度情況?發(fā)出聲音的特點?
實驗總結:請?zhí)畋?/p>
輕輕撥
小
聲音小
用力撥
大
聲音大
我的結論 振幅大 聲音大(響度大)
好,這次探究也很成功!
我們得到的結論是:振幅大,響度大;振幅小,響度小。(板書)
[師演示] 敲音叉試驗,讓學生注意觀察。
這個小試驗,驗證了我們得到的結論。
另外,聲音的響度,還與距離發(fā)聲體的遠近有關(板書)。舉例:聽喇叭廣播,遠近聽聲音大小不同。
以上,我們共同研究了聲音的兩個特性:音調和響度。
[師演示]用吉他來演示,聲調和響度是聲音的兩個不同的特征。
用力撥粗弦──音調低,響度大。
輕輕撥細弦──音調高,響度小。
可見:響度大的聲音,音調不一定高;音調高的聲音,響度不一定大。
討論:(1)蚊子與黃牛的叫聲。(2)1234567(老師唱出音調)指的是音調還是響度?
[生做小游戲]前排指定一位同學不許回頭,后面的同學指到誰,誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。
[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉,讓學生判斷是什么發(fā)出的聲音。
學生回答后,引出問題:我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的?這是由于音色不同。
1.物理上,把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色,又叫音品。(板書)──這是聲音特征中的一個十分重要的因素。
為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢?
2.音色是由發(fā)聲體的材料、結構等決定的。(板書)人也有各自的音色,但人的一生中,隨著年齡的不同,音色會發(fā)生改變。
[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是c調1的波形:聲音即使音調、響度都相同,波形長相也會各有不同,即音色不同。
小結本課:樂音的三個特性:音調──振動頻率;響度──振幅;音色──不同發(fā)聲體。(板書)
作業(yè):
1.閱讀“科學世界”,把三類樂器的特點歸類。
2.“動手動腦學物理”。
3.利用身邊物品,制作一件簡單樂器,并說明發(fā)聲原理,以及如何調節(jié)音調、響度。