在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

手拉手篇一

（一）教學分析之教材分析

1．通過學生喜聞樂見的“手拉手，好朋友”的主題引導其學習設計連續紋樣。

2．提出“如何用簡便的方法剪出手拉手的人”問題，把學生的學習活動切入到探究當中來。

（二）教學分析之學生分析

二年級學生的認知能力和造型能力已經有了相對的基礎，特別是他們喜聞樂見的手工制作活動使其對美術學習的興趣更加濃厚。

（三）教學分析之教學環境分析

本課將選擇多媒體教室環境。美術學科的特殊性，需要給孩子們提供直觀形象的動畫效果，有利于掌握教學中的重難點；圖片信息，有利于開拓思維，提升審美情趣。

（一）知識與技能：學習連續紋樣的基本知識。

（二）過程與方法：通過研究探索，啟發學生正確折疊紙張，設計、制作出有趣的連續紋樣。

（三）情感態度與價值觀：通過剪紙制作手拉手的好朋友，學生感受友情的溫暖。

（一）教學重點：

學習連續紋樣的基本知識，用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。

（二）教學難點：

能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。

1．課件出示兒歌《找朋友》。

（設計意圖：利用兒童喜聞樂見的童謠形式創設輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著唱一唱，和同學們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）

2．與小朋友交流：平時如何與好朋友相處的。

1．游戲“尋找秘密”。

（1）尋找秘密一。

（出示“妙妙”工具箱，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）

（2）尋找秘密二。

教師總結學生的回答，并示范剪出紙人。

出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點動鼠標，畫面動起來后呈現出作品，再請學生探究出不同之處的原因，然后及時讓學生動手剪出一組簡單的手拉手的小朋友。

（設計意圖：新課程理念下的美術課堂是能讓學生主動探究的課堂，通過尋找秘密的游戲，激發學生進行主動探究的能力。根據二年級小朋友的年齡特點，在這里借助ppt，用直觀的形象引導學生仔細觀察，主動探究，找出問題所在，從而更清晰地掌握教學難點。）

2．交流剪紙心得

教師請一個剪得較好的學生口述自己的剪紙過程，說說為什么剪出來就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時候，要選小朋友的兩只手都是伸出去的.，這樣剪出來的小朋友就都能手拉手啦。

（設計意圖：引導學生到臺上為大家重復口述制作方法，找出“要讓每個紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學生經過自主探究，自然而然地掌握了這一知識點。本環節真正激發了學生的潛力，使學生成為課堂的主人。學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。）

3．欣賞作品，拓展思維。

（1）出示ppt，學生欣賞作品一、二、三，學生觀察并思考這跟剛剛動手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學生們討論后，帶領學生共同總結，同時教師指導添畫的基本方法。）

（設計意圖：通過遞進式地欣賞作品，教授了學生如何進行添畫，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級學生的認知水平，同時開闊學生的思維，使學生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類的事物。）

3．動手實踐，嘗試體驗。

（1）鼓勵學生用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。

（2）學生創作，教師巡回指導。

1．創設情境，請小朋友主動地表達自己的作品，為什么好，好在哪里？

2．學生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學習？

1．搜集民間剪紙藝術作品圖片，下一課時與同學們相互交流、討論。

2．德育滲透。

教師總結：不僅學會了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團結友愛，互相幫助。

手拉手篇二

歌曲《手拉手，地球村》是人民教育出版社小學五年級音樂上冊第五單元《綠色暢想》中的第一課時中的內容。第五單元主要目的是告訴學生：隨著交通、通訊工具的現代化，地球仿佛變小了，各國人民可以自由地來往、相處，“地球村”的概念應運而生，保護地球生態環境的呼聲也日益高漲。為了讓學生們從小就有做一個自覺保護環境的地球村小公民的意識，本單元通過演唱和欣賞、演奏一系列有關作品，讓學生進一步熱愛綠色，關注綠色的事業，同時進一步提高合唱能力和識譜視唱能力。歌曲《手拉手，地球村》上本單元的重點和難點，它包含了二聲部的合唱及“地球村”的含義、環保教育等多個方面，在本單元中地位很重。全曲分為二段式：第一樂段由兩個樂句組成，節奏富于彈性、歡快、活潑第二樂段節奏變化重復，流暢而舒展、優美而歡快，表現出學生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情。

1、理解“地球村”的含義，關注世界和平事業和綠色事業。

2、初步學會《手拉手，地球村》。

3、能為歌曲標注顏色的部分加上固定的節奏。

新大綱指出要提高學生的審美意識和審美情趣，只要有音響就要伴隨著感情，學會唱歌不是目的，要把培養情感和審美滲透到音樂之中，而律動教學是為音樂審美活動而服務的，它必須體現審美活動過程中創造性這一規律。

1、培養情感和審美能力

2、用律動為歌曲編創節奏。

依據制定的教學目標，我采用的主要教法、學法有：欣賞法和聽唱法，這兩種方法可以讓學生在歌曲學習中得心應手，將歌曲的重點突出；難點更易掌握。

【設計意圖】：

老師聲情并茂的語言和音樂把學生帶入田園般的畫境中，引領學生展開聯想，培養學生的聽賞能力。老師：輕輕地打開地球畫冊山山水水都會在問我你想給未來的地球留下什么？是留下一棵樹，還是留下一朵花？是留下一個生命的夏天還是留下一片永恒的綠洲？（請同學們一起回答）我們說給未來留下一個更美的地球，和一首綠色和平的歌！今天我們學唱的歌曲是《手拉手，地球村》，“村”是一個很小的地方，但是現在隨著交通、通訊工具的現代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，同時，“地球村”也還有全世界人民不論國籍、種族都能友好相處的含義。

2、欣賞童聲合唱《手拉手，地球村》（兩遍）。要求學生能聽出歌曲分為兩個樂段，第一樂段輕快活潑、靈巧，運用了很多八分休止符；第二樂段熱情奔放，有很多兩拍以上的長音。

3、跟著錄音或教師的琴聲學唱第一樂段的歌詞，注意第二樂句中的2/4節拍，要唱出節拍重音。在“× ×”和“×× ×”處拍手或用打擊樂器演奏。

【設計意圖】：

擊掌練習既是訓練學生的節奏能力，又讓他們在節奏練習中熟悉歌詞。

5、為歌曲標注顏色的部分加上固定的節奏，可以集體議論、創造，還可以對比多種方案：我們與全中國、全世界的小朋友們都同住在一個地球村，地球對我們來說真是太寶貴了，在科學已經高度發達的今天，我們還沒有在太陽系附近找到類似地球那樣適合于人類居住的星球。但是，如今我們的地球生態已經嚴重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報復了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風沙就接踵而來……（播放課件）現在，人們終于認識到了，地球上的人民是個大家庭，共住一個地球村，他們之間不應有戰爭和沖突，要共同維護和建設地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽就是我們”，讓我們從小就關注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。

6、總結小結全課收獲的主要內容，從要做一名出色的地球村的小村民，要用行動來保護我們村的環境，要一起克服困難，團結在一起，生活在一起。

手拉手篇三

你們好! 我叫***，是秦皇島***小學的學生，今年12歲。我也生活在農村，到我的生活條件比你們好多了。我身材均勻，白凈的圓臉上鑲這一雙大耳朵，濃黑的眉毛下閃著一雙明亮的眼睛，微笑時露出一對兒深酒窩。在家里，我是家人的開心果，在班上我是大家的搗蛋鬼。

現在天氣有點冷，如果有機會我們會給你們捐獻一些比較厚的衣服和好的生活用品。不要擔心，終有一天你們會靠你們自己走出貧困山區，但是，一個人不僅要學習好，身體也很重要。

希望有機會可以邀請你們來到我們的家鄉參觀、游玩，我們會熱烈歡迎。如今正是開春，春風吹來一陣陣的花香，我們可以迎著花香去采美麗的花兒。我們鄉還修起了一條通向大城市的水泥路。

好了，今天就先說到這兒吧。

祝： 身體健康，學習進步!

手拉手篇四

（一）教學分析之教材分析

1．通過學生喜聞樂見的“手拉手，好朋友”的主題引導其學習設計連續紋樣。

2．提出“如何用簡便的方法剪出手拉手的人”問題，把學生的學習活動切入到探究當中來。

（二）教學分析之學生分析

二年級學生的認知能力和造型能力已經有了相對的基礎，特別是他們喜聞樂見的手工制作活動使其對美術學習的興趣更加濃厚。

（三）教學分析之教學環境分析

本課將選擇多媒體教室環境。美術學科的特殊性，需要給孩子們提供直觀形象的動畫效果，有利于掌握教學中的重難點；圖片信息，有利于開拓思維，提升審美情趣。

（一）知識與技能：學習連續紋樣的基本知識。

（二）過程與方法：通過研究探索，啟發學生正確折疊紙張，設計、制作出有趣的連續紋樣。

（三）情感態度與價值觀：通過剪紙制作手拉手的好朋友，學生感受友情的溫暖。

（一）教學重點：

學習連續紋樣的基本知識，用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。

（二）教學難點：

能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。

1．課件出示兒歌《找朋友》。

（設計意圖：利用兒童喜聞樂見的童謠形式創設輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著唱一唱，和同學們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）

2．與小朋友交流：平時如何與好朋友相處的。

1．游戲“尋找秘密”。

（1）尋找秘密一。

（出示“妙妙”工具箱，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）

（2）尋找秘密二。

教師總結學生的回答，并示范剪出紙人。

出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點動鼠標，畫面動起來后呈現出作品，再請學生探究出不同之處的原因，然后及時讓學生動手剪出一組簡單的手拉手的.小朋友。

（設計意圖：新課程理念下的美術課堂是能讓學生主動探究的課堂，通過尋找秘密的游戲，激發學生進行主動探究的能力。根據二年級小朋友的年齡特點，在這里借助ppt，用直觀的形象引導學生仔細觀察，主動探究，找出問題所在，從而更清晰地掌握教學難點。）

2．交流剪紙心得

教師請一個剪得較好的學生口述自己的剪紙過程，說說為什么剪出來就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時候，要選小朋友的兩只手都是伸出去的，這樣剪出來的小朋友就都能手拉手啦。

（設計意圖：引導學生到臺上為大家重復口述制作方法，找出“要讓每個紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學生經過自主探究，自然而然地掌握了這一知識點。本環節真正激發了學生的潛力，使學生成為課堂的主人。學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。）

3．欣賞作品，拓展思維。

（1）出示ppt，學生欣賞作品一、二、三，學生觀察并思考這跟剛剛動手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學生們討論后，帶領學生共同總結，同時教師指導添畫的基本方法。）

（設計意圖：通過遞進式地欣賞作品，教授了學生如何進行添畫，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級學生的認知水平，同時開闊學生的思維，使學生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類的事物。）

3．動手實踐，嘗試體驗。

（1）鼓勵學生用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。

（2）學生創作，教師巡回指導。

1．創設情境，請小朋友主動地表達自己的作品，為什么好，好在哪里？

2．學生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學習？

1．搜集民間剪紙藝術作品圖片，下一課時與同學們相互交流、討論。

2．德育滲透。

教師總結：不僅學會了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團結友愛，互相幫助。

手拉手篇五

你們好！

雖然我們素不相識，但等這封信寄到你們那時，你們就會認識我。我生活在山西省一個美麗而繁華的縣城里。我叫王煥新，是個活潑，可愛，熱情，積極參加各種活動的11歲女孩。

我的家鄉風景如畫，天空湛藍深遠，河水清澈見底，樹木郁郁蔥蔥。山美，水秀，人更俊。如果你們能來到我的家鄉，我會帶你們到風光秀麗的荀子公園，帶你們到一片金黃的黃花嶺，紅如火焰的紅葉嶺……去參觀游玩。我會隨時歡迎你們的到來。

我曾經去過你們的家鄉，十分貧窮。你們因交不起書費，只好背著沉重的籮筐去賣菜。而作為同齡人的我呢？坐在寬敞明亮的教室里讀書。在生活上養成了衣來伸手，飯來張口的壞習慣。更不要說自己去背筐買菜賺錢了。看到你們生活艱苦，我為自己的行為感到慚愧。

剛開學不久，我們班就舉行了和遠方小朋友“手拉手”的活動，同學們都準備捐鉛筆，橡皮，書本，鉛筆刀……雖然這些物品對你們來說是杯水車薪，但這是我們的一點心意。

祝你們

開心每一天!

王煥新

20xx年2月21日