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邴原泣學文言文原文及翻譯 邴原泣學出自篇一

邴原從小就失去父親，幾歲時，從書塾經過就哭起來了，書塾的老師問他說：“孩子，你為什么哭泣？”邴原答道：“孤兒容易悲哀，窮人容易感傷。凡是能夠學習的人，都是些有父母的孩子。我一來羨慕他們有父親，二來羨慕他們能夠上學。內心感到悲傷，所以就哭了。”老師為他感到悲傷，說：“你想要讀書嗎？”邴原說：“我沒有錢支付學費。”老師說：“孩子你如果有志向，我傳授你知識，不收學費。”于是邴原就開始讀書。只過了一個冬天，就已能背誦《孝經》《論語》。

譯文二

邴(bǐng)原是三國魏國人。小時候，他經過學堂，聽到清脆響亮的讀書聲，于是忍不住哭泣。老師說：“小孩子你因為什么哭啊？”他說：“凡是能入學堂學習的人，都有父母。”老師詢問他的緣故，邴原說：“我小時候就失去了父母。一是羨慕他們不是孤兒，二是羨慕他們能夠學習，我心中十分悲傷，所以才哭泣。”老師哀傷了很久，說：“如果你想要學習，不需要付學費。”邴原于是進入學堂學習，最終成為了國家杰出的人才。

譯文三

邴原小的時候就失去父親，幾歲時，從書塾經過就開始哭，書塾的老師問他說：“孩子，你為了什么哭？”邴原回答說：“凡是能夠讀書的人，都是一些有父母的孩子。我第一羨慕他們有父母親，第二羨慕他們能夠上學。內心感到十分悲傷，所以就哭了。”老師哀憐地說：“孩子如果你想學(我傳授你知識)不收學費。”

注釋

書舍：書塾。

中心：內心里。

惻然：憐憫，同情。

國士：國家杰出的人才。

就學：開始學習。

何以：為什么。

少孤：年少失去父親。

就書：上書塾(讀書)。

孤：幼年喪失父母。

過：經過。

泣：小聲哭。

惻：心中悲傷。

親：父母。

羨：羨慕。

其：他們，指代書舍里的學生。

得：能夠。

中心：內心里

感：傷感。

傷：悲哀。

茍：如果，要是。

愿：仰慕。

書：學習。

徒：白白的，此處指不收費。

資：費用。

遂：就。

卒：終于是。

誦：背誦。

就：靠近，此處指就書，即上學。

凡：凡是。

以：用。

故：原因；緣由。

邴原泣學文言文原文及翻譯 邴原泣學出自篇二

專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、器具等，可保留不變。例如：

越王勾踐棲于會稽之上。（《勾踐滅吳》）

——“越王”是官名，“勾踐”是人名，“會稽”是山名，翻譯時保留不變。全句可譯為“越王勾踐退守在會稽山上”

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）

——“慶歷四年春”是時間，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名。全句可譯為“慶歷四年的春季，滕子京被貶到巴陵郡做太守”

古代漢語中有很多省略現象，翻譯時應補出省略的成份。例如：

項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（之)以事。(《鴻門宴》）

——動詞“告”的后邊省略了代詞“之” ，全句可譯為“項伯于是連夜騎馬奔馳到劉邦的軍營，把事情全都告訴了他。”

荊州之民附曹者，逼（于)兵勢耳。(《赤壁之戰》）

——動詞“逼”后邊省略了介詞“于”，全句可譯為“荊州的百姓依附曹操的原因，是被他的兵勢所逼罷了”

刪去不譯的詞。例如：

夫晉，何厭之有？（《燭之武退秦師》）

——“夫”是發語詞，譯時應刪去。全句可譯為“晉國，有什么滿足的呢”

鵬之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）

——“之”位于主語和謂語之間，取消句子的獨立性，不譯，應刪去，句可譯為“鵬鳥飛往南海時，激起的水花達三千里。”

翻譯時應把古詞換成現代詞。例如：

而翁歸，自與汝復算耳！（《促織》）

——“而”“翁”“汝”應分別換成“你”“爹”“你”。全句可譯為“你 爹回來，自會和你再算賬的”

邦分崩離析而不能守也。（《季氏將伐顓臾》）

——“邦”應換成“國家”。全句可譯為“國家四分五裂而不能好好把守“

文言文中變式句（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結構后置等）較多，翻譯時，這些句子的詞序需要調整。例如：

古之人不余欺也。（《石鐘山記》）

——“不余欺”調整為“不欺余”。全句可譯為“古人沒有欺騙我啊。”

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人墓碑記》）

——“縉紳而能不易其志者”調整為“能不易其志之縉紳”，全句譯為“大宦官魏忠賢作亂時，能不改變自己志節的。官吏，中國這么大，能有幾人呢 ？”

文言文中一詞多義的現象較為常見，因此，選擇恰當的詞義進行翻譯，成為文言文翻譯的難點。例如：

斬木為兵，揭竿為旗。（《過秦論》）

去今之墓而葬焉，時止十有一月耳。（《五人墓碑記》）

——“去”是一個多義詞，它的義項共四條：a.離開；b.廢除；c.距離；d. 前往。這個句子用c項最恰當。全句可譯為“距現在修墓并將他們安葬在這里，那時間只有十一個月罷了。”

遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。例如：

假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《勸學》）

——“水”譯為“游泳”。名詞活用為動詞，全句可譯為“借助船只遠行的人并不是會游泳卻能橫渡江河。”

六王畢，四海一。（《阿房宮賦》）

——“一”譯為“統一”，數詞活用為動詞 全句可譯為“六國滅亡了，天下統一了。”

文言文中的固定格式有固定的譯法。例如：

無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）

——“無乃……與”是固定格式，譯為恐怕……吧”全句可譯為“恐怕應該責備你吧？”

其李將軍之謂也？(《李將軍列傳》

——“……之謂也”是固定格式，譯為“說的就是……吧！”全句可譯為“大概說得就是李將軍吧？”

文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。例如：

振長策而御宇內。（《過秦論》）

——舉起馬鞭子駕御天下。（直譯）

——用武力來統紿各國。（意譯）

后記：很多還不明白的同學們，可以多看幾篇文言文。并且自己試著去總結，查漏補缺，肯定可以的。到時你會發現，文言文翻譯也并不難