隨著社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學前教育專業調研報告1000字篇一

11月底至12月初，副校長帶領學前教育專業全組人員到衢州中等專業學校、衢州學院、金華職院、上海群益職業技術學校、蘇州 幼兒師范專科學校等幾所院校調研。本次調研的內容涉及學前教育專業的人才培養方案、招生現狀與前景、就業現狀與前景、師資現狀與未來建設問題、課程設置現狀與未來改革方向、實踐

教學

總結

一、專業設置與建設現狀 1.專業設置與調整

專業設置與優化是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶，是高等職業院校的“生命工程”。學前教育專業主動適應行業發展需求，不斷調整專業設置和優化專業結構，形成了鮮明的職教特色鮮明，具有較強的示范作用。

第一、建立行業企業人才需求調研機制，及時分析崗位知識、技能和素質變化和要求，確保專業人才培養的職業崗位定位準確。進行深入的人才市場調研與畢業生跟蹤調查的機制，探索崗位技能和素質變化的規律和趨勢，根據調查結果和就業崗位的實際需求，調整人才培養方案和課程設置。經專業建設指導委員會討論，確定了幼兒園專職教

1 / 51 / 5 師、保育員以及幼兒園管理人員三個職業崗位群，明確了各崗位應具備的知識、能力和素質的要求。

第二、不斷優化專業結構體系，拓寬專業內涵，活化專業方向，培養幼兒教育急需的復合型專業人才，提高畢業生就業的競爭力。 2.人才培養模式（1）培養規格和目標

學前教育專業的培養目標是：培養德智體全面發展的，掌握學前教育專業知識，具有從事學前教育工作的基本技能，能夠勝任教育、教學、科研和管理工作的大專層次的復合型專業人才。學前教育專業的培養規格是：

第一、培養學生擁護中國共產黨，熱愛幼教事業，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的社會公德和教師職業道德，艱苦奮斗、求實創新的精神；

第二、掌握從事學前教育工作需要的文化基礎知識和基本技能，具有一定的自學能力、分析問題、解決問題能力及可持續發展能力；

第

三、

第四、掌握教育科學基礎知識，了解幼兒園教育教學的基本規律，具備幼兒園教師的基本職業技能和職業素質（包括一般職業素質和專業職業素質），具備幼兒園教育、教學和管理能力；

2 / 52 / 5 第五、具有健康的體魄和良好的心理品質，健康的審美觀念和一定的審美能力，樹立正確的勞動觀點和態度，具有一定的自我管理能力和適應能力。（2）專業課程設置

近幾年來，學前教育專業以教育部《高等教育面向 21 世紀教學內容和課程體系改革計劃》為指導，根據培養目標和崗位需要，構建以工學結合為切入點，以工作任務為載體，基于工作過程的課程體系。

課程結構由公共課程、專業基礎課程、專業技能課程和實踐活動課程四個模塊構成。公共課程以培養學生基本素質為主；專業課以工學結合為切入點，突出職業能力的培養，體現基于工作過程與任務的課程設計理念。（3）教學模式和教學方法

第一、教學模式改革是教學改革的重要一環,也是強化素質教育,提高學生綜合能力的有效載體和途徑。我們以工學結合為切入點，積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化的教學模式，實現7個轉變：學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變；教學目標由傳授知識，培養技能，向以能力為本位，使學生在知識、能力、素質三個方面得到協調發展轉變；培養途徑由校內封閉教學，重理論輕實踐向工學交替、課堂與實習地點一體、教學做相結合轉變；形成了一年級重點學習專業基礎知識，二年

3 / 53 / 5 級以職業技能和職業素質培養為重點，注重強化技能訓練；一、二年級每學期安排學生到幼兒園專業見習1-2周，三年級頂崗實習，實習轉就業的課程與教學模式。

第二、教學方法改革體現了四個有利于原則：

有利于發揮學生的主體作用。在教學活動中啟發學生積極思維，培養學生的科學思維方式，培養學生敢于大膽質疑，激發學生的積極性和創新精神。

有利于培養學生學會學習。學會學習是21世紀賴于生存的必要條件，在市場經濟條件下員工接受再教育，已成為生活中的第一需要。因此，培養學生掌握科學的學習方法，教會學生獲取知識，培養分析處理信息的能力，已成為每一個教師義不容辭的責任。制定教學大綱時，既提出了教學方法要求，又提出了學生的學習方法要求。要培養學生的自學能力。

有利于培養學生的創新能力。在教學過程中，要千方百計地培養學生善于提問，善于質疑，敢于發表與眾不同的見解，甚至與教師不同的看法。在培養學生創新精神方面，要求學生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養學生在求異過程中有所發現，有所創新。使學生在接受知識，形成能力和提高素質的過程中，成為革新技術的探求者，真正體現高職教育是為生產第一線服務的創新性的專業教育。

有利于促進學生的個性和潛能的發展。針對學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養方案或在同一培養方案

4 / 54 / 5 的實施過程中充分考慮學生的實際需要。要因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學生的主動性，培養學生的科學精神和創新意識，通過改革教學方法和考試方法，促進學生的個性和能力的全面發展。

通過調研，通過走訪和聽取介紹了解了學前教育專業人才培養定位，同時，在學習其他院校成功的專業辦學經驗的基礎上，將結合我校實際，通過外聘、進修、引進等形式，進一步加強師資隊伍建設；通過課程、教材、實驗實習基地建設，進一步提高專業建設水平。全體教師都感到此次調研收益很大，不虛此行，希望日后有更多的學習交流的機會。

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學前教育專業調研報告1000字篇二

學前教育專業課程設置調研報告

一、調研目的：

通過本次調研，了解各界對學前教育專業課程設置的意見，推 進學前教育專業課程改革的進一步發展。

二、調研時間：

2013年1月10日—2013年1月17日

三、調研對象：

1、2012級在校學生；

2、南隅幼兒園、實驗幼兒園部分幼兒教師。

四、調研方法

此次調研采取問卷調查的形式。問卷分為學生問卷和教師問卷兩部分。

（一）學生問卷共設置了 10個問題：

1、您在中考填報志愿時，學前教育是否是第一志愿？

2、您對學前教育專業課程設置是否滿意？

3、您不滿意的原因是什么？

4、通過課程學習，您確定的就業方向是什么？

5、通過三年的專業課程的學習，能否達到理想目標？

6、您認為您所學的各門課程之間層次安排是否合理？

7、通過三年課程的學習，您認為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養？

8、教師的教學方式是否能幫助您達到學習這些課程的目標？

9、根據您的經驗，對您所選學的學前專業課程做一評價。

10、您還有哪些課程方面的意見或建議? 學生問卷共抽查了50名學前專業11級在校學生。50份問卷中，有效問卷47份。

通過問卷發現：

85.19%的學生在中考填報志愿時，學前教育是第一志愿，可見多數學生喜歡幼師工作，并對專業技能課程有較高的興趣；

64.83%的學生對學前教育專業課程設置非常滿意或比較滿意，但也有35.17%的學生選擇了一般滿意；不滿意的原因主要集中在知識陳舊、脫離現實等各方面；通過三年的課程學習，85.11%的學生愿意到托幼機構從事保教工作，14.89%的學生希望到有關幼兒教育機構工作。57.45%的學生認為通過三年的專業課程的學習，能達到就業目標，42.55%的學生認為達到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，63.83%的學生選擇了合理，36.17%的學生選擇了部分合理；通過三年的學習，多數學生獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態度等，基本具備了幼兒教師的基本素質；80.85%的學生認為大部分教師的教學方式達到了課程的目標；在專業課程設置的調查項目中，部分學生認為幼兒教育學、幼兒心理學課程內容不太合理；部分學生感覺課本理論性太強，知識抽象，案例較少，難于理解。

（二）幼兒教師問卷共設置了 8個問題：

1、你認為當前一名幼兒園教師急需哪些專業技能？

2、您對學前教育課程設置是否滿意:(如果選a或b，請直接做第5題)

3、您不滿意的原因為(可多選):

4、通過中專層次課程的學習，能否達到上述目標:

5、您認為您所學的各門課程之間層次安排是否合理:

6、通過中專課程的學習，您認為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養:

7、根據您的經驗，對您所選學的學前專業課程做一評價:

8、在貴園的我校學前教育畢業生（實習生）存在哪些問題？

教師問卷共抽查了40名幼兒園在職教師，問卷全部有效。

通過問卷發現：

多數教師認為豐富的幼教理論和演唱、彈奏、表演、手工制作等能力是幼兒教師急需的專業技能；82.5%的教師對學前教育專業課程設置非常滿意或者比較滿意，但也有17.5%的教師選擇了一般滿意；不滿意的原因也主要集中在知識陳、脫離現實等各方面；通過三年的課程學習，95%的教師愿意到托幼機構從事保教工作，5%的學生希望到有關幼兒教育機構工作。95%的教師認為通過三年的專業課程的學習，能實現就業目標，5%的教師認為達到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，47.5%的教師選擇了合理，52.5%的學生選擇了部分合理；通過三年的學習，多數教師獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態度等，基本具備了幼兒教師的基本素質；80%的教師認為大部分教師的教學方式達到了課程的目標：在專業課程設置的調查項目中，部分教師認為幼兒教育學、幼兒心理學課程內容不太合理；多數教師認為在本幼兒園實習、工作的我校學前專業個別學生存在理論知識與實踐能力脫節的現象，即教學能力與管理能力較低。

濰坊市工業學校學前教育專業 2013.1.8

附 調查問卷

學前教育專業調研報告1000字篇三

福州榕西高級職業學校 學前教育專業調研、論證報告

學前教育是我國基礎教育事業的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生發展打好基礎。時代在發展，人們對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決學前教育事業的方向性、體制性、政策性問題，推進片區學前教育事業持續、健康、均衡、可持續的發展。我們對各類幼兒園進行全面調查，本次調研的內容涉及學前教育專業的人才培養方案、招生現狀與前景、就業現狀與前景、師資現狀與未來建設問題、課程設置現狀與未來改革方向、實踐教學現狀與未來發展重點、實習基地建設現狀及未來開拓領域等多個方面。下面就調研總結如下。

一、學前教育專業的人才培養方案

本專業培養德、智、體、美等方面全面發展，掌握學前教育基本理論、專業知識及基本技能，既能從事各級各類基層幼兒園保、教工作，又能在兒童教育機構、媒體、圖書出版部門、公司等從事相關的工作。學前教育專業的培養規格是：

第一、培養學生擁護中國共產黨，熱愛幼教事業，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的社會公德和教師職業道德，艱苦奮斗、求實創新的精神；

第二、掌握從事學前教育工作需要的文化基礎知識和基本技能，具有一定的自學能力、分析問題、解決問題能力及可持續發展能力；

第三、具有一定的英語的專業知識，具有幼兒英語“雙語”教學能力；

第四、掌握教育科學基礎知識，了解幼兒園教育教學的基本規律，具備幼兒園教師的基本職業技能和職業素質（包括一般職業素質和專業職業素質），具備幼兒園教育、教學和管理能力；

第五、具有健康的體魄和良好的心理品質，健康的審美觀念和一定的審美能力，樹立正確的勞動觀點和態度，具有一定的自我管理能力和適應能力。

二、學前教育專業的現狀與前景

隨著城鎮化進程的加快、外來務工人員的增多，也由于從上世紀90年代中期以來的10余年間，幼兒園建設過于倚重市場這只手，政府投入不足，公辦園俏，民辦園貴，黑戶園亂。

日前召開的省委九屆六次全會上，省委書記尤權強調，要積極保障和改善民生，堅持優先發展教育。會議明確提出，2013年是學前教育三年行動計劃收官之年，全省將新建、改擴建358所公辦幼兒園，在農村小學或教學點附屬幼兒園新增1830個班，再增10萬個學額。此前兩年，我省已分別新增公辦園學額14萬個、10萬個。

伴隨新園所迅速增加的，是幼教師資的緊缺。近兩年，通過公開招聘、轉崗培訓、現有教師支教等渠道，全省公辦幼兒園共補充5000余名教師，轉崗千余名小學富余學科教師從事幼教工作。今年，還將參照義務教育小片區管理辦法，通過對口幫扶、城鄉結盟等形式，加大教師培訓力度。

三、專業設置與建設現狀 1.專業設置與調整

學前教育專業主動適應行業發展需求，不斷調整專業設置和優化專業結構，形成了鮮明的職教特色鮮明，具有較強的示范作用。第一、建立行業企業人才需求調研機制，及時分析崗位知識、技能和素質變化和要求，確保專業人才培養的職業崗位定位準確。進行深入的人才市場調研與畢業生跟蹤調查的機制，探索崗位技能和素質變化的規律和趨勢，根據調查結果和就業崗位的實際需求，調整人才培養方案和課程設置。經專業建設指導委員會討論，確定了幼兒園專職教師、保育員以及幼兒園管理人員三個職業崗位群，明確了各崗位應具備的知識、能力和素質的要求。

第二、不斷優化專業結構體系，拓寬專業內涵，活化專業方向，培養幼兒教育急需的復合型專業人才，提高畢業生就業的競爭力。 2.人才培養模式（1）培養規格和目標

學前教育專業的培養目標是：培養德智體全面發展的，掌握學前教育專業知識，具有從事學前教育工作的基本技能，能夠勝任教育、教學、科研和管理工作的大專層次的復合型專業人才。（2）專業課程設置

近幾年來，根據培養目標和崗位需要，構建以工學結合為切入點，以工作任務為載體，基于工作過程的課程體系。

課程結構由公共課程、專業基礎課程、專業技能課程和實踐活動課程四個模塊構成。公共課程以培養學生基本素質為主；專業課以工學結合為切入點，突出職業能力的培養，體現基于工作過程與任務的課程設計理念。（3）教學模式和教學方法

第一、教學模式改革是教學改革的重要一環,也是強化素質教育,提高學生綜合能力的有效載體和途徑。我們以工學結合為切入點，積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化的教學模式，實現7個轉變：學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變；教學目標由傳授知識，培養技能，向以能力為本位，使學生在知識、能力、素質三個方面得到協調發展轉變；培養途徑由校內封閉教學，重理論輕實踐向工學交替、課堂與實習地點一體、教學做相結合轉變；形成了一年級重點學習專業基礎知識，二年級以職業技能和職業素質培養為重點，注重強化技能訓練；

一、二年級每學期安排學生到幼兒園專業見習1-2周，三年級頂崗實習，實習轉就業的課程與教學模式。

第二、教學方法改革體現了四個有利于原則：

有利于發揮學生的主體作用。在教學活動中啟發學生積極思維，培養學生的科學思維方式，培養學生敢于大膽質疑，激發學生的積極性和創新精神。

有利于培養學生學會學習。學會學習是21世紀賴于生存的必要條件，在市場經濟條件下員工接受再教育，已成為生活中的第一需要。因此，培養學生掌握科學的學習方法，教會學生獲取知識，培養分析處理信息的能力，已成為每一個教師義不容辭的責任。制定教學大綱時，既提出了教學方法要求，又提出了學生的學習方法要求。要培養學生的自學能力。

有利于培養學生的創新能力。在教學過程中，要千方百計地培養學生善于提問，善于質疑，敢于發表與眾不同的見解，甚至與教師不同的看法。在培養學生創新精神方面，要求學生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養學生在求異過程中有所發現，有所創新。使學生在接受知識，形成能力和提高素質的過程中，成為革新技術的探求者，真正體現高職教育是為生產第一線服務的創新性的專業教育。

有利于促進學生的個性和潛能的發展。針對學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養方案或在同一培養方案的實施過程中充分考慮學生的實際需要。要因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學生的主動性，培養學生的科學精神和創新意識，通過改革教學方法和考試方法，促進學生的個性和能力的全面發展。

通過調研，通過走訪和聽取介紹了解了學前教育專業人才培養定位，同時，在學習其他院校成功的專業辦學經驗的基礎上，將結合我校實際，通過外聘、進修、引進等形式，進一步加強師資隊伍建設；

通過課程、教材、實驗實習基地建設，進一步提高專業建設水平。全體教師都感到此次調研收益很大，不虛此行，希望日后有更多的學習交流的機會。

學前教育專業調研報告1000字篇四

專業人才需求調研報告

專業名稱： 學前教育專業 院 系： 經濟管理學院 專業負責人： x x x 日 期： 2014年7月20日

xxx職業學院教務處 制

二○一四年七月

xxx職業學院

學前教育人才需求調研報告

一、調研的背景、對象和方法

(一)調研背景

近幾年來，隨著人們生活條件的提高和精神文化的豐富，人們對學前教育越來越重視。目前，周口市城區現有幼兒園的數量與質量已很難滿足家長的需求。于是，“入園難”、“入園貴”已經成了一個亟待解決的社會問題。我們國家在“十二五”規劃中加大了學前教育的投入力度，將建立一大批新的幼兒園來滿足市場的需求。新的幼兒園的建立，將產生更多的學前教育崗位。這將使得職業道德高尚、專業扎實的學前教育人才受到用人單位的青睞。

（二）調查對象

調查的對象：以西安市公辦、民辦幼兒園、早教中心為主，其次為兄弟院校學前教育專業的畢業生，進行典型性抽樣調查。

（三）調研方法和形式

本次調研采用全面調查和抽樣調查相結合的方式，調查形式采用問卷調查表和訪談法相結合的方法。

通過這次的調研，目的是希望能夠對今后學前教育人才的培養方面能夠更加適應社會需求，在實務操作教學的過程中具有一定的針對性。

二、幼教行業發展的對人才需求情況

（一）人才需求量分析 到2013年年底，西安市登記注冊幼兒園1239所，其中公辦249所，民辦990所，全市在園兒童27萬人。沒有登記而開辦的也不在少數，大部分幼兒教師文化程度較底（中職學歷），已影響到了我市幼兒園的健康發展。許多幼兒園教師沒有取得幼教教師資格證，保守估計，每年幼師缺口達近萬人。

為了進一步了解市場對學前教育人才的具體要求，尤其是幼兒園、早教中心對學前教育專業人才的需求，通過走訪企業、畢業生，了解企業對人才的需求，以及準確把握學前教育專業在社會的就業崗位群，學前教育專業畢業生具備的能力，以此來確定我們的教學大綱和人才培養方案。

（二）學歷需求情況

本次針對幼兒園的學歷需求調查結果顯示，用人單位在人才的使用上逐步趨于高學歷，中小企業對大專人才的需求成為了這類幼兒園人才需求的主體，從回收的有效調查表來看，占調查幼兒園總數60%。

（三）崗位需求情況

幼兒園對學前教育專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。調查資料顯示，幼兒園提供的學前教育崗位主要是英語、美術、舞蹈、管理等崗位。

（四）幼兒園對學前教育專業人才業務素質、能力要求情況

業務素質：

能熟練運用幼兒保育、教育的基本方法和基本技能；了解學科前沿和發展動態，懂得學前教育的基本規律，具有先進的教育思想和教育理念；掌握一門外語，能閱讀本專業外文書刊；具有從事托幼機構各年齡段、多門課程的教學能力和課程開發能力；能夠熟練運用現代信息技術進行教學；具有良好的表達能力和組織能力；具有一定的管理能力和較強的研究能力。

人文與科學素質

具有較為寬廣、扎實的科學文化知識；形成較深厚的人文素養；具有良好的藝術修養、健康的審美觀和一定的藝術表現能力。

身心素質，擁有健康的體魄

形成樂觀、積極向上的生活態度；具有良好的心理素質、健全的人格，善于溝通，社會適應性良好。言語文雅、行為文明，注意塑造良好的自我形象。

專業能力

(1)掌握學前基礎理論與分析問題的能力；

(2)掌握幼兒各系統的生理特點及相應衛生保健措施的能力。(3)具有舞蹈與創編應用能力；(4)具有聲樂演唱應用能力；(5)具有學前教師科研的能力；(6)具有音樂基礎理論的能力(7)具有基本手工的應用能力；（8）具有幼兒活動設計的應用能力；（9）具有基本美術的應用能力；(10)具有幼兒歌曲彈唱的應用能力；

三、關于學前教育專業的思考與建設

從調研的結果來看，學前教育專業畢業的學生就業前景非常樂觀。從我國目前的政策導向來看，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提到：我國幼兒在園人數2015年要達到3400萬人，2020年要達到4000萬人；到2020年，學前一年毛入學率達到90%，學前兩年毛入學率達到80%，學前一年毛入學率達到70%；并且明確提出到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規范辦園行為。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。陜西省也制定了相關的政策措施積極鼓勵并扶持學前教育事業的發展，陜西省十二五規劃中指出：“加快教育改革發展，增加公辦幼兒園的數量，積極發展學前教育”。未來一段時期我省對學前教育專業人才將會有非常旺盛的需求。政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制會讓提供非常多的就業崗位。

經濟管理學院學前教育專業教研組

2014年7月20日

學前教育專業調研報告1000字篇五

學前教育調研報告

學前教育是我國基礎教育事業的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生發展打好基礎。時代在發展，群眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決我片區學前教育事業的方向性、體制性、政策性問題，推進片區學前教育事業持續、健康、均衡、可持續的發展。2011年4月初旬對全片區各類幼兒園進行全面調查，現將調查情況匯報如下：

一、調查對象：調查對象為片區下轄11個村及完小教學點。

二、調研方法

通過，現場考察，聽取各完小及教學點負責人的匯報資料，座談討論等方式，全面視察了解水母全片區11所完小及教學點。

三、取得的效果

水母片區是化處鎮教育系統劃分的三個片區之一，陸地面積40平方公里左右，通過調查，水母片區下轄11個行政村，學前三年兒童人口988人，9所完小及兩所教學點，其中完小類學校代辦學前班的有5所。在財政投入方面，除了代辦學前班的學校配備一個專兼職教師認課，開取一定的報酬以及舉辦學前班必須的辦公投入之外，其他五任何投入。每所平均每年投入教師待遇及辦公開支約1萬元。

四、存在的突出問題

1、片區內目前沒有任何一所公辦幼兒園，主要是政府投入不夠。

2、部分學校有學前班，但學前班舉辦屬松散型，缺乏政府干預及政策保障。

3、有未經審批注冊擅自開辦私人幼兒園一所，主要是辦園方的辦園的意識淡薄以及主管部分的監管力度不夠。加上政府對于民辦幼兒園沒有可行性規章。

4、代辦學前班的學校沒有教師編制配備，有的是安排義務教育編制內教師授課，擠占義務教育階段教師；有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。

5、由于是代辦的學前班，所以管理不規范，衛生保健工作、教育工作不規范等。

五、對策建議

1、提高認識，加強對學前教育的領導。

為了切實加強幼兒教育的管理，促進我片區幼教事業的穩步發展。水母片區要積極配合上級教育主管部門，積極發展學前教育，以適應國家“十二五”遠景教育規劃的需要。保護和發展學前教育事業，是政府行政部門不可推卸的責任，更何況支持發展學前教育事業是造福子孫后代的功德無量的事業。為此，水母片區必須把水母學前教育放在基礎教育發展的戰略重點位置，全方位加大教育投入，大力度深化體制改革，積極爭取在片區內新建一所干部幼兒園，積極實現學前教育事業的快速發展。

2、進一步完善學前教育管理體制，明確辦學職責。

要堅決按照中央關于學前教育發展的相關文件精神“堅持實行地方負責、分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制規定，進一步明確辦學責任。建議：鎮政府負責全片區幼兒教育規劃、布局調整、民辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理，負責管理幼兒園園長和教師指導教育教學工作；片區內承擔發展農村幼兒教育的責任，負責辦好片區中心幼兒園。教育部門是幼兒教育的主管部門，要認真貫徹中央幼兒教育的方針、政策，制定有關規章制度和幼兒教育規劃并組織實施，加強幼兒園登記注冊制度，實施幼兒園各類評估標準和辦法，園長資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設。衛生、機構編制、建設、勞動保障、民政等部門要從幼教事業大局出發，齊抓共管，整體聯動，在各自職責范圍內，一切為了幼教，一切為了孩子，做好各自的工作。

3、創新模式，積極拓寬加快幼教發展的路子

可以提出 “創新辦園體制，盤活教育資源，規范辦園管理，提升辦園水平”的總體工作思路，把辦園體制改革作為“十二五”推動學前教育發展的重中之重，政策上傾斜，領導上加強，機制上創新，全面鋪開，強力推動，促進了學前教育的健康快速發展。全面加大學前教育的監控力度，完善學前教育的管理

機制和運作機制，全過程優化，全方位推進，狠抓幼小銜接，提升辦園水平，做到讓家長滿意，讓小學滿意，讓社會滿意，最大限度地發揮學前教育的教育功能和辦園效益。本著“放開、放活、管嚴”的原則，我們在做好“政府辦園為示范”的同時，動員支持社會各方面的力量，充分吸納社會資金，多渠道、多形式發展學前教育事業。形成以“政府辦園為示范、集體（村）辦園為主體、社會力量辦園為補充”的多元化辦園新格局。

4、堅持管理創新，提升學前教育的辦園水平

（1）、上級部門嚴把辦園審批關。依據各級幼兒園登記注冊辦法和規定，對轄區內的幼兒園實行登記注冊。登記注冊后的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。

（2）、嚴把教師準入關。建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都通過“一推雙考、競爭上崗”的辦法選聘產生。

（3）、嚴把評估監督關。當前我片區雖然部分學校有學前班，但存在的問題較多，影響了我片區學前教事業的健康發展。為此，辦有學前班的學校要根據《中華人民共和國教育法》、《幼兒園（學前教育）管理條件》，制定《××小學幼兒（學前）教育管理辦法》，建立學前教育督導評估制度，出臺以評估辦學前班或者幼兒園為主的《學前班辦班水平督導評估方案》，加強過程性督查和終結性評估，加大學前教育在鄉片區教育工作綜合評估中的計分權重。根據評估結果，實施動態管理，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力，評估成績不達標的，實行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關、停、轉。

（4）、嚴把常規管理關。放開、放活，不是放任自流。為此，我們進一步更新觀念，克服“重建輕管、重教輕保”的思想，堅持硬件、軟件一起抓，健全完善各項規章制度，使每項工作有規可依、有章可循；嚴格落實“嚴、細、情、實、恒、新”的六字管理要求，優化幼兒一日活動；堅持以人為本，以德治園，強化廣大幼教工作者的主人翁意識；優化園所環境，濃厚文化氛圍，創

設良好的育人環境；建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛等方面，嚴把安全環節。

（5）、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。

發展幼兒教育事業，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，培養與造就一支穩定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規模舉辦幼兒園全面、系統地培養合格的幼兒教師打下基礎。第二，開展短期培訓。縣的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。第三，建立健全幼教輔導網，建立縣教育部門、鎮幼兒領導處、片區輔導員（或中心園園長）組成的業務輔導網，對幼兒（學前）教師進行全面指導。以鄉鎮中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。

第四，科學合理安排公辦幼兒教師。第五，注意調動教師的積極性，提高幼兒教師的地位，完善幼兒教師的職稱評審、評先、評優辦法，使幼兒教師職稱評定制度化、規范化，并按有關規定，對應相關工資標準，將幼兒教師的經濟待遇與義務教育階段教師同等對待。

附：《水母片區學前教育基本情況調查表》

普定縣化處鎮水母中小學校

2011年4月19日

學前教育專業調研報告1000字篇六

學前教育專業背景調研

學前教育專業背景調研

幼兒教師年輕化是當前幼兒教師隊伍發展的趨勢。調查和訪談表明：缺乏相應的專業能力支持常常導致新教師入職適應困難，而其專業能力發展的基礎主要是通過職前教育實現的，因此，學前教育專業學生所具備的專業能力是解決幼兒教師入職適應問題的必然要求。

加強幼兒教師教育，是提升國際競爭力、推進我國經濟社會發展的必然選擇。當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決31定性因素，人力資源成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育在綜合國力競爭中越來越具有決定性作用。學前教育是啟蒙教育，是教育的最基礎階段，在終身教育的理念下，啟蒙教育的好壞直接影響到以后各階段教育的質量。

從國際看，當今主要發達國家已越來越重視學前教育。從國內看，我國現代化建設已進入工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化快速發展階段，實施科教興國、人才強國戰略，建設創新型國家，構建社會主義和諧社會和建設社會主義新農村，都需要培養數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才作為支撐，需要幼兒教師教育提供有力的支持和服務。

加強幼兒教師教育，是我國幼兒教育改革和發展的迫切要求。2003年國務院辦公廳轉發教育部等部門（單位）《關于幼兒教育改革

與發展指導意見》：今后5年，全國幼兒教育事業發展的總目標是：學前三年兒童受教育率達到55%，學前一年兒童受教育率達到80%；大中城市普及學前三年教育；全面提高0-6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力。

隨著人民生活水平的提高，我國幼教事業的迅速發展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，學前教育專業的畢業生供不應求。作為學前教育機構的幼兒園，其教育質量、管理水平不僅僅關系到每個兒童的發展，也是每個幼兒園生存發展的關鍵因素。如何提高幼兒園的教育質量，提升幼兒園的品質，開創幼兒園的新局面，在日趨激烈的競爭環境中求生存、求發展，已成為眾多幼兒園最為關心的焦點所在，而師資力量則是在求發展求生存的競爭中最具價值的砝碼。

學前教育專業旨在培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事幼兒教育工作。近年來全國各地一些院校均增設了學前教育專業來培養幼兒教師。2008年，全國開設學前教育專業的本科、專科和中專層次的教師教育院校分別為128所、389所和1871所。學前教育專業位列全國新增熱門專業的第九位。社會對具有專科學歷的高素質幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。