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聲音的特征教學設計篇一

本節課應以實驗探究教學為主，探究教學緊繞“響度和音調分別由什么因素決定”展開。教學前，學生自主設計實驗，我對學生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗目的，強調實驗需要觀察的現象。教學中，學生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然后，讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示。最后，引導學生對“響度由什么因素決定”和“音調由什么因素決定”這兩個教學進行大量對比，從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的區別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。整個過程中，學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調概念。

本節課的教學體現了學生的主體地位，引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。培養了學生相互協作和實驗探究的能力。

但在具體教學中，也發現了一些問題：

1.學生對于日常生活的關注不夠多，物理聯系生活的能力較弱。

2.在教學進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學并沒有參與到教學中來，只是看其他同學做。

3.讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示，只有一個學生參與到教學中來，不利于學生協作能力的培養。

4.當學生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現的還是不夠沉著。

在以后的教學中，要明確組內分工，使分工更細致，強調各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應以實驗小組為單位對所設計的實驗進行演示，讓更多的人參與進來。在學生遇到問題的時候，應給其足夠多獨立思考的時間，并且適時的進行引導，體現教師的主導及學生的主體地位。

聲音的特征教學設計篇二

聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現象，如何讓學生在學習過程中培養出高層次的情感態度價值觀呢？這需要精心設計課程內容，講究藝術性的學習和體驗，為此我選擇了信息技術與學科整合的教學方法來講這一節課。本節課的內容較多，不僅有聲音的特性，音調、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協作探究，每組獨立進行探究，而對于實驗記錄的數據和現象運用多媒體展示給每一位學生，最后學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發展。

（一）知識與技能

1．了解聲音的特性：音調、響度、和音色；

2．知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關；

3．不同發聲體發出樂音的音色不同。

（二）過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

（三）情感態度和價值觀

1．體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；

2．通過參與實驗教學，培養學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協作精神。

重點：音調、響度、音色的概念及其相關因素。

難點：音調與響度的區別。

多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。

教學環節教學內容教師教學媒體應用學生教學設計意圖

創設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談談對這兩段音樂的感覺，提出問題：為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢？播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。

引入新課利用多媒體播放兩組音樂：

1、響度不同的同一首歌；

2、音調不同的同一首歌；啟發學生找出他們的不同，分別引入響度、音調的概念。提出問題：為什么有響度、音調的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調的不同。播放音頻學生欣賞并找出這兩組音樂的不同之處；學生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調不同的聲音。聯系實際，培養學生分析問題、解決問題的能力。

探究實驗

音調和響度教師播放準備好的2個動畫，一個是探究音調與頻率的關系，一個是探究響度與振幅的關系，讓學生利用課前準備好的實驗器材分組進行探究影響聲音的音調、響度的因素。教師巡視并了解學生的探究教學，適時給以點撥、指導。指導學生進行交流，并回答學生提出的問題，幫助學生得出結論。播放動畫學生觀看動畫，分組進行討論，應用教師提示的探究方法進行探究，自己動手進行探究實驗，學生可以跟老師和其他同學交流。探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結論。培養學生動手實驗的能力；培養學生觀察、思考和歸納能力；培養學生團隊精神和交往能力。

物體振動快慢不同，產生的音調也不同，從而引入頻率的概念，再由人耳聽到的聲音范圍，引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形學生思考：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲音？培養學生運用知識思考分析問題能力

音色音調和響度都相同的聲音我們還能區分嗎？師生共同聽兩段音樂并說出如何區分的，從而引出音色。多媒體播放音樂。（小游戲）前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

培養學生思考分析問題的能力

總結通過這節課你學到了什么？同學們進行交流，老師恰當總結。梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節課的知識點。培養學生總結歸納的能力

知識反饋讓學生做課件上自我評價的隨堂測試，檢查這節課的收獲。教師巡回指導。課件展示做自我評價中的隨堂測試，自己檢查這節課的收獲。通過聯系鞏固

1.《自主學案》p23 1—6。

2.預習2.3《聲的利用》。有能力的同學還可以做梯度訓練。鞏固提高

板書

1.音調：聲音的高低。決定于發聲體振動的頻率。

2.響度：聲音的大小，決定于發聲體的振幅。

3.音色：聲音的品質，決定于發聲體的材料、內部結構。

本節課主要學習了聲音的三要素：音調、響度和音色。音調的理解學生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發聲體的材料、結構等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。

聲音的特征教學設計篇三

(一)、知識與技能

1.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。

2.不同發聲體發出樂音的音色不同。

(二)、過程與方法

1.培養學生提出問題的意識。

2.初步體會探究中的設計實驗與分析論證這兩個環節。

3. 通過做音調與頻率有關、響度與振幅有關的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

(三)、情感、態度與價值觀

體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質。

音調、響度、音色的概念及其影響因素。

決定音調、響度的因素。

探究法、演示法。

鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。

一、創設問題的情境，引入新課

生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如：音叉發出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規則振動時發出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。請同學們注意聽下面的歌曲(男低音獨唱曲、女高音獨唱曲)，比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同?

提出問題：有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢?

二、新課教學

1、[探究]音調和頻率的關系。

每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發聲。

設計實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音。

使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點。

使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調。

進行實驗：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，聲音粗。

分析論證、得出結論：振動得較快，音調高;振動得慢，音調低。

2、請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：

[投影]

(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

(2)在國際單位制中，頻率的單位是什么?

(3)物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么?

(4)大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么?

(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?

3、[演示]觀察聲波的波形

簡單介紹示波器的作用：

在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。

(1)通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。

(2)通過示波器觀察不同的男女同學發出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同?

實驗結論：

(1)兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。

(2)男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。

輕敲和重敲同一個音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發聲的波形有什么不同?

輕敲音叉時，波形的幅度小;重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。

4、[想想議議]

振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論。

[師生共同教學，總結上述問題]

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。

5、提出問題：聲音有音調的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發出的聲音更響?

猜想與假設：應該使物體振動的幅度大一些。

設計實驗和進行實驗：

(1)音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。

(2)通過上面的探究教學可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。

物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關。距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。(可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。)

[演示]音調和響度的關系

討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調高?哪個響度大?

6、頻率的高低決定聲音的音調。但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色

三、小結

本節課我們主要學習了以下內容：

1.樂音的三個特征：音調、響度和音色。

2.音調是由發聲體振動的頻率決定的。

3.響度是由發聲體的振幅決定的。

4.不同的發聲體具有不同的音色。

聲音的特征教學設計篇四

1、理解人聲音的特性。

2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。

3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。

（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）

用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）

大家知道春晚的小沈陽唱山丹丹花開紅艷艷時由于調過高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對調”這里的“調”就是我們這節課要學習的聲音特性之一--------音調

（板書：一、音調）

1、 音調是指聲音的高低

這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）

在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）

通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關呢？

我們來探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發現了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）

再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發現了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）

學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納

教師總結：

2、 物體振動得越快， ，聲音的音調越高，物體振動的越慢， ，音調就越低。

物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)

赫茲 hz

大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發現了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

全班交流教師總結評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異

接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

學生回答

教師要求大聲點

再大點聲回答

問這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學習的聲音的又一特性-------響度

板書并定義（二、響度）

1、 響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）

那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：

幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。

2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大

并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？

響度還跟距發聲體的遠近有關

兩個小游戲：

大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

大家僅憑聽說出他的名字

大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

教師演奏學生來猜

同學們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學習的聲音的第三特性--------音色

板書：

可以區別不同的人或樂器

小結一下

大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）

填空一人回答 另一人回答選擇

作業

仔細閱讀p23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器

如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）

聲音的特征教學設計篇五

（一）教材特點

“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第一章第三節的教學內容。本節是在學生學習了聲音的產生與傳播的基礎上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現象中非常重要的一部分內容。音調、響度、音色等概念貼近生活，學生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不易區分它們。為了引導學生有效有趣地學習，教材突出了以下幾個思路：

（1）突出學生探究教學。本節安排兩個難度不大的探究———音調和響度分別由什么因素決定，充分給學生自主學習、體驗過程的機會。

（2）注重聯系實際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現，探究器材隨手可得，使學生感覺物理就在身邊，生活即是物理。

（3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學生在了解知識的同時，更感受到了祖國文化的博大精深。

（二）教學目標

1、知識與技能

（1）了解聲音的三個特征：

（2）知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。

（3）知道不同發聲體發出樂音的音色不同。

2、過程與方法

通過做音調與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗進一步了解和學習研究物理學的方法。

3、情感態度和價值觀

體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛祖國文化。

（三）教學重點

探究音調、響度分別與什么因素有關？

（四）教學難點

了解音調、響度、音色的含義，能區分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。

學生在生活中、小學階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認識基礎上，缺乏更深一層的較為理性的認識。他們有進一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發出不同聲音的原理，但由于基礎概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點。

主動性、獨立性、體驗性、問題性是現代學習方式的重要特征。根據教材要求和學生特點，本節課在探究音調、響度概念時，采用教師指導下的探究性教學方法。在教學中教師應盡量創設合適情境，激發學生的問題意識，并引導學生設計實驗，幫助學生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學生既發揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實驗和多媒體結合的手段。此外，學生可通過討論、閱讀、實驗等手段來主動學習，體驗過程，解決基本問題，并能簡單應用。在此過程中，逐漸培養學生的問題意識和創新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質。

多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。

（一）導 入

（實驗演示觀察，設置情境引入。）

物理問題來源于對生活現象的觀察和體驗，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，可設置下列情境引入。

演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）

（學生一一辨別）

追問：你是根據什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）

引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學習這個課題。（投影課題）

（二）音 調

（播放一段含有女高音和男低音的音像。）

提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點？

在上述基礎上歸納聲音的高低叫音調，女高音音調高，男低音音調低。

用口琴吹出不同音調的聲音，讓學生辨析音調高低。既鞏固概念，也為下面探究音調與什么有關打下基礎。

（師生實驗探究，啟發深入理解。）

由于剛接觸物理的初二學生探究基礎較低，不易猜想音調與振動頻率的關系，這里采用問題啟發式探究。通過設置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。

（1）你能使身邊的鋼皮尺發出不同音調嗎？

學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。

（2）你們發現鋼皮尺發出的音調與什么有關？

（學生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關系，教師這時應充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發和點撥。）

（3）繼續仔細觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同？

學生在教師啟發引導下完成探究，找出初步規律：音調與物體振動快慢有關。

教師應趁熱打鐵，引入本節的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結論：音調由振動頻率決定，頻率越高，音調越高。

體驗規律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調高低之間的關系。

（多媒體輔助教學，應用拓展知識。）

啟發：（單手前后甩動，問學生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進有可能聽到手揮動發出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關內容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。

學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。

為了拓展視野，體現主動、合作的學習精神，可以安排一個交流討論：說說你所知道的關于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關的圖片或者音像。）

思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調高的聲音波形比較密即可。）

由于示波器上波形停留時間短，不容易進行比較，可以采用實驗和多媒體結合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態圖片進行比較。這部分教學教學通過自學、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界 （尤其是示波器對學生來講很新奇），而且激發了學生學習物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。

（三）響 度

引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。

探究概念：響度與什么因素有關？（通過教師指導下的系列問題進行啟發式探究。）

（1）如何讓音叉發出的聲音更響？（用力敲打音叉）

（2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎？

（3）給你一個乒乓球，能設法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學生觀察微量變化的方法）

（4）做上述實驗，使音叉發出不同響度聲音，有什么發現？

投影結論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。

（5）你還有其他方法來驗證你的結論嗎？

這是一個具有一定開放性的問題，最好允許學生多討論一會，讓學生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發揮余地。

有時間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。

（四）音 色

主要從兩個環節來展示：

（1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴密性、深刻性，只要求學生知道有音色這個特征，能根據音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認知規律?？捎枚嗝襟w播放小提琴協奏曲《梁?！?，辨認同一個旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據音色，并投影：能反映不同物體發出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發了學生學習物理的興趣。

（2）用示波器觀察不同樂器發出聲音的音色

觀察同樣音調和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動有所不同。

從知識層次看，本節要求基本結束，學生對音調、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發學生的學習熱情和求知欲，本節課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。

多媒體展示“樂音和樂器”片斷。

（1）通過多媒體展示本節課要點。（有時間可讓學生小結）

（2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發出不同音調的聲音。

總結：不同音調、響度、音色的聲音組合起來，構成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結束本課。

（多媒體播放優美音樂）

由多媒體打出。

用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學認為一樣嗎？想想看，這是為什么。

鞏固知識和培養學生發現問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。

點評：這一節教學設計突出了觀察和實驗的多種形式在教學各個環節中的運用。

先以觀察演示實驗的形式引入聲音具有高低、強弱等特性，讓學生充分感知、體驗生活中對聲音“高低”說法存在兩種不同的意義。關于音調的教學，通過實驗探究的形式，讓學生認識鋼皮尺的長短對音調的影響，引導他們逐步理解音調由振動快慢決定這一本質規律，并借助多媒體直觀演示實驗所不易展示的現象，進一步應用和拓展知識。響度的教學注重對實驗設計原理的認識，音色的教學主要是通過實驗演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標方面的教育功能。

可以說，整堂課就是以實驗為主線貫穿教學過程的始終，各環節有所側重地全面落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標。

聲音的特征教學設計篇六

1.說出聲音的特性。

2.說出樂音的音調和響度跟哪些物理量有關。

3.簡述樂音的特點。

1.通過做音調與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗，進一步了解物理學研究問題的方法。

2.培養科學探究的能力。

1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養熱愛世界、熱愛科學的品質。

2.培養聯系生活、生產和科學技術的意識。教學重、難點

1.重點：音調、響度、音色的概念及其相關因素。

2.難點：探究決定音調、響度的因素。

探究法、演示法、討論法。

鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵架臺、口琴、笛子、錄音機。

課時安排

教學過程

我們已經知道耳朵聽到聲音的過程，生活中我們聽到的聲音各種各樣、千差萬別，其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽，有的聲音卻使人煩躁、難受。即使同樣是動聽的樂曲，它們也存在不同的地方，有的音調聲，

有的音調低：有的聲音大，有的聲音小，而且各種樂器，即使演奏同樣的曲調，給人的感受也是不一樣的，這就是我們今天要學習的聲音的特性。

板書：三、聲音的特性

演示實驗：用口琴吹奏1、234、5、6、7時吹不同的孔，有的聽起來音調高，有的聽起音調低。

師：你發現生活中哪些聲音的音調不同?

生甲：女生的音調高，男生的音調低。

生乙∶小孩的音調高?大人的音調低。

生丙：在鍵盤樂器中，越是右邊的音，音調越高;越是左邊的音，音調越低。

師：三位同學平時注意觀察，事例舉得很好。生活中還可以找到很多例子。聲音為什么會有音調高低的不同?是什么因素決定音調高低?

點撥思路：聲音是由于物體的振動產生的，聲音的音調高低肯定與物體振動情況有關。猜想一下，音調的高低與物體振動的什么因素有關?

生：音調高低可能與物體振動快慢有關。

師：如何證實你的猜想?

生：進行實驗。

師：好，大家現在基本上掌握研究物理問題的方法了，請你們分組討論根據桌面上提供的器材設計實驗。

生：將鋼尺一端緊按在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺，它會振動發出聲音，鋼尺伸出桌邊長度不同振動快慢不同，發出聲音的音調高低也不同。

師：你設計得很好，大家掌聲鼓勵。在實驗時要注意使鋼尺兩次的振動幅度大致相同，注意觀察鋼尺振動的快慢與音調的高低。

下面請大家分組進行實驗。

學生分組實驗，教師巡回檢查。

師：通過實驗，你們觀察到什么現象?

生甲：兩次振動快慢不同。

生乙：振動快的音調高。

師：物體振動得快，發出的音調高，振動得慢，音調就低，可見發聲物體振動快慢是一個很重要的物理量它決定著音調高低。物理學中用每秒內振動的次數頻率來描述物體振動的快慢，決定聲音的音調。頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz。物體在ls的時間里如果振動100次，頻率約是100hz。

板書：1.音調是指聲音高低，頻率決定音調的的高低。

師;下面請同學們閱讀課本p20二、三、四段，你能獲得哪些知識?

生閱讀，思考。

生甲：人能感受的聲音頻率有一定的范圍。大多數人能夠聽到的頻率范圍是20～20000hz。

生乙：頻率高于20000hz的聲音叫做超聲波，頻率低于20hz的聲音叫做次聲波。

生丙：動物的聽覺范圍通常和人不同，有些動物對高頻聲波反應靈敏，有些動物對低頻聲波反應靈敏。

生?。捍笙蟮恼Z言是次聲波。地震、火山噴發、臺風等都伴有次聲波產生，一些機器工作時也會產生次聲波。

生戊：貓能聽到超聲波，狗能聽到次聲波和超聲波，海豚也能聽到超聲波。

師：同學們閱讀很認真，自學能力很強，講得很全面，全班同學以掌聲鼓勵。下面用示波器演示不同頻率聲波的波形。

演示與實驗：①通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形。

②通過示波器觀察男女學生聲音波形的不同。

師：頻率(音調)不同的聲音，波形有何不同?，

生：頻率(音調)高的波形比較密一些，頻率低的波形比較疏一些。

師：請大家看課本p21想想議議，并進行討論：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?

生：蝴蝶的翅膀振動比較慢、頻率比較低，低于20hz，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，而蚊子翅膀振動的較快，頻率在20hz～20000hz之間，所以我們能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。

師：有的人說話聲音宏亮，有的人說話聲音很小。說明聲音不僅有音調不同，也有強弱不同。物理學中，把聲音的強弱叫，響度，對于聲音的響度，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生：聲音的響度與什么因素有關?

師：你們的猜想是什么?

生：可能跟物體振動的幅度大小有關。

師：怎么證實你們的猜想?

生：實驗。

師：對。下面分組討論：根據桌面上提供的實驗器材，如何設計實驗，驗證猜想。

生;將系在細繩上的乒乓球輕輕接觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。使音叉發出不同的響：;度的聲音，重做上面的實驗。

師：你實驗設計得很好，簡單、容易操作，現象明顯。下面各組進行實驗，認真觀察實驗現象。

生甲;音叉的聲音越響，乒乓球被彈得越開。

生乙：音叉的聲音越響，線擺的角度越大。

師：兩位同學說得都正確，乒乓球被彈得越開、線擺的角度越大，說明音叉振動的幅度越大。物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。通過實驗，可得出什么結論?

生：物體的振幅越大，聲音的響度就越大。

板書：2.響度：指聲音的強弱，響度與振幅有關，振幅越大，響度越大。

師：音調和響度完全相同的聲音，是不是就完全一樣?你能舉例說明嗎?

生：不一樣。用口琴和笛子同時演奏c調1，我可以分辨出它們。

師：對。不同的物體發出的聲音，即使音調相同，響度相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。不同發聲體的材料、結構不同，發出的聲音音色也不同。

板書：3.音色與發聲體材料、結構有關。

師：綜上所述，聲音有幾個特性。

生：聲音有3個特性：音調、響度、音色。

師：不同的物體，音色是不同的。如不同的樂器：大提琴、小提琴、鋼琴等音色不同;不同的人音色不同;同：一個人不同年齡，音色也不同。音調相同、音色不同的聲音，它們的波形有什么區別?

演示實驗：將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發出相同音調的聲音，示波器分別顯示各種波形。

生甲：相同時間內振動次數相同，即音調相同。

生乙：振幅不同，即響度不同。

生丙：大振動波形相同，小振動的波形各不相同。

師：以上同學說得很好，波形各不相同，說明音色不同。

下面請同學們看課本p23想想議議，并進行討論。

生甲：我認為錄音機放出來的聲音和我自己的聲音不一樣。

生乙：我聽其他同學的講話聲和從錄音機放出來的聲音是一樣的?

師：這是什么原因造成的?

生：自己的聲音是骨傳導，而從錄音機放出來的聲音是空氣傳導。聲音主要是靠空氣傳導，平時別人聽到的聲音也是靠空氣傳導。傳播途徑不同，音色不同，所以自己的聲音與從錄音機里放出來的聲音不同，而別人聽起來相同。

下面請同學們閱讀課本p23科學世界：樂音和樂器，并回答以下問題(多媒體字幕打出)：

(1)什么叫樂音?

(2)樂器的物理原理是什么?

(3)樂器分為哪幾類型?怎樣發聲的?怎樣改變音調的?

生甲：許多聲音悠揚、悅耳，聽起來感覺非常舒服，人們把這類聲音叫樂音。

生乙：所以樂器的物理原理都是一樣的：通過振動發出聲音。

生丙：樂器分為三種主要類型：打擊樂器、弦樂器和管樂器。

生?。捍驌魳菲魇鞘艿酱驌魰r發生振動，產生聲音。如鼓皮繃得越緊，振動越快，音調越高;弦樂器是通弦的振動發聲的。長而粗的弦發聲的音調低，短而細的弦發聲的音調高，繃緊的弦發聲的音調高，不緊的`弦音調低;管樂器抬起不同的手指，就會改變空氣柱的長度，從而改變音調，空氣柱長音調低，空氣柱短音調高。

師：大家閱讀很認真，每個問題都回答得很好，全班同學掌聲鼓勵。

課本展示：我國春秋戰國時代的樂器編鐘，敲擊大小不同的鐘發出不同的音調。

歸納小結與學習過程評估

師：通過本節課的學習，你有什么收獲?

生討論、交流得：通過本節課的學習，我們知道了聲音的三個特性：音調、響度和音色。音調高低決定于發聲體振動頻率，響度大小由發聲體振幅決定的。音色由發聲體的材料、結構決定的。還知道了超聲波和次聲波。

師：你歸納得很全面，也很簡練，大家掌聲鼓勵。下面每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。

1.課本p24：動手動腦學習物理：1、2、3、4

2.選用課時作業優化設計

1.音調：聲音的高低，決定于發聲體振動的頻率。

2.響度：聲音的大小，決定于發聲體振動的振幅。

3.音色：決定于發聲體的材料、結構。

聲音的特征教學設計篇七

本課設計有兩條主線，一是以教學為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，著重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。

1．通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

2．通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

1．學生有強烈的教學探究欲望，在方法和環節的把握上不夠成熟。

2．學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。

3．學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。

1．借助生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。

2．借助探究教學增強體驗，培養能力、學會思維與合作。

3．通過過程感受激發想象能力和民族精神。

（師）：創設情境，引發心理需求

1．播放音樂（千差萬別的聲音）

2．這些聲音有何不同？

（生）：聽音樂、描述感受

1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？

（師）：創設問題，引發表現欲和求知欲

問題設置、過程引導：（以打鼓為例）

1．鼓聲是怎樣產生的？

2．怎樣能顯示出鼓面的振動？

3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關？

5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大??？

（生）：首戰告捷，獲得心理滿足

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

探究決定聲音高低的因素

（師）：創設情境，引發探究，激發學生自我發現，追求過程和方法體驗

問題設置、過程引導：

1．你能發出高低不同的聲音嗎？

2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？

3．聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？

5．怎樣檢驗你的猜想？

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發生

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調

（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生發音，其余學生閉目靜聽、識別）

1．辨別不同樂器的聲音

2．辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色

（2）感受不同樂器發聲的波形圖。

（3）生活、物理、社會

聲音的特征教學設計篇八

1.知識與技能 ①了解聲音的特性包括：音調、響度和音色;

②知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關;

③不同發聲體發出樂音的音色不同;

2.過程與方法 ①通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解、學習用科學探究的方法研究物理問題;

②學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律,嘗試應用已知的科學規律,去解釋具體問題;

③培養合作學習的能力,初步的評估和聽取反饋意見的意識.

3.情感態度和價值觀

①樂于探索自然現象和身邊物理學道理,樂于參與觀察、實驗、探究教學。

②有主動與他人合作交流的愿望，敢于發表自己的見解。

③體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。

重點：（1）研究樂音的音調和響度各與什么因素有關；

（2）學習體會科學探究的方法；

難點：感知樂音的音色，理解音色取決于發聲體本身；

（1）分組探究實驗器材：鋼尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座（間距可調）、硬塑料片、齒的疏密明顯不同的兩把木梳

（2）演示實驗器材：自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、示波器、話筒

（3）部分學生備的樂器：口琴、小提琴兩把、長笛、手風琴、薩克斯管等

（4）多媒體顯示屏及反饋練習

板書設計（多媒體顯示）

含 義

決 定 因 素

相 關 問 題

音 調

聲音的高低

發聲體振動的頻率

頻率：物體每秒內振動的次數。

單位：赫茲（hz）

人的聽覺頻率范圍：20hz-20000hz

超聲波與次聲波

響 度

聲音的大小

發聲體振動的振幅

振幅：物體振動的幅度。

音 色

聲音的特色

發聲體本身的材料、結構

音色是辨別不同發聲體的依據。

課堂教學程序

教師教學及主要語言

學生教學

說 明

導入新課

復習聲音是怎樣產生和傳播的。

敲擊“水瓶琴”發出音調不同和響度不同的聲音。由此引出聲音有不同的性質特點，而導入新課。

進行新課

引導學生從聲音的產生認識到聲音的性質特點應與發聲體的振動情況有關，并根據已有的經驗對音調的高低會與振動的什么因素有關作出猜想。

讓學生利用桌面上提供的一些器材設計實驗，使物體發出高低不同的聲音，仔細觀察物體發聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。

鼓勵學生交流探究實驗的方案和結果，引導全班學生對結果進行評估。

引導學生歸納實驗探究結果，判斷實驗結果是否證實了自己的猜想。

提出問題：蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，可為什么我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音呢？

給出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振動的次數，指導學生閱讀課文第20頁，達到正確解答上述問題。

引導學生交流：閱讀課文第20頁還了解到什么？對超聲波和次聲波的應用了解多少？

引導學生分析前階段的探究實驗中，是否也發現了能說明響度大小與什么因素有關的一些現象和事實？交流實驗現象和判斷結果。

對學生實驗認真，觀察仔細，的科學態度給予贊賞。

演示課本p21、圖1.3-4實驗，引導學生觀察比較兩種情況下音叉發聲的響度和乒乓球被彈開的距離，歸納探究結果。判斷探究結果是否證實了先前的猜想。

組織學生做游戲。請幾位同學分別用不同的樂器都演奏c調的“1”和“3”，其他同學閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發出的聲音。（夸學生辨別準確。）

提出問題：你是怎么辨別不同的發聲體的。

教師歸納：不同發聲體的音色不同。音色是辨別不同發聲體的依據。鼓勵學生列舉自己熟知的憑音色辨別不同發聲體的事例。

用示波器分別顯示音叉發出的不同音調、不同響度的聲音信號波形以及不同樂器用相同的音量都發c調的“1”的聲音信號波形。指導學生觀察比較波形的不同特征。

用示波器觀察學生（男女各一）說“我喜歡物理”的聲音信號波形。

1、學生小結。

2、課堂練習反饋。

3、組織學生演奏、欣賞樂曲《歡樂頌》。

加深對聲音的不同性質特點的感性認識，提高學習興趣。

回想所聽到過的高低不同的聲音及發聲體相應的振動情況。猜想：音調的高低可能與發聲體振動的快慢有關。

明確實驗目的，兩人一組合作進行探究實驗，觀察分析實驗現象，作出判斷。

學生舉手答問，其他學生討論、再驗證、評估。

學生交流猜測。

自學并積極思考，相互交流，討論、作答。

積極舉手回答，匯報自學成果。展現自己的科學素養。

學生分組討論、再實驗，并舉手作答，其他學生評估。

觀察實驗現象，總結實驗結果，積極舉手作答。

積極參與做游戲，判斷每次發聲的樂器是什么樂器，集體回答。

分組討論，踴躍舉手作答。

觀察比較不同聲音的波形，集體回答判斷結果。

積極參與教學，認真觀察比較波形的不同。

創設情境，讓學生對聲音的不同特性產生研究的興趣。

嘗試根據已有經驗和知識對問題的結果提出猜想。

嘗試設計科學探究的方法，選擇所需的器材。體會通過觀察和實驗收集數據、整理信息。

培養交流合作和初步的評估能力。

培養學生分析、歸納能力。

用學生熟知的現象提出問題，教育學生觀察生活、服務生活。

培養學生自學能力，指導學生用所學知識分析解釋自然現象。

培養歸納概括能力。檢查學生平時搜集資料、對技術應用的關注情況。

及時給予鼓勵，益于形成科學的學習習慣。

培養學生從現象和實驗中歸納科學規律的能力。

形式多樣調動學生參與學習教學。

培養學生發現身邊的物理，聯系生活實際的能力。

利于形象深刻地理解聲波

進一步激發學生學習物理的興趣。

能增強學生對樂音特性的理解和感受，激發學生熱愛科學，熱愛生活的情感。

師問：聲音是怎樣產生的？聲音靠什么傳播？

生答：聲音是由于發聲體的振動而產生，聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

師：出示一些裝有不同水量的啤酒瓶，敲擊它們會發出聲音。

師問：啤酒瓶發出的聲音相同嗎？聽起來有什么不同？

（敲擊啤酒瓶發出“1，2，3，4，5，6，7，i”的聲音，讓學生仔細聽并討論后再回答。）

生答：不同啤酒瓶發聲的高、低不同。

（同上法，輕敲啤酒瓶發聲。）

師問：這次啤酒瓶發出的聲音與上次的有什么不同？

生答：比上次的聲音小。

師：聲音是豐富多彩的，不同的聲音有高低之分，有大小之別，還有不同的特色。人們用音調、響度和音色來分別描述聲音的這些不同性質。這節課，我們一起來研究聲音的這些性質。

板書： 三、聲音的特性

師問：聲音是由于發聲體的振動而產生，聲音的性質特點應與發聲體的振動情況有關。那么，音調的高低是與發聲體振動的什么因素有關呢？

（引導學生根據已有的經驗：所聽到的聲音的高低、所看到的發聲體的振動情況，作出猜想，并給一定的時間討論）

生甲答：音調的高低可能與發聲體振動的快慢有關。因為小提琴發出高音的弦振動得比較快。

生乙答：唱歌發高音時，聲帶振動也比較快。所以音調的高低應該與發聲體振動的快慢有關。

……

（學生的猜想可能是多種多樣，甚至有錯誤的，但沒關系，學生可以通過實驗驗證自己的猜想，也需要用實驗事實來糾正自己的錯誤。教師就是培養學生敢于提出問題、作出設想，勤于探索實踐的精神。）

師：同學們可以利用桌面上提供的一些器材設計實驗，讓物體發出高低不同的聲音，仔細觀察物體發聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。然后，說說你的實驗方法和結論，供大家討論交流。

生甲答：我們用硬塑料片撥動疏密不同的木梳齒，撥動密齒時，塑料片振動快，發聲音調高。

生乙答：我們把橡皮筋拉緊后撥動它，發現橡皮筋被拉得越細時，振動越快，發聲音調越高。

生丙答：我們按書上的方法，把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺，發現鋼尺伸出桌邊較長時，振動較快，發聲音調較高。

（教師和學生對不同的方法和結論共同討論、評判、再驗證，達成共識，得出較科學的結論。）

師問：通過以上研究，哪位同學能概括得出的結論？

生丁答：音調的高低取決于發聲體振動的快慢。物體振動得快，發聲音調高，振動得慢，發聲音調就低。

師：物理學里，用頻率表示物體振動的快慢。發聲體振動快的，頻率大，音調高；振動慢的，頻率小，音調低。所以，頻率的大小決定音調的高低。

師問：我們知道蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，但我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音，你知道這是為什么嗎？

（稍停、讓學生猜測、交流，更多的學生會不知其解。）

師：我給大家提供一組數據：蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，蚊子翅膀每秒振動500-600次。為解答這一問題，同學們還需要了解：什么叫頻率？它的單位是什么？人的聽覺頻率范圍有多大？請閱讀課本第20頁的內容，看誰能盡快完整地回答。

（學生閱讀并交流。）

生答：因為人耳的聽覺范圍是20hz-20000hz，蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，頻率低于人的聽覺范圍，所以人聽不到蝴蝶翅膀振動發聲。而蚊子翅膀每秒振動500-600次，振動頻率在人的聽覺范圍內，人能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。

師：回答的很好，我們向他表示祝賀。

師問：同學們通過閱讀課文第20頁還了解到什么？

生甲：頻率低于20hz的聲音叫次聲波，頻率高于20000hz的聲音叫超聲波。

生乙：動物的發聲頻率范圍不同。如貓和狗發聲頻率較低，在人的聽覺范圍內，人能聽見；而蝙蝠和海豚的發聲頻率很高，可以發出人聽不到的超聲波。

生丙：動物的聽覺頻率范圍也不同，有的對低頻聲波反應靈敏，有的對高頻聲波反應靈敏。大象就是對低頻聲波反應靈敏，使用次聲波交流的。

師：很好。次聲波和超聲波有哪些應用，你了解嗎？

生甲答：人們可以通過探測地震、臺風、火山爆發等自然災害發生前輻射出的次聲波，來預測、預報它發生，以減少災害帶來的損失。

生乙答：醫學上可以利用超聲波進行診斷和治療。如b超檢測、超聲碎石等。

（學生積極舉手，發言踴躍。）

師：超聲波和次聲波在醫療技術、工業生產以及各種探測等諸方面都有著廣泛的應用，同學們課后可以進一步收集資料并撰寫小論文發表、交流。

師問：在研究音調的高低與什么因素有關的探究實驗中，你是否在不經意中也發現了一些現象和事實，能說明聲音的大小——響度與什么因素有關？

生甲答：我們撥動橡皮筋發聲時，發現撥動的幅度越大，橡皮筋發聲的響度越大。說明響度大小應該與發聲體振動的幅度有關。

生乙答：我們把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊一定長度，用不同的力撥動鋼尺，發現鋼尺振動幅度較大時，發聲的響度較大。

師：同學們的確是實驗認真，觀察仔細，有科學方法和科學精神。請同學們再觀察一個實驗：將發聲的音叉接觸懸吊著的乒乓球，比較輕敲和重敲音叉兩種情況下，音叉發聲的響度和乒乓球被彈開的距離。你觀察到什么現象？

（教師演示實驗。實驗條件許可，也可讓學生分組實驗探究。）

生答：重敲時，音叉發聲響度大，乒乓球被彈開的距離大，表明音叉振動的幅度大。

師問：分析以上各實驗現象，你可以得出什么結論呢？

生答：上述各實驗說明：發聲體振動的幅度越大，響度越大。

師：物理學中，我們把物體振動的幅度叫振幅。可見，發聲體的振幅越大，響度越大。

師：同學們，我們來做個游戲。我請幾位同學分別用不同的樂器都演奏c調的“1”和“3”，其他同學閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發出的聲音，好嗎？

（事先請幾位同學準備好口琴、小提琴、笛子、薩克斯管等，有三、四樣最好。學生幾乎都能靠聽聲音，辨別出各種樂器。）

師問：（非常驚奇地）你們怎么辨別得如此準確？是怎么辨別的？

生答：不同物體發聲有不同的特色，只要你曾經聽過這些物體發出的聲音，知道它的聲音特色，再次聽到時就能辨別出來。

師：對，說得好。由于不同發聲體的材料、結構不同，發出的聲音有不同的特色，也就是聲音的音色不同。人們通過聽聲音來辨別不同的發聲體，就是靠音色來辨別的。

師問：哪位同學能舉出人們憑音色來辨別不同發聲體的事例？

生甲答：鐵路工人檢查火車機械部件是否有裂縫，總是用鐵錘敲幾下，就是靠聽機械部件發聲的音色來辨別的。

生乙答：同班同學，我們未見其人，只聞其聲，就能辯知是誰，也是靠辨別聲音的音色。

師：以上事實告訴我們，音色取決于發聲體本身，是除了音調、響度外，聲音的又一重要特性。

師：為了讓同學們對聲音的三個特性：音調、響度和音色，有更形象、深刻的理解和認識，我們把不同的聲音信號輸入到示波器上，可以觀察到不同聲音的波形不同，請同學們注意觀察比較波形的特征。

（教師先后輸入音調不同的音叉聲音信號、響度不同的音叉聲音信號、不同樂器用相同的音量都發c調的“1”的聲音信號，讓學生觀察示波器的波形。由于第一次使用示波器，需要教師簡單說明和引導。）

生甲答：音叉發聲的音調不同時，波形的疏密不同，音調高的，波形密。

生乙答：音叉發聲的響度不同時，波形的幅度不同，響度大的，波形幅度大。

生丙答：不同樂器用相同的音量都發c調的“1”音時，聲音的響度和音調都基本相同，觀察到各組波形的幅度和疏密就基本相同，但由于發聲體不同，發聲的音色不同，觀察到波形上附加的小振動不同。

師：也就是說，聲音的響度大小，可以比較波形的幅度；聲音的音調高低，可以比較波形的疏密；聲音的音色特征，可以看波形的附加小振動。

（可讓同學看課本第22頁的波形圖。）

師問：有誰想看看自己聲音信號的波形特征？

（學生舉手踴躍，爭著觀察自己的聲音信號波形。）

師：請兩位同學（男女各一）上講臺，用話筒說“我喜歡物理！”。

（學生觀察波形特征。）

師問：同學們學習物理真的有趣有用，對嗎？這節課學習至此，你有什么收獲呢？

生甲答：我懂得了聲音有音調、響度和音色三大特性。

生乙答：我還知道音調與發聲體的振動頻率有關，響度與發聲體的振幅有關，音色取決于發聲體本身。

生丙答：我學會了靠音色來辨別不同的發聲體。

生丁答：我覺得發現問題，進行探究實驗，是學習物理知識的一種科學、有效、有趣的方法。

師：請同學們解答下面幾個問題，檢查自己是否掌握了本節主要內容。

（學生集體解答鞏固練習，教師及時反饋評價。）

師：同學們的收獲真不??！同學們，樂音是美妙的，生活是美好的，我們請備有樂器的同學為大家同奏一曲《歡樂頌》。

（全班同學熱烈鼓掌，在歡樂、優美的音樂中結束新課。）

1、閱讀科學世界《樂音和樂器》。

2、做課本第23頁“想想議議”。