作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇一

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學法：

1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困

難的多拼讀幾遍。

2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本

內容，學會提出自己不理解的地方。

習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。

1、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，

大家一起討論學習。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點?

a、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

b、學生四人一組交流討論，互相補充。

c、全班進行交流

不同點之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

②陶罐對人們又說了些什么呢?

③人們為什么沒有發現鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?

1、小組內練習有感情朗讀課文

2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

3、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。

a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。)

b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發?

3、拓展延伸，聯系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

1、出示6個生字，并認讀。

2、學生指出難寫的字。

3、師范寫難字，生指出不足點，師改正。

4、學生練寫，同桌互評。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇二

1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。

2、聯系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

課時劃分：一課時

教具準備：陶罐和鐵罐各一個

教學過程

1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。

3、齊讀課題

1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？

2、生自由發言。

3、師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

1、聽1――9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板書：奚落

2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。

3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。

4、請同學們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。

5、生回答老師的問題

6、小黑板出示對話，體會各自態度。

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

②請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請同學們看到書101頁的插圖，

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇三

1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

【說明：教學目標的確立要以課標為依據，落實教材訓練內容。表述要準確、具體、可檢。】

學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

學習難點：讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

【說明：教學重點和難點的確立應放在本課語言的學習、理解、運用及語文能力上。】

教學準備：多媒體課件

【說明：課堂教學設計選擇方法時，要能有效達成教學目標。避免教學設計與教學目標脫節。例：教學目標提出“分角色有感情地朗讀課文。”在教學過程中就要落實這一目標。】

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經綠了??楊花掛著他了。”

2.“河冰發了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

【說明：課前三分鐘說話內容要精心選擇，必須在教案中體現訓練的具體內容，內容可豐富多彩，以訓練學生口語表達能力為重點，并借此引領學生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內。每一節語文課前都要有此訓練。】

課件出示：課文插圖

板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

【說明：導課要根據課文和學生實際精心設計，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學習。】

1.自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？

【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現出來，并有大問題。】

3.出示帶拼音生詞

懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

（1）自由練讀。

（2）指名領讀

（3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用，

邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規律識字。）

區分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯系字義辨析。）

【說明：需要識記的生字及識字方法要體現在教案中。】

4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

5.出示句子：

“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”

指生讀句子，識記“掘”。根據語言環境辨別“處”“悶”讀音。

【說明：所出示的句子可以不完整的出現在教案中。】

1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

2.指導結構較復雜的字，重點指導：惱怒謙虛感受

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

3.練習書寫，反饋點評。

【說明：寫字指導要在教案中體現具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。】

1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？

提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。

3.默讀課文2――9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。

【說明：理清文章脈絡的方法要教給學生，并在教案中體現。】

一、復習生詞指導書寫

1.出示詞語：

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀

2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

自主訂正。

3.指導書寫

出示：素值捧

（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

（2）重點指導范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

（3）生練習書寫。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇四

陶罐和鐵罐

課件

師：孩子們，今天老師給大家帶來了兩個好朋友，你們想認識他們嗎？

生：想。

師：看，他們來了！（課件）

師：你看到了什么？想說些什么呢？

生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個罐子上有表情，一個高興，一個憂愁。要想在說些什么。

師：個子高一點的是鐵罐，（板書；鐵罐）。個子矮一點的是陶罐。（板書；陶罐）

師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發現什么了？

生：我發現陶和罐都有一個缶字。

師：和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。

師：還需要注意什么？

生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐里面是四橫。

師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。

生：讀，讀，讀，…齊讀。

師：讓我們來讀一讀，注意讀準生字的讀音。（話音剛落）

師：那么，陶罐和鐵罐之間發生了一個什么故事呢？今天，我們就來學習第19課《陶罐和鐵罐》（補充板書：19*陶罐和鐵罐）

師：請同學們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個什么故事？（停）不會的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！

學生速讀課文

師：讀好了嗎？

生：讀好了。

師：一會老師可要檢查你呦！

師：那么，現在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時間、地點、起因、經過、結果概括主要內容。

師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）

師：哎呀，大家的想法是不是一樣啊？

生齊：是！

師：理由是什么呢？請同學們再讀課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！

師：課文2個人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！

師：讀好了嗎？

生：讀好啦。

師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？

生齊：愿意。

師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？

生1：我喜歡陶罐，因為他很謙虛。我是從p101頁的這句話看出來的。“不敢，鐵罐兄弟。”

師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？

生：我也喜歡陶罐，因為他不僅謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”

師：懦弱，什么是懦弱？

生：就是軟弱，不堅強。

生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。

生2：我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點，不能和鐵罐硬碰。

師：陶罐是不是真的害怕呢？

生：不是，是謙虛。

師：謙虛應該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？

師：他讀的怎么樣？

生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀

師：好，你是一個正直，剛強的陶罐子。還有補充嗎？

生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。

師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？

生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了。”

師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？

師：還有不同意見嗎？

生：我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。（師板書：傲慢）我是從這句話看出來的。“你敢碰我嗎？陶罐子！”

師：他讀的怎么樣？

生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。

師：你能讀一讀嗎？

生讀

師：讀出了氣勢，你已經進入了角色。

師：還有相同意見嗎？

生：我不喜歡鐵罐，是因為鐵罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：誰還能更神氣？

師：面對爭辯的陶罐，鐵罐？

生：惱怒了。

師：誰想讀讀看？

師：評一評，他讀的怎么樣？

師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時候他怎么樣？

生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡直是火冒三丈，怒不可遏。

師：你能讀出他的怒不可遏嗎？

生讀。帶動作。

師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）

a：讀陶b：讀鐵

師：誰能即興演一演，為我們展現出當時的場景？

師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。

感情朗讀，動作表情，神態，烘托氣氛，達到高潮。！

師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉變）難道鐵罐就沒有優點了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？

（師指導，2分鐘）

師：討論好了嗎？討論好的同學站起來說一說。

生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅硬。（板書：堅硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。

生2：一個人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會像鐵罐一樣，下場會很可悲。

生3：我覺得人要學會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。

師：正如同學們所說的，每個人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。人無完人嗎！

師：這則寓言正是抓住陶罐的優點和鐵罐的缺點，告訴了我們一個深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評鐵罐，那我們為什么不能贊美鐵罐而批評陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業，有興趣的同學好好創造創造，明天課堂上我們進行展示交流。好不好？

下課！

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇五

1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容。

3．理解課文所說明的道理，學習全面看問題，懂得要多發現別人的長處，要正視自己的短處。

抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

一、激趣，導入新課。

二、整體感知，初步了解課文主要內容。

1．指名讀課文。

2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3．學生交流，教師點撥。

4．你是怎么概括出來的？

三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。

1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？

2．學生交流，教師點撥。（從外形上看，從神態上看，從個頭上看）

四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。

3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方質疑。

4．學生自讀，教師巡視。

5．學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。

6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？

五、指導多讀，深刻領會鐵罐和陶罐的特點。

1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態的詞語。

2．教師指導讀。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

二、揭示寓意，總結全文。

1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結局的語句。

2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

4．全班交流。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇六

看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？

7、指導朗讀1――9自然段。

①通過1――9片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1――9自然段讀一讀。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

④請兩位同學把剛才讀的內容演一演。

四、總結1――9段、學習10――17自然段。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10――17自然段，并思考：

1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）

2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值）

當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？

（沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯系學生的課文和聯系生活實際談一談。

完成小黑板上的練習

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

板書設計：

陶罐易碎――→永久

忍讓↑↓奚落

鐵罐堅硬――→氧化

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇七

小學語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。

這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，

怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學生的思想中去，使他們在學習、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現出來，讓學生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

開門見山：講臺正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。

老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子。”(傲慢地問)

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”(謙虛地回答)

老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”

觀眾（1）：“因為鐵罐堅固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優越性。”

觀眾（2）：“鐵罐認為陶罐經不起它的碰撞才敢這樣問。”

鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西。”(輕蔑的神氣)

陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。

（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……。”

鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會成碎片，我卻永遠在這里。”(氣勢洶洶)

陶罐：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(和顏悅色)

鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”

觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說話尖刻，不尊重別人，更是沒有正確評價自己。”

老師：“陶罐爭辯說：‘我們生來就是……。’這句話說明了什么?”

觀眾（4）：“陶罐‘爭辯’，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應發揮自己的作用，為人民服務，為社會作貢獻，不能比長處斗自大。”

老師：“從陶罐和鐵罐的對話中，可以看出什么?”

觀眾（5）：“鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處，看不到別人長處的缺點。而陶罐謙虛但不懦弱，對鐵罐的不講道理，陶罐不再理會它了。”

老師：(有感情地對白)時間在流逝，世界上發生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

第三幕：陶罐和鐵罐的變化

老師：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發現了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)

(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。)

觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)

老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)

觀眾（8）：“多美的陶罐!”“小心點，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”

陶罐：(站起身)“謝謝你們!”（興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受。”

老師：人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。

老師：“人們為什么會找不到鐵罐?”

觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經不起時間的考驗，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了。”

老師：“在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價值形成了鮮明的對比。”

老師總結：這則有趣的寓言故事已經表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現在，有一個問題請同學們思考并回答：

“故事告訴我們什么道理?并結合實際談談自己在學習或生活中有什么感受。”

（這時，同學們都熱烈討論，互相談自己的感受。)

大家認為：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發揮自己的長處，互相合作、互相學習，共同進步，為社會作貢獻……。

（請陶罐、鐵罐的扮演者和部分同學談體會。）

陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實際中我可不是一個謙虛的人……。

鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場．希望自己在學習中不重蹈鐵罐的覆轍……。”

同學：暢談自己的體會……。

老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學們積極參與、踴躍發言，談自己的優點和不足，談改正的方向……收到預期的效果。

借語文活動課形式教學《陶罐和鐵罐》小學四年級語文借語文活動課形式教學《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉載請說明出處

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇八

理解課文講的道理。

課件、生字卡片、錄音機、頭飾、陶罐和鐵罐。

同學們看，這是什么？（陶罐）──板書：陶罐

仔細觀察一下，它有什么特點？也可以上來摸一摸。（找同學說說）

同學們再看看，這是什么？（鐵罐）──板書：鐵罐

仔細再觀察一下，它有什么特點呢？（找同學說說）

很久很久以前，在他們倆之間發生了一個小故事，大家想不想聽聽？（想）

揭示課題：好，今天我們就一起來學習陶罐和鐵罐（板書２７、和）

請同學們齊讀課題。

１、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。（聽課文的錄音磁帶）

２、大家說故事好不好聽啊？（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

b、大家說故事好不好聽啊？（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就請同學們打開書看１０７頁讀讀這個故事吧。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

３、識記生字：

⑴同桌合作記生字：

剛才我看到有的同學做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認讀，接下來就請同學們在同桌之間這樣做一做，一個同學用手指著另一名同學認讀，對讀的不對的字要及時糾正。

⑵生字卡識字：

老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學們看看認識嗎？（出示生字卡，先請學生一起認讀再找個別同學認讀）

⑶學生領著齊讀生字。

４、識記詞語：

⑴生字朋友看來同學們是認識了，可是還有一些詞語朋友我們還沒認識，如果記住了這些朋友，同學們讀課文會讀得更好理解得也會更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來。尤其注意表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞語。

⑵找同學讀讀劃的詞語。

⑶出示課件，認讀詞語（個人讀、分組讀、齊讀）

⑶同學們，課文中的泡泡問我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯系課文來理解，那么同學們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說出來交流交流。

⑸好，同學們做得非常好，說得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個詞語呢？試試看。

⑹出示課件，讀課文填空。

１、用自己喜歡的方式練習有感情的朗讀課文。

２、找幾名同學接讀課文，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。

３、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解：

⑴同學們認為剛才幾名同學讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發表一下自己的見解。

⑵你覺得鐵罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現他神態和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學起來匯報）

⑶你覺得陶罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現他神態和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學起來匯報）

⑷那我們應該分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。

⑸全班交流，展示朗讀。

⑹練習表演，交流展示。

沒想到同學們讀課文讀得這么好，剛才有同學就說他能把這個故事演一演，我想不光這名同學能演，全班同學都能演，大家說是不是？（是）那到底誰演得最好呢？我們拭目以待。

請同學們抓緊練習，爭取以最精彩的表演征服全班同學。

⑺現場采訪：

同學們說他們演得好不好？（a、好）（b、如果有同學說不好，那就找同學說說哪里不好，應該怎樣演？然后另找一小組上臺表演）

①小演員們先不要回去，你們現在已經成了全班的小明星了。下面給全班同學一個當記者的機會，我們開一個小小的記者招待會，記者們將有一些不明白的問題向你們請教，請做好準備。哪位小記者先來？

②好，同學們，通過這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現在搖身一變成了一名電視臺的記者，要現場采訪一下我們的小明星。

請問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因為我是鐵做的，它是泥土做的，他不如我堅固，我不愿意和他在一起）

請問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺得每個人都有自己的長處和短處，應該善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來的時候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，大概也是因為這個原因吧？（回答：對。但不僅是這個原因。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠是我的好兄弟！）

請問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺得很對不起你（陶罐），我不應該那么傲慢，那么蠻橫無理，沒想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后一定向你好好學習，改正自己的錯誤，做個謙虛友善的人。）

１、課文學習到這里，想必大家也應該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰來說一說？（學生邊說邊板書）

２、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到是么啟發？（鼓勵學生暢所欲言）──板書：人各有長，相互尊重

學了這個故事你想到了哪些學過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇九

1、知道常見的展示故事方式；

2、初步了解電子演示文稿的優點；

3、了解簡單電子演示文稿的基本組成；

4、能夠圍繞主題確定作品內容及其表達方式、選擇合適的圖片素材。

1、確定作品內容及其表達形式：。

2、簡單電子演示文稿的組成。

一、新課引入

1、師請學生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事，提醒學生思考故事的寓意。

生閱讀漫畫。

2、師組織學生分組交流漫畫故事的內容和寓意，填寫學習單。

生以小組為單位進行交流，并填寫相關學習單。

3、師對學習單內容進行點評，鼓勵學生得出正確的故事寓意。

二、確定電子作品的表達形式

1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學生了解生活中故事的表達方式。

生欣賞。

2、師組織學生從故事內容的詳細性、傳播的便捷和規范性、表現形式的生動性等特點，進行小組交流，填寫學習單。

生小組交流，填寫學習單。

3、師評價學習單，引導學生確定作品的最終表達形式。

生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動態切換效果的、出色的故事表達形式。

4、師提出本單元的任務，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。

三、總結、下課。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇十

1、理解課文內容，學會全面地看問題；懂得要多發現別人的長處，要正視自己的短處。

2、積累表現陶罐和鐵罐神態、動作的詞句，培養學生的興趣和能力。

通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

自主讀書、匯報、交流、展示。

與課文所講道理相關的成語，如：尺有所長，寸有所短……

1、熟讀課文，了解故事內容。

2、反復閱讀陶罐和鐵罐對話的句子，并勾畫出表現它們神態、動作的句子。從這些句子中體會你知道了什么。

自主、合作、探究：

（一）復習生字，游戲激趣。

（二）情境表演，討論交流。

1、引：上堂課，我們當了一回演員，把這個故事演出來了。這節課，我們再請幾個同學上來演一演1到9自然段的內容。

2、請學生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請學生自己選擇自己喜歡的一樣當做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

3、2名學生上臺表演，演后讓學生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

盤子：勺子：

其他小伙伴：

4、幾個學生演11到17自然段，演后討論：當初自大的鐵罐消失了，而當年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對于這樣的結果，鐵罐想到過嗎？為什么？

因為：

5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行，你會選擇誰？（學生大膽發言，積累下表現陶罐謙虛的詞句。）

6、學生發言：應該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長處，尊重別人，和睦相處。

我來闖關：

a、基礎知識。

1、給生字標注正確的讀音。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價值興奮相提并論

2、說說下列詞語的意思。

奚落。傲慢：。

謙虛：。懦弱。

相提并論：。

b、讀課文，按課文內容填空。

鐵罐認為陶罐懦弱，因為它覺得自己，陶罐并不承認自己懦弱，因為它認為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。

c、拓展練習。

1、說說鐵罐和陶罐各有什么優點和缺點？放飛思路，大膽發言。嘗試改寫課文。（獨立思考---小組合作）

2、學生自己仿造課文的寫法，也編寫一個寓言故事。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇十一

1、會認寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、通過多種朗讀形式，促進學生對課文主旨的理解。

3、理解文章寓意，學會謙虛。

【重點】抓住神態和語氣描寫，了解內容主旨。

【難點】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學會謙虛寬容。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

（一）復習導入

咱們上節課已經結實了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

（二）整體感知

1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1―9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；

第二部分（10―17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運。

（三）深入研讀

1、同學們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色（陶罐、鐵罐）進行朗讀，注意各自說話時不同的語氣（陶罐――謙虛，鐵罐――傲慢），并選擇一組同學上臺展示。

（過渡語：同學們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態描摹得活靈活現。）

2、同學們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢？請從文中找出相關語句進行分析。

（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點）

（陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點）

（過渡語：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點？）

（學生：對第二部分內容進行分析可以發現，陶罐還具有善良的品質，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”）

3、同學們，經過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢？（4人為一小組進行討論交流，最后展示）

（小組一：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

小組三：人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點，其實不難發現，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學習的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠將事物或者人物的形象特點充分地展現出來。

（生寫完展示，教師總結評價）

（五）小結作業

1、小結：師生共同總結。

2、作業：自行想象，改變故事的結局。

（略）

這篇文章，對話較多，段落較多，對于學生來說，這非常影響學生從整體上把握課文內容。所以，在上課伊始，我就請同學們為課文劃分部分，這樣學生對課文更加明確，對課文的重點內容也能輕松發現。然后再通過多種形式展現鐵罐和陶罐的對話，從而了解他們的神態和性格，體會其這樣表現的原因，這樣教學重點和難點就迎刃而解了。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇十二

教學目標

1、認識本課的6個生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。

3、能聯系已學過課文和生活經驗，理解課文說明的道理，學習全面看問題，懂得要多發現別人的長處，要正視自己的短處。

教學重點

抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

教學過程

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學生自讀。

3、學生談自己讀懂的，并提出問題。

（老師相機指導、板書）

4、大家覺得這篇課文應該用什么方法去學呢？

（學生自由發表意見。）

1、提出練讀要求：重點放在對話上，并且要注意讀出感情。

2、學生小組討論、練讀。

3、點名讓學生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導學生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準確讀出相關的語氣。

4、學生相互點評朗讀的質量。

學生推薦“演員”上臺表演（老師提示：注意神態的變化）。

指導學生用一兩句話概括課文第二部分大內容。

1、文章讀過了，演過了，同學們知道這篇課文講的是什么嗎？

（引導學生概括課文的主要內容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導學生聯系自己的實際談體會）

3老師小結：做人應該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學習。

1、引導學生談談陶罐和鐵罐兩者分別有什么優點和缺點。

2、大家說得不錯，請同學們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內說一說。

3、學生小組交流，改編故事。

4、學生把自己改編的故事進行全班交流。

同學們可以根據自己掌握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，互相學習一下。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇十三

１、通過本課學習，認識陶、懦、惱等１０個生字，會寫陶、謙、虛等到１４個生字，聯系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。

２、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

３、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

重點：讀懂課文課文主要內容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

１、揭示課題：

２、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

３、學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

４、談話：今天我們學習這則寓言，就是發生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。

出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

３、讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

１、鞏固詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

１、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。

２、學生自讀，教師巡視。

３、學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。

４、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態度，說明了什么？

１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態的詞語。

２、教師指導讀。（鐵罐的神態是：傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是：謙虛──自尊）

３、同桌輪換分角色朗讀。

４、教師巡視、指導。

５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

１、許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。

２、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

３、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

４、學生交流。

５、教師小結：同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。

思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？

結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔、樸素、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇十四

1、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發現別人的長處，要正視自己的短處。

2、學習生字，理解詞語的意思。

3、練習歸納段意。

4、分角色朗讀課文。

1、理解課文內容，學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

一課時

cai課件

1、今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?

2、學生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們，你們知道他們之間到底發生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。

1、學生自由讀課文。

2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發生了一件什么樣的事?

3、學生發言。

4、師小結。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)

學習1―9自然段了解陶罐與鐵罐的.性格特點。

1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1―9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并用心地讀一讀。

2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(cai相機出示句子)

3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)

4、鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。

5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)

6、是呀，陶罐和鐵罐的態度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。

7、自由練習。

8、指名上臺戴頭飾表演。

9、同學之間相互評議。

10、同學們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10―17自然段。

1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。

2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)

從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。

3、指名讀。

4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?

5、如果此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想，會怎么說呢?

6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)

7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會脫落，年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)

8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸說鐵罐呢?

9、同學們說得很有說服力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

10、那在我們平時的學習、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。

11、聯系實際談談感受。

老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。

鐵罐陶罐

驕傲自大謙虛不懦弱

氧化永久

取長補短共同進步