在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇一

知識目標：

⑴把握本文（消息）的結構要素。

⑵理解文章語言準確、簡潔、感情色彩鮮明的特點。

能力目標：

培養學生閱讀消息的能力。

情意目標：

人民解放軍頑強無畏的精神，認識渡江勝利的意義。

教學建議

課文主題

本文報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。

思路結構

本文是一篇短小、精練的新聞。

1.標題：，簡練、準確，概括了這則新聞內容的精華，反映了渡江戰況，宣告了解放戰爭已經取得決定性勝利，國民黨反動政府已經面臨徹底崩潰。其中"百萬"二字顯示了我軍陣容強大，"橫渡"二字則表現了我軍攻勢磅礴，銳不可當。

2.導語?：導語?部分是前兩句。第⑴句緊扣標題，寫出了新聞的主要內容。第⑵句是對第①句中"1000余華里"的補充說明。"百萬大軍"表明人數之多，"1000余華里"交代范圍之廣，"沖破敵陣，橫渡長江"描繪出我軍所向披靡，英勇善戰，銳不可當的氣勢。導語?把全篇最重要、最新的事實概括出來，使讀者迅速了解全篇內容。

3.主體

這篇新聞的主體是指第⑶句至文末，具體敘述了渡江戰斗的戰況。可分為三層：

第一層(第⑶句)：中路軍渡江的進軍場面，交代渡江時突破的地點、渡江人數。

第二層(第⑷一⑽句)：西路軍渡江的進軍場面并加以評論。

第三層(第⑾句至文末)：東路軍渡江進軍的場面，渡江時間、突破地點、渡江人數及戰況。

寫作特點

這則新聞報道了的盛況，對中、西、東三路大軍的報道，材料的組織詳略得當。中路軍渡江戰況寫得簡略，是因為此前對它有專電報道。西路軍寫得詳細一些，表現出了我軍所向披靡、不可抵擋之氣勢。東路軍寫得最詳細，這是因為東路軍所遇敵情與中、西路軍不相同，是?quot;較為頑強"，因而戰斗激烈；又因為這里是湯恩伯吹噓"很鞏固"的防線，具體描述更增添諷刺意味；還因為整個橫渡長江的戰役的關鍵就在這里，詳細具體的描述更可以形象地展現我軍渡江的勝利前景，更加鼓舞人心。

1.用詞準確

這篇新聞報道的是渡江戰況，運用了不少軍事術語，由于作者精心用詞，讀起來并未使人感到生疏和單調，反而覺得很有氣勢。如表現我軍英雄氣概和強大氣勢的"橫渡"、"英勇善戰，銳不可當"等。為揭示我軍勝利、敵人失敗的原因，文中用詞形成對比，如我軍是"英勇善戰，銳不可當"，敵人是"紛紛潰退、毫無斗志"。突出了我軍士氣高漲、所向無敵；揭露了敵人潰敗無能的虛弱本質。

2.及時、準確、真實

"及時性"是新聞的特點之一。這一點在這則新聞中體現得很充分，如電頭中注明的時間及各路大軍的渡江時間等。另外文中幾次提到，"至發電時止"，更突出了新聞的及時性。

"準確性"是新聞的特點之一。上面談及的"沖破"與"突破"是準確；第⑩句中的"殲滅及擊潰"也是準確；第②句的"不含"一詞更是表述準確。

"真實性"是新聞的特點之一。這則新聞寫百萬大軍渡江，結果中路三十萬，西路三十五萬，東路三十五萬，正好百萬，體現了新聞報道的真實性；西路、中路所遇敵人抵抗"甚為微弱"，而東路敵人抵抗"較為頑強"，這樣報道如實地反映了客觀事實，表現了新聞的真實性。

把握課文的氣勢

這是毛澤東同志親自為新華社寫的一條報道人民解放軍渡江戰役概況的消息。這條消息，在當時是震驚中外的新聞，這在今天來說，雖然已經成為""，但我們依舊能夠真切地感受到渡江戰役的壯觀景象和威武氣勢。因此，教學本課，首先應該把握住這則消息的氣勢。這氣勢，表現在消息的標題上，表現在消息的邏輯條理上，表現在消息的語言上，表現在消息作者的全局在胸、指揮若定上。把握不住這?quot;勢"，就教不出這篇課文的"神"。倘如此，那就真成了過去的消息了

文體知識教學建議

有關消息的體裁特點(新聞六要素、消息的結構)，在講解時，要密切結合課文內容，避免做純知識性的介紹，也不必要求學生去死記硬背。還可以找來當天的報紙，選一條消息進行遷移性分析，以增加實踐機會，鞏固所學知識。

教學設計示例

第一課時

、難點

重點：把握本文（消息）的結構要素。

難點：理解文章語言準確、簡潔、感情色彩鮮明的特點。

（一） 導入??

⑴音像資料導入??：播放描寫人民解放軍渡江作戰的紀錄片或故事片（播放《風雨下鐘山》或《開國大典》）片斷。插播毛澤東《七律·人民解放軍占領南京》歌曲烘托氣氛。

（二）課文

請同學們認真閱讀全文，利用工具書掃清字詞障礙，思考下列問題。

學生活動：

⑴默讀課文，整體感知文章內容，邊閱讀，邊篩選信息。

⑵查字典，掃除字詞障礙。

出示應掌握的字、詞的幻燈片。

幻燈片一：

一、 利用工具書，給下列加紅字注音。

蕪湖 潰退 泄氣 銳不可當 區域 荻港 殲滅

二、詞語積累

不含 銳不可當 業已 控制 潰退 封鎖 要塞

⑶再齊讀課文，考慮問題：

①這篇新聞只有一個自然段，但它包括了導語?和主體兩部分。哪些內容是導語?，哪些內容是主體部分?導語?和主體部分有什么特點?

②導語?部分都寫了哪些內容?這樣寫的作用是什么?

明確：

①這篇新聞的開頭兩句是導語?部分，從第3句開始到文章結束是主體部分。導語?的特點一是導語?是消息開頭的第一二句話或第一段；二是簡明扼要地提示消息的核心內容。主體的特點是：主體是消息的軀干，它用充足的事實表現主題，是對導語?內容的進一步擴展和闡釋。

②導語?概括了百萬大軍橫渡長江這一事實。電頭清楚地點明了時間，地點：西起九江，東至江陰一千余里的戰線；人物：人民解放軍；人數：百萬大軍；行動：沖破敵陣；結果：橫渡長江。新聞寫作必須注意的記敘的要素：時間、地點、人物、事情的起因、(背景中提到了)經過、結果，都做了準確的交待，使讀者對所要報道的新聞事實有一個概括的了解，并很自然地領起了下文，一般來講，消息中的導語?部分都這樣概括敘述。

⑷思考、討論：

主體部分分為幾個層次?每層的內容是什么?其中哪-層寫得詳細?哪一層是重點，為什么?

主體部分分為三層。

一層("20日夜起"～"即已渡過30萬人")，寫中路軍的戰斗情況：時間：20日夜起的24小時；人物：中路大軍；進程：突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵等地區；戰果：24小時渡過30萬人。

二層("21日下午5時起"～"不起絲毫作用")，寫西路軍戰斗情況并評論敵敗我勝的原因。時間：21日下午5時起；人物：西路軍；地點：九江、安慶段；戰果：30萬大軍已渡過三分之二，占領了貴池等地；展望：余部23日可渡完，陣地正在向南擴展中。

三層("湯恩泊認為"～結尾)，寫東路軍的戰斗情況。時間：與西路軍同時；人物：東路軍；戰果：所有預定計劃都已實現，大部渡過南岸；展望：23日可以渡完。作者對西路軍的報道比中路軍詳細，又比東路軍簡略。這樣安排材料，作者的用意是：因為從當日2時報道中路軍起至22時發稿時止，尚未對西路軍進行過報道，所以對西路軍的報導要比中路軍詳細一些，以使人們清楚戰況。但從這篇消息本身來講，此處不是報道的重點，因"和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之敵甚為微弱"，而東路軍"敵軍抵抗較為頑強"，所以作者重點要寫東路軍。文章敘述的詳略是在尊重事實的基礎上，根據客觀情況而定的。

⑸學生速讀課文，在課文中勾畫表現我軍英勇的詞語和敵人潰不成軍的詞語。

明確：表現我軍英勇的詞語有："英勇善戰"、"銳不可當"等，表現敵人潰不成軍的詞語有"紛紛潰退毫無斗志甚為微弱"等。

⑹齊讀課文，體會本文語言的感情色彩。

⑺學生歸納有關消息的知識。

（三）教師小結。

(四)布置作業?

請根據班級內近期發生的大事，寫一則新聞（消息）。要符合消息的特點。

（五）：

我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇二

.?

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我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇三

目標

知識目標：

⑴把握本文（消息）的結構要素。

⑵理解文章語言準確、簡潔、感情色彩鮮明的特點。

能力目標：

培養學生閱讀消息的能力。

情意目標：

學習人民解放軍頑強無畏的精神，認識渡江勝利的歷史意義。

建議

課文主題

本文報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。

思路結構

本文是一篇短小、精練的新聞。

1.標題：，簡練、準確，概括了這則新聞內容的精華，反映了渡江戰況，宣告了解放戰爭已經取得決定性勝利，國民黨反動政府已經面臨徹底崩潰。其中"百萬"二字顯示了我軍陣容強大，"橫渡"二字則表現了我軍攻勢磅礴，銳不可當。

2.導語?：導語?部分是前兩句。第⑴句緊扣標題，寫出了新聞的主要內容。第⑵句是對第①句中"1000余華里"的補充說明。"百萬大軍"表明人數之多，"1000余華里"交代范圍之廣，"沖破敵陣，橫渡長江"描繪出我軍所向披靡，英勇善戰，銳不可當的氣勢。導語?把全篇最重要、最新的事實概括出來，使讀者迅速了解全篇內容。

3.主體

這篇新聞的主體是指第⑶句至文末，具體敘述了渡江戰斗的戰況。可分為三層：

第一層(第⑶句)：中路軍渡江的進軍場面，交代渡江時突破的地點、渡江人數。

第二層(第⑷一⑽句)：西路軍渡江的進軍場面并加以評論。

第三層(第⑾句至文末)：東路軍渡江進軍的場面，渡江時間、突破地點、渡江人數及戰況。

寫作特點

這則新聞報道了的盛況，對中、西、東三路大軍的報道，材料的組織詳略得當。中路軍渡江戰況寫得簡略，是因為此前對它有專電報道。西路軍寫得詳細一些，表現出了我軍所向披靡、不可抵擋之氣勢。東路軍寫得最詳細，這是因為東路軍所遇敵情與中、西路軍不相同，是?quot;較為頑強"，因而戰斗激烈；又因為這里是湯恩伯吹噓"很鞏固"的防線，具體描述更增添諷刺意味；還因為整個橫渡長江的戰役的關鍵就在這里，詳細具體的描述更可以形象地展現我軍渡江的勝利前景，更加鼓舞人心。

1.用詞準確

這篇新聞報道的是渡江戰況，運用了不少軍事術語，由于作者精心用詞，讀起來并未使人感到生疏和單調，反而覺得很有氣勢。如表現我軍英雄氣概和強大氣勢的"橫渡"、"英勇善戰，銳不可當"等。為揭示我軍勝利、敵人失敗的原因，文中用詞形成對比，如我軍是"英勇善戰，銳不可當"，敵人是"紛紛潰退、毫無斗志"。突出了我軍士氣高漲、所向無敵；揭露了敵人潰敗無能的虛弱本質。

2.及時、準確、真實

"及時性"是新聞的特點之一。這一點在這則新聞中體現得很充分，如電頭中注明的時間及各路大軍的渡江時間等。另外文中幾次提到，"至發電時止"，更突出了新聞的及時性。

"準確性"是新聞的特點之一。上面談及的"沖破"與"突破"是準確；第⑩句中的"殲滅及擊潰"也是準確；第②句的"不含"一詞更是表述準確。

"真實性"是新聞的特點之一。這則新聞寫百萬大軍渡江，結果中路三十萬，西路三十五萬，東路三十五萬，正好百萬，體現了新聞報道的真實性；西路、中路所遇敵人抵抗"甚為微弱"，而東路敵人抵抗"較為頑強"，這樣報道如實地反映了客觀事實，表現了新聞的真實性。

把握課文的氣勢

這是毛澤東同志親自為新華社寫的一條報道人民解放軍渡江戰役概況的消息。這條消息，在當時是震驚中外的新聞，這在今天來說，雖然已經成為"歷史"，但我們依舊能夠真切地感受到渡江戰役的壯觀景象和威武氣勢。因此，本課，首先應該把握住這則消息的氣勢。這氣勢，表現在消息的標題上，表現在消息的邏輯條理上，表現在消息的語言上，表現在消息作者的全局在胸、指揮若定上。把握不住這?quot;勢"，就教不出這篇課文的"神"。倘如此，那就真成了過去的消息了

文體知識建議

有關消息的體裁特點(新聞六要素、消息的結構)，在講解時，要密切結合課文內容，避免做純知識性的介紹，也不必要求學生去死記硬背。還可以找來當天的報紙，選一條消息進行遷移性分析，以增加實踐機會，鞏固所學知識。

設計示例

第一課時

重點、難點

重點：把握本文（消息）的結構要素。

難點：理解文章語言準確、簡潔、感情色彩鮮明的特點。

過程

（一） 導入??

⑴音像資料導入??：播放描寫人民解放軍渡江作戰的紀錄片或故事片（播放《風雨下鐘山》或《開國大典》）片斷。插播毛澤東《七律·人民解放軍占領南京》歌曲烘托氣氛。

（二）學習課文

請同學們認真閱讀全文，利用工具書掃清字詞障礙，思考下列問題。

學生活動：

⑴默讀課文，整體感知文章內容，邊閱讀，邊篩選信息。

⑵查字典，掃除字詞障礙。

出示應掌握的字、詞的幻燈片。

幻燈片一：

一、 利用工具書，給下列加紅字注音。

蕪湖 潰退 泄氣 銳不可當 區域 荻港 殲滅

二、詞語積累

不含 銳不可當 業已 控制 潰退 封鎖 要塞

⑶再齊讀課文，考慮問題：

①這篇新聞只有一個自然段，但它包括了導語?和主體兩部分。哪些內容是導語?，哪些內容是主體部分?導語?和主體部分有什么特點?

②導語?部分都寫了哪些內容?這樣寫的作用是什么?

明確：

①這篇新聞的開頭兩句是導語?部分，從第3句開始到文章結束是主體部分。導語?的特點一是導語?是消息開頭的第一二句話或第一段；二是簡明扼要地提示消息的核心內容。主體的特點是：主體是消息的軀干，它用充足的事實表現主題，是對導語?內容的進一步擴展和闡釋。

②導語?概括了百萬大軍橫渡長江這一事實。電頭清楚地點明了時間，地點：西起九江，東至江陰一千余里的戰線；人物：人民解放軍；人數：百萬大軍；行動：沖破敵陣；結果：橫渡長江。新聞寫作必須注意的記敘的要素：時間、地點、人物、事情的起因、(背景中提到了)經過、結果，都做了準確的交待，使讀者對所要報道的新聞事實有一個概括的了解，并很自然地領起了下文，一般來講，消息中的導語?部分都這樣概括敘述。

⑷思考、討論：

主體部分分為幾個層次?每層的內容是什么?其中哪-層寫得詳細?哪一層是重點，為什么?

主體部分分為三層。

一層("20日夜起"～"即已渡過30萬人")，寫中路軍的戰斗情況：時間：20日夜起的24小時；人物：中路大軍；進程：突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵等地區；戰果：24小時渡過30萬人。

二層("21日下午5時起"～"不起絲毫作用")，寫西路軍戰斗情況并評論敵敗我勝的原因。時間：21日下午5時起；人物：西路軍；地點：九江、安慶段；戰果：30萬大軍已渡過三分之二，占領了貴池等地；展望：余部23日可渡完，陣地正在向南擴展中。

三層("湯恩泊認為"～結尾)，寫東路軍的戰斗情況。時間：與西路軍同時；人物：東路軍；戰果：所有預定計劃都已實現，大部渡過南岸；展望：23日可以渡完。作者對西路軍的報道比中路軍詳細，又比東路軍簡略。這樣安排材料，作者的用意是：因為從當日2時報道中路軍起至22時發稿時止，尚未對西路軍進行過報道，所以對西路軍的報導要比中路軍詳細一些，以使人們清楚戰況。但從這篇消息本身來講，此處不是報道的重點，因"和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之敵甚為微弱"，而東路軍"敵軍抵抗較為頑強"，所以作者重點要寫東路軍。文章敘述的詳略是在尊重事實的基礎上，根據客觀情況而定的。

⑸學生速讀課文，在課文中勾畫表現我軍英勇的詞語和敵人潰不成軍的詞語。

明確：表現我軍英勇的詞語有："英勇善戰"、"銳不可當"等，表現敵人潰不成軍的詞語有"紛紛潰退毫無斗志甚為微弱"等。

⑹齊讀課文，體會本文語言的感情色彩。

⑺學生歸納有關消息的知識。

（三）小結。

(四)布置作業?

請根據班級內近期發生的大事，寫一則新聞（消息）。要符合消息的特點。

（五）設計：

我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇四

[課堂實錄]

師：今天學習。請同學們打開書和筆記本。（板書：）

師：本文作者是毛澤東主席，文體新聞。這是毛澤東主席為當時的報紙寫的一篇新聞稿。這則新聞報道的是解放戰爭時期渡江戰役中的事。

師：下面準備讀課文。讀課文之后請同學們用三種方式把這則新聞的內容表達出來。第一種方式：用一句話說出這則新聞的內容。第二種方式：用一小段話說出這則新聞的內容。第三種方式：用幾段話說出這則新聞的內容。聽明白了嗎?

生（齊）：聽明白了。

師：下面按座次讀課文。（文章共一段，一人讀完全文。）

師：讀得比較好！吐字清楚聲音洪亮，也有語氣。有兩個字的讀音需要注意。

第一個字是：“由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當”中“銳不可當”的“當”，不讀dǎng，讀dāng，這里是抵擋的意思。跟我讀：dāng。

生（齊）：dāng。

師：再讀。

生（齊）：dāng

師：第二個字是“渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區”中的“荻港”讀dí gǎng，跟我讀dí gǎng。

生（齊）：荻港。

師：再讀。

生（齊）：dí gǎng。

師，注意“荻港”的“荻”與“收獲”的“獲”這兩個形似字的區別。“荻”的右下方是“火”字，“獲”的右下方是“犬”字。

師：下面給大家兩分鐘的時間準備，然后分別用一句話說出這則新聞的內容；用一段短話說出這則新聞的內容；用幾段話說出這則新聞的內容。發言時，可以用自己的話來說，也可以用課文中的原話來說。（眾生翻書思考，師巡視。用時兩分鐘。）

師：大家先用一句話說出這則新聞的內容。

生（1）：我以為這句話應該是：“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上，沖破敵陣橫渡長江。”

生（2）：我認為這句話應該是。

生（3）：我認為這句話應該是“人民解放軍消滅一切抵抗之敵，沖破敵陣橫渡長江”。

師：誰還說?（無人舉手）

師：大家提出了三種說法。哪種說法最符合要求呢?

生（4）：我認為第二種說法最符合您提出的要求。他用課文的題目“人民解放 軍百萬大軍橫渡長江”極為簡煉地用一句話說出了課文的內容。

生（5）：我也同意第二種說法，因為用課文的標題說出課文的內容，正好是一 句話。而且這句話較另外兩種說法更簡煉。

師：對，就是這樣。既要做到是一句話，又要做到簡煉。這樣，才能和用一段 話說出這則新聞的內容具有明顯的區別。下面請大家用一段話說出這則新聞的 內容。

生（6）：我認為應該是：“人民解放軍百萬大軍從一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。”

生（7）：我認為應該是：“20日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，24小時內已渡過30萬人。”

師：現在有兩種說法。大家想想，哪種說法準確地說出了全文的內容呢?

生（8）：我認為第一種說法簡明地說出了全文的內容。第二種說法不對。因 為這篇文章是說百萬大軍橫渡長江，而第二種說法只說了30萬，還差70萬呢！ （眾生笑）從渡江人數看概括得不全面。

生（9）：第二種說法不僅人數概括得不全，而且渡江時間說得也不準確。渡江 從20日夜開始，23日才渡完。而他只說了20日夜起24小時的渡江情況。

生（10）：第二種說法只說了中路軍的渡江情況。還有東路軍、西路軍沒說呢? 所以我認為第二種說法不對。

師：對。從渡江人數、時間、三路大軍都要渡江來看，說得不夠全面，但這種積 極發言的精神應該發揚。我們再看第一種說法是否準確說出了全文的內容呢?

生（11）：我認為是。課文的主要內容就是百萬大軍橫渡長江。

師：用一段話概括這則新聞的內容，不可能把全篇內容全說出來，只能簡明地 說出主要內容。什么人?（人民解放軍）多少?（百萬）什么事?（渡江）從記敘的 要素考慮，他說的這段話還差什么內容沒交待清楚?

生（12）：渡江地點。

師：對。應把渡江地點說出來，地點是記敘的要素之一。誰能把第一種說法改一下?

生（13）：我認為應該是：“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”

師：對。用課文開頭的第一、二句話就簡明準確的說出了全文的內容。大家 同意嗎?

生（齊）：同意。

師：以上我們用一句話介紹了全文的內容，又用一段話介紹了全文內容，下面請同學們用幾段話說出全文的內容。

生（14）：我覺得應該是：20日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，24小時內已渡過30萬人。21日下午5時起，我西路軍開始渡江，地點在九江安慶段。至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過三分之二，全部23日可渡完。

師：先看這種說法對不對。

生（15）：這樣說只說了中路軍、西路軍的渡江情況，東路軍渡江情況沒說。所以我認為不對。

師：分析得不錯。還有別的意見嗎?

生（16）：我認為，為了把三路大軍的渡江情況說清楚，可以把全文都讀了。

生（17）：我認為具體詳細的介紹三路大軍的渡江情況是從第三句“20日夜起”開始的。第一、二句是簡明概括地介紹，所以應從第三句讀起。

師：同學們同意哪一種說法?

生（18）：我認為第二種說法更為準確。因為它把中路軍、西路軍、東路軍的渡江情況分為三層進行了具體詳細的介紹，而且沒有多余的內容。

師：有不同意見嗎?

生（齊）：沒有。

師：我們用三種方式介紹了這則新聞的內容，大家應該從中明確以下幾點。（一）新聞要有標題。（板書：標題）所謂標題就是用極為簡煉的語言概括一則新聞的最主要的內容。也就是說標題是新聞的提要。（板書：提要）（二）新聞要有導語?。（板書：導語?）導語?是新聞開頭的一小段話，大多是簡明的概括出報道的事實或中心。導語?是新聞的概述。（板書：概述）（三）新聞要有主體。主體是新聞的主干，是事實的敘述和展開。它要求對所報道的內容具體的述說。（板書：詳敘）。大家記住：用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題；用一段短話在開頭介紹新聞的內容叫導語?；用幾段話，具體介紹新聞的內容叫主體。同學們抓住了“一個語句”、“一段短語”、“幾段話”這三個要點，就能比較順利地區分新聞的標題、導語?和主體了。

師：課文開頭括號部分：新華社長江前線22日22時電。這在新聞這種文體中叫電頭。（板書：電頭）電頭要交待清發電時間、發電地點、發電單位。以上我們研究了新聞的結構，它包括標題、電頭、導語?、主體四部分。大家明白了嗎?

生（齊）：明白了。

師：下面思考這樣一個問題：把標題改成“人民解放軍百萬大軍勝利渡江”行不行?最好結合課文說明自己的看法。

生（19）：我覺得這樣改不行。“橫渡”是說渡江有一個艱難曲折的過程：“勝利”是說渡江已經完成。

師：發言最好是有理有據，結合課文做解釋、說明，這樣說服力才強。大家考慮一分鐘。（生翻書思考）

生（20）：我認為不能改。因為導語?部分用了“橫渡”，所以標題也得用“橫渡”。

師：能否用這則新聞的內容證明：只能用“橫渡”，不能用“勝利”。

生（21）：我認為不能改。因為“至發電時止西路軍的35萬人已渡過三分之二”，還差三分之一，23日才可渡完。東路軍也是23日才能渡完。

師：說得不錯。請看課文“至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過三分之二，余部23日可渡完”，這是西路軍渡江情況。“至發電時止，我東路軍已大部渡過南岸，余部23日可以渡完。”既然至發電時止渡江任務還沒完成，那么新聞稿能在標題中出現“勝利”二字嗎?

生（齊）：不能。

師：對。新聞必須具有真實性。（板書：真實性）真實性是新聞的特點之一。

師：這則新聞寫完了先不發表，等著渡江戰役勝利了再發，不就可以用“勝利”二字了嗎?

生（22）：不行。因為全國人民正急于了解渡江戰役的進展情況，當毛主席及時的把渡江戰役順利進行的好消息告訴全國人民時，全國人民歡欣鼓舞。如果晚發就沒有意義了。

師：對。新聞要體現一個“新”字，要及時的把國內外的大事告訴給全國人民。

這是新聞的特點之二，即新聞必須具有及時性。（板書：及時性）

師：以上我們結合這則新聞研究了新聞的結構和特點。下面請大家從文中選出恰當的詞語，概括一下這篇新聞所報道的敵我雙方的情況。敵方如何?我方怎樣?

生（23）：敵人紛紛潰退，我軍英勇善戰。

生（24）：敵人紛紛潰退，我軍銳不可當。（眾生點頭）

師：敵人紛紛潰退，我軍銳不可當。誰還有不同意見?（生不語）看來意見比較集中。誰來解釋一下“潰退”?（出示卡片：潰退）

生（25）：潰退，意思是潰敗，狼狽而逃。

師：差不多。

生（26）：潰退的意思是敵人崩潰了，無作戰能力而逃跑。

師：很好。“潰退”的“潰”是大河決堤，河水一下子涌出而不可收拾。退，是后退、敗退。這個詞在文中的意思是：被打垮而敗退。（師略停，眾生記錄）。

師：誰來解釋一下“銳不可當”?（出示卡片：銳不可當）

生（27）：銳不可當的意思是銳利無比不可抵擋。

師：“銳”，什么意思?

生（28）：銳利?

師：“當”什么意思?

生（29）：抵擋。

師：完全正確。記下來。（眾生記錄）

師：這則新聞，毛主席不僅報道了敵我雙方的情況，而且還就一些情況作了分析。關于分析的內容我們就不研究了。下面大家回顧一下這堂課講的內容。

師：這堂課我們講了新聞的結構，它包括標題、電頭、導語?和主體。標題是新聞的提要，導語?是新聞的概述，主體是新聞的詳敘。為了好記請大家抓住“一個語句”“一段話”和“幾段話”這三個要點。

這堂課我們還講了新聞的兩個特點。寫新聞要做到真實和及時，否則就失去了新聞的價值和意義。

師：下面檢查剛學過的兩個詞。（出示卡片：潰退）

生（30）：潰退的意思是被打垮而敗退。

師：對。（出示：銳不可當）一起說。

生（齊）：銳利無比不可抵擋。（響鈴）

師：對！這堂課我們就上到這里。

下課。

[板書設計?]

（1949年4月22日）

毛澤東

[小資料]

一、中、西、東三路大軍相繼渡江。

在中國共產黨和毛澤東主席、朱德總司令的正確領導下。中國人民解放軍依靠廣大人民群眾的全力支持，從1948年9月中旬到1949年1月下旬，先后進行了遼沈、淮海和平津三大戰役。三大戰役是中國人民解放軍與國民黨反動軍隊的大決戰。三大戰役勝利后，國民黨賴以發動內戰的精銳部隊已喪失殆盡，而人民解放軍的百萬雄師也迅速挺進到長江北岸。中央軍委及時發出指示：原淮海戰役的總前委（鄧小平同志為書記，劉伯承、陳毅、粟裕、譚震林同志為委員）統一領導渡江大軍，指揮渡江戰役。

當時敵軍在長江南岸的布防是這樣的：湯恩伯指揮75個師約45萬人，防守在上海至湖口的八百公里地段上；白崇禧指揮40個師約25萬人，防守在湖口至宜昌的一千公里地段上；還有300多架飛機和130余艘艦艇，這就是所謂“長江天險，千里江防”。

我人民解放軍橫渡長江的戰略部署是這樣的：第三野戰軍第八、第十兩個兵團為東路突擊集團，在江蘇境內的江陰至揚中之間渡江；第三野戰軍第七、第九兩個兵團為中路突擊集團，在安徽境內的裕溪口至樅陽之間渡江；第二野戰軍第三、第四、第五共三個兵團為西路突擊集團，在安徽境內的樅陽至江西境內的湖口之間渡江；第四野戰軍的先遣兵團進逼武漢，牽制武漢地區之敵，策應第二、第三野戰軍渡江作戰，并相應在湖北的武漢至江西的九江之間渡江。

4月20日，我人民解放軍百萬雄師在長江北岸整裝待發，下午三、四點鐘的時候，傳來了南京國民黨反動政府拒絕簽訂國內和平協定的信息，我方陣地上，廣大指戰員情緒高昂，躍躍欲試，決心“打到江南去，解放全中國！”中路突擊集團指揮員譚震林同志來到前沿，興奮地對大家說：“22年前的今天，是開始向人民總進攻的一天。22年后，將是人民最后結束統治的一天。”夜幕降臨，我軍大炮轟鳴掩護，第一梯隊揚帆啟航，強渡長江，直指荻港，午夜就突破荻港，上岸登陸，頓時從魯港經荻港至銅陵地段的敵人防御陣地就被我軍占領。

21日晨，中國人民革命軍事委員會主席毛澤東，中國人民解放軍總司令朱德，向中國人民解放軍發布《向全國進軍的命令》：“奮勇前進，堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于抵抗的國民黨反動派，解放全國人民，保衛中國領土主權的獨立和完整。”

遵照命令，人民解放軍中路軍奮戰一天，突破敵人在安慶至蕪湖的防線，渡過30萬人，占領荻港、魯港、銅陵、繁昌等地區。

遵照命令，人民解放軍西路軍在21日下午5時開始渡江，夜晚發起全線攻擊，突破了敵人在九江至安慶的防線，22日17時占領江西省彭澤縣境內的馬當要塞，奮戰一晝夜，渡過24萬人，爾后迅速擴大戰果，很快就占領貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤地區。

遵照命令，人民解放軍東路軍也在21日下午5時發起渡江戰斗，突破了敵人在南京至江陰的防線，奮戰一天一夜，渡過將近30萬人。很快占領揚中、鎮江、江陰等縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江，切斷鎮江至無錫的鐵路線。

當人民解放軍中、西、東三路大軍相繼突破敵人“千里江防”的時候，第三野戰軍陳士榘率領的第八兵團所屬第35軍在4月23日午夜，解放了國民黨反動派盤踞22年之久的統治中心——南京，宣告了國民黨反動統治的覆滅，毛澤東同志聞訊之后，十分高興，寫了《七律·人民解放軍占領南京》的光輝詩篇。

長江防線被突破后，南京以東以西的殘敵沿寧杭、蕪杭兩公路向南潰逃，蕪湖以西的殘敵則向浙贛線潰逃。

第三野戰軍主力，對于向杭州潰退的敵軍，采取兵分東西兩路，進行平行追擊和迂回包圍，殲滅了大批逃敵，終于在5月3日解放了浙江省會——杭州。5月12日，第三野戰軍宋時輪、郭化若率領的第九兵團和葉飛、韋國清率領的第十兵團發動了淞滬戰役，24日，完成了對上海的包圍，25日戰斗打響，27日就全部解放了我國第一大城市——上海。

第二野戰軍主力，對于向浙贛線潰逃的敵軍，采取兵分多路，齊頭并進，猛力窮追，挺進在浙贛線上，5月4日解放贛東北重鎮——上饒，5月5日解放兵家必爭之地——鷹譚鎮，爾后分兵向浙南、閩北、贛中追擊逃敵，還迂回包圍南昌。5月17日，解放贛北重鎮——九江，5月22日，解放江西省會——南昌。

第四野戰軍第十五兵團，5月14日在黃岡至武穴問勝利渡江，16日又在武漢附近渡江，17日就全部解放了華中重地——武漢三鎮，先遣軍在17日還進入江西境內。6月8日，第四野戰軍鄧華率領的第十五兵團和第二野戰軍陳賡率領的第四兵團在南昌勝利會師。

從4月下旬至6月下旬，渡江戰役歷時兩個月，先后解放了南京、杭州、武漢、南昌、上海等120余座城市和蘇浙皖閩贛鄂等省的部分或大部分地區，殲滅了國民黨殘余軍事力量40余萬人，為解放全中國創造了有利條件。

二、522字報道了震動世界巨大事件的始末。

這篇新聞的正文包括導語?和主體兩大部分。導語?，簡單地說，就是新聞的提要，簡明扼要地概括報道事實或中心，揭示主題。這篇新聞的導語?告訴讀者三個情況，即到發電時為止（4月22日22時）參加戰斗的部隊數量：百萬大軍；戰斗的具體區域：西起九江（不含）東至江陰，縱橫一千余華里；戰果：已經沖破敵陣，橫渡長江，一千余華里的戰線上，均是人民解放軍的渡江區域。讀了這則導語?，對當時整個渡江戰斗的概貌。就有了一個明確的了解。同時也激發起人們想進一步了解詳細戰況的欲望。這種直接敘述主要事實的導語?叫敘述式導語?。

主體部分要具體充分地報道事件的始末，使讀者對事件有一個完整、明確、具體的了解。這篇新聞的主體部分僅522個字（連標點），但卻使讀者清楚地了解這個震動全世界的巨大事件。為什么能這樣呢?

（1）層次分明。人民解放軍是分東、中、西三路渡長江的，新聞按渡江時間先后的順序，分三層依次報道了中、西、東三路大軍的戰況。在報道第一路軍戰況時，又分別對我軍的兵力配備（每路軍有多少兵力）、起渡時間和渡江進度分別作了說明。對敵軍的戰斗情況也作了客觀的報道。線索清楚，有條不紊。這樣就全面、準確、突出地揭示了戰役的形勢和發展的趨向。

（2）詳略得當。報道各戰線時并沒有平均使用筆力，對東路軍的戰況寫得比較詳細突出。這是因為敵人的防線比較堅固（“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”）。其次，“此處敵軍抵抗較為頑強”，更重要的是這地區在戰略上有重要意義，直接關系到能否包圍敵軍，解放南京。因此在報道我軍進展時，和前兩路有幾處不同，一是較具體寫了戰斗情況：“在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵”；一是更詳盡地寫了我軍的戰果，“占領……并控制……封鎖……切斷……”這樣就告訴了讀者南京守敵撤退的兩條主要通道——水路長江和陸路京滬線，已全部切斷，敵人已成了甕中之鱉。敵我雙方的態勢已十分明朗。

同樣在報道敵軍情況時，由于中、西路敵軍已沒有戰斗力，所以只是在寫西路軍戰況時，用“和中路軍所遇敵情一樣”一句話帶過，把西路敵軍情況合在一起寫：“紛紛潰退，毫無斗志”，在報道東路敵軍時，則不同了，先談了敵軍防線，再談敵軍抵抗情況，并指出戰斗是激烈（整天激戰）的。

（3）敘議結合。這篇新聞在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的議論，指出我軍之所以取得勝利的原因，一是我軍英勇善戰，銳不可當，二是國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。這種議論既交代了我軍取勝、敵軍失敗的政治上和軍事上的原因，更重要的是由此，使讀者進一步了解整個國民黨反動政權必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。從寫作上來看，則是起著承上啟下的作用。

（4）語言精煉。新聞報道對語言的要求很高，特別是對重大事件的報道，語言必須準確，精煉。當然還要鮮明、生動。這篇新聞稿在這方面是個典范。在報道敵我遭遇戰時，中路和西路我軍所遇之抵抗，用“甚為微弱”四字來概括；而東路則用“整天激戰”來概括。在報道我軍戰果時，用詞也是很有分寸的，西路軍占領的是“廣大南岸陣地”，并“正向南擴展中”，東路軍占領的則是幾個縣的“廣大地區”，同時著重報道了江陰和滬寧線（鎮江無錫段）兩個戰略要地，要塞用“控制”這個動詞，十分準確地表明它不僅是被“占領”，而且被我軍操縱，正因為如此，長江才能被“封鎖”（依靠要塞炮火，封鎖航道），鐵路線則用“切斷”（鐵路線是可以“切斷”的，長江水是切不斷的）。

教學后記

我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇五

目標

知識目標：

⑴把握本文（消息）的結構要素。

⑵理解文章語言準確、簡潔、感情色彩鮮明的特點。

能力目標：

培養學生閱讀消息的能力。

情意目標：

學習人民解放軍頑強無畏的精神，認識渡江勝利的歷史意義。

建議

課文主題

本文報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。

思路結構

本文是一篇短小、精練的新聞。

1.標題：，簡練、準確，概括了這則新聞內容的精華，反映了渡江戰況，宣告了解放戰爭已經取得決定性勝利，國民黨反動政府已經面臨徹底崩潰。其中"百萬"二字顯示了我軍陣容強大，"橫渡"二字則表現了我軍攻勢磅礴，銳不可當。

2.導語?：導語?部分是前兩句。第⑴句緊扣標題，寫出了新聞的主要內容。第⑵句是對第①句中"1000余華里"的補充說明。"百萬大軍"表明人數之多，"1000余華里"交代范圍之廣，"沖破敵陣，橫渡長江"描繪出我軍所向披靡，英勇善戰，銳不可當的氣勢。導語?把全篇最重要、最新的事實概括出來，使讀者迅速了解全篇內容。

3.主體

這篇新聞的主體是指第⑶句至文末，具體敘述了渡江戰斗的戰況。可分為三層：

第一層(第⑶句)：中路軍渡江的進軍場面，交代渡江時突破的地點、渡江人數。

第二層(第⑷一⑽句)：西路軍渡江的進軍場面并加以評論。

第三層(第⑾句至文末)：東路軍渡江進軍的場面，渡江時間、突破地點、渡江人數及戰況。

寫作特點

這則新聞報道了的盛況，對中、西、東三路大軍的報道，材料的組織詳略得當。中路軍渡江戰況寫得簡略，是因為此前對它有專電報道。西路軍寫得詳細一些，表現出了我軍所向披靡、不可抵擋之氣勢。東路軍寫得最詳細，這是因為東路軍所遇敵情與中、西路軍不相同，是?quot;較為頑強"，因而戰斗激烈；又因為這里是湯恩伯吹噓"很鞏固"的防線，具體描述更增添諷刺意味；還因為整個橫渡長江的戰役的關鍵就在這里，詳細具體的描述更可以形象地展現我軍渡江的勝利前景，更加鼓舞人心。

1.用詞準確

這篇新聞報道的是渡江戰況，運用了不少軍事術語，由于作者精心用詞，讀起來并未使人感到生疏和單調，反而覺得很有氣勢。如表現我軍英雄氣概和強大氣勢的"橫渡"、"英勇善戰，銳不可當"等。為揭示我軍勝利、敵人失敗的原因，文中用詞形成對比，如我軍是"英勇善戰，銳不可當"，敵人是"紛紛潰退、毫無斗志"。突出了我軍士氣高漲、所向無敵；揭露了敵人潰敗無能的虛弱本質。

2.及時、準確、真實

"及時性"是新聞的特點之一。這一點在這則新聞中體現得很充分，如電頭中注明的時間及各路大軍的渡江時間等。另外文中幾次提到，"至發電時止"，更突出了新聞的及時性。

"準確性"是新聞的特點之一。上面談及的"沖破"與"突破"是準確；第⑩句中的"殲滅及擊潰"也是準確；第②句的"不含"一詞更是表述準確。

"真實性"是新聞的特點之一。這則新聞寫百萬大軍渡江，結果中路三十萬，西路三十五萬，東路三十五萬，正好百萬，體現了新聞報道的真實性；西路、中路所遇敵人抵抗"甚為微弱"，而東路敵人抵抗"較為頑強"，這樣報道如實地反映了客觀事實，表現了新聞的真實性。

把握課文的氣勢

這是毛澤東同志親自為新華社寫的一條報道人民解放軍渡江戰役概況的消息。這條消息，在當時是震驚中外的新聞，這在今天來說，雖然已經成為"歷史"，但我們依舊能夠真切地感受到渡江戰役的壯觀景象和威武氣勢。因此，本課，首先應該把握住這則消息的氣勢。這氣勢，表現在消息的標題上，表現在消息的邏輯條理上，表現在消息的語言上，表現在消息作者的全局在胸、指揮若定上。把握不住這?quot;勢"，就教不出這篇課文的"神"。倘如此，那就真成了過去的消息了

文體知識建議

有關消息的體裁特點(新聞六要素、消息的結構)，在講解時，要密切結合課文內容，避免做純知識性的介紹，也不必要求學生去死記硬背。還可以找來當天的報紙，選一條消息進行遷移性分析，以增加實踐機會，鞏固所學知識。

第 1 2 頁 ?

我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇六

的教學內容如下：

1、讀課文。

2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內容：②用一段話說出這則新聞的內容；③用幾段話說出這則新聞的內容。

3、學生們發表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。

4、教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語?、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語?；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開頭括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語?、主體。

的教學內容如下：

1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。

2、教師組織討論：這則新聞寫完了不發表，等待渡江勝利之后再發表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位?認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。

[評析]

這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術。

這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。

這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是”活動充公，積累豐富”。

然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。

教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。

我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇七

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

學習目標；

1、了解新聞的有關特征。

2、能根據新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確。

3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。

教學設想：

本課主要學習新聞的文體知識，掌握新聞的特點，初步學習新聞寫作。因其由兩篇組成，擬安排兩課時，各一課時。

學習重點：目標2、3。

學習難道：目標2。

教學方法：

教師引導，學生自主學習。

教學用具：

圖片、投影儀、錄音機。

教學過程：

第一課時

初備??? 統復備?????????????????? 一、導入。

今年是新中國成立54周年。在新中國成立以前，中國共產黨帶領中國人民與國民黨反動派進行了幾次大回合，渡江戰役就是其中之一。（交流有關資料，特別展示圖片）

板書課題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江

二、交流讀書卡中積累的字、詞和預習心得。

三、明確學習目標。（投影展示）

四、初讀課文，整體感知。

1、 借助題注，簡介新聞。

2、 學習新聞的結溝特點。

聽錄音。要求：聽后分別用一句話和一段話說出新聞的主要內容。（師生合作）

自主學習，研究歸納。將自己的答案與課文相對照哪些內容與答案一致？（標題對應一句話，導語對應一段話，其余部分為主體）

五、研讀課文，合作探究。

過渡；導語部分和主體部分在內容上有總分關系。那么，主體部分是怎樣對導語部分展開敘述，表現人民解放軍橫渡長江的英勇氣概和無畏精神的？

1、 思考：消息的主體部分可以分為哪幾個層次？詳寫了哪層？

為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫？先從中路軍寫起？

2、 思考并討論：句子及加點詞語的作用。

此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協定有很大關系。

西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

3、 自主探究。學生舉出相似的例子。（言之有理即可）

小結：主體部分從東、西、中三路軍銳不可當的渡江氣勢及敵軍的紛紛潰退兩方面，重點展示了我軍所向披靡、一往無前的英勇氣概和無畏精神。

六、拓展延伸，鍛煉能力。

活動題目：看誰讀得好

活動目的：進一步體會新聞的體裁特點，提高閱讀能力。

活動過程：主持人一名，評委3—5名，其它同學模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。

七、總結本課，布置作業。

今天我們學習了一種新的體裁——新聞，聯系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）板書設計：

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

毛澤東

新聞：包括標題、導語、主體三部分

英勇無畏 銳不可當

（人民解放軍）

西（較詳） 中（略） 東（詳）

_________-___________________________________- 橫渡長江

（國民黨反動派） 不堪一擊 潰不成軍

我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇八

一 說教材

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。

根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標?：

1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；

2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；

3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。

教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

二 說教法學法

教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學

生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。

學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

三 教時安排：一課時。

四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。

五 教學過程?：

（一） 內容呈現

放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的

在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。

（二） 師生互動

1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生

加深對導語?的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。

2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。

軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度

主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接

著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。

（三） 交流對話

1. 教師與學生對話

課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。

2. 學生與學生的對話

學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。

3.學生與教師對話

在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。

4 師生與作品對話

課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。

（四）鏈接生活

知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。

（五）回歸課本，練習延伸

1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；

2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

地址：江蘇省如東縣石甸中學 郵編：226404

e-mail: ?

我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇九

[教例簡述]

這是寧鴻彬老師的一個教例（見《中學語文》1997年第9期）。

全課的教學大致分為兩塊。

第一板塊的教學內容如下：

1、讀課文。

2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內容：②用一段話說出這則新聞的內容；③用幾段話說出這則新聞的內容。

3、學生們發表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。

4、教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語?、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語?；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語?、主體。

第二板塊的教學內容如下：

1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。

2、教師組織討論：這則新聞寫完了不發表，等待渡江役勝利之后再發表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位 認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。

[評析]

這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術。

這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。

這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是”活動充公，積累豐富”。

然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。

教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。

我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇十

一 說教材?

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。?

根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標：?

1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；?

2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；?

3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。?

教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。?

二 說教法學法?

教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學?

生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。?

學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

三 教時安排：一課時。?

四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。?

五 教學過程（）：?

（一） 內容呈現?

放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的?

在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。?

（二） 師生互動?

1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生加深對導語的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。?

2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。?

軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度?

主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。?

（三） 交流對話?

1. 教師與學生對話?

課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。?

2. 學生與學生的對話?

學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。?

3.學生與教師對話?

在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。?

4 師生與作品對話?

課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。?

（四）鏈接生活?

知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。?

（五）回歸課本，練習延伸?

1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；?

2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

我軍三十萬大軍橫渡長江課文篇十一

知識目標：

⑴把握本文（消息）的結構要素。

⑵理解文章語言準確、簡潔、感情色彩鮮明的特點。

能力目標：

培養學生閱讀消息的能力。

情意目標：

人民解放軍頑強無畏的精神，認識渡江勝利的意義。

教學建議

課文主題

本文報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。

思路結構

本文是一篇短小、精練的新聞。

1.標題：，簡練、準確，概括了這則新聞內容的精華，反映了渡江戰況，宣告了解放戰爭已經取得決定性勝利，國民黨反動政府已經面臨徹底崩潰。其中"百萬"二字顯示了我軍陣容強大，"橫渡"二字則表現了我軍攻勢磅礴，銳不可當。

2.導語?：導語?部分是前兩句。第⑴句緊扣標題，寫出了新聞的主要內容。第⑵句是對第①句中"1000余華里"的補充說明。"百萬大軍"表明人數之多，"1000余華里"交代范圍之廣，"沖破敵陣，橫渡長江"描繪出我軍所向披靡，英勇善戰，銳不可當的氣勢。導語?把全篇最重要、最新的事實概括出來，使讀者迅速了解全篇內容。

3.主體

這篇新聞的主體是指第⑶句至文末，具體敘述了渡江戰斗的戰況。可分為三層：

第一層(第⑶句)：中路軍渡江的進軍場面，交代渡江時突破的地點、渡江人數。

第二層(第⑷一⑽句)：西路軍渡江的進軍場面并加以評論。

第三層(第⑾句至文末)：東路軍渡江進軍的場面，渡江時間、突破地點、渡江人數及戰況。

寫作特點

這則新聞報道了的盛況，對中、西、東三路大軍的報道，材料的組織詳略得當。中路軍渡江戰況寫得簡略，是因為此前對它有專電報道。西路軍寫得詳細一些，表現出了我軍所向披靡、不可抵擋之氣勢。東路軍寫得最詳細，這是因為東路軍所遇敵情與中、西路軍不相同，是?quot;較為頑強"，因而戰斗激烈；又因為這里是湯恩伯吹噓"很鞏固"的防線，具體描述更增添諷刺意味；還因為整個橫渡長江的戰役的關鍵就在這里，詳細具體的描述更可以形象地展現我軍渡江的勝利前景，更加鼓舞人心。

1.用詞準確

這篇新聞報道的是渡江戰況，運用了不少軍事術語，由于作者精心用詞，讀起來并未使人感到生疏和單調，反而覺得很有氣勢。如表現我軍英雄氣概和強大氣勢的"橫渡"、"英勇善戰，銳不可當"等。為揭示我軍勝利、敵人失敗的原因，文中用詞形成對比，如我軍是"英勇善戰，銳不可當"，敵人是"紛紛潰退、毫無斗志"。突出了我軍士氣高漲、所向無敵；揭露了敵人潰敗無能的虛弱本質。

2.及時、準確、真實

"及時性"是新聞的特點之一。這一點在這則新聞中體現得很充分，如電頭中注明的時間及各路大軍的渡江時間等。另外文中幾次提到，"至發電時止"，更突出了新聞的及時性。

"準確性"是新聞的特點之一。上面談及的"沖破"與"突破"是準確；第⑩句中的"殲滅及擊潰"也是準確；第②句的"不含"一詞更是表述準確。

"真實性"是新聞的特點之一。這則新聞寫百萬大軍渡江，結果中路三十萬，西路三十五萬，東路三十五萬，正好百萬，體現了新聞報道的真實性；西路、中路所遇敵人抵抗"甚為微弱"，而東路敵人抵抗"較為頑強"，這樣報道如實地反映了客觀事實，表現了新聞的真實性。

把握課文的氣勢

這是毛澤東同志親自為新華社寫的一條報道人民解放軍渡江戰役概況的消息。這條消息，在當時是震驚中外的新聞，這在今天來說，雖然已經成為""，但我們依舊能夠真切地感受到渡江戰役的壯觀景象和威武氣勢。因此，教學本課，首先應該把握住這則消息的氣勢。這氣勢，表現在消息的標題上，表現在消息的邏輯條理上，表現在消息的語言上，表現在消息作者的全局在胸、指揮若定上。把握不住這?quot;勢"，就教不出這篇課文的"神"。倘如此，那就真成了過去的消息了

文體知識教學建議

有關消息的體裁特點(新聞六要素、消息的結構)，在講解時，要密切結合課文內容，避免做純知識性的介紹，也不必要求學生去死記硬背。還可以找來當天的報紙，選一條消息進行遷移性分析，以增加實踐機會，鞏固所學知識。

教學設計示例

第一課時

、難點

重點：把握本文（消息）的結構要素。

難點：理解文章語言準確、簡潔、感情色彩鮮明的特點。

（一） 導入??

⑴音像資料導入??：播放描寫人民解放軍渡江作戰的紀錄片或故事片（播放《風雨下鐘山》或《開國大典》）片斷。插播毛澤東《七律·人民解放軍占領南京》歌曲烘托氣氛。

（二）課文

請同學們認真閱讀全文，利用工具書掃清字詞障礙，思考下列問題。

學生活動：

⑴默讀課文，整體感知文章內容，邊閱讀，邊篩選信息。

⑵查字典，掃除字詞障礙。

出示應掌握的字、詞的幻燈片。

幻燈片一：

一、 利用工具書，給下列加紅字注音。

蕪湖 潰退 泄氣 銳不可當 區域 荻港 殲滅

二、詞語積累

不含 銳不可當 業已 控制 潰退 封鎖 要塞

⑶再齊讀課文，考慮問題：

①這篇新聞只有一個自然段，但它包括了導語?和主體兩部分。哪些內容是導語?，哪些內容是主體部分?導語?和主體部分有什么特點?

②導語?部分都寫了哪些內容?這樣寫的作用是什么?

明確：

①這篇新聞的開頭兩句是導語?部分，從第3句開始到文章結束是主體部分。導語?的特點一是導語?是消息開頭的第一二句話或第一段；二是簡明扼要地提示消息的核心內容。主體的特點是：主體是消息的軀干，它用充足的事實表現主題，是對導語?內容的進一步擴展和闡釋。

②導語?概括了百萬大軍橫渡長江這一事實。電頭清楚地點明了時間，地點：西起九江，東至江陰一千余里的戰線；人物：人民解放軍；人數：百萬大軍；行動：沖破敵陣；結果：橫渡長江。新聞寫作必須注意的記敘的要素：時間、地點、人物、事情的起因、(背景中提到了)經過、結果，都做了準確的交待，使讀者對所要報道的新聞事實有一個概括的了解，并很自然地領起了下文，一般來講，消息中的導語?部分都這樣概括敘述。

⑷思考、討論：

主體部分分為幾個層次?每層的內容是什么?其中哪-層寫得詳細?哪一層是重點，為什么?

主體部分分為三層。

一層("20日夜起"～"即已渡過30萬人")，寫中路軍的戰斗情況：時間：20日夜起的24小時；人物：中路大軍；進程：突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵等地區；戰果：24小時渡過30萬人。

二層("21日下午5時起"～"不起絲毫作用")，寫西路軍戰斗情況并評論敵敗我勝的原因。時間：21日下午5時起；人物：西路軍；地點：九江、安慶段；戰果：30萬大軍已渡過三分之二，占領了貴池等地；展望：余部23日可渡完，陣地正在向南擴展中。

三層("湯恩泊認為"～結尾)，寫東路軍的戰斗情況。時間：與西路軍同時；人物：東路軍；戰果：所有預定計劃都已實現，大部渡過南岸；展望：23日可以渡完。作者對西路軍的報道比中路軍詳細，又比東路軍簡略。這樣安排材料，作者的用意是：因為從當日2時報道中路軍起至22時發稿時止，尚未對西路軍進行過報道，所以對西路軍的報導要比中路軍詳細一些，以使人們清楚戰況。但從這篇消息本身來講，此處不是報道的重點，因"和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之敵甚為微弱"，而東路軍"敵軍抵抗較為頑強"，所以作者重點要寫東路軍。文章敘述的詳略是在尊重事實的基礎上，根據客觀情況而定的。

⑸學生速讀課文，在課文中勾畫表現我軍英勇的詞語和敵人潰不成軍的詞語。

明確：表現我軍英勇的詞語有："英勇善戰"、"銳不可當"等，表現敵人潰不成軍的詞語有"紛紛潰退毫無斗志甚為微弱"等。

⑹齊讀課文，體會本文語言的感情色彩。

⑺學生歸納有關消息的知識。

（三）教師小結。

(四)布置作業?

請根據班級內近期發生的大事，寫一則新聞（消息）。要符合消息的特點。

（五）：