在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

時光老人的禮物原文時光老人的禮物詩歌篇一

《時光老人的禮物》是一首抒情詩，課堂上當學生自讀自悟了以后，我請學生說他們的自學結果，交流學習心得。這時一位學生猶猶豫豫舉起了手，站起來還環顧了一下四周，說：“老師我有一個問題，可不可以問?”“讀書讀出了問題，這很好啊，說明你已經讀進去了，有什么問題，我們可以一起來討論一下。”得到了鼓勵，那位學生迫不及待地說：“老師，表示對長輩的尊敬應用‘您’，而這里怎么稱時光老人為‘你’?”這個問題我自己都沒有注意到呢!學生像受到了啟示一樣，頓時議論紛紛。在這熱鬧的場面中，一位學生舉起了手，說：“因為時光老人永遠都不會死，他永遠都是年輕的，因為他是永恒的。”其他學生表示贊同地點點頭，我心中竊喜：學生的思維多么的奇妙!正當我想對這一問題作一個總結的時候，又出現了新的情況。

只見一個學生帶著嚴肅的表情，氣呼呼地說：“既然是表示永遠不老，永遠都是年輕的，那為什么說他是老人呢?”話音未落，其他的學生馬上就有不同意見了，一位學生說：“這里稱之為時光老人，是表示對他的尊敬，并不是說他是老人就老了。從有我們這個世界就有了時間，對于我們人類來說，時間的歲數已經很大了，可是時間不會消失，所以對于他自己來說，還很年輕。”這么深奧的道理他們都懂，真不能小看他們。“就像圣誕老人一樣，他也是永遠都不會老的，可是我們還是叫他老人，因為他們都很慈祥，都應受到我們的.尊敬。”我總覺得語文學習是學生個性化的行為，特別是閱讀，更要充分地讓學生有自主權。每一個人的生活經歷不同．每一個人的思想不同，每一個人思考同一個問題的角度和方式也不同，面對這么多的不同，若我們在課堂中卻要追求統一，對于學生來說，真的是一件殘忍的事情。所以在課堂中，我總喜歡讓我的學生說出自己心中的想法。

有的時候我真的很佩服我的學生，什么都知道，什么都會說，什么樣的思維他們都有。只要給學生一個寬松的環境，學生的想象力與創造力是出乎我們的意料的。

時光老人的禮物原文時光老人的禮物詩歌篇二

1、學會生字“淙”，理解6個詞語的意思，能用“悄悄”、“準能”造句。

2、能有感情地朗讀和背誦課文。

3、感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

1、教學重點：通過全詩的學習，發展學生想象能力，感受時間的珍貴，樹立時效觀念，養成惜時習慣。

2、教學難點：理解全詩中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金。”

2課時。

教學目標

1、學習生字新詞。

2、初讀課文，了解課文大意。

3、有感情的朗讀、背誦第1---3節。

4、初步感受到春天的美麗、時間的寶貴。

教學重、難點：感受春天的美麗、時間的寶貴。

課前準備：錄音、小黑板。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題。你曾經給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們？你又曾經收到過哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物？今天我們就來學習一篇課文，題目叫《時光老人的禮物》，請大家認真讀課文。由問題導入，激發興趣。

二、初讀課文，扣題入文。

1、聽錄音，思考：時光老人帶給我們什么禮物？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語來回答。

3、揭示本文的學習重點：為什么說時光老人送給我們的這份禮物是珍貴的，賽過黃金？播放全文錄音，引導學生借題解文。初步了解課文，揭示目標。

三、細讀課文，理清脈絡。

2、課文第4—7小節，寫的是什么意思的？

3、課文是分幾個部分來寫的？請用“/”標在文中。

四、第1層，引導想象。

1、教學第一節，示范引導。

（2）自讀第1節，，邊讀邊想象課文描繪的情景，用簡筆畫把它畫下來。

（3）用自己的話描繪春天的美景。

（4）指導朗讀，讀好詩句的重音、停頓和韻律。

（5）回顧學習過程、歸納學習步驟。

（2）組織討論。（學習生字“淙”）

3、把第1、2兩小節的內容連起來，用自己的話來描繪春天的美景。

4、嘗試背誦。示范引導

舉一反三

嘗試背誦完成目標2、3。

五、布置作業，鞏固練習。作業本第1、2、3題。

（本文內容淺顯，適合朗讀訓練。教師講解不必很多，可以先由學生熟讀，然后提出疑問，大家一起解決，這樣效果很好。重點理解：淙、以及詩的主題。）

教學目標：

1、用“悄悄”、“準能”造句。

]2、有感情地朗讀、背誦第4---7節。

3、深切感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

教學重、難點：深切感受時間珍貴，初步懂得惜時的重要。

課前準備：錄音

教學過程

一、復習檢查，導入新課。

背誦課文第1----3節。形式：指名背誦、集體背誦。

二、研讀第二層，悟情明理。

2、組織討論：

（1）讀議第4節，引導學生理解時光老人公正嚴明的特點，體會詩中破折號的作用。

（2）讀議第5節，引導學生理解時光老人悄悄流逝的特點，啟發學生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現。

（3）讀議第6節，引導學生理解時光老人一去不回頭的特點，啟發學生把這節改用“因為......所以”的句式來表達。

（4）指導學生有感情地朗讀第4---6節。

3、聽課文錄音，概括第7節的節意。

4、理解“準能”的意思，說說自己準備怎樣“響亮地向祖國匯報”？

5、嘗試背誦第二層。播放課文第7節朗讀，讀讀、議議。通過研讀，悟情明理。

三、熟讀課文，總結積累。

1、自讀課文，思考討論：為什么說時光是珍貴的，是賽過黃金的？

四、作業，鞏固練習。

1、作業本第4、5題。

2、選做題：搜集有關珍惜時光的格言。

東風、樹枝、小鳥、藍天

青草、原野、鮮花

時光老人的禮物　春天珍貴賽黃金

陽光、山谷、積雪、泉水

細雨、田地、種子

不多不少

悄悄溜走

一去不再回

時光老人的禮物原文時光老人的禮物詩歌篇三

讀 " 這樣的形式，展開教學。

師：今天，我們這堂課來 " 賽讀 "

，難度可以自選，你可以選擇第一個難度：讀通課文，也可以選擇第二個難度：讀出節奏；當然更歡迎有自信的同學能挑戰自我，選擇第三個難度：讀出詩意。起評分都一樣，一百分。

生：（個個沉默，頭低下，生怕自己被叫到）

（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學計劃還得進行下行，怎么辦？）

正在這個時候，王嘉威伸出了并不堅定的手。

生：老師能不能讓我試著讀出節奏？

師：當然行，同學們可聽好了，聽完之后 , 可得請你們來評價，并給王嘉威打分。

費力。但我想不管怎樣，還得將學生的熱情激發起來，否則不是等于承認挫敗嗎？！況且對今后的教學展開也十分不利。）

分。你們同意嗎？（同意）

師：誰還想評 ?

生：王嘉威同學雖然有些地方缺乏節奏感，且也有些字念錯了，但他讀出了詩意，特別是一去 -- 就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。

師 : 你真會賞識人 , 你的賞識是同學進步的基石 .

（我及時地給這個評價同學以鼓勵，想因此激起同學們發言的積極性，同時也想在同學中培育起一種相互賞識，給人鼓勵的良好氛圍。聽到這樣的贊譽，同學們紛紛向他投去了鼓勁的目光）

師：還有誰也想挑戰自我的朗讀？

生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩。

生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動聽，雖然最后一句，有幾個字讀錯了，但我還是認為他讀得非常好。我給他評 100 分。

生：我給他打 99 分，原本我給他打的是 98 分，聽了同學們說出了他那么多的優點，我也覺得我有我的不足，所以再加了 1 分。

…………

爭著去評說，搶著去鼓勵，大度地去賞識的 " 人文課 "

。課堂不再是單純的朗讀指導課，也不單純是為了讀出詩意，它更多地是讓學生懂得了傾聽，學會了褒揚，內化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學生生活的一部分，它超越了傳道授業解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對人格思想的提升以及對人文情神的關懷。

二、課堂，讓個性神采飛揚

" 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程 "

"

"

這些閱讀教學的新課程理念都是要求我們在閱讀教學中努力實踐的。

前段日子，與本校的一位青年教師一起依據上述理念，進行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設計與實踐，試圖通過學生自己與文本的對話，形成獨特的閱讀感受、體驗，然后在課堂上借助生與生、師與生的對話、交流使學生在積極的思維活動中，受到情感的熏陶，訓練語感。

" 旅行 "

，通過師與生，生與生的對話，讓每一位學生身上的閱讀靈感，個性體驗得以張揚，并實現資源共享，信息互動，使閱讀真正成為學生的個性化行為。

師：同學們昨天老師請你們進行了三、四自然段的研讀，并根據自己的閱讀體驗畫了一張畫，請大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上。

（同學們紛紛將自己心愛的 " 杰作 " 貼于黑板。）

師：同學們，我們從西安出發，途徑驪山，再向東行十多公里，便來到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。

（教師將同學們帖于黑板上的用粉筆畫成一個圈，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）

！不過現在還缺一個關鍵人物。（同學們異口同聲的說，導游）對了，老師想請在坐的同學作本次兵馬俑之行的導游，你們（教師出示導游證）誰先來？（同學們躍躍欲試）

生：同學們，我給大家介紹……

師：作為導游，你該怎樣稱呼下面的同學們，話又該怎樣說？（生頓悟）

生：游客們，請看這是一位束著頭發，一臉稚氣的新兵。

生：游客們，請看這是一位老將，他神情嚴肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！

生：游客們，現在我們來到了秦始皇兵馬俑的一號框現場，請看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說著他以前立過的屢屢戰功。

" 瞧，我當兵帥不帥！ "

接下來，接下來我們再看這位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來十分兇，不過他已打過許多勝仗；再看那位年輕強壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！

雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時間精雕細刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。

師：聽了剛才導游的介紹，你有什么感受？

生：聽了剛才的介紹，我仿佛真的來到了兵馬俑博物館，有種身臨其境的感覺！

生：秦始皇兵馬俑真是神態各異，栩栩如生！

生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡！真不愧是我們中華民族的驕傲！

…………

生：游客們，看完了剛才這一組兵俑群像，我們再來看右邊的這二位兵俑，一老一小，可謂是父子兵了，左邊那位是老將，他似乎在對右邊的剛入伍的新兵說以前打仗時候的經過，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來；而新兵則津津有味地聽著，似乎入了神，也想準備立即過一把打仗癮。

生：游客們，下面我們看到的是銅車馬，這是我國年代最早、駕俱最全、級別最高、制作精良的青銅器珍品，是世界考古發現的最大青銅器。

……………………

出了幾百種形象生動的兵馬俑圖，通過這堂課的對話，每個同學的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖，不但張揚了學生的個性，同時也使每人創造性得到了發揮，真正地領略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇。

新的課程，開發課程內的課程資源，超越文本本身所含的內容，這就要求我們教師多給學生一點寬容，多一點肯定，多一點鼓勵，多一點欣賞，多一點發現，去珍視每一位學生的獨特感受、理解、體驗。

時光老人的禮物原文時光老人的禮物詩歌篇四

1、學會生字“淙”，理解6個詞語的意思，能用“悄悄”、“準能”造句。

2、能有感情地朗讀和背誦課文。

3、感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

1、教學重點：通過全詩的學習，發展學生想象能力，感受時間的珍貴，樹立時效觀念，養成惜時習慣。

2、教學難點?：理解全詩中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金。”

2課時。

教學目標?

1、學習生字新詞。

2、初讀課文，了解課文大意。

3、有感情的朗讀、背誦第1---3節。

4、初步感受到春天的美麗、時間的寶貴。

教學重、難點：感受春天的美麗、時間的寶貴。

課前準備：錄音、小黑板。

教學過程?：

一、聯系生活，揭示課題。你曾經給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們？你又曾經收到過哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物？今天我們就來學習一篇課文，題目叫《時光老人的禮物》，請大家認真讀課文。由問題導入??，激發興趣。

二、初讀課文，扣題入文。

1、聽錄音，思考：時光老人帶給我們什么禮物？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語來回答。

3、揭示本文的學習重點：為什么說時光老人送給我們的這份禮物是珍貴的，賽過黃金？播放全文錄音，引導學生借題解文。初步了解課文，揭示目標。

三、細讀課文，理清脈絡。

2、課文第4—7小節，寫的是什么意思的？

3、課文是分幾個部分來寫的？請用“/”標在文中。

四、第1層，引導想象。

1、教學第一節，示范引導。

（2）自讀第1節，，邊讀邊想象課文描繪的情景，用簡筆畫把它畫下來。

（3）用自己的話描繪春天的美景。

（4）指導朗讀，讀好詩句的重音、停頓和韻律。

（5）回顧學習過程、歸納學習步驟。

（2）組織討論。（學習生字“淙”）

3、把第1、2兩小節的內容連起來，用自己的話來描繪春天的美景。

4、嘗試背誦。示范引導

舉一反三

嘗試背誦完成目標2、3。

五、布置作業?，鞏固練習。作業?本第1、2、3題。

（本文內容淺顯，適合朗讀訓練。教師講解不必很多，可以先由學生熟讀，然后提出疑問，大家一起解決，這樣效果很好。重點理解：淙、以及詩的主題。）

教學目標?：

1、用“悄悄”、“準能”造句。

]2、有感情地朗讀、背誦第4---7節。

3、深切感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

教學重、難點：深切感受時間珍貴，初步懂得惜時的重要。

課前準備：錄音

教學過程?

一、復習檢查，導入??新課。

背誦課文第1----3節。形式：指名背誦、集體背誦。

二、研讀第二層，悟情明理。

2、組織討論：

（1）讀議第4節，引導學生理解時光老人公正嚴明的特點，體會詩中破折號的作用。

（2）讀議第5節，引導學生理解時光老人悄悄流逝的特點，啟發學生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現。

（3）讀議第6節，引導學生理解時光老人一去不回頭的特點，啟發學生把這節改用“因為......所以”的句式來表達。

（4）指導學生有感情地朗讀第4---6節。

3、聽課文錄音，概括第7節的節意。

4、理解“準能”的意思，說說自己準備怎樣“響亮地向祖國匯報”？

5、嘗試背誦第二層。播放課文第7節朗讀，讀讀、議議。通過研讀，悟情明理。

三、熟讀課文，總結積累。

1、自讀課文，思考討論：為什么說時光是珍貴的，是賽過黃金的？

四、作業?，鞏固練習。

1、作業?本第4、5題。

2、選做題：搜集有關珍惜時光的格言。

東風、樹枝、小鳥、藍天

青草、原野、鮮花

時光老人的禮物 春天 珍貴賽黃金

陽光、山谷、積雪、泉水

細雨、田地、種子

不多不少

悄悄溜走

一去不再回

時光老人的禮物原文時光老人的禮物詩歌篇五

片段：教還是不教

眾：沒勁！

師：是呀，我也覺得沒勁。因此，在決定這篇課文里哪些知識需要老師教之前，我先請同學討論一下“什么知識可以不教”。

（學生看課文后紛紛舉手）

生1：我認為課文里用到的列數字的說明方法可以不教。

師：說說理由。

生1：課文里為了說明更加具體準確，用了一些數字來說明海水含鹽量高，如“135.46億噸氯化鈉、63.07億噸氯化鈣、各種鹽占死海全部海水的23％—25％”等等，這種說明方法一看就知道，完全可以不教。

生2：我完全同意他的意見，但還有點補充。課文在說明海水含鹽量高的時候，用了很多數據，讓讀者對死海海水含鹽量高的程度有了更加明確的認識。這些道理也很簡單，不教也懂。

生1：我認為行。

生2：我想教一教不會有壞處，再說我也不大有把握。

生2：確數。

師：你能找一個約數的例子嗎？

生2：“傳說大約兩千年前”、“最深的地方大約有400米”，都是約數。

師：找得很對嘛！約數在表達上都有一些明顯的標志，你知道嗎？

生2：一般都用“大約”、“左右”、“上下”這類詞。

師：如果不用這些詞，能表示約數嗎？

生2：我想也行。

師：請舉個例子，最好能造個句子。

生2：這條魚有七八斤重。

生2：是的。

生3：約數和確數相比，當然不夠準確。

生4：我認為不能這樣說，主要看在什么情況下用，有時候用確數反而不準確。

師：怎么會用確數反而不準確？能舉個例子來說嗎？

師：言之有理！啊，這位同學舉手，有什么意見要發表嗎？

師：說得真好！我同意。同學們這樣會動腦筋，真讓我高興。我看關于列數據說明的方法，同學們掌握的知識比我預料的還要多，完全可以不必教了。

評析：

有目的地引起學習

教學活動的全部意義在于“有目的地引起學習”，我們要努力激發學生學習的興趣，教會學生學習的方法，不教之教才是教學的最高境界。這節課上，錢老師有一句問得最為重要也最為精彩的話：“練習題要求我們掌握的知識哪些可以不教？”同學們因此提出了許多他們認為可以不教的知識，錢老師因勢利導，進一步要求他們說一說可以不教的理由，這就有目的地引起了學習，實現了“不教之教”。

新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，但就我們教師而言，“自主、合作、探究”又絕不是可以信馬由韁、放任不管。錢老師的這節課為我們做出了很好的榜樣。本課中錢老師幾乎沒有主動教給同學們任何東西，“可以不教的”自然不會主動去教，“需要老師教的”，錢老師也沒有先入為主，強為人師。他總是循循善誘，啟發引導學生一步步探究知識的真諦。