作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

烏鴉喝水教案大班科學篇一

1、掌握故事情節內容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。

2、掌握詞語：火辣辣、銜來。

3、根據故事情節內容進行創編。

4、發揮幼兒想象力，培養幼兒傾聽能力。

故事《小烏鴉喝水》及圖片。

一、教師出示圖片講故事。

二、提出問題：

1、故事發生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎么了？后來又發生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最后喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。

4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？

四、故事創編。

老師：如果你是小烏鴉，你會如何創編故事呢？引導幼兒用完整的語言創編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

烏鴉喝水教案大班科學篇二

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。

2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝 水的呢?

師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

(二)用石子進行實驗，并記錄

1、幼兒分組實驗，教師觀察指導

2、交流實驗結果――師：實驗后，你發現了什么?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)用沙子進行實驗并記錄

1、提出要求：現在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發現?還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。

2、幼兒實驗，教師觀察指導。

3、幼兒實驗后交流。

師：這次你發現了什么?烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水?

(四)比較兩次實驗結果的不同

1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣?

師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

活動延伸：

1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

活動反思：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

烏鴉喝水教案大班科學篇三

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

1、每組一個托盤、瓶子數個。

2、大小石子若干、水。

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。

2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。

（1）實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

（2）分組試驗、驗證討論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。

２、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

（1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？

（2）幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

（1）先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？

（2）再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）

4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎？

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。

1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容）。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創編的內容融入其中）。

1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，材料讓幼兒在實驗。

2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

烏鴉喝水教案大班科學篇四

理解故事的含義，知道遇到困難要動腦筋想辦法。

探索幫助烏鴉喝水的新辦法，創編新的故事情節。

體會故事中有趣的科學現象，萌發對科學探索活動的興趣。

教師熟記故事《烏鴉喝水》

講述故事第一、二段，引發幼兒的興趣。

鼓勵幼兒大膽想像，幫助烏鴉想出喝到水的辦法。無論幼兒的辦法是否可行，均對其大膽想像和猜測給予鼓勵。

講述故事后三段|通過提問引發幼兒思考。

教師：原瓶子里的水是怎樣的？烏鴉想到了一個什么辦法？

教師：它往瓶子里投石子后，發生了什么變化？

完整講述故事。通過提問幫助幼兒理解故事內容。

教師：烏鴉是怎樣喝到水的？你知道烏鴉為什么能成功嗎？

教師：如果烏鴉往水里放糖、沙子等其他東西，會出現什么情況呢？

啟發幼兒大膽想像，創編故事《新烏鴉喝水》

引導幼兒想一想、說一說：如果你是烏鴉，還可以用哪些方法喝到水？

鼓勵幼兒與同桌小朋友互相說說自己的新想法。

請部分幼兒在集體前講述自己創編的故事《新烏鴉喝水》。

1活動后，啟發引導幼兒用繪畫的方式表達創編的故事《新烏鴉喝水》，并鼓勵幼兒相互進行講述。

2和幼兒一起在自然角或認知區一起玩游戲，通過實驗驗證故事中烏鴉喝水的辦法以及自己幫助烏鴉想出的辦法。

2日常生活滲透日常生活過渡環節，讓幼兒輪流講述幼兒自己創編的故事《新烏鴉喝水》。

這是一個涵蓋科學內容的童話故事。作品語言樸素簡練、通俗易懂，作者運用擬人的手法，描寫烏鴉想辦法喝到水的經過，展現了一個聰明機智、愛動腦筋的烏鴉的形象。故事寓科學現象于情境之中，符合幼兒的認知特點，教師可以通過開展學習作品、為烏鴉想辦法等活動，激發幼兒探究科學現象的興趣。

烏鴉喝水教案大班科學篇五

1、仔細觀察圖片，能根據情節發生的先后順序給圖片進行排序。

2、嘗試仿編故事，用連貫的語言在集體面前講烏鴉喝水的經過。

3、知道遇到問題要開動腦筋，積極想辦發才能解決。

1、四個不同形狀的瓶子，小石子若干。

2、玉米粒、豆子若干。

1、和幼兒談話引起幼兒的興趣，例如；小朋友你們見過烏鴉嗎？幼兒說見過，烏鴉是個什么樣子？身上什么顏色？。幼兒回答后向幼兒講烏鴉喝水的故事，并讓幼兒理解故事內容。

2、做實驗

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，只到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個數多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

4、讓幼兒思考后說出多種辦法，最后選一種最好的辦法利用

（1）逐一出示圖片讓幼兒觀察，并提出問題讓幼兒回答，從烏鴉喝不到水到烏鴉喝到水，它的心情是怎樣的?讓幼兒用語言表達并做出動，仿編故事。

（2）讓幼兒學講故事內容，并有表情的講述，或著兩人一組向對方講，最后看誰講的最好比一比，選出講的最好的大家最愛聽的到前面來講給大家聽。

（3）分組講述，一組為單位講，比一比哪組講的好，想的辦法多又合理。

教師小結：教育幼兒遇到困難時，不要著急要動腦筋想辦法，去排出困難。

烏鴉喝水教案大班科學篇六

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養，設計了此次活動。

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料

3、飲料瓶子若干

4、統計紙

一、課件引題

1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”探索如何讓瓶子里的水位升高。學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述

4、評選最佳合作小組：

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。

烏鴉喝水教案大班科學篇七

我就是我

烏鴉喝水

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。

2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統計紙

一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)

四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據實驗結果、創編故事

(價值取向：借助傳統的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關系。

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整后的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!

烏鴉喝水教案大班科學篇八

幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，幼兒語言的運用也是在實際的語言交流中實現的。下面小編為你整理了幼兒園大班語言教案：狐貍和烏鴉，供大家參考!

(1)能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

(3)豐富詞匯：得意。

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

6、講評幼兒教案情況。

請幼兒在表演區分角色表演故事。

烏鴉喝水教案大班科學篇九

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。

3.通過實驗發現石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。

4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關系。

每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實驗后，你發現了什么?

總結：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關系。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗并記錄

師：這次你發現了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

總結：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結 ：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。

烏鴉喝水教案大班科學篇十

1、引導幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經驗。

2、嘗試“猜想——驗證”的科學方法，并能進行實驗與記錄。

3、對材料與沉浮關系產生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料

3、飲料瓶子若干

4、統計紙

一、課件引題

1、演唱小烏鴉愛媽媽

2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水？

2、請幼兒結合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。

教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，并認真記錄實驗結果。

3、交流分享實驗結果，獲得能讓水位線升高的具體經驗。

提問：水位線升高的瓶中都有那些材料？

教師小結：比較沉的'材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。

1、播放視頻結尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法

2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？

烏鴉喝水教案大班科學篇十一

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統計紙

一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)

四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據實驗結果、創編故事

(價值取向：借助傳統的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關系。 我的創新：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整后的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!

烏鴉喝水教案大班科學篇十二

1.通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。

2.幼兒會復述故事。

3.學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

1.領悟故事中的含義;

2.復述故事中的語言表達。

1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2.添畫《烏鴉喝水》

一.談話導入：

3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!

二.欣賞故事《烏鴉喝水》

1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事;

2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結)

3.教師進行總結：是的`，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決!

4.認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5.幼兒復述故事。

三.添畫《烏鴉喝水》

1.討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水?

2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;

3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升!