作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

部編版一年級下口語交際請你幫個忙教案一年級口語交際請你幫個忙ppt篇一

明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。

能在表達過程中依據交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。

練習在生活中使用、普及禮貌用語。

能根據情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。

根據交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當的禮貌用語進行表達。

師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢?

生：三個小朋友可以跳長繩。

師：是啊，現在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢?

生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....

師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂?

生：琪琪樂樂咱們一起玩好么?

師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎?

生：想

師：那現在，小明，你需要請琪琪?

生：幫幫我。

明確情景，說出需要。

師：小明，現在你需要琪琪的幫助嗎?

生：需要

師：你為什么需要琪琪的幫助?

生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。

師：那么你希望琪琪怎樣幫你?

生：我希望琪琪幫我搖繩。

師：現在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎?請小組內練習。

生練習

師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧!

出示情景一：美術課上

師：琪琪忘記帶水彩筆了....(現在，每一位同學都是，琪琪。)

琪琪，你想到什么辦法了嗎?

生：我希望爸爸送來。

師：那你怎么通知爸爸呢?

生：讓老師幫忙打電話。

師：可以。還有什么辦法嗎?

生：找同學借。

師：也可以。

現在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。

生討論，說一說，同桌展示。

(確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助)

師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙?

生：請的同學和老師。

師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎?

生：不一樣。

師：有什么不同?(指出：你——您)為什么?

生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。

生：愿意!

生：謝謝!您好!請問.....

師：故事的名字叫李山的周末。

李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高。可就在出發前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門。可是剛一出小區，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙!

問題一：李山遇到的困難是什么?

問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己?

問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?

在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。

問題一：李山遇到的困難是什么?

問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己?

問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?

生表述

師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結束今天的學習吧!

你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。

你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。

你拍三，我拍三，說出你的困難來。

你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。

你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，

說話客氣不能忘，請、請問;

見到長輩問聲好，您、您好;

幫忙結束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，

禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘!

部編版一年級下口語交際請你幫個忙教案一年級口語交際請你幫個忙ppt篇二

【導語】本站的會員“孬人不孬”為你整理了“一年級下冊語文《口語交際：請你幫個忙》

教學

俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。

1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。

4．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

故事《小馬過河》。

1課時

一、講述故事，激發興趣

師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？

生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。

生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。

師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？

生1：它向別人請教，讓別人幫忙！

師：它向誰請教了呢？

生2：它向老牛伯伯請教。

生3：它向松鼠請教！

師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。

二、呈現范例，提高實效

生：我知道，請別人幫忙。

2.師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？

生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學幫忙。

(兩位學生進行表演，教師相機指導)

生1：喂，幫我一下！

生2：我幫不了你！

4.師：你為什么要拒絕他？

生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！

（1）出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

（2）生朗讀詞語。

6.師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！

生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

7.師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？

生2：我下去背你上來吧！

生1：謝謝你！

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！

三、

1.師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

出示案例：

（2）美術課上，林紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。

2.師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。(學生表演)

生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔！

生2：不用謝！

生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

4.師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

四、拓展延伸，引向生活

1.師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。

3.師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

口語交際教學設計

一年級下冊語文《雨點》教學設計

人教版一年級語文下冊教學設計

蘇教版一年級語文下冊教學設計

部編版一年級下口語交際請你幫個忙教案一年級口語交際請你幫個忙ppt篇三

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的部編版一年級上冊《口語交際:我說你做》教案設計，歡迎大家分享。

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)

提前放置在辦公室的一本書。(教師)

課時安排:1課時。

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!

生(學生紛紛舉手)：老師，我幫你去取!

師(故作鎮靜)：好吧!xxx，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)

師(故作輕松)：這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)

生1：老師，您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)

師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快?

生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎?

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

師(望向xxx)：那你是怎么做到的呢?

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了!我把您的'話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續的口語交際活動奠定堅實的基礎。

師：剛才在xxx取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事?

生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

生(相互查看，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?

生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——

生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)

2.第二輪游戲：同學說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發布命令，其他人照著做。

設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。本環節的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。

(師指黑板，全班齊讀板書。)

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊!

設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發學生的興趣，培養學生的聽說能力。

5.部編版《坐井觀天》教學反思

6.部編版拼音教學課件

7.部編版dtnl教學課件

8.部編版坐井觀天教學反思

9.部編版翠鳥課文原文

部編版一年級下口語交際請你幫個忙教案一年級口語交際請你幫個忙ppt篇四

創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。

1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3、能大致講清自己的要求。

1、啟發談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，(老師舉起流動紅旗)，現在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，(老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子)，誰愿意幫老師拿個凳子?(一同學趕忙把自己的凳子搬給老師)，謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒?……謝謝。

2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。

3、出示課題，齊讀課題。

設計意圖：這個情境創設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節的精妙處理，這也是一種教學的智慧。

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢?

生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學幫忙。

(兩位學生進行表演，教師相機指導)

生1：喂，幫我一下!

生2：我幫不了你!

師：你為什么要拒絕他?

生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢!

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么!

1.出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2.生朗讀詞語。

生(齊)：明白了!

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去!

生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個熱心的孩子!還可以怎么說?

生2：我下去背你上來吧!

生1：謝謝你!

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝!

師：大家說得真不錯!看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了!

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

出示案例：

2.美術課上，吳紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。

師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好!我想請您幫個忙!

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎?

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔!

生2：不用謝!

生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

情境表演二：

生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎?

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：(作拿筆涂色狀)

生1：李山，謝謝你!我涂好了，還你水彩筆。

生2：(接過筆)不用謝!我們是好朋友嘛。

生1：(作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網)

生2：剛好從旁邊經過。

生1：大姐姐，你好!我想請你幫個忙。

生2：小弟弟，有什么事?請說吧。

生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎?

生2：行啊。讓我給你找找。(驚喜)啊，找到了!(作扔球動作)

生1：(撿到球)謝謝你，大姐姐!我玩球去了。

生2：不用謝!你去玩吧。

師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的?其他小朋友注意傾聽，并評一評。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

通過這節課的學習，我們應該有很多收獲：

1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

2、請人幫忙要有禮貌。

3、要把自己的要求說清楚。

4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。

《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。

1.創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

2.合作表演，增強能力。

口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。

部編版一年級下口語交際請你幫個忙教案一年級口語交際請你幫個忙ppt篇五

明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。

能在表達過程中依據交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。

練習在生活中使用、普及禮貌用語。

能根據情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。

根據交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當的禮貌用語進行表達。

師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢?

生：三個小朋友可以跳長繩。

師：是啊，現在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢?

生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....

師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂?

生：琪琪樂樂咱們一起玩好么?

師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎?

生：想

師：那現在，小明，你需要請琪琪?

生：幫幫我。

明確情景，說出需要。

師：小明，現在你需要琪琪的幫助嗎?

生：需要

師：你為什么需要琪琪的幫助?

生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。

師：那么你希望琪琪怎樣幫你?

生：我希望琪琪幫我搖繩。

師：現在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎?請小組內練習。

生練習

生小組展示

師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧!

出示情景一：美術課上

師：琪琪忘記帶水彩筆了....(現在，每一位同學都是，琪琪。)

琪琪，你想到什么辦法了嗎?

生：我希望爸爸送來。

師：那你怎么通知爸爸呢?

生：讓老師幫忙打電話。

師：可以。還有什么辦法嗎?

生：找同學借。

師：也可以。

現在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。

生討論，說一說，同桌展示。

對比分析，明確日常禮貌用語。

(確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助)

師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙?

生：請的同學和老師。

師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎?

生：不一樣。

師：有什么不同?(指出：你——您)為什么?

生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。

生：愿意!

生：謝謝!您好!請問.....

設置情境，練習說話。

師：故事的名字叫李山的周末。

李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高。可就在出發前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門。可是剛一出小區，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙!

問題一：李山遇到的困難是什么?

問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己?

問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?

在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。

問題一：李山遇到的困難是什么?

問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己?

問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?

回顧知識，兒歌鞏固。

生表述

師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結束今天的學習吧!

兒歌《請你幫個忙》

你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。

你拍三，我拍三，說出你的困難來。

你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。

你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，

說話客氣不能忘，請、請問;

見到長輩問聲好，您、您好;

幫忙結束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，

禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘!

部編版一年級下口語交際請你幫個忙教案一年級口語交際請你幫個忙ppt篇六

1、能根據任務情境說服別人，在說服時講清楚想法和理由。

2、能設想對方可能的反應，恰當應對。

教學重點和難點

在說服別人時，能設想對方可能的反應，恰當應對。

課前準備

1、了解課本上的三個任務，了解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

2、挑選一個自己感興趣的口語交際情境，設想在說服對方時可能發生的事情，并想好應對的措施。

3、做好預案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導圖等。

教學過程

（一）喚醒生活經驗激發交流表達興趣

1、同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2、如何順利地爭取別人的支持？

今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，調動學生內在的積極情感，營造說的氛圍，為本節課的交際活動打下基礎。帶著疑問學習，明確口語交際的目的。

（二）體驗模擬情境，了解如何說服他人

1、同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什么？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法講目的做預案備應對）

2、模擬交流過程，評價同學表現。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）溫馨提示：禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價，總結經驗：

①說話要有針對性，目的明確。

②說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

③說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

【設計意圖】在分角色小組交流匯報的過程中引導學生留心觀察，看看誰的表現最能說服老師，學習別人的好方法。

（三）自主選擇情景試著取得別人支持

1、自主選擇：

說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。

說服同學，在班里成立“生物角”。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2、分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

【預設】：說服同學，在班里成立“生物角”。

生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了）

生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢？（提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。）

生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實際情況出發，同時肯定大家的自制力，排除質疑。）

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要喂養、做清潔。這些細節問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養狗，養狗有什么好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。

【設計意圖】以上環節幫助學生了解和清晰本課的學習目標。將模擬體驗環節學到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達、恰當應對等運用到實際的情境中，從學到用，實現知識的遷移與轉化。

（四）拓展生活情境遷移應對他人要領

1、要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。

態度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2、面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

【設計意圖】創設不同的情境，讓學生在實踐中鍛煉應對能力。提高學生運用語言解決實際問題的能力。體現語文是為生活服務的。

（五）評一評，選出“口才獎”

（六）板書設計

請你支持我

說想法講目的

做預案備應對