人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

讓小學數學課堂活起來篇一

杜郎口中學課堂教學改革的成功之處就是最大限度地調動了所有學生的積極性，培養了學生自主學習的習慣，鍛煉了學生自主學習的能力，為學生的終生發展奠定了堅實的基礎。這正是杜郎口中學課堂教學改革的靈魂所在。

從杜郎口回來后，我的思緒久久不能平靜！滿懷對杜郎口課堂模式的頂禮膜拜，在學校領導的大力支持下，我在班內進行了實驗，經過兩三個月的教學實踐，取得了一定的成績，也有一些困惑?，F將教學改革實踐中的情況匯總如下：

一、學習杜郎口教育理念

反思我們的課堂，盡管我們整天把“新課改的理念”掛在嘴邊，但是教師以“講”為主的課堂教學仍是俯首可見，老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的現象屢見不鮮，有些公開課甚至是表演的課堂，課堂教學目標更多的注重教師是否完成教學既定目標，一定程度上講是教師在完成教學進度，完成教學目標，學生沒有參與權，有時學生參與也是無充分準備，是配角。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，一堂課下來到底有多少學生聽多少學生沒聽？多少學生聽懂了多少學生未聽懂？哪些知識掌握了哪些知識未掌握？哪些問題應重點分析哪些問題不用分析？哪些地方應加強練習哪些地方不再練習……此類問題比比皆是！

因此，課堂改革要求我們教師要從內心真正轉變教育觀念，完成角色的轉化，相信學生，把學習的權利還給學生。我們要學習杜郎口先進的教育思想、實事求是的精神，在實踐中尋找一條屬于自己的路。

二、在教學中大膽嘗試杜郎口教學模式

在深刻領會和把握杜郎口中課堂學教學經驗的實質和內涵的基礎上，在課改精神的指導下，我結合本班實際和小學生年齡特點，努力探索具有自身特點的教學模式，不斷提高課堂教學效率。

1、改變班級管理模式，讓學生自主管理。要進行課改，首先要樹立學生的主人翁意識，讓學生真正的把自己當作班級的主人，人人都能積極參與班級的管理。讓班級內事事有人做，人人有事做。

（1）分組：先確定6個有組織能力，學習成績優異、有責任心，能起模范帶頭作用的同學擔任組長。然后由組長根據學生的學習、品德等綜合素質把學生分成七個等級。再從這七個等級的同學中分別挑出一名同學組成自己的小組。

（2）分工：每一個小組出一名同學任班干部，主要負責班級日常管理事務與小組考核，其他同學分管本小組的學習、紀律、安全、衛生、公物等工作。

（3）培養小組合作意識：通過討論給自己的小組起一個響亮的，能激發小組同學上進的名字。再根據小組學生的特點提出小組的口號，也就是小組的努力方向。每一個同學也根據自己的缺點提出今后的努力方向。小組內的學困生都有一個學習成績優異的同學幫助。

2、營造教室文化氛圍，提高學生的積極性。課堂改革要取得好的成效，必須有學生的積極參與，樹立學生的自信心。

（1）讓學生寫出自己的勵志豪言，并挑選好的制成標語牌掛在教室的墻上。

（2）每一個小組的同學在為自己小組設計、制作一個漂亮、適用的評比臺。班干部設計、制作小組評比臺、溫馨提示臺。學生看著自己親手營造的教室文化氛圍，就會把自己融進教改浪潮中。使學生真正成為班級的主體、對自己充滿了自信心。

3、改變學生評價方式，使學生全面發展?？茖W的評價標準與方法不僅是衡量學生的一把尺子，也調動學生的積極性，促進學生的發展。因此，進行課堂教學改革，必須有科學、合理、全面的評價方式。

（1）全班學生參與制定班規，讓評價有據可依。

（2）評價內容全面：①學習（學習成績、作業完成情況、課堂發言、與小組同學的合作、學習習慣等。）、②衛生(自己的座位、自己所包的公共衛生區、個人衛生、衛生保持)、③紀律（教室、校內、校外）、④安全（校內、外）、⑤公物保護、⑥自己所負責的工作（小組內、班級）、⑦幫扶效果⑧好人好事。

（3）評價方式多樣化：班干部根據班規對小組及小組長進行考核，小組根據班規和家長、老師、同學們的反映對小組成員進行考核，由全班學生根據學校對班級的考核和班干部的具體工作情況對班干部進行考核。

（4）及時評價：對學生、班干部的考核，一天一小結，一周一總結，每一個月再根據平時考核算出本班的文明學生、優秀小組長、優秀班干部上報學校，學校集中表揚。

4、改變課堂教學模式，把課堂還給學生。課堂教學改革的根本目的是提高課堂教學效率，提高教學質量。因此只有把杜郎口的課改經驗、小學生的年齡特點和本校的實際情況結合起來，探索出符合實際的教學模式才能實現這一目的。

（1）認真備好導學稿，給學生提供自學提綱和一些自學方法。

（2）組織自學，明確學習重、難點。

（3）合作學習，取長補短，解決疑難。

（4）上好展示課，通過追問、置疑、點撥使學生所學知識得到升華，提高運用知識的能力。

（5）做好課后檢測，鞏固所學知識，使提高教學質量做到有的放矢。

三、改革中的得與失

在教學實踐中發現，通過實驗，課堂充滿了生機，學生的學習積極性空前高漲，課堂上你講我聽，你說我辨發言激烈，常常為爭著上臺展示而發生你拉我拽的現象，就連以前從不翻書的學生也和組內人員進行討論起來了，特別是各組組長為了使本組學生學會每一個知識點，不厭其煩地講，甚至有的組長還經常組織本組成員進行學習競爭，大大提高了學習效率，提高了學生學習的積極性，使每個學生都能參與課堂，都動了起來。

同時在教學中也發現了一些問題：

（1）課堂秩序有點亂。小學生年齡小，自制力差，貪玩好動好說，好奇心強，座位圍成一圈，往往會出現課堂上有說閑話現象，或者不知自己干啥，左顧右盼。

（2）學生不會傾聽。聽別人說話，聽不同意見，都是很好的學習方法?？墒菍W生小，有時為了一個問題爭執不下，也不會停下認真聽別人的意見，而是互不相讓，非爭個高低，弄得臉紅脖子粗。

（3）課堂任務不好完成。由于采取學生自學、討論、展示、拔高等環節教學，課堂時間明顯不足，特別是展示時，小學生的表現欲強，占用的時間較多，課堂任務往往完不成。

（4）程度較好的學生有獨霸課堂現象，差生沒有時間表現，或者說不敢展示。

（5）差生的課堂上學習積極性調動起來，但是成績提高不快，原因是由于基礎差和習慣差缺乏自學能力，缺少系統的教師講授和輔導。

（6）教師對于開放的課堂還不太適應。已經習慣于講授，總擔心學生學不會，教師講的多，占用一定時間，應該把時間更多的讓給學生。

四、今后努力的方向

1、要相信并培養班干部、課代表和小組長，并充分發揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

2、課堂是學生展示才華的舞臺，樹立“參與無錯”的觀念，培養學生參與的積極性。建立明確的小組評價機制，完善個人評價機制，引導學生學會正確評價別人。

3、設置好導學案，讓學生“帶著任務”去學習。導學案中問題的設置要有目的和針對性。多設置一些小欄目、小問題，指導學生總結竅門歸納方法。教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。

4、加強備課。備課要備好目標和重難點；備好每一環節的時間和預見性問題；備好檢測和反饋內容；預習課還要備檢測的內容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢群體。我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外。

與“杜郎口課堂的豐富多彩”相比，感覺到自己還有很大的距離。我今后一定多學習，多研究，并積極探索，爭取在課改的道路上走的更快更好。

讓小學數學課堂活起來篇二

讓小學數學課堂評價更精彩

姜莉

實例一：這是一節觀摩課。課堂上，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。

實例二：課堂上教師在黑板上設計了小組得獎的統計表，只要學生回答問題正確，其所在的小組就能得到一朵小紅花。一節課中，教師忙碌于粘貼小紅花，忙碌于說“你真棒！大家鼓勵他！” 學習好的學生忙于回答問題，忙于得到老師給的粘貼；而另一部分學習較差的學生搶不到回答問題的機會，只能觀看。而在這種貌似激烈的狀態下，教師卻常常忙中出錯，一會兒貼錯了小組，一會兒又忘記了貼標志。課堂一片混亂??

這是目前小學數學課堂中常見的評價。長期以來，小學數學課堂教學評價存在著過度關注學習結果，評價形式過于單調、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學內容，忽視對學生的情感激勵，忽視學生的個體差異等不足。

課堂評價是目前新課程改革的重要內容之一。《小學數學新課程標準》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！焙玫恼n堂評價可以使課堂教學生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉，高潮迭起。總之，好的課堂評價可以使數學課堂教學更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我認為應做好以下三點：

一、采用豐富的評價語言

1、評價語言準確，有針對性

語言評價直接、快捷，是課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據學生的參與性學習表現，及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。

例如在一節數學課中，對知識豐富的學生，教師可評價：“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”對積極思考，探索的學生，教師可評價：“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”對成績

差、缺乏自信心的孩子，針對他的學習情況，教師可評價說：“你今天進步真大！老師感到特別高興！”“沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價，針對學生的個體差異，比較好地發揮了評價的激勵功能。

2、詼諧的語言，營造和諧氛圍

傳統的數學課堂語言片面地強調要規范、簡潔、科學、準確，于是數學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰，變得枯燥乏味。要改變這個現狀，讓數學課堂更精彩，我認為可適當采用幽默、詼諧的評價語言，使整個數學課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學生驚叫起來。這位教師立刻反應過來，及時的對他們說：“孩子們學得太認真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學習狀態中，并且學得更認真。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時可能還會有意外的收獲。

3、巧用體態語言

課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當的無聲語言更

具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

二、采用多元的評價方式

課堂教學評價不是教師的絕對權力，而應該是師生、生生互評的過程。例如在新課結束后，教師可讓學生說說通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學生在自我評價的過程中，既對整節課所學的內容進行復習，也整理了自己的思路。小組或全班交流時，是開展生生互評的最好時機。讓學生在傾聽他人回答的基礎上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學生自評、學生評價教師等多種評價方式使學生真正地參與到課堂評價中來，充分發揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應結合評價內容及學生學習的特點選擇適當的評價方式，實現課堂評價的多樣化。

三、把握恰當評價時機

課堂教學是一個動態生成過程，經常會出現一些出乎意料的情況。教師假如能及時捕捉這些片斷，并進行巧妙的評價，會有較好的效果。如課堂教學中，一位成績較差的學生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當學生的回答很有創意時，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發學生的學習興趣，從而會更加積極認真的思考?？傊?，教育是科學，也是藝術。蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術?！毙W生數學課堂評價也是一門學問，需要每位教師以藝術化的態度去關愛學生生命的發展，營造課堂教學評價的美學韻味，讓課堂評價更精彩。

我要評

讓小學數學課堂活起來篇三

動起來，更精彩

——淺談多媒體技術在幼兒園語言教學中的應用

單 位：青銅峽市第一幼兒園 姓 名：

周 曉

內容摘要：

伴隨著信息技術的快速發展，我們的生活和學習的方式在不知不覺中悄然被改變。無處不在的信息，無處不在的網絡，潤物無聲的改變著我們和我們的孩子。幼兒園教學中傳統的教學方式已經不能適應這一代孩子探求知識的節奏、尋找知識的欲望。，在幼兒各學科領域中，更多采用多媒體技術為教學服務，來適應幼兒教育改革與發展的新趨勢。幼兒最大的特點是好奇、好動、好勝、好模仿的，他們對世界萬物充滿了好奇與興趣，幼兒園語言多媒體教學軟件以其自身生動的形象，色彩鮮明的背景圖案，真實的素材，激發了幼兒的學習、探究興趣。

本文就多媒體技術在幼兒園語言教學中，以它新穎、趣味、直觀和藝術性的應用優勢從以下四個方面做了討論：一是多媒體技術輔助教學，有助于激發幼兒的學習興趣；二是多媒體技術輔助教學，有助于幫助幼兒參與教學活動；三是運多媒體技術輔助教學，有助于幼兒語言和思維的學習；四是多媒體技術輔助教學，有助于幼兒綜合能力的培養。

總之，運用現代多媒體技術來培養幼兒的語言能力，是幼兒語言教學的新模式，它充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動，把學習知識的機會留給了每位幼兒，使教育過程以幼兒自主游戲、自主探索、自主實踐為指導；來培養幼兒感悟語言和運用語言的能力。

關鍵詞：多媒體技術輔助教學、興趣、語言能力

伴隨著信息技術的快速發展，我們的生活和學習的方式在不知不覺中悄然被改變。無處不在的信息，無處不在的網絡，潤物無聲的改變著我們和我們的孩子。幼兒園教學中傳統的教學方式已經不能適應這一代孩子探求知識的節奏、尋找知識的欲望。而多媒體教學以其新穎、趣味、直觀和藝術性，使得我們原本枯燥的教學活動變得更加豐富、更加有趣。引領了幼兒教育改革與發展的新趨勢。我們都知道，幼兒最大的特點就是好奇、好動、好勝、好模仿，對于新出現的事物，他們總是能夠按自己的方式來進行學習。而對于新事物學習興趣的濃厚與否，更多的取決于這件事物能否引起他們的好奇心，能否給他們以視覺和聽覺上強烈的沖擊，就這一點而言，“興趣是最好的老師”這句話更適用于幼兒教學。在我們將多媒體技術引入到幼兒素質教育領域，并在學習中不斷嘗試使用和創新后發現，多媒體網絡環境能夠充分調動幼兒自主學習、主動探索、主動嘗試、主動體驗的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發、創新精神得到培養、實踐能力得到訓練。而一代偉人鄧小平同志早就指出：“計算機要從娃娃抓起”。因此，讓幼兒接觸現代信息技術，并積極運用多媒體進行幼兒教育改革就顯得十分重要現就多媒體輔助教學在幼兒語言教學方面談些自己的看法。

一、多媒體技術輔助教學，有助于激發幼兒的學習興趣。

心理學認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。幼兒是在交流和表達中發展 2 語言的，語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達，是相當重要的。而利用現代多媒體技術創設具有具體感性的立體信息顯示的動態的情景，能直接激發幼兒對活動的興趣。

例如，在故事《小鴨找朋友》的教學中，我利用了多媒體教學課件，將小鴨找朋友的過程變成生動的畫面。在播放后孩子們在第一時間立刻被深深地吸引住了。隨著教學活動的進一步深入，逼真的動物形象，有趣的對話和富有動態的情景，幼兒情不自禁地表現出敢說、想說、樂于說，很快的進入了故事的角色中。整個活動結束后孩子們還意猶未盡，活動的激情絲毫未見退卻。由此可見，多媒體輔助教學對幼兒教學的幫助。更重要的是課件中動態的信息，不但富有真實感，而能喚起幼兒已有的學習知識和學習經驗，使幼兒不僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑：一部分幼兒提出問題后，另一部分幼兒馬上積極解答問題。培養了幼兒的綜合能力。與此同時，我和孩子們共同用鼠標控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實的把握了故事內容，從而進一步激發了幼兒的學習積極性。幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力了，而將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力。多媒體以其豐富的表現力和強大的交互性，深深地吸引著幼兒。在《秋天的畫報》詩歌教學活動中，我使用了多媒體手段。用投影播放了配樂、配畫的詩歌時，幼兒被生動的畫面，動聽的音樂與激情的朗誦所征服，陶醉于秋的意境中。當老師點擊畫面時，小朋友感覺就像在看魔術表演一樣 3 精彩，被深深地吸引住了。興趣是最好的老師，幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。

二、多媒體技術輔助教學，有助于幫助幼兒參與教學活動?！缎戮V要》中明確指出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的交往環境，并能用清晰地預言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”在以往的語言教學中老師通常會用畫幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠滿足不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統一結合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大的吸引了孩子的注意力，提高了幼兒的學習積極性。在通過生動的動畫將抽象的文字知識信息化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美得魅力，同時又發展了他們的觀察力。

比如在大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》教學中，當活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動物的動畫形象已出現時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我利用多媒體課件邊展示，邊提問，老師的提問，立即引起了幼兒仔細的觀察，孩子們爭先恐后的回答，留給孩子充足的時間，讓他們自己根據動畫課件，構思，講述故事情節，這樣給孩子充足的想象和交流空間。孩子們的思維異?；钴S，創編出了一個個內容各異、生動有趣的故事結局，在最后我還讓孩子們戴頭飾進行了故事表演。發展了孩子們的語言表達能力與觀察力，還發揮了孩子的想象力。

多媒體最大的優勢在與他化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、形象生動的表現出來。激起幼兒說話的欲望，提高幼兒的口頭表達能力?！缎◇π氛夜ぷ鳌肥莻€講述活動，描寫了小螃蟹自己找工作的過程。由于年齡的關系，幼兒對找工作這一社會現象缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性的經驗，對于小螃蟹的心情是無法表達的。為此在教學中，我利用多媒體手段，制作了課件，把靜態的畫面變成具體的、形象的“動畫片”生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解能力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看邊想的活動中加深了對主題的理解，這樣既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維，當然話匣子就打開了。

利用多媒體技術對重要對象進行定格放大、反復顯示畫面，同時提供視聽刺激，將視聽形象結合，把看、聽統一起來的功能。這對于依賴事物的具體形象和表象思維的幼兒來說，將有助于他們理解不曾經歷的一些事物，促使他們語言理解能力的發展。

如在童話故事《獅子和小老鼠》教學活動中，幼兒對“報答”這個詞難以理解，教師通過操作鼠標反復小老鼠咬斷繩子救出獅子的畫面，并引導幼兒傾聽被救后感激的話，讓幼兒更好的理解“報答”一詞；在教學中教師還將小老鼠咬斷獵人的繩子救出獅子的畫面設置成定格狀態，讓幼兒能更仔細地觀察獅子和小老鼠的面部表情，幫助幼兒更好的理解這個詞，由于運用了現代多媒體技術進行釋疑，幼兒能更好的理解和掌握這個詞，5 以至于在后來用這個詞造句中，幼兒能得應手，運用自如。

又如在故事《曹沖稱象》教學活動中，幼兒對“曹沖先讓大象站在船上，畫出水面的位置，然后再將石頭放在船上，直至達到原先劃線的位置為止，最后用稱稱出石頭的重量就可得出大象的重量”這一環節不甚理解。由于幼兒沒有這方面的生活經驗，在教學中教師運用多媒體技術對畫面進行重選，通過畫面反復播放，教師多次向幼兒提問，幼兒了解了疑點，悟出了實質。由此可見，運用現代多媒體釋疑，有助于教師語言活動的開展。

三、多媒體技術輔助教學，有助于幼兒語言與思維的學習。多媒體技術的運用能方便教師根據教學的需要對教材進行巧妙地編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發揮巨大作用。

例如：故事《司馬光砸缸》中，整個情節都圍繞著司馬光和小伙伴們為救落水的小朋友展開。為了引導幼兒積極的思維和豐富的想象，教師可將原來的教學錄像帶重新編輯——先按原來順序呈現到小朋友落水，接下來再顯現大家討論如何救落水的小朋友，最后回到司馬光砸缸救小朋友。這樣重新編輯，目的是為了制造懸念，讓幼兒猜測司馬光和小伙伴想了哪些辦法來救落水的小朋友。當幼兒猜測成功后，教師再回到前一幅畫面，讓幼兒展開想象，待幼兒充分想象后，再取消暫停顯示動態和有聲畫面。這樣不但增強了幼兒學習的積極性，還調動了幼兒的思維，使幼兒語言和思維達到完美結合。

在課件中設計角色表演，引發幼兒進行表演游戲，也能促進幼兒語言理解。如動畫片《狐貍分餅》，教師將此內容設計為以語言活動為主，讓 6 幼兒在看、聽動畫《狐貍分餅》的故事中，盡可能的獲得語言信息。在此基礎上，教師進一步為幼兒設計了相應配套的角色表演，讓幼兒在動態的畫面中接受表演的信息，在引人入勝的立體動畫和聲音中，激起他們的表演欲望，使幼兒在看、聽、動畫片時就個個躍躍欲試，情不自禁地模仿動畫中狐貍的聲音，表情與一舉一動。接下來，我又專門組織孩子們進行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解。每個故事都包含著強烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有話、有景，而且還有情。但傳統的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，教師執著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此，在大力提倡素質教育的今天，我們提出了“情景教學”的設想。但是，如何創設合適的情景呢？在傳統教學中，盡管我們絞盡腦汁的制作教具，但是在上課時還是顯得力不從心，而此時多媒體輔助教學及時展示了它的優勢，利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現故事情景，使幼兒不自覺的進入情景之中，不斷的利用現有的經驗去探索 新的方法、新的思路。

《小鳥找家》是一個意境優美的故事，在教學時我制作了一個聲像結合的課件，伴隨著音樂、一幅幅優美的畫面出現在顯示屏上；黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情境中，加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想象出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調動了幼兒的創新思維。多媒體輔助教學為誘餌創設了特定聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由的理解和遐 7 想。在發散思維狀態下，吸取教學內容的精華，理解其豐富的內函，加之觀察、理解、思維、記憶、并運用語言進行再創造，表達各自的思維動態，對培養幼兒創新思維素質是一種良好、有效的途徑。

四、多媒體技術輔助教學，有助于幼兒綜合能力的培養。

1、培養孩子認知能力。幼兒天生愛探索，對許多事物感興趣，這形形色色的幼兒感興趣的事物和想探究的問題，本身就已經暗含著教育所要追求的許多價值和目標；在這些目標和價值中，也包含著兒童語言的發展。因為語言是知識的工具，是伴隨，物的特征和屬性，并方便幼兒通過操作鍵盤實現與課件內容的互動，使幼兒輕輕松松的認識事物，并同時發展語言。

2、培養孩子語言表達能力。講故事是鍛煉幼兒語言運用能力的重要活動。借助多媒體計算機的音、形、動等多種優勢，能創設富含信息的情境，從而激發幼兒的興趣，使他們情不自禁的講起故事；接下來，讓幼兒上機操作，邊玩邊講，更是讓幼兒覺得好玩有趣，講故事的能力在不知不覺中得到提高。

3、培養孩子的綜合協同能力。游戲的過程即幼兒自我發展的過程，因而游戲是幼兒園根本的教學手段。幼兒語言的發展依賴于交流和運用，而在集體情境下，幼兒一起通過操作鍵盤和鼠標玩游戲，能更好的促進幼兒進行語言交流和運用。實際上幼兒把操作電腦當作游戲來玩，完美沒有必要去刻意硬性灌輸，而應在教學中采用多種活動，通過多種渠道，讓幼兒親自去體驗、感受、發現、創造，并從中獲得樂趣，獲得成功，受到啟發，更好的促進幼兒對語言的交流與運用。

借助現代多媒體技術中的語言教學游戲軟件，可以將娛樂和教育融為一體，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，增強語言教學的趣味性，從而使幼兒思維能力，語言能力的培養收到令人意想不到的效果。

幼兒對世界萬物充滿了好奇與興趣，多媒體教學以其自身直觀生動的形象特征，色彩鮮明的背景圖案，真實的素材，符合幼兒的探求需要，因此多媒體技術輔助教學受到了老師和孩子的喜愛，而利用多媒體技術教學已經成為幼兒園教育教學的得力助手?？偠灾變簣@的教育活動如果能積極的采用多媒體為教學服務，并注重運用現代教學思想指導，進行優化教學結構的研究，使幼兒“樂學”，并確立幼兒在學習中的主體地位，引導他們探索、創造，從而可更好的促進其各方面能力和身心的發展，我們有理由相信，在不久的將來，我們的孩子都能借助多媒體技術輔助教學的東風，插上信息技術的翅膀，飛向更高更遠的藍天。

參考文獻：

1).幼兒園《新綱要》用書。

2).南京師范大學《幼兒園語言課程指導用書》。

3).《中國基礎教育理論研究成果薈萃》電化、實驗教學篇。4).幼兒園教師繼續教育叢書《教育活動案例分析》

讓小學數學課堂活起來篇四

我們美術老師可以反省一下自己，我們教過的學生中，有多少能認可我們，認可我們的學科呢？對我們認同度不夠，對我們的美術學科也可想而知。傳統的灌輸式模式，封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發展，學生怎么會喜歡呢？所以新課程要求我們建構開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中去獲取知識，得到真正的發展。

我認為：動起來，更精彩。眼動、耳動、口動、手動、心動、思維動、創造動，整個課堂也就動起來了，讓學生在動中體驗快樂、享受成功，讓學生在動中學習，在學習中發展。

一、思維動起來

調動學生的思維，培養學生的興趣，有了興趣就有了學習的動力，學生的求知欲望被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創造性地開發教材，將課堂教學內容創設在多個情境中，學生就會在不知不覺中融入整個課堂，起到事半功倍的效果。如學習《春天的暢想》時，先播放“春天的景色”片段并配以音樂，學生在欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同學們的求知欲一下子被調動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？我在上中國花鳥畫的教學中也用了同樣的方法，來讓學生的思維動起來，學生的興趣非常高，整個課堂下來，學生都在享受著快樂。

二、行動動起來

行動動起來不只是只針對繪畫課、工藝課等動手要求的課，所有的包括欣賞評述課也一樣，只是工藝的更典型些。提倡學生積極動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲。我在看一些優秀的課例時，幾乎讓學生都動起來，提高了學生的參與率。學生和老師一同討論、一同解決問題，試想這樣的學習方式，學生能不喜歡嗎？讓整個課堂真真實實地動起來，課堂才是快樂的、和諧的，更是成功的。

三、創造動起來

現在要求學生張揚個性，展示特色，在學習過程中要讓學生思考、合作、交流、創造，并在作業中展現自我。

總之，讓學生真正動起來，去主動獲取知識，去享受快樂，去健康發展，讓課堂充滿生機活力，讓學生學的有滋有味、有聲有色，不正是我們所希望的。

讓小學數學課堂活起來篇五

讓學生動起來，讓數學課堂更精彩

牡丹江市景福小學呂云杰

翻開人教版《義務教育課程標準實驗教材﹒數學》，給人最顯著的感覺就是圖文并茂，版式多樣，色彩明麗，與學生的日常生活實際聯系密切，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。新教材的這些特點為我們更好地進行教學提供了豐富的資源和切實可行的教學方法。教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦?！眲邮謩幽X是培養學生創新能力的有效方法。在數學教學中，要樹立“以人為本”、“以學生的發展為本”的現代教育觀，引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題，去發現問題，使學生真有所獲，確有所得。為了更好的用活數學新教材，讓學生真正動起來，在保持“童貞”，發揮“童心”，吸引“童趣”，開發“童智”的原則下，教師應更新教育理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂活起來，促進學生的全面發展。

一、貼近生活，感悟數學就在身邊。

新《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。在教學中，我盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。例如教學“確定位置”時，我發給每個學生一張座位卡，說：“今天老師要給你們重新排座位，好嗎？”學生一聽，很興奮。我話鋒一轉：“不過這個座位要你自己根據老師發的座位卡來找，你們有信心嗎？”學生們個個躍 1

躍欲試，異口同聲地回答：“有信心！”我笑著說：“老師相信你們，不過，在找座位前，你有什么問題嗎？”細心的小朋友一看手中的卡片，其中有的小朋友就說：“怎么有第5組、第6組、第7組、第8組呢？（我們以前只分四大組）老師這組到底是怎么分的？”我趁機說：“是啊，誰知道老師這組到底是怎么分的？”學生們稍作思考，就有答案了。原來老師是把每一大組又分成了兩個小組，所以現在一共有8個小組。明白了這一點，學生們紛紛開始找座位，當然有的找得快，有的找得慢，有的還要請別人幫忙。等學生坐定后，我讓找得快的同學介紹一下，你是怎樣很快找到座位的。同學們紛紛說：先看一看自己是第幾組，然后再看一看是這一組的第幾個。我趁機又問：“想一想，你們能用一句話來說一說現在自己所在的位置嗎？同桌相互說一說?！比缓笪易尨蠹乙黄鹂矗嚅L坐在哪里？體育委員坐在哪里？你的好朋友坐在哪里？……并板書：第（）組第（）個。通過這樣一系列貼近學生生活的活動，學生對“確定位置”已經有了一定的體會，下面的教學活動開展起來也不難了。數學只有與兒童現實生活密切聯系時，數學才是鮮活的富有生命力的，我把本來不容易掌握的“確定位置”用排座位引入，使這一內容生活化，學生體會到了數學就在身邊，對數學產生了親切感.。

二、主動探索，開發學生的創新個性。

新的教學觀認為：教學要著眼于學生的終身可持續發展，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”。培養學生學會學習是生存發展面向未來的需要。因此，教師應轉變教學觀念，要相信學生具有自

主學習的潛能，相信學生是能夠進行探究的。我們應給學生提供自主學習的機會，幫助學生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能。如教學“認識厘米”后，為了引出“米”這個長度單位，我讓學生分組用學生尺去量教室和黑板的長度，學生們紛紛動手去量，有的量，有的數，有的記，干得還真是有模有樣。不一會兒，任務就完成了。我問：“誰能告訴我，黑板有多長嗎？”有的小組說：“黑板有19個直尺長?！庇械男〗M說：“黑板有25個直尺長?！蔽夜室馍鷼獾卣f：“怎么你們的答案不一樣，一定量得不認真?！睂W生們很不服氣，都說沒有錯，不過又不知是什么原因。后來，終于有同學發現，原來他們用的尺是不一樣的，一個是20厘米，一個是15厘米。答案似乎找到了，我及時表揚了那個愛動腦筋的學生，同學們松了一口氣?？墒俏医又痔崃艘粋€問題：“那么，教室和黑板到底有多長呢？”能說成是“19個直尺長”或“25個直尺長”嗎？有幾個學生一聽，開始埋頭算了起來，可是，一時又拿不出答案來，因為，他們還沒有學過超過一百的數。我又說：“要是老師讓你們用學生尺去量操場的長，你們覺得怎樣？”幾個嘴快的學生說：“太麻煩了。”其他學生也紛紛說：“是啊，太麻煩了？”又有一個愛動腦筋的學生說：“老師，你有沒有比厘米大一點的？”？我說：“有啊！是不是大一點的長度單位？我這兒有一個單位是“米”，（我出示了一把米尺），這是米尺，它的長度是1米。現在你們想用什么來量黑板和教室的長?！蓖瑢W們異口同聲地說：“用米尺量?！蔽矣终垘孜煌瑢W來用米尺量出了黑板的長度和教室的長度。至此，同學們真正體會到了：量比較長的物體，通常

用米作單位。這個知識不是我教給學生的，而是學生自己去探索、去發現的。孩子們有這樣大的潛力，這是我預先沒有想到的。學生在學習活動中主動探索、合作、交流，獲得的知識、技能、經驗是寶貴的，他們一生都忘不了。這樣的學習過程才是生動、活潑、有個性的創造過程。

三、巧妙安排，讓靜止的畫面動起來。

低年級學生的數學學習過程在很大程度上是一種興趣活動，新教材在編寫過程中也充分體現了這一點。教材中許多地方（特別是主題圖、習題插圖）設計了富有兒童情趣的素材和活動情景，但是它們畢竟是靜止的，為了更好地激發學生的參與熱情，調動學生的積極性，必須讓靜止的畫面動起來。

例如：教學“連加、連減”時，我創設這樣一種情景：老師與學生做“開汽車”游戲，教師做開汽車動作，后面跟4個學生，學生進入情景，畫面動起來。汽車啟動，教師問：“現在汽車上有幾個同學”？（4個）；教師模仿汽車到站，又上來3個學生，教師問：“上來了幾個同學？現在車上一共有幾個同學？”又到一站，下去2個同學，教師問現在車上有幾個同學。游戲做完后，讓學生說一說剛才游戲的過程，最后抽象出算式4+3-2＝5，這樣比教師干巴巴地講，更生動、學生更容易接受。除了用游戲這種方式外，還可以用童話、故事、多媒體課件、引入生活情景、幫小朋友解決問題等方式讓課本靜止的畫面更形象，更生動，激發起學生學習的興趣來。

四、多感官參與，使學生的口、手、腦都動起來。

小學生的特點是愛說、好動。他們的智力發展一般要經歷“動作把握”、“語言把握”、和“符號把握”三個階段。新教材順應兒童心理發展的規律，為學生安排許多動手做、動腦想、動口說的內容。教師在教學過程中，可充分利用這些內容，讓學生手、腦、口都動起來，多種感官共同參與，提高學生學習的積極性、創造性。

低年級學生的學習手、口、腦是不分家的。例如：學習2－10各數的組成時，都是按：“動手操作學具－－看具體形象說一說－－逐步抽象概括”的順序來安排的。遵循學生的認知規律，教學時可把這些擺、看、說、聽、記的內容全部放給學生，并給他們充足的時間，在擺、說、聽、想的過程中，學生學習的積極性特別高漲，思維特別活躍，真正動了起來。這樣不但使學生輕松地掌握了知識，而且通過鍛煉形成了屬于自己的一套手、腦、口并用，共同提高的學習方法，從而提高學習的效率。

五、合作交流，讓學生活起來。

數學課程改革提倡小組學習，合作交流，與人分享。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，這種“開放型”、“交往型”的教學方式，為學生創造寬松愉悅的學習情景，人人參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人。新教材為學生小組活動提供了廣闊的空間，讓學生討論、交流。例如：在教學9+5時，教師就可以放給學生，讓小組內的學生自己去探求算法。探究中有的學生會先把9湊成10；也有的喜歡先把5湊成10；還有的同學是數到9后，再一個一個往

上數…在討論、交流過程中，學生能經歷多種算法，并逐步了解各種算法的特點，不僅對每種算理都有所體會和收獲，還促使他們選擇最適合自己的算法，體現了個性化學習。

總之，課堂教學是一門藝術,在基礎教育改革實驗的今天,這門藝術顯得尤為重要。作為一名教師,要以現代教育觀念為指導, 切實發揮教材的優勢，給學生提供更多的表現自己的機會,給學生提供更多的充分交流的機會,給學生提供更多可自由支配的時間和空間，使學生樂學、會學，愛學，真正成為學習的主人，在課堂中讓學生真正動起來。