每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

半截蠟燭教學設計第二課時篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。

3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

[教學重難點]

1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

[教學準備]

1、cai課件。

2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。

[教學時間]??? 兩課時

[教學流程]

第一課時

[教學任務]

1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內容。

2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。

第二課時

1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而舍生忘死的精神。

3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

[教學重難點]

朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。

[課前交流]

一、了解戰爭。

1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？

3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……

二、了解第二次世界大戰，。

1、交流：你了解第二次世界大戰嗎？

3、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

三、了解法國人民的民族解放戰爭。

1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

[教學流程]

一、復習導入。

1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作。現在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。

2、齊讀課題，指點：這是發生在法國淪陷區的一個故事，氣氛非常緊張，環境十分恐怖，讀出這種感覺。

3、理解、讀好：絕密情報。

（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。

（2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發覺的情報，讀好它！

（3）學生讀詞。

4、理解、讀好：絕妙主意。

（1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）

（2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。

（3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……

二、品讀感悟保護蠟燭的重要。

1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

2、速讀課文。

3、反饋，讀段，示段。

4、指導朗讀。

（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？

（2）學生自練。

（3）指讀，點評。

a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！

b 這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！

c 這關系著情報站的存亡，關系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！

d 這極可能會影響到整個法國戰局！一起讀！

5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰場，但比戰場更嚴峻！

三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。

2、學生讀文，教師巡回了解情況。

3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。

4、引：真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰斗講給大家聽嗎？

5、學生自由練說，反饋評點。

（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！

（2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！

四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。

1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）

2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發現，也可以放聲讀一讀課文。

五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

1、引：在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？

2、交流反饋。

預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！

a 還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發現！

b 真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）

預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！

a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！

b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑！）

預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。

b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。

c 聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！

（3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

六、讀議結合，品悟杰克的主動服務。

1、引：一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動為德國強盜搬柴生火，讓他們取暖。這滴水不漏的表現背后是什么？對，是他的沉穩冷峻。你能讀出來嗎？

2、示段，學生自由練習朗讀。

3、指生朗讀，點評體會。

（1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！

（2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！

（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰再來？

（4）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？

4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！

5、一唱三嘆，品悟環境的危急。

（1）交流：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）

（2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）

（3）回旋朗讀。

a 多可怕呀！你來讀！

b 定時炸彈已經進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！

c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！

d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！

七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。

1、引：就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。

2、學生自由朗讀。

3、交流反饋。

（1）燭焰搖曳，發出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀！（能聯系上下文來理解，真會讀書！）

（2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙！（對象巧妙）

（3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！

（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。

4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！

5、齊讀杰奎琳的表現。

6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。

7、齊讀最后一自然段。

八、總結升華。

1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

3、回讀一家三口與德軍的對話。

（1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。

（2）師生分角色朗讀。

（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

（4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰沙場，但也在思念著家鄉，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說：戰爭，不是軍人的錯！

（5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。

4、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

九、延伸拓展。

1、認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。

（1）引：這個一波三折、險象環生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經把這個故事根據獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整。

（2）學生讀文填寫，交流反饋。

（3）課后與同學合作表演。

2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事，準備故事交流會。

[板書設計]

半截蠟燭

伯諾德夫人?? “殷勤”獻燈滅蠟燭

周旋???? 杰克???????? “主動”搬柴移蠟燭???? 大智大勇

杰奎琳?????? “巧妙”請求帶蠟燭

半截蠟燭教學設計第二課時篇二

1、出示蠟燭圖片：認識蠟燭、燭光、燭臺

2、揭題，齊讀

3、過渡：蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺。可是，有時特定的環境下，蠟燭會讓人覺得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎么回事呢？

1、自由讀課文，與故事相比較，總結交流劇本的特點。

2、學生自由交流，教師總結。

3、再讀課文，文中的三位主人公分別是？故事發生的時間地點分別是？

4、把劇本劃分成兩個場景，分別說說兩個場景的內容。

5、把兩個場景的內容連起來說說文章的主要內容

1、情報藏在蠟燭里，你覺得這個方法好不好？總結：最危險的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的地方。

2、你從哪里看出情報的重要？品讀：不惜一切代價，包括我們的生命。

3、一天夜里，幾個德國官兵突然來到伯諾德夫人的家中，他們點起了那只蠟燭。當時的情況真是——（積累詞語）

4、為了保護蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些斗爭？

5、學生自由讀，填空，畫出相關臺詞，寫批注，談體會。

6、品讀人物的對話和舞臺說明，談體會。

7、為什么杰奎琳的話起了作用？從這你看出了什么？

8、同桌選一個片斷演一演。

1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發學生閱讀的興趣。

1、閱讀有關二戰的故事

2、找找劇本讀一讀

3、把《半截蠟燭》的故事說一說

4、自由組合演演。

半截蠟燭教學設計第二課時篇三

【說教材】

課文生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國注意精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。

【說教法、學法】

1、以讀促悟：

在教學中，主要采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的重點詞句，引導學生細細去朗讀、感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰斗氛圍。

2、想象具化人物內心：

抓住課文中的關鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”在教學中反復出現，引導學生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內心在想些什么，體會人物的復雜的心理活動。

3、扶放結合，自主學習：

在本課的教學中，教師著重引導學生重點研讀伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的，讓學生學會通過抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進人物的內心，進而讓學生體會人物的精神品質。在此基礎上，讓學生自主學習杰克與杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。

【說教學過程】

一、復習引新，激發情感

在復習上節課學習的基礎上，讓學生說一說這是怎樣的半截蠟燭，然后引說課文第三小節中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結束）”讓學生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。

二、精讀重點段落，授之以漁

1、策略一：

在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內容“在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學。古人說“授之以魚，不如授之以漁”教會學生如何進行學習是語文教學的主要目的之一。因此我選擇重點教學了伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的。在教學中，引導學生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內心的復雜心理。我引導學生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮定、不露聲色的精神品質。

2、策略二：

而在教學杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節的基礎上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。

3、策略三：抓住文章中的關鍵語句，啟發想象：

在教學中，反復出現“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結束）”，讓學生在學習過程中，不僅要讓學生知其然。而且要知其所以然。進而領略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質，更要讓學生明白他們的愛國之情。

4、策略四：以讀促悟，升華情感：

在教學過程中，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發學生的感情。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟學生在危機中表現、內心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，更要引導學生激發起一種強烈愛國熱情。

半截蠟燭教學設計第二課時篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

一、設境引入，激發情趣

1、通過上節課的學習，你知道這是怎樣的半截蠟燭？

練說：（藏有絕密情報的、關系伯諾德夫人一家生命的……）

2、小結過渡：并不起眼的半截蠟燭關系法國的命運，正是因為這樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過了一個緊張的夜晚。

二、初步感受課文。

1、你喜歡讀這個故事嗎？為什么？（扣人心弦、驚心動魄）

2、如果你當導演拍這個故事，鏡頭最多的是什么？閉上眼睛想一想？

師小結:你們都是出色的導演，雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的的意圖是一致的，想一想是什么？（渲染緊張的氣氛）

3、是啊，這個故事讀著讀著，不覺讓人感到緊張。自讀課文，看看故事了發展到哪些地方，讓你特別緊張？

交流板書：點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭

4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機的？

三、精讀重點段落

1．自讀課文3-7節，劃出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡要寫寫感想。

2．學生挑自己感受最深的一處（一個人物）進行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。

（1）伯諾德夫人的表現：

出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

從“急忙”你看出什么？她擔心什么？（情報暴露、孩子的命運、國家的命運）

你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）

指導朗讀。

師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。

師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

還有什么地方也表現了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什么？（不露聲色、不引起注意、鎮定）板書：輕輕吹熄

指名朗讀。

過渡：輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。

（１）大兒子杰克的表現

出示：這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去屋子頓時暗了許多。

從“慢慢地”你體會到什么？指名朗讀。板書：端起燭臺

出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

蠟燭已被奪回，搬木柴已經沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。

此時的從容是面對什么的從容（死亡）。點擊課件，示燃燒的蠟燭，此時的男孩會想什么，等什么？

師述：世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮定地等待著。

指導朗讀：“在斗爭的最后時刻……正盯著越來越短的蠟燭上”

過渡：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。于是，誰又站了起來？

（２）小女兒杰奎琳的表現

指名分角色朗讀第六、七自然段。

評價朗讀。

這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。讀出杰奎琳的機智勇敢。

望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？

師述：此時此刻，這半截蠟燭仿佛是顆定時炸彈，是小女孩子卻非常鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。這是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰爭。板書：端起燭臺

四、總結回顧，延伸拓展

1、看板書，總結課文。補充板書：挺身而出千鈞一發

2、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？

（靠的是機智、勇敢、鎮定，終于成功地保住了蠟燭中的機密。）

3、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）

五、小組合作編課本劇來演一演。

半截蠟燭教學設計第二課時篇五

教材簡析：

本文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在一家三口與敵人的對話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，保住了蠟燭里的秘密。

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

3、能在理解課文內容基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，體會伯諾德夫人一家人在險境中從容鎮靜的動作、神情、語言、心理活動，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點難點：指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.板書課題。

2.學生質疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）

3.帶著問題自讀課文。

二、初讀課文，感知大意，學習生字新詞

l.自讀課文，要求：（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解。（3）思考剛才提出的問題。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞。

截止 諾言? 熄滅? 廚房

遭到? 厄運? 樓梯? 搖曳

（2）指讀、正音后齊讀。

（3）說說生字新詞的意思。

3.指名讀課文、正音。

4.通過讀文，大家解決了哪些疑問？對開始提出的三個問題進行解答。

三、再讀課文，理清脈絡

1.指名分節讀課文，其余學生邊聽邊思考：

伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

提供句式：當_________，（誰怎么做）_________。__________，（結果怎樣）_______________。

2.給課文分段，并歸納段意。

第一段（l～2節）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（第3節）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4－5節）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6一7節）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

四、學習第一段

1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

2、學生質疑詞義。

3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？

5、出示句子。指導練讀。

為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

（1）指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么？

（2）討論交流：a伯諾德夫人機智、沉著。b伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。c辦法巧妙。

6.齊讀第一段。

五、指導寫字

1.觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結構。

2.重點指導“截”，與“載”“栽”兩字。

3.鋼筆描紅、臨寫。

4.反饋。學生習字。

第二課時

一、復習導入：

1、今天，我們繼續學習第6課。齊讀課題。

2、復習第一課時的教學內容：

半截蠟燭有什么特別之處？學生聯系第一課時的學習交流。

二。教學課文：

1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！

2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。

3、看來，這藏有絕密情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）　直接吹滅行不行？（不行！）

危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）

導學引路。

6、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

7、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

自學交流。

8、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

9、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

10、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

11、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）

我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

12、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

a什么叫“嬌聲”？

b怎樣“嬌聲”說的？

c為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）

d多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

（3）接讀第七節。

三、拓展延伸。

1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

2、布置作業：

⑴繼續有感情的朗讀課文。

⑵和同學們合作改成課本劇，并合作表演。

半截蠟燭教學設計第二課時篇六

本文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在一家三口與敵人的對話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，保住了蠟燭里的秘密。

選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

閱讀教學應關注學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本案設計尊重劇本特點，采用演劇本的形式，變學生為“演員”，變課堂為“舞臺”，在小組合作學習中，進行交流反饋，體會一家三口在特定的場景中，面對強敵所表現出來的機智與鎮定，感悟他們語言的巧妙。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

3、體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

1課時。

課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

一、簡介背景，揭示課題

1、通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生交流）

2、師小結。

3、在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文──《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，了解劇本

1、請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

2、學生自由讀課文。

3、交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

⑴ 課文的開頭列出了時間、地點和人物。

⑵ 整篇課文以對話的形式展開故事情節。

⑶ 課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4、教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。

電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。

三、再讀課文，了解大意

1、輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？

2、指名回答。

3、伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

提供句式：當____，誰（怎么做）____，（結果怎樣）____。

4、故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。）

四、深入閱讀，感受形象

1、同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？

2、引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。

3、學生自主學習，小組合作討論。

4、集體交流，嘗試表演：

伯諾德夫人：

⑴ 語言：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？為什么？

（學生各自試讀后指名朗讀，評價。）

教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。

⑵ 動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

請一位同學做一個吹的動作。

思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

⑶ 神態：（不動聲色地慢慢說道）

怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？

⑷ 揣測心理：

在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢？

（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

⑸ 嘗試表演，評價。

杰克：

（若無其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。

（杰克無奈地去柴房，下）

⑴ 引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？

（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

⑵ 揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

⑶ 嘗試表演，評價。

杰奎琳：

（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。）

（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

⑴ 引導思考：她的說話、動作、神態有什么巧妙之處？

（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

⑵ 揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

⑶ 嘗試表演，評價。

德國軍人：(略)

四、小組組合表演

五、拓展想像（任選一題）：

1、望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？

（機智勇敢、熱愛祖國。）

2、想像：

當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？展開想象，續編故事。

六、布置作業

1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

2、閱讀交流戰爭故事。

（藏有情報的）半截蠟燭

點燃 重新點燃 奪回

↓ ↗ ↓ ↗ ↓

吹滅 端走 端上樓

（機智勇敢、熱愛祖國）

【練習設計】

1、寫出下列詞語的反義詞：

猛烈（ ) 昏暗（ ） 嚴肅（ ） 顯眼( ）

安全（ ) 粗暴（ ） 放心（ ） 若無其事( ）

2、我最欣賞劇本中______的語言，因為_______________

___________________________。

3、學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。

__________________________________

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4、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。

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5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學語文課堂教學提供了更廣闊的創新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學生身上的巨大的創造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變為“演員”，把課堂變成“舞臺”，創新語文教學模式，培養學生實踐能力。學完本課后，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。

但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。