在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學課文《五彩池》教學設計 五彩池教學反思篇一

能力目標通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

情感目標借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

師同學們，水是什么顏色的啊？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那池里的水閃爍著各種不同顏色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。現在長大了，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間，大家想不想去看啊？（生想啊！）

師好！請大家坐好了，我們的飛機即將起飛。（播放課件）

看到了嗎？這就是傳說中的瑤池-----五彩池。（板書五彩池）

有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。

1、師:看到了人間的瑤池，想說點什么嗎？

生好美啊！。

師:

讓我們來看看課文是怎么描寫的，看看作者楊其力是怎么描述美麗的五彩池的。（生自由讀課文。）

2、師好。現在誰來告訴我，通過剛才的朗讀，你知道了什么？知道什么就說什么？

生我知道了。。。。。。（板書我知道了形狀顏色成因）

3、師還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內容嗎？

（板書我不知道。。。。。）

引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，/sjbwz/四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

1、師你們都知道了五彩池的形狀，可是我還不知道啊，誰來告訴我啊？（生那是個晴朗的日子。。。。。）

2、師哦，在課文的第二自然段就告訴了我們啊！大家找到沒有啊？我剛才好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。

3、師找到了嗎？誰來告訴我？

（1）出示課件無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。與無數的水池閃耀著光輝進行對比，并指導朗讀。

（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什么形狀嗎？你怎么知道？你從哪里可以看出還有很多形狀？哦，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說，還有像什么的？五彩池真是-----美麗極了！

（板書美麗）

當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲也會特強，這時候引導學生發揮想象力，訓練了他們的說話能力。

4、師更使我驚奇的是什么啊？這段話我們應該帶著什么樣的語氣來讀呢？（驚訝，驚奇的語氣）生齊讀。

5、五彩池的水真是太神奇了！（板書神奇）

6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎么讀就怎么讀。開始！（配樂讀文2、3自然段）讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深對課文的理解，同時也培養學生思維的深刻性。

7、明明是清水，為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢？

學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）

8、感慨原來五彩的瑤池不在天上，就在人間啊！

1、這么美的地方，如果不說，我還不知道呢！誰能給五彩池寫一條廣告語，看你是否可以吸引更多的游客前來參觀？

2、你說的，我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？

教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅學會，

/article/而且會學，以體現教為了達到不需要教的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。

1、小結過渡語今天我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因，可是，我們還有很多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎么辦呀？（上網，，查資料書。。。。）

2、你還想知道什么呢？

3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？

學生在課堂上所學的知識是有限的，要教給學生自學的方法。在課堂上，上學生上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。

重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，充分利用網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設計，突破重點難點。

在整個教學過程中，努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

小學課文《五彩池》教學設計 五彩池教學反思篇二

之三

佚名

教學要求：

1、學習本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因，培養學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。

2、學習本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

3、在理解課文的基礎上，做到：

（1）說說五彩池有些什么特點。

（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。

教學重點：用摘句法歸納段意。

教學難點?：理解五彩池水的“奇異”之處。

教學課時：一課時

一、揭題

1、板書課題：11、五彩池

2、齊讀課題。本文是一篇游記。

3、看到這個題目，小朋友一定覺得很新鮮吧？

這個五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來欣賞五彩池的美景。

二、熟讀課文

（一）讀通課文

1、提出自學要求。讀通課文，讀準字音，給小節標上序號。

2、檢查自學情況。請個別同學分節讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。

3、談初讀感受。

（1）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學們能不能用一個詞來說一說？（奇異、美）

（2）這兒的“異”什么意思？（特別）

（二）熟讀課文

1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢？如何給課文分段呢？分小組討論

2、指名1人讀第1節，1人讀2、3節，1人讀第4節，交流問題。

理清結構：

課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對應課文的第2、3小節。按總分總結構可把課文分成三段。第一段：第l節；第二段：第2、3節；第三段：第4節。

板書：池

水

三、精讀課文

（一）提出突破口，重點分析第二節，自讀，分小組討論。

1、這節共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。

板書：大大小小 形狀各異

（先總后分，列舉具體數字，對比，比喻）

3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。

板書：像葫蘆 像鐮刀

像臉盆 猶如盛開的蓮花

4、自讀第二節，指名讀，體會五彩池景象的奇異。

（二）自學第三節

1、第二節主要寫了五彩池的形狀，第三節主要寫了五彩池的什么呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？

板書：鮮艷多彩 變幻神奇

3、分小組討論這節怎么把五彩池的特點寫具體的？指名說。

造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？讀句。

（比喻，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）

板書：紅、黃、綠、白、紫、藍

咖啡色、淡黃色

湖藍色、翠綠色

（摘錄描寫五彩池顏色的詞語）

4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）

板書：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。

（三）略讀一三段

1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。

板書：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。

3、“我”深深贊嘆五彩池的美。

2、齊讀1、3段。

四、總結全文

1、朗讀全文；

2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后，你有什么感想？

（培養熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。）

3、師述：通過今天的學習，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美啊！藏龍山上的五彩池。

齊讀最后一節。

五、布置作業

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

板書設計?：

* 11、五彩池（游記）

（池）

大大小小、形狀各異：像葫蘆 像鐮刀

像臉盆 猶如盛開的蓮花

（水）

鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍

咖啡色、淡黃色

湖藍色、翠綠色

小學課文《五彩池》教學設計 五彩池教學反思篇三

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構想

通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學準備投影片

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導課，檢查預習

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

二、學習課文

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流

（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？把你認為優美的句子讀讀背背。

（2）“更是我驚奇的是……”“更”去掉可以不可以？為什么？使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）

三、總結全文。

你對五彩持有什么感受？

四、有感情的朗讀課文。

小學課文《五彩池》教學設計 五彩池教學反思篇四

之七

佚名

教學目標

1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.繼續練習給課文分段。

3.學會本課11個生字和12個新詞。理解詞句。

4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

教學重點

1.了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2.練習給課文分段。

教學難點

1.讓學生理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

2.通過理解課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課11個生字及12個新詞。

（二）初讀課文，了解課文內容。學習第1自然段，知道五彩池在哪里。

（三）練習給課文分段。

二、教學重點

（一）學會本課11個生字及12個新詞。

（二）練習給課文分段。

三、教學難點

用自然段歸并法正確地給課文分段。

四、教學過程

（一）出示課題，導入??新課。

導語?：同學們，你們平時見到過的水有顏色嗎？（沒有），可是，世界之大無奇不有，在我國四川省松潘市的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且顏色非常美麗。今天，我們就來學習第11課五彩池，（板書：五彩池）了解那里的奇特景象。

（二）學生初讀課文，動筆劃出本課中的生字新詞：標出本文共有幾個自然段；初步了解課文內容。

1.學生初讀課文，了解課文內容。本文寫的是什么？（五彩池的奇特景色。）

2.學習生字新詞。

（1）在黑板上出示這11個生字。

侖l*n 瑤y2o 潘p1n 畝m( 碟di7 拇m( 舀y3o 筍s(n 丘qi& 峻j)n 矗ch)

（2）讀準字音

注意：“峻”（j)n）不讀（z)n）。

“矗”（ch)）是翹舌音。

“丘”（qi&）標調，標在u上。

復習一下標調規則：a、o、e、i、u、標調按順序；i、u并列標在后。

（3）記清字形。

①用比較法記憶“侖、瑤、潘、碟、峻”的字形。

侖（ ）瑤（ ）潘（ ）碟（ ）峻（ ）丘（ ）

倉（ ）搖（ ）翻（ ）蝶（ ）俊（ ）兵（ ）

②用熟字加偏旁的方法記憶“拇”字。

“母親”的“母”字左邊加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。

③按字的間架結構記憶“矗”字。

“矗”是品字形結構，三個“直”字合在一起就是“矗立”的“矗”字。

④用數筆畫的方法記憶“畝、舀、筍”三個字的字形。

“畝”字“亠”下面是個“田”字。

“舀”字“爫”下面是個“臼”。

“筍”字上面是“”頭，下面是個“尹”字。

（4）用查字典的方法來了解字義及詞義。

（5）解釋下列詞語的詞義。

昆侖山：我國著名山脈，在新疆、西藏和青海省境內。

神奇：非常奇妙、奇怪。

鋪展：鋪開向四外伸展。

驚奇：覺得奇怪。

丘陵：連綿成片的小山。

石筍：石灰巖洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含的碳酸鈣沉淀堆積而成的。

險峻：山勢高而險。

矗立：高聳地立著。

凝結：氣體變為液體或液體變為固體。

細膩：精細光滑。

折射：光線或聲波在兩種物質的接觸面上改變傳播方向后，進入第二種物質。如光線從空氣中進入水中，方向發生改變。

瑰麗：異常美麗。

（6）讀下列詞語。

瑤池 菜碟 險峻 折射 茂盛 丘陵 石筍 矗立 神奇 燦爛 昆侖山 騰云駕霧

（三）用自然段歸并法給課文分段。

1.默讀課文，思考每個自然段的意思。

第1自然段：講五彩池在四川松潘的藏龍山。

第2自然段：講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

第3自然段：講五彩池池水的特點。

第4自然段：講五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。

注意：在概括自然段、結構段段義的時候，不要使用疑問句式。

（2）思考：哪幾個位置相鄰的自然段的意思相近，可以歸并為一段？給課文分段。分段結果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

（3）想想，每段講的是什么？

第一段：講五彩池在四川松潘的藏龍山上。

第二段：講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。

第三段：肯定五彩池就在人間。

說明：用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學重點。下一階段要進行歸納段落大意的訓練了。所以這里只要求“想想每段主要講的是什么？”這是歸納段落大意訓練的滲透，因此要求不要過高，只要大體上能夠說出來就可以了，不必像歸納段意那樣規范、簡練。要求說出每段主要講的是什么，一定要在讀懂每個自然段的基礎上進行。

（四）講讀課文第一段。

1.齊讀第一段。思考：

（1）小時候，奶奶給我講了一個什么故事？（西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。）

（2）奶奶講的這個故事對“我”有什么影響？（我把奶奶講的這個神話傳說，當成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。）

（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龍山上。）

（4）這段主要講的是什么？（在四川松潘的藏龍山上，有像瑤池那樣神奇的五彩池。）

2.指導學生有感情地朗讀第一段。教師應在語速的快慢、語調的高低等方面加強指導。

（五）聽寫下列詞語。

瑤池菜碟險峻丘陵昆侖山石筍矗立茂盛折射騰云駕霧

（六）作業?。

1.形近字組詞：

侖（ ）碟（ ）峻（ ）疑（ ）舀（ ）架（ ）

倉（ ）蝶（ ）陵（ ）凝（ ）滔（ ）駕（ ）

潘（ ）遙（ ）

翻（ ）搖（ ）

番（ ）瑤（ ）

2.選擇在本課中應讀的音節。

3.練習有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。

4.思考課后思考？練習中的第1、3題中的有關問題。

5.提出自己不懂的問題。

第二課時

一、教學目標

（一）了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

（二）學習課文第2至5自然段；解決課后思考？練習中的有關問題；理解重點詞句。

（三）有感情地朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

二、教學重點

（一）了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

（二）解決課后思考？練習中的有關問題。

三、教學難點

憑借課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、教學過程

（一）齊讀全文，從總體上感知課文內容。

（二）學習課文第二段。

1.齊讀第二段。思考：這段主要講的是什么？（五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。）

2.按照給出的層意給第二段分層。

第一層：寫的是五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀。

第二層：寫五彩池池水的特點。

第三層：寫五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。

3.學習第一層（課文第2自然段）。

（1）指名朗讀，思考：

①五彩池水池的數量怎樣？（多）從哪些詞語中可以看出來？（漫山遍野、大大小小、無數。從這些詞語中可以看出水池很多，不可計數。）

②五彩池水池是什么形狀的？（用小黑板或幻燈片出示下面的句子）讀句子。注意帶點的部分，想象句子描繪的景象。讓學生領會把什么比做什么？這樣寫有什么好處？

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

句子中先把金黃色的池邊比作“一圈圈的彩帶；后來又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了，作者運用比喻的手法把水池千奇百怪、形態各異的美麗景象展現在讀者面前。

讓學生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給學生看；通過反復誦讀，引導學生進行合理想象。

從水池的大小、深淺、不同的形狀三方面來回答水池的形狀是什么樣的這個問題。找出描寫水池大小、深淺的句子，讀一讀。

水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（作者運用了對比、比喻的方法，非常生動形象地寫出了水池形狀的奇異。）

（2）指導有感情地朗讀、試背第2自然段。

4.學習第二層（課文第3自然段）。

（1）指名朗讀，思考：

①五彩池池水有什么特點？（顏色不同，令人驚奇。使作者感到驚奇的是什么呢？“所有的池水來自同一條溪流”，說明水源相同。按照常理池水顏色應該相同，但是“流到各個水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水里也有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。）

這是本文描述的一個重點，讓學生多讀來加深理解。

（2）池水都有哪些顏色？（咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠）

（3）默讀第3自然段，體會五彩池池水的神奇。

5.學習第三層（課文第4自然段）。

（1）齊讀，思考：五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色來呢？

（2）講解原因之一：地質結構特點。

①出示句子。

池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

②反復讀句子，想象句子所描繪的景象。作者運用比喻的手法，生動形象地寫出了池底石筍的形態各異。

③講解：“石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。”這就相當于我們日常使用的鏡子，背面涂（鍍）抹的那一層水銀，使反光效果增強。

（3）講解原因之二：陽光照射。

作者是在夏季一個陽光燦爛的日子來游覽五彩池的。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

（4）講解原因之三：

水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

（5）提問：課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

這也是本文描述的一個重點，學生要多讀多思來理解課文的內容。

（6）齊讀第三層，練習背誦第4自然段。

（三）學習第三段。

1.指名朗讀，思考：

①這段主要講的是什么？（五彩的瑤池就在人間，不在天上。）

②“原來”一詞你是怎樣理解的？（增加了“我”的見聞的可信程度，與課文開頭相照應，使文章結構完整。）

2.齊讀本段。

四）齊讀全文思考：

1.五彩池有什么神奇之處？（五彩池的數量多，大大小小漫山遍野到處都是；五彩池的形態各異，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子，有的像蓮花……；大小、深淺對比強烈鮮明；池水顯出多種不同的顏色，色彩瑰麗。）

2.為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上？”（神話傳說中的瑤池，人們是見不到的，而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事，只是人間的五彩池的陪襯，現實中的五彩池比天上的瑤池更美。

（五）解答學生中的疑難問題。學生中還有沒有不懂的問題，如果有同學提出來師生共同研究解答。

（六）作業?。

1.摘錄課文中出現的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠

2.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

3.預習第12課。