在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

手拉手篇一

歌曲《手拉手，地球村》是人民教育出版社小學五年級音樂上冊第五單元《綠色暢想》中的第一課時中的內容。第五單元主要目的是告訴學生：隨著交通、通訊工具的現代化，地球仿佛變小了，各國人民可以自由地來往、相處，“地球村”的概念應運而生，保護地球生態環境的呼聲也日益高漲。為了讓學生們從小就有做一個自覺保護環境的地球村小公民的意識，本單元通過演唱和欣賞、演奏一系列有關作品，讓學生進一步熱愛綠色，關注綠色的事業，同時進一步提高合唱能力和識譜視唱能力。歌曲《手拉手，地球村》上本單元的重點和難點，它包含了二聲部的合唱及“地球村”的含義、環保教育等多個方面，在本單元中地位很重。全曲分為二段式：第一樂段由兩個樂句組成，節奏富于彈性、歡快、活潑第二樂段節奏變化重復，流暢而舒展、優美而歡快，表現出學生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情。

1、理解“地球村”的含義，關注世界和平事業和綠色事業。

2、初步學會《手拉手，地球村》。

3、能為歌曲標注顏色的部分加上固定的節奏。

新大綱指出要提高學生的審美意識和審美情趣，只要有音響就要伴隨著感情，學會唱歌不是目的，要把培養情感和審美滲透到音樂之中，而律動教學是為音樂審美活動而服務的，它必須體現審美活動過程中創造性這一規律。

1、培養情感和審美能力

2、用律動為歌曲編創節奏。

依據制定的教學目標，我采用的主要教法、學法有：欣賞法和聽唱法，這兩種方法可以讓學生在歌曲學習中得心應手，將歌曲的重點突出；難點更易掌握。

【設計意圖】：

老師聲情并茂的語言和音樂把學生帶入田園般的畫境中，引領學生展開聯想，培養學生的聽賞能力。老師：輕輕地打開地球畫冊山山水水都會在問我你想給未來的地球留下什么？是留下一棵樹，還是留下一朵花？是留下一個生命的夏天還是留下一片永恒的綠洲？（請同學們一起回答）我們說給未來留下一個更美的地球，和一首綠色和平的歌！今天我們學唱的歌曲是《手拉手，地球村》，“村”是一個很小的地方，但是現在隨著交通、通訊工具的現代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，同時，“地球村”也還有全世界人民不論國籍、種族都能友好相處的含義。

2、欣賞童聲合唱《手拉手，地球村》（兩遍）。要求學生能聽出歌曲分為兩個樂段，第一樂段輕快活潑、靈巧，運用了很多八分休止符；第二樂段熱情奔放，有很多兩拍以上的長音。

3、跟著錄音或教師的琴聲學唱第一樂段的歌詞，注意第二樂句中的2/4節拍，要唱出節拍重音。在“× ×”和“×× ×”處拍手或用打擊樂器演奏。

【設計意圖】：

擊掌練習既是訓練學生的節奏能力，又讓他們在節奏練習中熟悉歌詞。

5、為歌曲標注顏色的部分加上固定的節奏，可以集體議論、創造，還可以對比多種方案：我們與全中國、全世界的小朋友們都同住在一個地球村，地球對我們來說真是太寶貴了，在科學已經高度發達的今天，我們還沒有在太陽系附近找到類似地球那樣適合于人類居住的星球。但是，如今我們的地球生態已經嚴重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報復了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風沙就接踵而來……（播放課件）現在，人們終于認識到了，地球上的人民是個大家庭，共住一個地球村，他們之間不應有戰爭和沖突，要共同維護和建設地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽就是我們”，讓我們從小就關注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。

6、總結小結全課收獲的主要內容，從要做一名出色的地球村的小村民，要用行動來保護我們村的環境，要一起克服困難，團結在一起，生活在一起。

手拉手篇二

【教學內容】《手拉手》這一課是北師大版小學數學四年級下冊第三單元第六課時內容，這一課呈現了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數學的態度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環保教育。

【教學目標】知識與技能：使學生能根據“手拉手”中的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學生體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。

2.使學生能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。

情感態度與價值觀：結合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環保教育。

【教學重點】掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。

【教學難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。

【教學關鍵】在比較歸納中發現規律，利用規律解決問題。

【教學準備】課件

根據本課實際，我的設計理念是這樣的：

1.將數學與現實生活相聯系，讓學生提高應用數學的能力。

這節課中，我從生活問題入手，從學生已有的知識背景出發，將教學課堂延伸到課外，學習現實的有意義的內容。以學生的問題為教師教學的`切入點，使生活與數學聯系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的數學問題生活化、體現數學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習的興趣，提高應用數學的能力。

2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個比較中總結歸納。

本節課的小數乘法和加減混合運算、簡便計算是整數乘法和加減混合運算、簡便運算的延伸，所以學習過程中，我注意比較討論、遷移學習，引導學生進行了兩次比較，第一次引導學生將整數和小數混合運算進行比較，歸納得出小數混合運算順序與整數的相同；第二次引導學生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個算式，歸納得出整數的運算定律在小數運算中也適用。通過這兩次比較，使學生在類比、遷移中適時延伸知識的應用，達到本節課的技能目標，突出本節課的重點，突破難點。

3.注重發揮學生的主體性。

知識形成的過程中學生是主體，教師只是引導學生去學習、探究的引路人。因而本節課中，我特別注意發揮學生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發揮學生的主動性，幫助學生通過獨立思考、小組討論等形式，體驗數學規律的探索和發現過程。使學生主動體驗知識的形成過程，培養自主探究的能力，激發數學學習的興趣。

4.使學生掌握解決問題的技能同時，滲透愛心教育和環保教育。

教學活動的開展，首先是建立在教育的基礎上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養都將毫無價值。學生的學習活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學習如何去做人！因而在學生的學習活動中，我適時對學生進行了愛心教育和環保教育的滲透，促使他們綜合素質的提高。

根據本節課的內容，我在本節課中主要運用了以下教法：

1.情境創設法。

這節課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學學習與實際生活緊密聯系，從而體會小數計算在實際生活中的應用。

2.比較、遷移、歸納法。

課堂中，我引導學生將整數混合運算、簡算與小數的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。

3.練習鞏固、拓展延伸法。

數學的教學，精講多練是根本。因而我在新課學習后，精心設計了一部分練習題，讓學生在練習中鞏固所學方法；解決一些實際問題，既提高學生解決實際問題的能力，又讓這節課的學習活動得到進一步的拓展延伸。

學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節課中，著重以下學法的指導：

1.敢于質疑法。

新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養了學生敢于質疑的學習態度。

2.獨立思考、獨立解決問題法。

學習中注重學生個性的培養，我想在數學學習中最重要的是怎么去培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。學生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學生有了自己獨特的見解，在合作交流學習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！

3.合作、交流、探究法

有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這其中不僅培養的是一種合作意識，更重要的是學生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學習觀。這節課中，我適時引導學生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發現其中的規律，利用規律解決問題。

一、創設情景，提出問題。

1.課件出示三幅圖片，讓學生感知貧困山區的學生學習條件的惡劣，從而向學生發起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。

2.根據圖片的感知，課件接著出示問題情境，激發學生思考。

二、嘗試解決，交流總結。

1.學生根據課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。

2.指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。

3.引導學生觀察小結小數混合運算順序與整數的相同。

4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

5.引導學生觀察，總結歸納整數的運算定律在小數運算中也適用。

三、應用新知，學以致用。

1.課件出示脫式計算。

2.學生獨立完成后師生交流并指導糾正。

四、拓展延伸，升華教育。

課件出示拓展延伸問題：

（1）學生分小組合作計算。

（2）組間交流計算結果及從這道題中受到什么教育。

（3）師生交流計算結果。

（4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環保教育）

【布置作業】

【板書設計】

方法一：（學生口述解答過程）方法二：（學生口述解答過程）

方法三：（學生口述解答過程）

小結一：小數混合運算順序與整數的相同。

12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

小結二：整數的運算定律在小數運算中也適用。

手拉手篇三

對歌曲《手拉手地球村》歌詞有較深的理解，演唱時聲情并茂，二聲部初步整齊和諧。

難點：二聲部聲音的初步和諧演唱;

一、組織教學

師生問好歌。

二、鞏固復習：

歌曲：《美麗的夏牧場》，師拉手風琴伴奏。

二、新課教學：

1、導入：

20xx年對于中國乃至世界都是不平凡的一年，同學們，你們知道為什么不平凡嗎?(生：北京舉辦了奧運會，)第29屆奧運會和殘奧會在中國舉辦成功，“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”的理念深入人心，由中國歌手劉歡和英國歌手莎拉布萊曼演唱的主題歌《我和你》唱出了中國人民歡迎世界朋友來中國的真摯情感，下面就讓我們一起欣賞這首歌曲。

師播放歌曲《我和你》錄音。

師：歌曲中唱到了什么?

生：我和你，心邊心，同住地球村…相聚在北京…

師：誰來說說什么是“地球村“?(板書：地球村)

生：就是我們生活的地球…

師：說的很好，“村”是最小的地方，但是隨著科技的不斷發展，世界各地人民的交流越來越方便，地球仿佛越來越小了，所以人們就親切地稱為“地球村”，全世界人民都生活在地球上，我們要團結一心，手拉手，把地球打扮得更加漂亮。今天，我們就一起學習歌曲《手拉手，地球村》(板書:手拉手)

2、師播放范唱一遍

師提問：歌曲的兩個部分分別有什么特點?

生：第一部分：輕快、活潑…;第二部分：熱情、悠長…

師：請你邊聽邊在空拍處拍手。

播放音樂。

學習歌曲

師范唱歌譜;

學生自由唱譜，師進行個別指導;

師拉琴逐句教唱，進行正音;

生跟琴加詞試唱歌曲;

生獨立唱歌。

歌曲處理：

師播放課件《美麗的大自然》。

生：輕快、熱情、優美，發自內心…

師拉琴，指導學生有感情地表現歌曲。

3、合唱教學：

出示板書合唱部分，指導學生認識二聲部;

師拉琴讓學生感受合唱部分的和諧效果;

師范唱二聲部;

師逐句教唱二聲部;

生跟琴唱二聲部;

分組合唱。(引導學生注意聽另一聲部的聲音，從而達到聲音的和諧統一)

手拉手篇四

學生已經系統地學習了整數四則混合運算和小數四則計算，為本節課內容的學習打下了基矗由于小數混合運算的運算順序同整數混合運算的運算順序完全一樣。

1、能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

2、使學生理解整數乘法的運算定律在不小數乘法里同樣適用，培養學生比較、類推的能力。

3、使學生能把整數乘法的運算定律類推到小數乘法中，并能靈活地進行簡便計算。

運用運算定律、進行小數乘法地簡便計算。

靈活運用運算定律進行小數乘法

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

一、情景導入

二、探索新知。

教師運用啟發談話法，從學生尋找信息，進入到問題當中。

1、學生審題，獨立解答。

2、比較兩個綜合算式，哪一個比較簡便？

這樣讓學生在做完兩道題的基礎上分析、比較新舊知識的異同點，引導學生掌握新知識，掌握學習新知識的方法。學生發現整數運算律在小數運算中仍然適用。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識。《數學課程標準》強調：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節課牢牢地扎根于培養學生簡便計算的基礎上，是小數的相關知識的運用。

三、運用新知，嘗試練習。

課堂練習是為了鞏固學生對本課主要內容的理解，使學生比較熟練地掌握小數混合運算順序，提高計算能力。課堂練習要安排多種形式，做到重點突出，難點分解，故設計以下練習。

1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。

2、根據運算定律在下面的（）里填上適當的數，在----上填上運算符號。

3、用簡便方法計算下面各題

4、選一選：24、6× 4、6+246× 0、44+24、6用簡便方法計算應該是（）。

讓學生層層深入，逐漸體會到簡便計算的好處。

四、全課小結。

教師設問：

１、這節課我們主要學習了什么？

2、計算時應注意什么？

手拉手篇五

教材分析：

《手拉手（小數混合運算）》是北師大版小學數學四年級下冊第三單元最后一課時的教學內容。本課通過問題的解決，讓學生體會整數乘法的分配律在小數中仍然適用，進而體會整數的運算定律在小數中仍然適用。并最終達到靈活運用運算定律進行簡便計算的目標。

教學目標：

1、能根據有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

2、體會小數的四則混合運算與整數完全一樣，整數的運算律在小數的運算中同樣適用，培養學生比較、類推的能力。并能運用這些運算律使計算簡便。

3、能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。

教學重點：

體會到整數運算律在小數中同樣適用。

教學難點：

靈活運用運算律進行小數的簡便運算。

整節課我分為了談話、新課和練習三個部分。

1、談話部分。

以為希望小學的孩子捐書、捐文具為切入點，引入新課。

2、新課部分。

通過解決問題，引發學生猜想。并引導學生驗證整數的乘法分配律、結合律、交換律在小數運算中是否同樣適用。最終讓學生體會并總結出整數的運算定律在小數運算中仍然適用這一結論。在解決問題后的匯報中，充分讓學生說出解題思路，分析每個算式表示的意義。并放手讓學生自己舉例驗證運算定律。

3、練習部分。

以闖關游戲為切入口。我設置了試一試、能簡算的就簡算、敢挑戰嗎三道關卡。并給每一關都設置了相應的分值，來激勵學生。第一關填一填，讓學生體會整數的運算定律可以運用于小數的計算，可以使小數的運算更加簡便。第二關森林醫生能簡算的就簡算，設置了一道能簡算和一道不能簡算的題。讓學生獨立計算，并在計算中發現并不是所有混合運算都能簡便計算，只有能簡算的才簡算，不能簡算還是要按順序運算。其中不能簡算的這道題學生有可能從多種角度思考。有可能改變原題，如加上小括號，有可能改變運算順序，還有的不仔細看題，僅僅為了簡算，把不能簡算的題生拉硬拽的使用乘法分配律簡算。在學生的匯報過程中要認真傾聽學生的發言，抓住契機，及時追問學生，讓持有不同意見的學生充分表達自己的觀點，使道理越辯越明。第三關敢挑戰嗎，設置了一道難道較大的拓展題。這道題是專為部分優生設置的拔高題，從而滿足各種層次學生的學習需要。每個練習的目的應該更加明確，每完成一個練習之后一定要加以小結。在練習過程中，教師要充分利用學生的生成，把每道題挖深挖透。