每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

古人主張勞逸中和篇一

——小學英語語法的教學方法

楊興會

這學期，我讀了《龔海平的小學英語教學主張》這本書，對小學英語語法的教學方法有了更深一層次的了解。人們學習語言的目的是交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規則。因此，通過創設一定的語境，讓學生在特定的語言環境中體會新的語言結構的形式，意義，功能和運用，進而養成良好的英語語感，達到習慣成自然的境界。以下幾點讓我最深體會：

一、通過話語交往活動來教語法。教課文時，不要直接從課文出發教授新的語法現象，而是可以通過師生之間的話語交往活動，來感知和體驗這一新的語言知識點。

二、俗話說,寓教于樂。通過多年的實踐認為,教師應以教室及校園為情景,以豐富多彩的學校生活為內容,以英語語言為載體,使語法交際化教學更富有真實性、形象性、趣味性和親切感。在語法交際化教學過程中,教師可將教室內的裝飾和設施以及交際活動的主體──全體學生作為交際活動的對象和內容。這樣學生對語法就不會產生畏難情緒,而且效果也好。

三、真實地運用語法。小學的語法教學要從根本上摒棄傳統的公式化，填鴨式的落后模式，倡導在師生話語交往的實踐中讓學生逐步感受，感知，理解新的語言結構形式，然后鼓勵學生在具體的語境中嘗試用新的語言結構形式來表達他們的思想，最終能夠把新的語言結構形式靈活地運用于語言實踐當中。

四、書中還給了一些教學范例，從教學范例中，我學到了以下幾點：

1.通過模仿表達，訓練學生的英語表達習慣。2.通過話題交談，培養學生的英語語感。3.通過語境呈現教語法。4.通過語篇錄音教語法。

總之，語法是語言實踐中感知，體驗，理解，認知和嘗試運用新的語言結構形式來表意的，我們不需要太強調語法知識或語法規則，不要機械性地教語法。

古人主張勞逸中和篇二

靈動 豐潤——我的語文教學主張

我，xxxxxx小學教師，十七多年，和孩子們一起，時時浸潤在語文的世界里，感受語文詩性的光輝，浪漫的情懷和崇高的靈魂，體會語文博大而豐滿的精神，仰仗語文美“容”、健“身”、養“氣”，提“神”。語文教學，成為我生命中重要的事業。

我的語文教學主張，歸納為四個字——靈動、豐潤。

靈動，即活潑，有靈氣，富于變化。靈動語文，追求有效益、有情趣、有思想、有思維、有生成、有收獲的語文教學境界。

豐潤，即豐滿、豐足、滋潤。讓語文教育成為滋潤學生心田的教育。通過靈動的語文課堂、靈動的語文生活，豐潤師生的語文人生。

二、“靈動 ? 豐潤”教學主張的主旨

1、尊重生命成長軌跡。每個人的生命，都是上帝賜予的一份禮物；每個孩子的成長，都是一首靈動的歌。我要用靈動的語文教學，發展學生語文素養，并希望這份素養成為他們生命中一個獨特的符號。

2、彰顯語言學習優勢。一個人的語言學習史，發端在小學語文。語言背后是文化，通過語言傳遞文化，這，是語文的特質。身為語言教師，我有責任帶著對學生的誠意，對語言的誠意，帶領學生誠意地去親近語言，了解語言，深入語言，獲得語言學習的真諦。

3、構建豐滿的語文課程。立足教材，扎實雙基，豐富思想，習得方法；立足課堂，發展思維，體悟生活，提高認識；立足生活，強化實踐，發展語言，培養能力。說鏗鏘有力的中國話，寫方正端莊的中國字，做堂堂正正的中國人，這是我教學主張的價值追求。

三、“靈動 ? 豐潤”教學主張的實施

1、靈動課堂，豐潤語言。

靈動課堂的前提是要深入淺出地解讀文本。教師的文學修養和專業素養決定了教師對文本解讀的廣度和深度。一個教師能把文本解讀到什么程度，決定著他的語文課能上到什么程度；教師自身對文本的解讀有怎樣的高度，才會引領學生登上怎樣的高度。幾十年來養成的獨立解讀文本的習慣，總能讓我的文本解讀和課堂教學具有“我”的身影，承載“我”的個性與思考。

我認為，語文課堂，是師生倚靠語言，向著未來方向挺進的旅程，在這個過程中，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景。反思我的課堂，從容不足，優雅有限，但是，我的課堂，語言精煉，激情澎湃，師生對話高效，互動融洽；我的課堂，基礎扎實，語言輸入有條不紊，層次分明；我的課堂，思維縝密，設計新穎，學生參與了，思考了，表達了，互助了，共生了，日復一日，就見成效了。

我覺得，教材解讀及課堂教學，一個教師還是要有點“我行我素”才行，這不是自以為是，不是驕傲張狂，而是因為我既不是張飛，也不是林黛玉，他們的方法，怎么適合我？適合我的，就是我自己的，而且也才可能成為我自己的，打造自己的，才最重要。我的任務是堅守自己課堂教學的長處，并把自身的長處努力發揮到極致！這樣，至少，我們還能爭取成為一個有獨立思想和教學個性的人。

2、靈動閱讀，豐潤思想。

人的第二次誕生，是學會閱讀。靈動語文，倡導用閱讀去豐潤學生思想，滋養孩子生命。繁花有季，開落有時。小學六年，正是花期。

人說，“胸有三江水，口吐一條河”。我曾經用六年的時間做過一輪嘗試——《“立體積累，豐富小學生語言底蘊”研究》。我認為，“積累”，分為“生活積累”和“閱讀積累”兩

個板塊。兩種積累方式的綜合實施，就是我所談的“立體積累”。我希望孩子們通過閱讀和生活，不僅僅積累知識，更積累天真、積累天然、積累天成、積累童趣、個性和自我。

立體積累，即建立“生活處處有語言”的積累理念。看、聽、說、寫、讀多渠道多途徑介入。積累途徑多元、立體。

低段孩子識字不多，于是，背兒歌，聽故事、講故事、隨文積累、課外閱讀積累、寫話積累、與人交流學積累成為主要積累方式，持之以恒，成效明顯。

中段：《嘉州古韻》、《峨眉山月》、《詩經》、《論語》、現代美文。

高段，放手讓孩子們與經典相遇，與名著相約。讓孩子在最旺盛的生命花期里盡情吸納，獲得心靈的滋養和精神的沐浴。

——我的學生家庭作業不多，70%的學生回到家只有一個任務——課外閱讀。作為教師，我的任務就是帶領學生透過文字去閱讀文字本身和文字背后所承載的思想。學生長期自主廣泛閱讀的良性循環，讓他們的精神世界一片沃野。

3、靈動作文，豐潤生活。

“語言與心靈共抵”，是我靈動作文教學追求的境界。語言所及，心靈所抵；心靈所抵，世界所及：孩子的語言，反映的應該而且必須正是學生自己的真實世界，這個真實世界，包括他們眼中、耳中、心中的世界。我希望他們的文字呈現的，都是他們在自己的“世界”和“視界”里所觸摸到的東西。我的任務就是引導學生用自己的語言，真實地再現和述說自我外在及內心、及他人、及這個世界所呈現的一切行為，指導學生去關注他人語言所及的“世界”并在完善和豐富自我的“世界”的同時，實現“語言”的飛躍。

剛過去的一年，我工作坊的研修主題就是《構建小學生作文積累訓練序列》，我 和老師們共同探討了學生“語言素材”“內容素材”“表達方法”的年段積累序列構建方法，有了些許收獲。

比如：“素材積累”，建立“素材就在身邊”的意識，這種意識，學生需要，語文教師更需要——事實證明，學生作文前的準備，比作文本身更有價值。

教材作文，提前布局。教師對教材作文要做到心中有序列，學生事前有準備、有觀察、有參與、有體驗、有交流，作文才會言之有物，言之有情。

然后，從教材掘“金”，豐富作文“材”源。利用課文及口語交際、綜合性學習活動，拓寬作文內容資源；《恐龍滅絕之謎》《中國傳統文化》《樂山環境調查》等都成為學生作文的豐富“材”源。

第三，帶領學生走進生活，深度研究。抓住熟悉事物，開展深度研究。樂山美食系列、城市旮旯系列，樂山“小人物”系列，“校園風景線”系列等。

巧借素材，拓展資源。網絡是一個取之不盡，用之不竭的資源平臺，上完《長城》，讓學生搜集資料，撰寫《長城的過去和未來》；上了作文《文明只差一步》，讓學生閱讀《丑陋的中國人讓景區變身垃圾場》等材料，寫讀后感。

另外，每學期我為學生出一本作文集子——《小青豆》，為每一本集子寫序，一本集子收錄200多篇優秀作文，當孩子們喜悅地捧書細讀的時候，我能從他們的臉上讀到快樂與自豪；大約在十年前，我為學生在“小荷作文網”建立了“樂山市實驗小學雛歌文學社”平臺，孩子們的優秀作文可以直接發到網絡，當好些孩子收到網上習作被錄用后雜志社寄來的刊物的時候，成功讓他們也讓身邊的同學更熱愛習作。

語文教師永遠都需要一種勇氣，來突破作文教學的限度，突破自身的限度，在作文中豐潤自己和學生的生活。

4、靈動實踐，豐潤生命。

僅以語文綜合性學習活動為例——這是語文教學的似乎可有可無的薄弱環節——我已經在“語文教材綜合性學習整合實施”方面做了四年多的探討。

首先，我對教材中的“綜合性學習”呈現方式進行細致分析，然后，以一組教材為單位，把教材中分散的、碎片式的綜合性學習活動進行合理、巧妙的重新組合，并設計歸類實踐方案，有序指導學生分組實踐，再交流呈現學習成果。這種實施方式，學生人人投入其中，感受學習方式變革帶來的收獲；家長和社會力量共同參與，拓展了課程內容與教學渠道，開放了課程形式。

綜合性學習活動整合實施近五年來，呈現出其獨特的優勢：有序安排，時間充足；歸類組織，內容豐富；循序漸進，步步為營；減少程序，保證效果；強調交流，促進提升；家長介入，共同成長。

靈動的語文活動，拓寬了語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

講到這里，我想說，以上，只是我語文教學的一人之言。教無定法，但是有一點我相信是所有教師都該堅守的，那就是誠意。我的教，若是誠心誠意為著學生的學，那么，無論擁有怎樣的教學主張，無論采用何種教學方法，相信都會是有成效的。

真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自我認同與自身完整。教師需要把一個完整而真實的自我展現在學生面前，讓學生們為這個健康的自我而激動，而熱愛，而參照，這就是最好的語文教育方法。

一個人可以影響另一個人的一生，一個人可以影響另一群人的一生，但這個人，在另一個人或另一群人面前，必須是真實的人，真誠的人，完整的人，完善的人。我希望自己能成為這樣一個人！

三千里路云和月，惟愿我的目光所及，成就我的教學境界！

古人主張勞逸中和篇三

第一單元

1、孔子的主張：①核心“仁”和“禮” ②提倡“為政以德” ③主張“敬鬼神而遠之”

④主張“有教無類”、“因材施教”

2、老子的主張：

①認為“道是凌駕于天之上的天地萬物的本原”②包含豐富的辯證法思想 ③政治上倡導“無為而治” 3孟子的主張：①核心“仁政”

②主張“人性本善” ③倡導“養浩然之氣”

4荀子的主張：①包含樸素的唯物思想“天行有常，不為堯存，不為桀亡”、“制天命而用之”

②主張“人性本惡” 5墨子的主張：①主張“兼愛”“非攻”

②主張“尚力”“節用”“節葬”

6莊子的主張：①主張“齊物”

②主張“人與天不相勝”

7韓非的主張：①②

8董仲舒新儒學的來源和內容 9宋明理學的影響

10、李贄、黃宗羲的思想主張

11、中國古代科學技術的成就（四大發明、天文歷法、數學、農學、醫藥學）