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教學(xué)心得體會(huì)(十二篇)

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教學(xué)心得體會(huì)(十二篇)
時(shí)間:2023-04-11 08:26:34     小編:zdfb

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)心得體會(huì)篇一

興趣以需要為基礎(chǔ),需要可分為精神需要和物質(zhì)需要。然而,興趣主要中精神需要(如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等)相關(guān)。也就是說(shuō),興趣關(guān)乎人的心理活動(dòng)和精神滿足。一個(gè)人若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要,他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物,積極從事這項(xiàng)活動(dòng),并注意探索其奧秘。興趣與認(rèn)知水平和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí),便不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生情感,也不會(huì)對(duì)它有興趣。反之,認(rèn)識(shí)越深刻,情感越熾烈,興趣也就會(huì)越濃厚。

我們認(rèn)為,興趣的產(chǎn)生主要有三個(gè)基本條件:一、濃厚的好奇心;二、明確的目標(biāo);三、同伴的合作。要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的興趣,教師便應(yīng)該做到這三點(diǎn)。教師抽絲剝繭的分析,深入淺出的講解,饒有趣味的實(shí)例,配合以優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù),能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇心。教師引導(dǎo)學(xué)生步步深入思考,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,都會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣??傊瑢W(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,有賴于師生的互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)。教師單方面的“滿堂灌”,片面地追求“一言堂”的效率,無(wú)疑會(huì)扼殺掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功之母。能培養(yǎng)起學(xué)生的興趣,教學(xué)便成功了一大半。

只要學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和極大的興趣,學(xué)生便能在課后自覺(jué)地積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在漢語(yǔ)里,有句成語(yǔ)叫“樂(lè)此不?!保馑际钦f(shuō):做自己感覺(jué)有樂(lè)趣的事情,就不會(huì)感覺(jué)疲憊和勞累,做事的效率也會(huì)成倍提高。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)若有樂(lè)趣,便會(huì)極大地鞏固、拓展和加深他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)。

沒(méi)有樂(lè)此不疲的體驗(yàn),人生便會(huì)失去很多幸福和快樂(lè)。要想讓學(xué)生的人生更有意義,教師便應(yīng)該讓學(xué)生得到更多、更長(zhǎng)、更深層次的人生樂(lè)趣。對(duì)知識(shí)的探索若能成為學(xué)生在課后的樂(lè)趣,會(huì)有助于培養(yǎng)出學(xué)生的求知欲,而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動(dòng)力。

只要有時(shí)間,我們都可能會(huì)去公園。公園最美的地方,不是花海樹林,也不是荷塘幽徑,而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“?!?,即“人亭”。亭子是想告訴我們,人生中不一定得拼命趕路,要懂得停下匆匆腳步,去品味和感受生活。我們佇立在亭中,或騁目望遠(yuǎn),或拍欄吟誦,或小憩談笑,都包含著豐富的生活情趣。

說(shuō)到從容,朱光潛講過(guò)一個(gè)故事。阿爾卑斯山上,在一條路的沿線,有著非常美麗的風(fēng)景。路邊有一個(gè)牌子提示游人說(shuō):“慢慢走,欣賞啊!”對(duì)此,朱光潛先生寫道:“許多人在這車如流水馬如龍的世界過(guò)活,恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風(fēng),匆匆忙忙地急馳而過(guò),無(wú)暇一回首流連風(fēng)景,于是這豐富華麗的世界便成為一個(gè)了無(wú)生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事啊!”人生路上的風(fēng)景,需要我們用閑情去慢慢欣賞。那些懂得欣賞生活的人,才是真正的有品味的人。

“忙”字,心的偏旁,加上一個(gè)亡。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是“心亡”。莊子說(shuō):“大智閑閑,小智間間?!本褪钦f(shuō),大智需有閑情和情趣,小智只是成天忙碌。愛(ài)因斯坦在緊張地思考之余,最喜歡拉小提琴,從中找到了閑適和情趣。毫不夸張地講,小提琴也為愛(ài)因斯坦的偉大發(fā)現(xiàn)作出了貢獻(xiàn)?;蛘哒f(shuō),愛(ài)因斯坦是把他的偉大發(fā)現(xiàn)從小提琴中“拉”出來(lái)的。

學(xué)生能執(zhí)著地追求真理,這固然很好。然而,用生活情趣來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。我們不是要把學(xué)生培養(yǎng)成只能讀死書或得分?jǐn)?shù)的“單面人”,而是要把學(xué)生培養(yǎng)成有求真精神,懂得學(xué)習(xí)方法,會(huì)享受閑情體驗(yàn)生活情趣的“全人”。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō),“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo):學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人,而不是一個(gè)專家?!痹谖铱磥?lái),一個(gè)有淵博知識(shí),有文化內(nèi)涵和懂得生活的人,才能稱得上是一個(gè)幸福而和諧的人。

教學(xué)心得體會(huì)篇二

很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)能和大家談?wù)勎业男牡?,說(shuō)句實(shí)在話,有點(diǎn)忐忑,因?yàn)殡m然是個(gè)老老師,雖然進(jìn)城考試考的試數(shù)學(xué),但是從教學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō),在座的所有人都是我的老師,并且,我的成績(jī)和一些先進(jìn)班級(jí)還有很大差距,努力一直在路上。我還應(yīng)該向大家多多學(xué)習(xí)。既然領(lǐng)導(dǎo)分配給我這個(gè)任務(wù)了,我也就勉為其難在專家們面前班門弄斧談幾點(diǎn)。大家借鑒這聽吧,有不足取之處希望大家多多批評(píng)指正。

本學(xué)期借學(xué)校強(qiáng)化常規(guī)培養(yǎng)之東風(fēng),我也在課堂上下大力度抓好學(xué)生常規(guī),有交頭接耳的,有小動(dòng)作的,有走神的絕不講課,寧可停下來(lái),也要讓多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽講的習(xí)慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺(jué)以前一些不聽講,成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生還是有一些明顯的轉(zhuǎn)變,最起碼比原來(lái)會(huì)聽講了,能回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題了。有時(shí)候,對(duì)這些同學(xué)我可能只讓他回答諸如,“通過(guò)讀題你知道了什么數(shù)學(xué)信息”之類的問(wèn)題,但是他通過(guò)回答問(wèn)題我至少達(dá)到了兩個(gè)目的,首先;老師可以掌握他的思想脈絡(luò)了,看他是不是在聽講,其次,可以讓這些同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有獲得感,讓他感覺(jué)認(rèn)真聽課能回答老師問(wèn)題了,慢慢再過(guò)渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點(diǎn)問(wèn)題,循序漸進(jìn)培養(yǎng)后進(jìn)生的習(xí)慣。

在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力,思維能力,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心能力的培養(yǎng),每節(jié)課堅(jiān)持口算練習(xí),通過(guò)練習(xí)提高孩子們計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展,在小學(xué)階段就必須算的準(zhǔn)算的快,一張卷子在40分鐘內(nèi)能夠完成的才算高手。在教學(xué)中還要注重對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng),讓孩子多想多說(shuō),老師不要代勞,不要嫌進(jìn)度慢,只有孩子經(jīng)常動(dòng)腦不斷思考,思維能力才會(huì)提高,學(xué)到的知識(shí)才不是死知識(shí)。同事好多孩子都有馬虎的毛病,我認(rèn)為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來(lái)麻痹自己,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真也是一種能力,是需要通過(guò)鍛煉才能提高的。平時(shí)要細(xì)到即使一個(gè)單位也不要重復(fù),不要丟掉。讀題一個(gè)字也不要丟掉。平時(shí)做題我都是讓孩子們讀兩邊題,然后把書扣過(guò)去再去問(wèn)他們題中給出的條件和問(wèn)題,這樣也是一種訓(xùn)練,長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持會(huì)受到一定的效果。最起碼對(duì)那些以往做題都不讀完的同學(xué)會(huì)有幫助。把嚴(yán)謹(jǐn)當(dāng)一種習(xí)慣去培養(yǎng),當(dāng)一種能力去提高。

以前老是有困惑,明明自己講的明明白白,清清楚楚了。可學(xué)生的掌握情況還是不好,慢慢的體會(huì)到在傳播知識(shí)角度來(lái)說(shuō),老師做了主體,學(xué)生是受眾。這種形式學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng)。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現(xiàn)在采用的就是用問(wèn)題引導(dǎo)代替老師講授。設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生回答,把知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭,一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生自己體會(huì)出來(lái)。這樣學(xué)生就不得不去想,把問(wèn)提按難易程度分層去問(wèn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,時(shí)不時(shí)的再來(lái)個(gè)齊答,齊答時(shí),我的要求就是要全班54個(gè)都發(fā)聲,這也是對(duì)學(xué)生聽講狀態(tài)的一個(gè)檢驗(yàn)。一直要求,習(xí)慣了,以前那些不發(fā)聲,不聽講的估計(jì)也會(huì)聽個(gè)一句半句的。慢慢促進(jìn)他們習(xí)慣的養(yǎng)成。歸結(jié)一點(diǎn),就是課堂上要讓盡可能多的學(xué)生去想,不能讓他閑著。

具體做法就是精講多練的原則,講完課以后,立即測(cè)試,看學(xué)生的掌握情況。學(xué)生為了得高分,所以在聽講過(guò)程中,他就會(huì)更專心一點(diǎn),腦袋就會(huì)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),因?yàn)樗啦宦犚粫?huì)兒做題會(huì)露餡。操作流程就是學(xué)生在隨堂練習(xí)本上做題,做完以后馬上由小組長(zhǎng)判,然后給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)向我匯報(bào),并且記錄每位同學(xué)的隨堂測(cè)試成績(jī)。,學(xué)生的隨堂測(cè)試成績(jī)還可以看出一個(gè)階段他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課上要多表?yè)P(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生,讓他們自己也能感受到自己的進(jìn)步,能體會(huì)到老師對(duì)他們的重視。例如,我們班有個(gè)叫陸宇澤的學(xué)生,開始基礎(chǔ)很差,作業(yè)都不能及時(shí)交,慢慢的我發(fā)現(xiàn)他,不僅會(huì)回答問(wèn)題了,而且一些應(yīng)用題也能分析的頭頭是道了,于是我就經(jīng)常適時(shí)地表?yè)P(yáng)他,現(xiàn)在感覺(jué)他學(xué)習(xí)勁頭也比較足了,聽講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學(xué)生比還相差甚遠(yuǎn),但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測(cè)試成績(jī)100分的,每次要領(lǐng)取一個(gè)小紅花,積攢30個(gè)小紅花給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),雖然僅僅是一支筆或一個(gè)本但是學(xué)生依然很高興。其中還有榮譽(yù)在里邊。所以在隋唐測(cè)試時(shí),也都全力以赴的想得100分,這樣也間接促進(jìn)了他們的聽講的積極性。

以上這幾點(diǎn)就是我在日常教學(xué)中的一些具體做法,和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老數(shù)學(xué)老師相比還相差甚遠(yuǎn),我會(huì)繼續(xù)努力向大家學(xué)習(xí)得。感謝大家聽我白話了半天。謝謝!

教學(xué)心得體會(huì)篇三

在八中教育實(shí)習(xí)期間,我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn),受益頗多,讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,慢慢的滲透到實(shí)踐中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn):

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在,一面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),注重全體學(xué)生的發(fā)展,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

二是從生活走向物理,從物理走向社會(huì),新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì),更帖近學(xué)生的生活。應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,關(guān)心科技發(fā)展,注意學(xué)科滲透;

三是教學(xué)方式多樣化,注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué),注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí);改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一,與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

新教材的修訂情況及如何解決教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題。如

由原來(lái)的17章變?yōu)?2章,細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上,圖片多了,實(shí)驗(yàn)更加完整,文字的也增加了,使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了,新教材課后的習(xí)題量增加了,每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”,這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了。

新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求,教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé),具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識(shí),在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考,不斷開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),此外,還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活,多思考,多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易,上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易,我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己,爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教學(xué)心得體會(huì)篇四

上學(xué)期期末考試,學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)。這不完全是我個(gè)人的功勞。成績(jī)的取得離不開學(xué)生們對(duì)我教學(xué)工作的積極配合,同時(shí)也離不開在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我教育教學(xué)工作的指點(diǎn)和幫助。正是因?yàn)樵谧母魑粚?duì)我的幫助和指導(dǎo),才促使我在三尺講臺(tái)上逐漸地成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。參加工作僅僅一年半時(shí)間,談不上經(jīng)驗(yàn),只是我的一點(diǎn)心得體會(huì),希望大家多提寶貴意見,下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟看法:

1、注重課堂效率,向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內(nèi)容,而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因?yàn)檎n堂容量過(guò)大,學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內(nèi)容,學(xué)生又難以接受,就會(huì)使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上,對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,要求他們遵守課堂紀(jì)律,保持注意力;同時(shí),在適當(dāng)時(shí)候也應(yīng)活躍一下氣氛,輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時(shí)可以適當(dāng)加快節(jié)奏,有時(shí)則應(yīng)該放慢一些速度,“文武之道,一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓,讓孩子們的大腦得到片刻的休息,從而得以補(bǔ)充思維的“營(yíng)養(yǎng)”,反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生就會(huì)感到很壓抑,就會(huì)失去活力、靈感,久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣,甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。

3、將科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合,使通俗易懂,易于掌握。講到一些科學(xué)知識(shí)時(shí),可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例,這樣學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生親切感,易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度。比如,在講到“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓,還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過(guò)學(xué)生舉例,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,又能發(fā)揮他們的聰明才智。

4、要善于對(duì)學(xué)生提要求。通過(guò)提要求,讓他們知道在課堂上什么可以做,什么不應(yīng)該做。 這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先,“提要求”要適度。要跳起來(lái)摸得著,不可過(guò)高、過(guò)多。其次,“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,要有榜樣的示范作用,要挖掘?qū)W生做的好的一面,好的個(gè)體,起到帶頭作用。

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師,方能信其道,樂(lè)其道,才能積極的接受教師傳授的知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。因此,要真正平等的對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生滿懷期待之心;要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟(jì),使他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們嚴(yán)格要求是為他們好。

以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得,不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo),謝謝大家!

教學(xué)心得體會(huì)篇五

生:第一次抱母親。母親病了……(題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng))

師:有進(jìn)步!停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀。

生:第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間)母親病了,住在醫(yī)院里,我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。

師:我提示一下,句號(hào)要停頓。為什么要停頓?因?yàn)橐痪湓捳f(shuō)完了要想。往下讀。

生:輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單,我讓母親起來(lái),母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。(把“都”字讀得較重)

師:“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,如果像你那樣把“都”讀得很響,“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào),“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說(shuō)明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力,但是書上沒(méi)有這個(gè)頓號(hào),因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很,吃力”“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。

生:(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師:(面對(duì)剛才讀的同學(xué))你也讀一遍。

生:轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師:會(huì)讀了,大家像她一樣再讀一遍。

生:(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

從上面這個(gè)片段中,我們發(fā)現(xiàn),于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注了停連、重音等朗讀技巧。于老師很耐心地逐詞逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并有意識(shí)地給學(xué)生傳授一些有關(guān)技巧;范讀之后,更讓學(xué)生一遍又一遍地練習(xí),在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)這些朗讀技巧的妙處。當(dāng)然,適合中高年級(jí)訓(xùn)練的朗讀技巧不止于此,我們還可以在語(yǔ)氣、節(jié)奏等技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而這些技巧都與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)關(guān)系,所以關(guān)注這些技巧的訓(xùn)練,說(shuō)不定還會(huì)有意外收獲——學(xué)生的習(xí)作會(huì)因標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用而精彩起來(lái)。

三、“選擇”——走進(jìn)文體

老師們總有這樣的發(fā)現(xiàn),班上有那么幾個(gè)孩子,你不能說(shuō)他(她)朗讀得不好,但你聽他(她)的朗讀總覺(jué)得不對(duì)勁:課文學(xué)之前讓他(她)讀是這個(gè)味,學(xué)完之后讓他(她)再讀還是這個(gè)味;更讓人難以忍受的是,讀第一課是這個(gè)味,讀第二課也是這個(gè)味……讀到最后一篇課文還是這個(gè)味。這就是傳說(shuō)中的拿腔拿調(diào)的“讀書腔”。

要想讓學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)”,很“自然”地進(jìn)行有感情地朗讀,從而“摒棄矯情做作的腔調(diào)”。筆者以為,朗讀如唱歌一般,我們得讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不走調(diào)”。我們得讓學(xué)生明白,課文如歌曲一樣——歌曲有“調(diào)子”,課文也有自己的“調(diào)子”:感情濃郁、語(yǔ)言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的如《三亞落日》一般的散文,它的“調(diào)子”就是鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、一氣呵成的語(yǔ)勢(shì);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的如《神奇的克隆》這樣的科普文,它的“調(diào)子”是正確、流利,層次清楚;但形象鮮明、富于想象的如《自相矛盾》此類的寓言或童話,它的“調(diào)子”成了夸張渲染、幽默俏皮……如果我們把《鈴兒響叮當(dāng)》唱出了《小白菜》的味道,那只會(huì)叫人疹得慌;同樣的道理,如果把《學(xué)與問(wèn)》用《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的“調(diào)子”去讀,哲理與探究的韻味將蕩然無(wú)存。歸根結(jié)底,有感情朗讀,“調(diào)子”把握是基礎(chǔ)——而這個(gè)“調(diào)子”就是文體。

小學(xué)階段,文體繁多,有敘事的、有寫景的,有童話的、有詩(shī)歌的,有科普的、有說(shuō)理的……而我們每接觸一種文體,就要選擇合適的“調(diào)子”指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出這個(gè)文體特有的味道。我們更要善待某一種文體的“第一篇”,不要輕易放過(guò)它,并讓學(xué)生用朗讀為這一類文體烙上標(biāo)記。而學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,碰到類似的文體,他(她)自然就會(huì)做出正確的選擇。

總而言之,在中高年級(jí)的朗讀教學(xué)中,如果老師領(lǐng)著學(xué)生走好這三部曲——走進(jìn)文本、走進(jìn)文法、走進(jìn)文體,我們的朗讀教學(xué)一定能進(jìn)入新的天地

教學(xué)心得體會(huì)篇六

所謂“有效”,是指通過(guò)教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得知識(shí)積累,也就是說(shuō),學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):

不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生“灌”得越多,他們就越不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反。有位名人說(shuō)過(guò),只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!

在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花樣。比如,為追求師生互動(dòng),重點(diǎn)內(nèi)容也用問(wèn)答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。

大量的試題可以用來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),但是很多題不斷重復(fù)做,并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和能力的提高,浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時(shí)能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

打破傳統(tǒng)觀念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),我覺(jué)得應(yīng)該做到:

要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效的,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實(shí)踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的有效性。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生在課堂中的主體地位才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和不足。

只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)心得體會(huì)篇七

學(xué)生見到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái),總想把它弄懂了才往下看,生怕錯(cuò)過(guò)了什么,學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思,遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理,在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

由于中西文化存在著較大的差異,學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料,有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思,卻理解不了文中的意義所在。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候,都會(huì)大量閱讀課外讀物:作文選、童話、小說(shuō)、電視媒體……通過(guò)大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料,課外閱讀量少,不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍,造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):

1.閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣,使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。

2.閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過(guò)難,又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性,如可以選擇貼近生活的材料:學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性,可以選擇片段、故事、對(duì)話、童謠等,不拘形式。 在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后,逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ),漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力,并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)心得體會(huì)篇八

在響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召,實(shí)施新課改的浪潮下,通過(guò)學(xué)習(xí)五步教學(xué)模式,使我校教師已感受到五步教學(xué)模式的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力?,F(xiàn)總結(jié)如下。

心理學(xué)研究證明,自由、民主、和諧的氣氛,可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則,在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái),使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流,而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,成為學(xué)生的朋友,學(xué)習(xí)的伙伴。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生,正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),通過(guò)自由、和諧、民主的交流,有意識(shí)地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去,教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際,采用合適的交流方式,營(yíng)造和諧的情感氛圍,引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是:善于提出別人沒(méi)有想到的問(wèn)題,課堂教學(xué)中就是要注重問(wèn)題的教學(xué),以問(wèn)促思,以問(wèn)促變,以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大

膽地懷疑,提出自己的問(wèn)題,同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué)不能嘲笑譏諷,而應(yīng)耐心引導(dǎo);對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索,大膽創(chuàng)新,在質(zhì)疑過(guò)程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”;第二步有意設(shè)“疑”;第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為,探究行為的產(chǎn)生則源于問(wèn)題,因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問(wèn)題,供學(xué)生思考和探索,作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過(guò)自主探究,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和結(jié)果有了初步的體會(huì)、感知,解決了一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法解決的新問(wèn)題,這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié),合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性,要以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)合作交流,學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴,把自己解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家一起來(lái)解決,以體現(xiàn)了集體的智慧,同時(shí),思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中,學(xué)生沒(méi)有壓力,思維流暢,人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況,人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合,形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過(guò)程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。

為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平,要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

1、小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合。既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn),又取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

2、對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。

3、可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)心得體會(huì)篇九

回頭看看,我似乎已經(jīng)習(xí)慣了忙碌的生活,我并不覺(jué)得累,反而感到快樂(lè),我可能已經(jīng)體會(huì)到了作為一名老師的真諦!

一二年級(jí)共11個(gè)班,雖然每天我在不同的班級(jí)講著同樣的內(nèi)容,但是我不會(huì)覺(jué)得煩躁,反而有時(shí)候覺(jué)得時(shí)間太快。我每節(jié)課的流程是先回顧舊知,接著講授新知,其次練習(xí)寫字,然后指導(dǎo)學(xué)生,最后布置作業(yè)。其實(shí)我每上一節(jié)課都能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,和學(xué)生的接受情況,我覺(jué)得同樣的內(nèi)容重復(fù)講解也是對(duì)自己的一種歷練和提升!

我期待著給孩子們上課,所以我每次早早的走進(jìn)教室,聽著孩子們的歡笑聲,他們拍手叫好,說(shuō):“太好了,上書法課?!笨粗⒆觽兤诖难凵瘢蚁胛乙M力教好每個(gè)孩子!周一中午我利用午休時(shí)間,批改書法作業(yè),進(jìn)行勾畫,一一給出評(píng)語(yǔ),以鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。再批改作業(yè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們存在占格不對(duì)的問(wèn)題,字大小不一,下筆位置掌握不好,我以后上課要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),日后更進(jìn)一步!

孩子們偶爾也會(huì)讓我有些感動(dòng)。那天,我在二年級(jí)一班,喊“下課”時(shí),孩子們都不動(dòng),我很驚奇的問(wèn)他們:“你們?cè)趺戳耍抡n了怎么不動(dòng)呢?”孩子們說(shuō):“老師我們不想下課,我們還想上書法課。”聽了孩子們的話,我心里十分感動(dòng),這是孩子們對(duì)我最大的認(rèn)可!有時(shí)候下課了孩子們拿著本子就往前跑,在講臺(tái)旁圍著我問(wèn):“老師,你看我寫的好嗎?”其實(shí)啊,每個(gè)孩子都是最棒的,他們一直在進(jìn)步,他們?cè)敢馊W(xué)習(xí),期待得到老師的認(rèn)可!

聽課能更快的提升自己的能力。周三上午去錄播室聽了李梅玉老師的語(yǔ)文課,她也是新老師,教五年級(jí),我想觀摩學(xué)習(xí),所以聽聽課。她講的是《童年的發(fā)現(xiàn)》這課,過(guò)程是詞語(yǔ)闖關(guān)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解句子、拓展延伸、隨堂精練、布置作業(yè)。聽課后,我覺(jué)得李老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路很完整,梳理文章脈絡(luò)清晰,學(xué)生回答問(wèn)題積極,但是我覺(jué)得她講課過(guò)程中沒(méi)有變通性,過(guò)程有些重復(fù)單一。整體看這節(jié)課很完美,李老師身上有很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方!周四上午聽了同伴蔡飛穎老師的美術(shù)課,講解數(shù)字畫“1234”過(guò)程中,蔡老師先讓學(xué)生們聯(lián)想,再做出示范,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣,很快孩子們?nèi)谌氲搅嘶钴S的課堂氛圍中,但是一整節(jié)課的時(shí)間把控的不好,前面講解詳細(xì),后面時(shí)間緊張,內(nèi)容講解較粗略??傊?,我們想要提高教學(xué)能力,要多聽老師的課、同伴的課,互相評(píng)課,提出建議,多做反思,看到自己身上的不足之處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步!

這是充實(shí)、忙碌、有意義的生活,我們每天努力向前奔跑著,不敢松懈,某時(shí)你覺(jué)得累了,停下腳步,回頭看看,你進(jìn)步了!

教學(xué)心得體會(huì)篇十

在一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作中,我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命,必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。

現(xiàn)今社會(huì)中,有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,如教師急于求成,往往口不擇言,傷害了的自尊,遲到就不讓進(jìn)教室,做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生,認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等,優(yōu)生笑臉相迎,差生橫眉冷眼等等,這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn):

1鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,上課,“要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水”,這樣才能教好課,高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2轉(zhuǎn)變教育理念,從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生全面的發(fā)展。

3以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,就先要做到。教育過(guò)程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯,這一過(guò)程需一定的方法,我作為一名新教師,尚未摸索到較好的方法,在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,我將努力積累經(jīng)驗(yàn),并積極聽組內(nèi)老教師的課,學(xué)習(xí)他們的教育模式,摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

總之,我會(huì)努力成長(zhǎng),爭(zhēng)取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。

教學(xué)心得體會(huì)篇十一

近日,我讀了劉仁增老師的《語(yǔ)用-開啟語(yǔ)文教學(xué)的心門》一書,使我有了一些想法。我從事多年的語(yǔ)文教學(xué),一直有這樣的困惑:小學(xué)生從低所級(jí)到高年級(jí)學(xué)過(guò)的`那么多文質(zhì)兼優(yōu)的課文,接觸了那么多詞語(yǔ)、句子,可說(shuō)話、作文卻“詞匯貧乏”。究其原因主要在閱讀教學(xué)中重語(yǔ)言知識(shí),輕語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言材料,僅停留在朦朧理解和機(jī)械記憶基礎(chǔ)上,未能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。為此,強(qiáng)調(diào)把閱讀課上成語(yǔ)言訓(xùn)練課,必須重視語(yǔ)言的“內(nèi)化”,使其進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),。

一篇課文的教學(xué)價(jià)值往往是很豐富的,但是,課堂是一個(gè)常量,我們既不能文本有什么教學(xué)價(jià)值就教什么,也不能想教什么就教什么,更不能什么好教就教什么。因此,文本解讀很重要的任務(wù)就是必須根據(jù)教學(xué)的整體需要以及該課文在整個(gè)教材價(jià)值體系中所處的位置,從諸多的教學(xué)價(jià)值中選擇適當(dāng)?shù)暮诵膬r(jià)值點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位。如此,就能重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力,重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值,把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課。

一篇課文的語(yǔ)文核心價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

(1)具有語(yǔ)文特色的,而不是其他學(xué)科的。即關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)文技能,或者說(shuō)只有通過(guò)語(yǔ)文課才能學(xué)到的知識(shí);

(2)能夠代表某一種類型文本的特點(diǎn),而且可以起到“舉一反三”作用的。

(3)通過(guò)學(xué)習(xí)和積累,有助于學(xué)生形成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象的進(jìn)一步理解、解釋和遷移的,用于理解同一類文章、同一言語(yǔ)現(xiàn)象的。以《北京的春節(jié)》(人教版六年級(jí)下冊(cè))一課為例。本文的語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值點(diǎn)至少有以下幾個(gè):(1)學(xué)習(xí)按時(shí)間(臘八——除夕——初一——元宵)的順序來(lái)寫的寫作手法;

(2)民間風(fēng)味的散文如何錘煉語(yǔ)言;

(3)比喻手法的運(yùn)用;

(4)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǖ倪\(yùn)用;

(5)如何圍繞中心句把話寫具體;

(6)抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果;

(7)聯(lián)系背景,緊扣文眼,“知人論世”的讀書方法;

(8)學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?,結(jié)合自己的生活進(jìn)行練筆;

(9)利用課后的兩篇小短文進(jìn)行對(duì)比讀,感受表達(dá)方法。如此多的教學(xué)價(jià)值怎么可能(也無(wú)必要)在兩節(jié)課時(shí)間里全部完成呢?當(dāng)然得來(lái)一番比較、分析、整合,選取本課的核心教學(xué)價(jià)值。

從課后思考練習(xí)、本課編排意圖以及學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)審視,我們不難發(fā)現(xiàn),上述價(jià)值點(diǎn)的(1)和(4)是高年級(jí)學(xué)生必須掌握的基本寫作方法,且在以前的學(xué)習(xí)中較少接觸和訓(xùn)練過(guò);(2)的難度較大,小學(xué)生難以把握,可和(6)合并,憑借課文中具體的語(yǔ)句感受老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格和魅力;(8)和(9)是課后要求的訓(xùn)練項(xiàng)目,必須落實(shí);至于(3)(5)和(7),在以往的教學(xué)中已做重點(diǎn)訓(xùn)練,應(yīng)予舍棄。這樣一樣,《北京的春節(jié)》核心教學(xué)價(jià)值點(diǎn)有三:一是在課文閱讀及與附文的對(duì)比讀中,揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法;二是品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,感受老舍筆下的北京年俗和語(yǔ)言風(fēng)格;三是學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂小練筆。目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出帶給我們的是語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)深入,課堂教學(xué)的省時(shí)高效。

以上是我工作中的一些做法,但是只停留在運(yùn)用階段,不能上升到理論的高度。今后我還要一如既往的學(xué)習(xí)劉仁增老師的理論知識(shí),豐富自己的頭腦,將理論與實(shí)際相結(jié)合,努力提高自己的理論水平。

教學(xué)心得體會(huì)篇十二

通過(guò)網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀,對(duì)“先學(xué)后講,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下:

1、先學(xué)后教,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助的同時(shí),也限制了學(xué)生的思維,甚至限制了老師的思維,束縛了師生的手腳,使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案,忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。

2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用,忽視了教師板書和學(xué)生板演的作用。如要避免老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書課題,一節(jié)課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外,沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。

3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化,而要注重實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí),學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短,甚至不到1分鐘,導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開展而無(wú)效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個(gè)名稱而已,尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已,實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開探究活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)這幾周的學(xué)習(xí),讓我們開闊了眼界,更新了理念,認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足,明確了今后努力的方向,我打算在今后的教學(xué)中注重以下幾個(gè)方面

1。備課方式上,加強(qiáng)集體備課。

平時(shí)總是說(shuō)集體備課,可一直落實(shí)的不好,教師備課大多數(shù)自己的課自己備,把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參,自己講的自己知道,可謂“關(guān)門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗(yàn),備課內(nèi)容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研,備課本身就是一種教研活動(dòng),從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要,靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。

2。注意營(yíng)造民主開放鼓勵(lì)個(gè)性的輕松愉快的課堂氣氛,以愉悅為中心教學(xué)。心理專家研究表明:愉快輕松的心境能使人心腦清醒,可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之,壓抑的心情使人大腦受抑制,思維混亂,學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā),充滿激情,再會(huì)煽情,和學(xué)生特別親近,循循善誘,激勵(lì)鼓舞學(xué)生,學(xué)生就愛(ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué),課堂氣氛就活躍,學(xué)生就敢想敢說(shuō),就有自信心,就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板,教學(xué)效果不可能好。

3。盡量做到“三不”:學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的,老師不說(shuō);學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,老師不講;學(xué)生自己能做的,老師不做。比如:小組討論后老師代講;學(xué)生實(shí)驗(yàn)了,老師說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這都沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。

4。做到“三允許”:課堂中,不能總是設(shè)疑導(dǎo)思,設(shè)疑導(dǎo)思,那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解,產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題外,更要讓學(xué)生放下心理包袱,一允許學(xué)生有疑就問(wèn),大膽質(zhì)疑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不怕問(wèn)題提得不好,就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許學(xué)生暢所欲言,敢于發(fā)表自己的見解,使學(xué)生意識(shí)到:不怕見解錯(cuò),就怕沒(méi)見解。三讓學(xué)生思考時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商量,小聲說(shuō)話,商討問(wèn)題說(shuō)話,課堂不叫亂。

5。適時(shí)評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)有考核、激勵(lì)兩重含義。既包括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能理解、運(yùn)用的程度,是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵(lì)學(xué)生的情感發(fā)展,使學(xué)生有積極的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)不是一味地表?yè)P(yáng),即使學(xué)生答錯(cuò)了,老師還是找出優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià),鼓動(dòng)學(xué)生適時(shí)鼓掌,而且,一節(jié)課這種掌聲不斷,這不行。老師對(duì)該生積極回答問(wèn)題的這種精神要激勵(lì)表?yè)P(yáng)外,更主要應(yīng)該評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了,為什么錯(cuò),怎么改。

6、課后反思,集體研討,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考,具有研究性質(zhì)。反思課堂效果,反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用情況,反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,研究如何改進(jìn)等。課后及時(shí)反思,有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí),有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等,是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

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