范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文園地六教材分析篇一

把“我會認”這個環節的字，制成課件“花朵”。

1、導入

（利用學生喜愛的魔術表演，創設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態。）

2、出示“花朵”課件。

過渡：聽到同學們的回答，“木” 字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）

⑴　你們認識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）

⑵　請3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）

⑶　小組開火車讀。

⑷　小朋友認得對，讀得準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關系。）

⑸　為什么這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）

如“休”字，解釋為一個人*在村旁休息。

“林”字，兩本成林。

“森”字，三木成森。

⑹　課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）

（設計意圖：這一環節，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產生成就感，激發好學上進的動力。）

1、導入：小朋友們在大街上經常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

⑴　告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的 6個標牌，學生自由讀。

⑵　貼標牌游戲：出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。

⑶　小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？

2、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。

小組活動：討論、認字、摘字卡。

交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。

（設計意圖：借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養起到不可磨滅的作用，而且培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）

3、引導發現識字方法：

模擬情境表演：現在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學生表演）

從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。

（設計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）

1、出示生字，學生自由讀：

請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。

用變魔術法，讓學生記字。

（設計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的出現率。）

2、寫字：

⑴　強調關鍵筆畫。

⑵　注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。

⑶　請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。

1、出示三句話：

⑴　看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

⑵　學生自由讀，再同桌互相讀。

2、教師抽查：

⑴　指名學生讀。

⑵　觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。

⑶　擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。

（設計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）

3、讀讀背背。

⑴　激發背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。

學生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。

（設計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）

⑵　今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。

出示圖，配樂范讀。吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。

大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

教師抽查。學生評議，糾正字音。

（設計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產生讀的欲望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平臺，學生樂讀，愛學。）

⑶　感悟詩意：學生反復朗讀，發揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。

（設計意圖：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。）

⑷　課后延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。

語文園地六教材分析篇二

1、能發現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。

2、會運用規律認識8個字，學習詞語；能準確地運用詞語。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際活動。

5、自主學習、樂于展示。

【課前準備】實物投影儀、課件；詞語卡片；競賽評比用的獎章。

【教學設計】

〖我的發現〗

這里出現的六組詞語很有意思。每組的兩個詞中的字都相同，因為字的位置不同，所表達的意思發生了變化。

1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發現告訴同桌的伙伴。

2、用各種形式認讀、正音。

3、拓展練習：

聯系生活實際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。

舉例：喜歡　歡喜　彩色　色彩　愛心　心愛　故事　事故

〖日積月累〗

1、讀讀認認：

⑴　課件出示兩個熟悉的字，自己認讀。

⑵　課件演示：熟字合并，組成新字。

⑶　找伙伴一起拼讀新字，互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯系。

⑷　課件隱去拼音，再認讀生字，并試著組一個新詞。

2、我會填：

⑴　讀一讀兩組意思相近的詞。

⑵　小組討論：說說每組兩個詞的意思：

發明　創造發現　發覺優美　美好美麗　好看

⑶　指導：

把每組的兩個詞都放在句子里讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。

⑷　學生選詞填空。

⑸　交流、訂正，讀句子。

3、我會讀：

⑴　在小組里讀一讀這個小故事，相互正音。

⑵　討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

⑶　用自己喜歡的方式再讀一讀。

⑷　查一查資料：魯班還發明了哪些東西？

〖口語交際〗

1、分工合作，自由創作：

用準備好的材料做一個自己喜愛的小制作，可與小伙伴合作，也可獨立完成。

2、展示作品，互相交流。

3、介紹作品，展現個性：

⑴　請獲獎同學介紹自己的作品，先說作品名稱，再說一說自己是怎樣做的。

⑵　每一個同學在小組中介紹自己的作品，互說互評。

⑶　評選最佳口才獎，并發獎章。

4、積極參與，共同進步：

⑴　給在活動中積極參與制作、評論、提問的同學評“合作參與獎”

⑵　頒發獎章。

〖展示臺〗

1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。小組推薦新穎的郵票在班上展示，并介紹郵票的內容。

2、鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

【教學后記】

1、讓學生多積累不同形式的詞語。

2、讓學生自己動手做小制作，充分給予學生動手動腦地機會讓他們大膽嘗試從小樹立創造發明的意識。

語文園地六教材分析篇三

教學目標?：

1.引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

2.引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

3.激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

4.鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

教具準備：

1.字詞卡片。

2.與“口語交際”有關的多媒體課件。

教學課時：3課時

第一課時

教學目標?：

1.認識生字，引導學生發現識字規律。

2.在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

教具準備：

識字卡片。

教學過程?：

我的發現：

一.我會認。

1.（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

2.指名答。

學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。

學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學生丙：我發現……

3.識記生字。

4.鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

二.我會填。

2.指名說一說填上哪一個字？（心）

3.你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

4.擴展練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

第二課時

教學目標?：

1.通過練習，幫助學生積累詞句。

2.朗讀短文，培養學生的閱讀能力。

教具準備：

識字卡片。

教學過程?：

日積月累：

一.讀讀記記。

1.出示句子，學生自讀。

“只有自己種，才有吃不完的菜。”

“自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”

2.指名讀句子，要讀正確、讀流利。

3.練習背誦。

4.說說你讀懂了什么？

5.鼓勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。

二.我會寫。

1.出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。

2.想想這些詞的反義詞是什么？

3.照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。

二.我會讀。

1.學生自由認讀，注意讀準字音。

2.邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

3.分角色有感情地朗讀短文。

第三課時

教學目標?：

1.借助圖畫讀懂故事。

2.了解學生的真實想法，引導學生做一個誠實的人。

3.鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

教具準備：

課件。

教學過程?：

一.激趣導入??。

二.學習交流。

1.看圖（課件出示）了解故事。

①.請男同學看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。

②.請幾位女同學把聽到的事情講給大家聽。

③.（出示課件）請同學門看著課件說說，看誰講得最清楚。

④.師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

4.同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。

5.師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。

6.小組匯報討論結果。

8.課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。

三.拓展延伸。

②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？

四.小結：

今天這節課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。

五.展示臺。

1.鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。

2.玩字詞游戲。

①出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。

王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里

②學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？

④學生在書上通過連線的方式組字。

⑤完成擴詞練習。

語文園地六教材分析篇四

這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“兒”、“兄”、“克”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字。

1、學生各自找組合體中所隱藏的字（可一個個寫下來），看誰找得快，找得多。

2、拓展練習：

⑴　“樹”、“春”、“園”分別可以變出幾個字來？

樹──木、又、寸、權、對

春──一、二、三、人、日

園──二、兒、元、口

⑵　讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

“我會接”是一道詞語接龍練習，后面一個詞的第一個字是前面一個詞的最后一個字。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。

父親-親人-人生

生活-活動-動作-作文-文章……

生日-日月-月光-光明-明白-白天-天氣……

看見

見面-面粉-粉紅-紅色-色彩-彩云……

見效-效果-果園-園地-地方-方向……

左右

右邊-邊遠-遠方-方向-向日葵-葵花-花藍-籃球

右手-手中-中國-國家-家長-長大-大人-人民……

鮮花

花草-草地-地點-點頭-頭腦-腦袋……

花生-生長-長高-高山-山村-村莊-莊稼

3、學生自由選擇詞語做接龍練習：

1、小潔把氣球拿走了。

被：

2、媽媽把受傷的燕子治好了。

被：

“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖中的小花鹿更是呼之欲出，可愛極了。可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，再通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿。最后讓學生熟讀成誦。

本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

可安排下面幾個環節：

2、同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？

3、四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

4、反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑）

5、動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。

本組“展示臺”，主要是針對本組的專題──保護環境設計的。教師要在前面幾課的學習中有意識地安排有關活動，讓學生提前準備并保存好展示用的成果。比如，在教學“識字7”時，讓學生保存好自編的順口溜；教學《“紅領巾”真好》時，保存好自制的鳥巢。對學生自編的順口溜或兒歌，不要求有多長的篇幅，也不要苛求字數、押韻等，只要意思清楚就行，讓學生在寬松，愉快的氛圍中把自己的作品展示出來，和大家交流。

教師可以另編一些順口溜或兒歌，展示出來，供學生參考。比如：

小朋友，講衛生，果皮紙片不亂扔。

校內校外一個樣，環境衛生人人爭。

這次口語交際是說“有趣的動物、植物”。課前請全體同學通過觀察、調查或查閱資料，了解一些動物、植物的知識。老師也可以找一些資料發給學生，請學生閱讀。

1、展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。

2、互相推薦自己最感興趣的內容。

3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。

2、示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。（播放錄音）

我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧！哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

3、分小組準備講稿。

4、學生小組內練習講解（可用自己喜歡的方式講）

5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

（這次口語交際可以與《活化石》一課的教學結合進行）

這是一個內容非常豐富的展示臺，既可展示一學期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關動植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學生既動口，又動手，還走出課堂，擴展自己的視野。這是學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都拿出來展示、交流。

中華鱘等資料，可以指導學生以資料卡片的形式展示。科技館見聞，可以先在小組內互相介紹，讓每個學生都有展示的機會，再在全班介紹。日記的展示，除擺出來讓大家參觀外，還可以采取下面的方式讓學生品嘗“成功的快樂”：1、自己選擇一篇最好的日記讀給老師、同學、爸爸、媽媽聽；2、將每個同學的好日記打印（或手抄）后裝訂成冊“出版”，在全班、全年級以至家長中“發行”。

語文園地六教材分析篇五

這次口語交際訓練是本組教學的組成部分，交際的內容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學生在思考怎么說的時候，可能會涉及到怎樣集合優點的問題，怎樣取長補短的問題，怎樣全面看問題的問題等，可以讓學生回憶一下剛學過的課文，進一步體會課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養創造精神。教學可參考下面的步驟進行。

1、可讓幾名學生說一說生活中遇到過哪些不便之處，以激發興趣，引入情境。

2、讀本次口語交際的提示，明確交際的內容和要求。

3、小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問題已經解決了，可以說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4、全班交流。把在小組里講得好的同學推薦到班里匯報，交流。

5、評議：哪一組問題提得好，辦法想得好，表達得清楚明白。習作

這次習作安排的是想象作文，編寫動物童話。教學可參考下面步驟進行。

1、寫前啟發。教師讓學生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學生帶入動物童話的王國，讓他們感到自己是動物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。

2、提出習作要求。出示課文的動物簡圖，供學生選擇，告訴學生也可以選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。

3、寫前交流。在小組里交流自己準備寫的動物及他們之間發生的故事，通過交流，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。

4、動筆寫故事。

5、全班交流評議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點寫得好的在班上交流；同時指出存在的不足，提出修改要求。

6、修改自己的作文。根據大家的意見，修改自己的習作。修改后謄寫下來。

7、把自己寫的故事讀給同學聽，與同學一起分享習作的快樂。

這一部分包括“讀讀背背”“連連認認”兩項內容。

“讀讀背背”，編排了四個由八個字組成的成語。

“千里之行，始于足下”。千里的路程是從邁第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見于《老子》六十四章。

“百尺竿頭，更進一步”。比喻學問、成績等達到了很高的程度后還要繼續努力，向前發展。

“耳聽為虛，眼見為實”。耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。

“人無完人，金無足赤”。金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。

先讓學生自讀成語，邊讀邊想成語的意思，有不理解之處可以查詞典；再小組交流自己還知道的一些八字成語；最后采取多種方式背成語。

《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋·察今篇》，講的是有個人坐船過江，把寶劍掉進江中，他用刀在船舷上刻個記號，準備船*岸后按照記號去找劍。這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。

教學中可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或和同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。

語文園地六教材分析篇六

文章摘要:本文章的主要內容是關于四下語文園地七之教材分析_教后感_案例_教學反思_課堂實錄_課文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

語文園地七

口語交際

本組教材均為寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，在追求成功的過程中，都閃爍著執著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續學習這樣的品質；二是提高學生的口語表達能力。

教材以身邊有很多值得敬佩的人引出口語交際的話題。教師在教學時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學生讀這一段文字，明確口語交際的要求。

本次口語交際的話題是我敬佩的一個人，要求一是選擇身邊具有執著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質有可敬之處，也可以說一說。

組織學生討論時，建議從以下三個方面進行指導：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導全班同學就所說的人物的品質和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態度大方、認真傾聽、語句通順連貫等）進行評價。

習作

本次習作是在口語交際的基礎上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。

教學之初，可先回顧口語交際課的內容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的'，進而指導學生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學生明確：第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；第二，內容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認真修改。

教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯系，從而將讀與寫、說和寫結合起來。講評習作時，教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、內容和語言三個方面進行評價欣賞。

我的發現

這次我的發現是引導學生發現引號的作用。

1.罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

這里的引號表示特定的稱謂，和平環境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。

2.說他特別，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。

3.他在學校念書的時候，同學們就稱他為辯論家。

這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。

4.像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的搖籃呢？

這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發祥地之一，不是指搖籃的一般意義，即養育嬰兒之處。

教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結合學過的課文，自己想一想，看能從中發現什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰的發現有道理。最后可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環境中的不同作用，并試著在今后的習作中運用。

日積月累

要求學生積累四組16個成語。這些成語全是形容人的精神和意志的。第一組和第二組的成語是形容目標堅定，不懈努力的。例如，雄心壯志：遠大的理想，宏偉的志向；堅定不移：（立場、主張、意志等）穩固堅強，不動搖；堅韌不拔：意志堅定、頑強，不可動搖；自強不息：自己不懈地努力向上；聚沙成塔集腋成裘都是比喻聚少成多，積小為大；持之以恒的意思是長期堅持下去；全力以赴形容投入全部力量去做某一件事。

第三組的前兩個和后兩個是相對應的意義相反的成語，強調做任何事都要意志堅定，持之以恒。知難而進，無堅不摧，是說遇到困難勇敢向前，沒有任何堅固的東西不能被摧毀。知難而退，碌碌無為是講遇到困難就退縮，將會平庸，無所作為。第四組的成語批評了缺少恒心和毅力的行為。一暴十寒比喻學習或工作等常常間斷，沒有恒心。寸進尺退，前進一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不償失。有始無終，半途而廢有開始而沒有結尾，指做事不做到底；從反面教育人們要持之以恒。

教學時，著重指導學生練習朗讀，在此基礎上練習背誦。

成語故事

成語故事《鵬程萬里》，出自《莊子·逍遙游》：鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。相傳鵬鳥能飛萬里路程。比喻前程遠大。

要求學生獨立閱讀這個成語故事。教學可分兩步。第一步，讓學生自由閱讀，自學生字新詞，結合插圖，大致了解成語的含義；第二步，指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說鵬程萬里的含義。

內容概括：這篇介紹了關于四下語文園地七之教材分析,四下語文園地七，希望對你有幫助！

語文園地六教材分析篇七

這次口語交際的話題是和單元專題相聯系的，在導語中提前做了布置。教師在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播看電視、閱讀書報雜志，要提醒學生搜集有關世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據本班的實際情況決定，同時注意同其他學科的聯系。

由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現“自說自話”的情況。為了讓交際活動更深入，教師可以引導學生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風俗習慣、生活習慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學生搜集世界各地的趣聞逸事。總之，方法、角度可以多樣，但目的都是引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

為激發學生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進行，如舉辦“小小世界博覽會”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導游”等活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對受條件限制的地區，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學生從廣播、電視等媒體中取材，并適當降低口語交際的要求。

【習作】

本次習作是自由作文，目的是給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。內容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。

這次習作，教師可以提前布置，讓學生知曉本次習作的要求，自由選材、自由立意。教學重點是啟發學生的思路，可以讓學生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

習作中，教師要鼓勵學生自由表達。從習作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學生開始有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵學生大膽地寫，要求學生把內容寫具體，句子寫通順。

習作后，還可以讓學生自由修改，教師要指出學生習作中的不足，讓學生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

【我的發現】

本組“我的發現”編排的是aabc式的成語。

在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為aabc，如“比比皆是”“斤斤計較” “心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。第二種，前后兩字均疊用，其公式為aabb，如“日日夜夜”“形形色色”“戰戰兢兢”“鬼鬼祟祟”“層層疊疊” “熙熙攘攘”。第三種，后兩字疊用，其公式為abcc，如“神采奕奕”“溫情脈脈”“虎視眈眈”“喜氣洋洋”“逃之夭夭”。誦讀上述成語，不難發現，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如“揚揚/得意”“兢兢/業業”等，其節拍形式為/。整個成語讀起來節奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現力大大加強。教師在教學時重在讓學生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學生用這些成語試著說句子，檢查學生是否了解成語的意思，教師可不做統一要求。

【日積月累】

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一*，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚為鄰。

──（唐）張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──（唐）高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

──《元曲選·爭報恩》

【趣味語文】

本組“趣味語文”是“說‘言’”。一個普通的“言”字，竟可以構成這么多的詞語來表達不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現力。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當；還可以啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些，如“美言、謊言、箴言”等。對程度較好的學生，可以讓他們仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

語文園地六教材分析篇八

口語交際《說說我自己》

〖教學要求〗

1、學會清楚、連貫地向全班同學作自我介紹。當眾說話時，聲音響亮，舉止大方自然。培養學生具有表達的愿望和自信心。

2、提高學生的口語表達能力，在交際互動中，培養學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態度與習慣。

〖教學重點〗鼓勵學生大膽、自信地介紹自己的愛好、性格、優缺點等。

〖課前準備〗學生自由去看其它有關介紹我自己的作文

〖教學過程〗

一、創設情景，引起學生興趣

三⑴班的同學們歡迎你們和老師一起來到語文園地三，在這語文園地里你們一定會有很大的收獲。

二、引入課題，教學說說我自己

（聲音、性別、年齡、個性、外貌、心里的事、愛好、衣著、優點、缺點）

2、小朋友們講得真好，看來每一個人和別都有許多不一樣。

3、你們喜歡玩游戲嗎？那現在我們來玩一個游戲，注意聽清規則：

老師把全班分成兩隊，男生一組，女生一組，各組老師請一位小朋友上臺，其余的小朋友觀察他們有什么不一樣？（激勵方式：采取觀察出不一樣的一個都可以得到一個星星，最后以哪組的星星多取勝）

4、小朋友們講了這么多，那你自己愿意也來講講還有其他同學不知道的東西嗎？（對象：臺上的兩位小朋友，給說好的一方加上一顆星星）

5、宣布結果：

每個人都有與別人不一樣的東西，你們認為真正了解自己的誰啊？那你們想向別人或老師介紹自己嗎？老師怕你們會寫成一樣的，你們會嗎？但是一定要注意一定要抓住自己的特點，說說真實的自己，這樣別人才能了解你。

三、實際練習

那現在同桌小朋友互相介紹自己，可以通過一件事情把真實的自己介紹給同桌，待會老師請幾位講的最起勁，最認真的小朋友上臺介紹自己。（請水平學生較高的學生講，時間足夠可以讓比較差的同學說說，從而作對比，但一定要強調用一件事情來介紹自己）假如他們不能用一件事情來說說自己，出示范文，指導怎么說，再請小朋友上臺進行自我介紹。（強調要求其他學生認真傾聽，注意自己得到了哪些信息。）

四、總結

第二課時

習作

一、導入課題

師：上節課同學們各自向大家介紹了自己，這節課我們要動筆寫一寫，其實寫一寫并不難，只要能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣老師也能很好的記住你們。

二、細讀要求，明確要點

1、讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？

2、同學之間討論，明確習作訓練的要求。

⑴　簡單寫出自己的姓名、年齡，在哪所學校上幾年級

⑵　重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長、缺點等。

⑶　能根據習作內容，給文章定個題目。

⑷　作文寫完后，認真修改。

三、佳作欣賞，拓寬思路

1、請一個學生讀佳作：

小書迷

她，一個普普通通的小女孩，圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發，看起來個子不高，胖乎乎的 。

她愛書，是個小書迷。在她的書包里，抽屜里，盡是她愛看的各類書。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡直成了小書庫。幾乎每一次我看到她，她手里總少不了書。她看書很專心，倘若身旁有再大的響動，也不影響她的注意力，她仍能在書的海洋里盡情地遨游。因為看書，她常常會忘記了一切。記得一個星期六，她和朋友約好去公園玩，可到了規定的時間她還沒過去，朋友左等右等不見她的影子，朋友想：“她怎么會失信呢？她可是個說話算話的好朋友。一定又是在看書忘了唄。”朋友急忙來到她家，進了她的房間，只見她正在全神貫注地看書，連朋友進去也不知道。“你，怎么不去公園啊？” 朋友有點不高興地說。“哦？什么？和你約好的？”她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說：“對不起，對不起！這本書太引人入勝了，我看得一時就入了迷。” “你呀，小‘書蟲子’”。

朋友們可能都猜到了，這個愛看書的小女孩就是我。

2、學生評講。你覺得這篇文章優點在哪？

四、動筆寫作

1、學生習作，教師巡視，適時指導。

2、小組評析：

請同學們把寫好后的文章讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

3、學生共同修改。

4、全班交流，老師評讀優秀學生習作。

第三課時

一、我的發現

板書：我的發現

⑴　指名讀句子。

⑵　學生交流發現（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的預期表達的問句，但表達的意思相同，但是反問句的語氣更強烈。）

3、打開課本同桌間一人讀一句來體會。

4、小組互相之間考考對方。

二、日積月累

⑴　出示句子，讀讀這五個句子，說說它們有什么特點？

⑵　請各自輕聲讀書上提供的五個句子。

⑶　指名朗讀交流。

⑷　瀏覽學過的課文，快速找一找你還能找到哪些不同的句子？

2、讀讀背背：

⑴　讀一讀，注意讀準字音。

⑵　你讀懂了哪幾句？還有哪些不懂的地方？

⑶　用自己喜歡的方式背誦。

⑷　個別背，再齊背鞏固。

三、成語故事

師：恭喜小朋友們能順利到達語文園地三的最后一站──成語故事。上個星期，林老師和小朋友們也學習了一個成語故事叫什么啊？學習了〈驚弓之鳥〉我們知道更羸通過自己的觀察和判斷，從而能不用箭就能把大雁射下來，今天我們再來學習一個成語故事──《買櫝還珠》。

1、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3、各自再讀，說說這個成語故事說了件什么事？

四、總結

1、復習這節課所學的知識

2、背誦讀讀背背中的句子結束課堂

〖評議〗

一、《口語交際》

個性的理解？品行的理解？

黑板上的板書概括是否齊全？（優點、缺點、聲音、品行、名字、年齡、外貌、個性、愛好、）

比較兩個同學的不同時，要圍繞板書來談，及時調控。

同學之間比較熟悉，可老師和同學之間不是很熟悉，所以利用向老師做介紹這個載體，比較切合實際。

二、聲音粗糙

介紹我自己，應該是第一人稱。（出示的范例改）

林苗苗在介紹自己的時候，有些語病，老師沒有及時糾正。（如一只狗，那個狗）

三、《園地三》

1、我的發現：

通過朗讀感受反問句和陳述句的區別。有什么不同？（度把握的還行）

不要只做陳述句改為反問句，還要做反問句改為陳述句的聯系。

口頭禪“ e ”要改。

吳：她很漂亮嗎？（錯的，這不是反問句）

同學做互換句式的練習。

2、日積月累：

⑴　讀獨記記重在讀記，重在積累。5個句子有什么共同的地方。

⑵　讀讀背背理解后讓學生背，學生講了兩句，剩下的3句正是學生不能理解的。這幾句要概括一下都是什么。

3、成語故事：

成語故事和寓言故事的關系要理清。寓言故事很多是成語故事，《買櫝還珠》就是一則寓言故事。寓言故事的教學步驟：了解大意，了解寓意，聯系實際。

諷刺的是怎樣的的人？這個問題太難了點。

課件字太小。

就不會這么吃力了。

〖教學反思〗

園地是個比較難上，尤其是口語交際，但是它也是比較有意思的。在第一課時中基本實現自己的教學目標，也沒什么特別的意外，課堂也控制的較好，能夠基本上落實了知識點，這是我最關心的。這節課最主要的不足是學生說出來的詞語（如個性、品德），沒有多加解釋，導致部分同學模棱兩可，以后應注意施教的對象。第二課時，以寫、評為主，再進行寫的同時進行評，可以更好的鞏固知識點，讓學生認識到怎么樣寫出來的作文才是最好的，好的又要把握哪些方面的東西。不足 ──在指導方面還要下工夫。第三課時，流程較順，美中不足的是在（我的發現）中沒有很好的落實反問句改陳述句，應多加強。（讀讀記記）中很有必要強調每一句是什么句子，再加強朗讀。（讀讀背背）中的句子最好都解釋一遍，這樣有利于學生的運用。在最后一塊成語故事中，其它方面都還是可以的，只是在揭示寓意時有點牽強，不能讓學生很快的接受。也就說我的語言組織能力有待提高。三節課出現的弊病，注意課件有點點花哨是可以減輕審美疲勞，但是更重要的是要注意字體大小，要顧及到最后的同學，這是其一。這其二是有時的教師用語沒有好好深思熟慮，順口而出及可能成為一大敗筆（如我第三節課就出現了）。

雖然語文的教學是告一段落了，時間雖短，但是我學到了許多的知識，相信對我今后的發展一定會很有幫助，在此感謝指導師的悉心指導。

語文園地六教材分析篇九

1、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

2、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

3、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

【教學過程】

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

1、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

2、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

3、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

4、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

二、習作指導

1、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。

2、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

3、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

4、學生獨立習作。

第二課時

習作評改

1、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。

2、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

3、同桌互評。

4、個人修改。

第三課時

一、我的發現aabc式的成語

1、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

2、多種形式讀成語，加強記憶。

3、讓學生用這些成語試著說句子。

4、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

1、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴　讀一讀這些字詞。

⑵　說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶　同桌抽測生字條。

2、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴　學生自讀。

⑵　引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶　拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一*，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚為鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

1、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

2、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

3、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

5、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

【課后反思】

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。