無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三級心理咨詢師考試試題和答案篇一

一般資料：求助者，男性，14歲，初中二年級學(xué)生。

案例介紹：求助者是媽媽強(qiáng)迫來咨詢的。經(jīng)過與心理咨詢師交流，開始敞開心扉，自訴最大的問題是與父親的關(guān)系。父親經(jīng)常打他，幾乎每天一次，后來每次打時(shí)求助者幾乎都沒反應(yīng)了。

很憎惡父親的做法，但又沒有辦法。求助者很怕與人交往，總怕會(huì)挨打。一次受同學(xué)欺負(fù)，求助者因怕處分沒敢和那個(gè)同學(xué)動(dòng)手。后來經(jīng)常受同學(xué)的欺負(fù)，老師也管不了，有時(shí)還偏向那些打他的學(xué)生。恨.自己太軟弱。家庭和學(xué)校不良的環(huán)境對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，上課聽不懂，也不愿找同學(xué)幫助。不想上學(xué)，已一個(gè)多月沒上學(xué)了。

母親反映：兒子在外不愛說話，與人交往有困難，學(xué)習(xí)成績下降明顯。擔(dān)心出了什么問題，因此帶其來就診。

心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者性格內(nèi)向，從小膽小，說話聲音很小，眼睛不敢看人，缺乏自信，但語言及邏輯思維正常。

多選：20.該求助者的主要癥狀包括()

a.關(guān)系妄想

b.強(qiáng)迫觀念

c.社交困難

d.回避行為

單選：21.該求助者的性格可能是()

a.多疑敏感

b.內(nèi)向自卑

c.正直豁達(dá)

d.外向耿直

多選：22.引發(fā)該求助者心理問題的可能原因包括()

a.同學(xué)欺負(fù)

b.缺乏自信

c.情緒低落

d.父親嚴(yán)厲

單選：23.對該求助者最可能的初步診斷是()

a.一般心理問題

b.神經(jīng)癥性問題

c.嚴(yán)重心理問題

d.精神病性問題

多選：24.該求助者的心理問題()

a.已出現(xiàn)泛化

b.未影響社會(huì)功能

c.未出現(xiàn)泛化

d.已影響社會(huì)功能

多選：25.該求助者的求助行為表現(xiàn)出()

a.自知力完整

b.主動(dòng)性

c.自知力缺失

d.被動(dòng)性

單選：26.心理咨詢師在初診接待時(shí)，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)

a.啟發(fā)求助者尋求幫助

b.因求助者拒絕幫助而停止咨詢

c.協(xié)助求助者改善人際關(guān)系

d.因求助者拒絕幫助而強(qiáng)制咨詢

多選：27.心理咨詢師應(yīng)對該求助者予以積極關(guān)注的方面包括()

a.經(jīng)交流后能與心理咨詢師合作

b.不和同學(xué)打架

c.仍然能夠做到孝敬父母

d.性格內(nèi)向膽小

單選：28.在本案例中，恰當(dāng)?shù)膯未巫稍儠r(shí)間為()

a.1小時(shí)左右

b.根據(jù)求助者的意愿

c.2小時(shí)左右

d.根據(jù)咨詢師的習(xí)慣

單選：29.該求助者最初被媽媽強(qiáng)迫來咨詢，表明其()

a.對心理咨詢產(chǎn)生抵抗

b.缺乏咨詢意愿

c.不相信心理咨詢理論

d.拒絕心理咨詢

案例二

一般資料：劉某，女性，19歲，大學(xué)一年級學(xué)生。

案例介紹：劉某由其父母帶到心理咨詢室，他們反映自己的孩子總說上大學(xué)后追求者不斷，受此影響，現(xiàn)已不能正常學(xué)習(xí)。

心理咨詢師：你能說說是些什么人追求你嗎?

劉某：太多了，我都受不了，無論上課還是走在路上男同學(xué)都盯著我看，都喜歡我，說我漂亮，連老師也喜歡我，我們班的輔導(dǎo)員對我特別好，都結(jié)婚了，還說要和我談戀愛。

心理咨詢師：你怎么知道輔導(dǎo)員對你特別好?

劉某：我去教室，他就到教室等我，有時(shí)還專門在路邊等我，我有時(shí)沒下課，他能等我半小時(shí)，他也看見其他女同學(xué)了，可他不怎么理她們，專門和我說話。

心理咨詢師：你說同學(xué)們說你漂亮，那么你是怎么知道的?

劉某：我聽到的，我經(jīng)常聽到樓道里，窗外有叫我的聲音，他們都說我漂亮，我都快煩死了，這么多人喜歡我，我還怎么上課呀。我們學(xué)校的女生嫉妒我，總在背后說我的壞話，后來還在學(xué)校廣播里說，我想的什么都被他們說出去了，不就是男生都喜歡我嗎?她們還派公安局的人監(jiān)視我，我一出門，公路上的各種車都跟著我，我特別煩!

單選：30.劉某目前心理狀態(tài)屬于()

a.心理健康

b.心理異常

c.心理正常

d.無法判斷

多選：31.劉某說男同學(xué)都喜歡她，提示其可能存在()

a.關(guān)系妄想

b.嫉妒妄想

c.鐘情妄想

d.夸大妄想

單選：32.從本案例中判斷，劉某在與其輔導(dǎo)員的交往中存在()

a.幻聽

b.正常的戀愛關(guān)系

c.幻視

d.有待核實(shí)的疑點(diǎn)

單選：33.劉某對其輔導(dǎo)員的描述，提示其可能存在()

a.被害妄想

b.意識(shí)障礙

c.鐘情妄想

d.情感障礙

單選：34.劉某聽到別人說自己漂亮，提示其可能存在()

a.幻想

b.客觀實(shí)際反映

c.幻聽

d.意識(shí)障礙

單選：35.劉某說學(xué)校的女生嫉妒她，提示其可能存在()

a.嫉妒妄想

b.關(guān)系妄想

c.被害妄想

d.影響妄想

單選：36.劉某說“我想的什么都被他們說出去了。”提示其可能存在()

a.思維鳴響

b.強(qiáng)迫性思維

c.被洞悉感

d.思維奔逸

多選：37.劉某說學(xué)校女生派公安局的人監(jiān)視她，提示其可能存在()

a.關(guān)系妄想

b.被害妄想

c.夸大妄想

d.嫉妒妄想

單選38.劉某說公路上的車跟著她，提示其可能存在()

a.幻想

b.鐘情妄想

c.幻視

d.關(guān)系妄想

單選：39.對劉某的初步判斷是()

a.焦慮性神經(jīng)癥

b.精神分裂癥

c.強(qiáng)迫性神經(jīng)癥

d.嚴(yán)重心理問題

三級心理咨詢師考試試題和答案篇二

心理咨詢師：是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。為大家分享了心理咨詢師論文，歡迎借鑒！

針對高校學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)峻的事實(shí)，結(jié)合學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，文章作者論述了學(xué)校體育對學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認(rèn)為應(yīng)樹立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，提高心理健康教育的水平，堅(jiān)持體育鍛煉的適量性，激發(fā)積極的情緒，使學(xué)生有運(yùn)動(dòng)之快樂感，從而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。近年來有關(guān)部門對全國126萬名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明，我國大學(xué)生心理疾病患病率達(dá)20%-23%，研究如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調(diào)節(jié)、滿足興趣、增強(qiáng)自信心、克服某些心理障礙的場所。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)、適地把對學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

友善、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，也是實(shí)施心理健康教育的必要前提。活躍的課堂教學(xué)無形中給學(xué)生創(chuàng)造了心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時(shí)使他們逐漸朝著朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。

1.關(guān)心幫助學(xué)生。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，通過交往形成了理解和信賴的師生關(guān)系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學(xué)生的關(guān)心幫助上。這種關(guān)心和幫助是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養(yǎng)料”，也是學(xué)生健康成長的動(dòng)力。例如，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，消除她們緊張的心理，及時(shí)和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問題，在課內(nèi)外單獨(dú)地輔導(dǎo)和幫助，經(jīng)過一段時(shí)間的共同努力，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來，考試成績有了明顯的提高。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力，更重要的是教師的關(guān)愛，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)有了信心和動(dòng)力。

2.理解尊重學(xué)生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動(dòng)和諧融洽的心理基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過程沒有理解、尊重、信賴、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當(dāng)行為，教師也要根據(jù)實(shí)際情況，具體問題，具體分析，找出原因所在。諸如學(xué)生沒能按照教師布置的練習(xí)和方法去認(rèn)真完成任務(wù)，紀(jì)律渙散，有時(shí)甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況，教師應(yīng)冷靜地分析，盡可能地運(yùn)用友善和藹的語言去說服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠相待是一片愛心和溫情。反之，若用挖苦或過于嚴(yán)厲的語言訓(xùn)斥，甚至進(jìn)行體罰，反而加重了學(xué)生的心理壓力，其緊張的學(xué)習(xí)心理就難以消除。

體育課堂教學(xué)過程有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)過程具有時(shí)空性的特點(diǎn)，它由過程的開始、發(fā)展、結(jié)束三部分組成。整個(gè)過程所采用的組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊(yùn)藏著諸多的心理健康因素，只要教師能及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，無形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。

1.利用開始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)內(nèi)需。大量研究表明，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習(xí)中存在著一定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)障礙，其根本原因是教師僅注意知識(shí)技術(shù)的傳授，而缺乏動(dòng)機(jī)激發(fā)的意識(shí)和手段，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，致使他們對學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好時(shí)機(jī)，這時(shí)教師的主導(dǎo)地位和作用較為明顯。教師可通過語言、表情、手勢等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在需要感，也使一些原來不愿參加活動(dòng)或?qū)w育課沒有興趣的學(xué)生，消除某些主觀干擾，逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們一般應(yīng)采用誘導(dǎo)學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，利用考試標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的杠桿，給學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，通過一段時(shí)間的鍛煉，達(dá)到了目標(biāo)并得到了大家的認(rèn)可，這樣，學(xué)生們的自信心就會(huì)被激發(fā)出來。另外，教師還可以運(yùn)用積極的表情，良好的情感，活躍的教學(xué)氣氛來誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。

2.根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)情境，減輕心理壓力。當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容大部分沿用舊的傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競技項(xiàng)目，一般以田徑、球類項(xiàng)目為主。這些教材競技性強(qiáng)，技術(shù)難度大，對一些從未從事過專業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生來說是難以輕松愉快掌握的，學(xué)生很容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性心理障礙。為了減輕因教材問題而產(chǎn)生的心理壓力，在教學(xué)中我們常常根據(jù)教材特點(diǎn)：一是有針對性地利用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時(shí)，利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生重復(fù)多次地觀看對照，了解該復(fù)雜技術(shù)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)以至動(dòng)作的各個(gè)細(xì)節(jié)，啟發(fā)思維。又如，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中，教師們把音樂和技術(shù)動(dòng)作完全地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一種輕松快樂、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育的樂趣。

3.采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除運(yùn)動(dòng)心理障礙的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)生的心理、生理的狀況，將學(xué)生按一定層次水平，進(jìn)行分組教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分成若干，由低到高，使絕大多數(shù)中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標(biāo)的引導(dǎo)下，滿懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是：多安排練習(xí)的時(shí)間和鍛煉機(jī)會(huì)，在他們學(xué)習(xí)有困難時(shí)，及時(shí)給予輔導(dǎo)幫助，使其掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，從而獲得成功的`喜悅，逐步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，使較高水平的學(xué)生也不至于過分驕傲自滿，從而培養(yǎng)他們勇攀高峰的精神。

4.用誘導(dǎo)聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習(xí)中緊張害怕的心理。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的初始階段，對那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、難度較大而肌體一時(shí)不能適應(yīng)卻又不易分開的動(dòng)作，一般采用誘導(dǎo)練習(xí)。使動(dòng)作的難度降低、強(qiáng)度變小，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù)，在教學(xué)中，首先，在原地做傳球動(dòng)作；然后，在做行進(jìn)中側(cè)身跑傳球的模仿動(dòng)作，并逐步過渡到用較慢速度的跑動(dòng)傳接球；最后，在中等速度的跑動(dòng)中完成整個(gè)技術(shù)過程。又如，排球中防守教學(xué)，對大學(xué)生來說要完成好防守動(dòng)作談何容易，原因是害怕心理占了主導(dǎo)地位。為了解決心理上的問題，盡快使學(xué)生掌握技術(shù)，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學(xué)過程。這一系列的誘導(dǎo)性練習(xí)，能夠緩解學(xué)生的害怕心理。

5.在游戲中培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運(yùn)動(dòng)技能的競爭，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量。其特點(diǎn)是：有一定的情節(jié)和思想性，并具有競爭中的娛樂性；能充分發(fā)揮個(gè)人與集體的才智和創(chuàng)造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知、技術(shù)技能的能力。顯然，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常選用一種結(jié)合學(xué)生熱身的活動(dòng)，編制輕松愉快的游戲內(nèi)容的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如“搶球和護(hù)球”的游戲，其目的就是提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì)，它具有較強(qiáng)的競爭和對抗性；再如“進(jìn)攻與防守”對抗性的游戲，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生在對抗性比較強(qiáng)的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方法使學(xué)生從中體驗(yàn)到強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理波動(dòng)，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。

體育教學(xué)中，由于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)要求高，或因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差，而影響他們對動(dòng)作要領(lǐng)的理解。一個(gè)舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問題，在教學(xué)時(shí)，我們始終注意從各個(gè)方面及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，巧妙地運(yùn)用語言來引導(dǎo)學(xué)生。比如，排球?qū)ｍ?xiàng)課上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會(huì)，發(fā)球的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發(fā)現(xiàn)這種情況，讓這幾位學(xué)生到一旁，單獨(dú)地從徒手模仿到有球的連接，再通過簡明、形象、口訣化語言的疏導(dǎo)、糾正以及對比，做出肯定和鼓勵(lì)，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。又如，我們在教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)練習(xí)比較好，一旦考試成功率明顯下降，問題原因可以歸結(jié)為有緊張心理的壓力，出現(xiàn)手腳的控制力明顯下降，因而導(dǎo)致考試成績不夠理想，通過對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話、傾聽意見、分析原因。通過多種途徑反饋信息，改進(jìn)考核中的不當(dāng)方法，使學(xué)生在心理壓力相對較小的情況下完成考試任務(wù)。

1.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是當(dāng)前高校體育教師研究的新課題。開展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平，應(yīng)遵循心理學(xué)的基本規(guī)律——知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置，在教育體系、教學(xué)方法等方面改變傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競技教育，注入心理健康教育內(nèi)容。 2.教師要贏得學(xué)生的尊敬，愛護(hù)和信賴學(xué)生是最重要的。首先，應(yīng)將對學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重相結(jié)合；其次，要建立在掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理活動(dòng)規(guī)律上，正確對待他們的個(gè)別心理差異；另外，還要建立在學(xué)生的生理變化、生活變化等基礎(chǔ)上，教師用愛心使他們的心理得到調(diào)適。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理衛(wèi)生課，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)的心理知識(shí)和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應(yīng)如何克服。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識(shí)，達(dá)到防患于未然。

三級心理咨詢師考試試題和答案篇三

同上求助者。

這是心理咨詢師和求助者的第二次咨詢談話片斷：

心理咨詢師：按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，引起你情緒反應(yīng)的不是外界發(fā)生的一些事件，而是你對這些事件的看法。要改變你的情緒，不是去改變外界的事件，而 是改變你對事件的看法和評價(jià)。人們對事物都有一些自己的看法，有的是合理的，有的是不合理的，不同的想法可能會(huì)導(dǎo)致不同的情緒結(jié)果。如果你有認(rèn)識(shí)到你現(xiàn)在 的情緒狀態(tài)是你頭腦中一些不合理的想法造成的，那么你或許就能控制你的情緒。

求助者：我有些明白了，我原來認(rèn)為我去應(yīng)聘，他們就應(yīng)該要我，是有些不合理。但我有些不自信，我怕他們說我笨，說我沒本事。我還害怕就是聘我了，我也勝任不了。

求助者：(沉默)我明白了，可我做不到啊。

求助者：對對，我明白了。

單選：78.心理咨詢師說“按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，……”這段呈現(xiàn)的是()

a.診斷階段

b.修通階段

c.領(lǐng)悟階段

d.教育階段

單選：79.合理情緒療法無法幫助求助者達(dá)到的目標(biāo)是()

a.自我關(guān)懷

b.自我指導(dǎo)

c.自我批評

d.自我接受

單選：80.根據(jù)abc理論，該求助者心理問題的主要原因不是()

a.挫折和遭遇

b.歪曲的認(rèn)知

c.評價(jià)性觀念

d.不合理信念

單選：81.在該案例中，根據(jù)abc理論，求助者的a包括()

a.不敢找工作

b.被逼找工作

c.不愿找工作

d.找不到工作

單選：82.在該案例中，根據(jù)abc理論，求助者的c包括()

a.難找工作

b.與父母沖突

c.情緒焦慮

d.找不到工作

單選：83.適合使用合理情緒療法的求助者范圍是()

a.年輕、文化水平較高

b.偏執(zhí)

c.年老、文化水平較低

d.自閉

多選：84.在合理情緒療法中，咨詢師所扮演的角色是()

a.指導(dǎo)者

b.說服者

c.分析者

d.辯論者

多選：85.心理咨詢師對求助者積極關(guān)注，應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)注其()

a.自述不善于表達(dá)

b.想找工作

c.強(qiáng)調(diào)自己做不到

d.參加應(yīng)聘

單選：86.求助者說“可我做不到啊”所表現(xiàn)的是()

a.依賴

b.阻抗

c.移情

d.多話

單選：87.心理咨詢師在本段咨詢中出現(xiàn)的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤是()

a.指導(dǎo)求助者如何應(yīng)聘

c.舉例明顯誤導(dǎo)求助者

d.咨詢偏向解決具體問題

單選：88.縱觀本次談話的內(nèi)容，可以判定其屬于()

a.攝人性會(huì)談

b.鑒別性會(huì)談

c.治療性會(huì)談

d.咨詢性會(huì)談

三級心理咨詢師考試試題和答案篇四

一般資料：求助者，男性，16歲，初中二年級學(xué)生。

案例介紹：求助者小學(xué)三年級時(shí)，父母離異，他和爺爺奶奶住在一起。其父后來再婚后又有了一個(gè)妹妹，他不喜歡繼母和妹妹，恨自己的爸爸，也很少和母親聯(lián)系。父親每周看他一兩次，對他管教很嚴(yán)，只知逼他學(xué)習(xí)，卻很少和他溝通。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不努力，成績較差，但他不以為然，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的同學(xué)品行都不好，而學(xué)習(xí)不好的同學(xué)心眼好。他不喜歡學(xué)習(xí)，覺得人活在世上用不著那么辛苦，還要上大學(xué)、考研，覺得輕輕松松活著挺好，順其自然，以后能考上職高，學(xué)門技術(shù)也可以活得很好。但面對老師、家長的批評，也感到精神緊張、忐忑不安，恍恍惚惚不知道自己要干什么。經(jīng)常有報(bào)復(fù)父母的心理，覺得自己有這種想法非常可怕，簡直是沒有良心，但又控制不住，故來咨詢是否自己心理有問題。如有問題，要讓父親知道這是他逼出來的。

多選：57.在wais—rc的11個(gè)分測驗(yàn)中，有嚴(yán)格時(shí)間限制的是()

a.領(lǐng)悟

b.數(shù)字符號(hào)

c.算術(shù)

d.圖片排列

單選：58.根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果，求助者的成績低于常模平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的分測驗(yàn)項(xiàng)目是()

a.算術(shù)

b.詞匯

c.填圖

d.積木

單選：59.根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果，可以判斷該求助者的總體智力等級應(yīng)屬于()

a.超常

b.高于平常

c.平常

d.低于平常

單選：60.該求助者的最主要的心理問題是()

a.內(nèi)心痛苦

b.適應(yīng)不良

c.缺乏溝通

d.關(guān)系緊張

多選：61.該求助者遇到的生活事件包括()

a.內(nèi)心孤獨(dú)

b.父子關(guān)系緊張

c.父母離異

d.學(xué)習(xí)成績較差

多選：62.在本案例中求助者表現(xiàn)出的主要特點(diǎn)是()

a.強(qiáng)迫思維

b.強(qiáng)迫動(dòng)作

c.強(qiáng)迫意向

d.強(qiáng)迫詢問

多選：63.選擇與求助者談話方式時(shí)應(yīng)考慮的求助者自身因素包括(’)

a.年齡特征

b.性別特征

c.文化特征

d.性格特征

單選：64.本案例近期合理的咨詢目標(biāo)是()

a.提高學(xué)習(xí)成績

b.改變情緒

c.得到父母諒解

d.改變性格

單選：65.在攝人性談話中，求助者的主要問題不一定是()的問題。

a.最為關(guān)心

b.最困擾自己

c.最先提出

d.最需要解決

多選：66.在影響咨詢關(guān)系的因素中，求助者方面的因素是()

a.咨詢動(dòng)機(jī)

b.咨詢次數(shù)

c.合作態(tài)度

d.咨詢時(shí)間

多選：67.在本案例中商定的咨詢方案內(nèi)容應(yīng)包括()

a.咨詢目標(biāo)

b.咨詢地點(diǎn)

c.所用方法

d.咨詢時(shí)間

多選：68.心理咨詢師對該求助者的恰當(dāng)處理是()

a.傳授學(xué)習(xí)方法

b.協(xié)調(diào)父子關(guān)系

c.鼓勵(lì)宣泄情緒

d.改變錯(cuò)誤認(rèn)知

多選：69.對該求助者妥當(dāng)?shù)淖稍兎椒ㄊ?)

a.合理情緒療法

b.放松訓(xùn)練

c.陽性強(qiáng)化療法

d.暗示治療

單選：70.對該求助者進(jìn)行咨詢效果評估時(shí)，不屬于重點(diǎn)評估內(nèi)容的是()

a.成績提高程度

b.父子關(guān)系改善程度

c.緊張減少程度

d.錯(cuò)誤認(rèn)知改變與否

案例二

一般資料：求助者，男性，24歲，大學(xué)畢業(yè)，待業(yè)。

案例介紹：求助者大學(xué)畢業(yè)兩年，在父母的強(qiáng)壓下去過一次招聘會(huì)，可到了招聘會(huì)場，沒說一句話就走了。自述不擅于表達(dá)，看見別人都很會(huì)推銷自己，覺得自己不如別人。因?yàn)樽约簺]有工作經(jīng)驗(yàn)，害怕不能勝任工作，所以一直沒有自信，呆在家里。

心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者性格內(nèi)向，獨(dú)立性差，不愛交朋友，情緒低落。

心理咨詢師：你希望在哪方面得到我的幫助?

求助者：我害怕去招聘會(huì)。

心理咨詢師：你去過招聘會(huì)嗎?

求助者：去過，轉(zhuǎn)一圈就走了。

心理咨詢師：你去招聘會(huì)轉(zhuǎn)一圈，什么都不說，那叫應(yīng)聘嗎?

求助者：我不敢說，怕拒絕，我害·怕勝任不了工作。

求助者：畢業(yè)快兩年了，還沒有找到工作，我真的很著急，可我真的不知道怎樣應(yīng)聘。

心理咨詢師：作為大學(xué)畢業(yè)生，你想想，有可能怎樣去應(yīng)聘呢?

求助者：(沉默)得去參加招聘會(huì)，和人家說我想找工人作，討論工作性質(zhì)、條件、工資等。

心理咨詢師：因何原因你沒有做這些呢?

求助者：我怕去了人家不要我。

心理咨詢師：你的意思是說你去了，人家就應(yīng)該聘你，因此，你到國務(wù)院應(yīng)聘，人家就聘你，你到市政府應(yīng)聘，人家還聘你，你到企業(yè)，人家同樣會(huì)聘你。

求助者：啊…好像不是這樣的，(搖搖頭)

心理咨詢師：由于時(shí)間的關(guān)系，這次咨詢只能到這里了，請你回去思考，下次咱們繼續(xù)討論。

多選：71.引發(fā)求助者心理問題的主要原因包括()

a.性格因素

b.人際壓力

c.認(rèn)知因素

d.經(jīng)濟(jì)壓力

多選：72.心理咨詢師在咨詢開始階段使用的提問方式是()

a.直接逼問

b.開放式提問

c.間接詢問

d.封閉式提問

單選：73.心理咨詢師“你去招聘會(huì)轉(zhuǎn)一圈…那叫應(yīng)聘嗎?”表明其對求助者()

a.指責(zé)

b.質(zhì)疑

c.啟發(fā)

d.鼓勵(lì)

單選：74.心理咨詢師“這似乎存在著矛盾，你能解釋一下嗎?”表明其使用的技術(shù)是()

a.指導(dǎo)

b.對峙

c.鼓勵(lì)

d.解釋

單選：75.沉默現(xiàn)象的幾種主要類型中并不包括()

a.懷疑型

b.理智型

c.茫然型

d.反抗型

單選：76.“我怕去了人家不要我”反映出求助者存在()

a.悲觀的態(tài)度

b.過分概括

c.絕對化要求

d.糟糕至極

單選：77.心理咨詢師說“你的意思是說你去了，……”本段所使用的是()

a.亞里士多德詭辯術(shù)

b.產(chǎn)婆術(shù)辯論法

c.合理情緒想象技術(shù)

d.合理分析報(bào)告

三級心理咨詢師考試試題和答案篇五

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