作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山備課教案篇一

1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。

2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

教學重難點：

重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思，體會作者的思想感情。

難點：入境悟情。

教學時間：1課時。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、以舊引新

1、板書“李白”，請學生背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。估計有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

2、今天，我們再來學習李白的一首名詩：板題，生齊讀詩題。

3、請熟悉本詩的同學談談對敬亭山和詩歌的理解。

4、師相機介紹詩人創作背景：《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。

二、初讀詩句，理解大意

1、師質疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）

2、請學生以自己的體會誦讀詩題。

3、各種形式朗讀古詩，正音、評價。

4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

6、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

三、品讀詩句，入境悟情

1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

（1）要求學生標出描寫景物的詞匯：眾鳥、孤云。

（2）指名根據想象畫出景物。

（3）質疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？

（4）李白為什么會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。

（5）播放朗誦課件，聆聽，欣賞。

（6）配樂誦讀，想象畫面；讀出詩韻，讀出情感。

2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？

（2）點撥：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當知己。

（3）找到了這樣一位知心朋友，李白才會發自內心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山。

（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）

（5）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

（6）指導朗讀。

四、賞讀全詩，背誦全詩

1、配樂各種形式誦讀全詩。

2、自由組合練習誦讀。

3、指名背誦。

五、布置作業

1、選讀李白的古詩。

2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。

古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山備課教案篇二

《獨坐敬亭山》是詩人李白筆下的一首五言絕句。作者以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。雖然沒有一句描寫敬亭山的外貌及景色，卻讓人感覺到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝視著作者。詩中以景物襯托出作者寄情山水，寧愿忍受孤單，也不愿趨炎附勢的高尚品德。前二句已繪出“獨坐”神理，后二句卻寫與山兩相看，以“不獨”寫“獨”，更為奇妙。

1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。

1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2、指導朗讀。

1、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、借助詩文注釋，說說你知道了什么？

⑴　敬亭山：

又叫昭(zhāo)亭山，在現在的安徽宣城北部。

那你能說說古詩的題目是什么意思嗎？（板書：曉詩題）

⑵　作者是唐代的李白。

那你能背一首李白寫的古詩嗎？（板書：知詩人）

⑶　景物描寫：

眾鳥、孤云、敬亭山。

設疑：寫景只為寫景嗎？我們的古詩人是“敏感而有修養的”，創造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。（板書：明詩意 ）

1、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”：

⑴　畫一畫這兩句。

⑵　理解“眾鳥”：

說一說為什么畫好多只鳥？

⑶　理解“孤云”：

說一說為什么只畫一片云？

⑷　理解“盡”和“去”：

看一看老師的畫面（空白的畫面）。

⑸　品析：

并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下詩人李白一個人了（邊說邊板書：簡筆畫李白人像），難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。（邊說邊板書：簡筆畫敬亭山）

2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

⑴　感悟：

原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常 ？（板書：獨）

⑵　引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。

3、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴　理解“相看”：

李白眼里“只有敬亭山”（指板書），可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？

⑵　理解“看不厭”：

①　看敬亭山為什么看不滿足？──景美

②　李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？

（指班上一對好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎？簡直就是有靈氣的神山啊！（在山的簡筆畫上板書：神）

⑶　品析：

李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”（板書：超凡）的，神總是“脫俗” （板書：脫俗）的。

⑷　聯系特色課中學過的《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。

夜宿山寺 　望廬山瀑布

危樓高百尺，日照香爐生紫煙，

手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。

不敢高聲語，飛流直下三千尺，

恐驚天上人。疑是銀河落九天。

寄　情　山　水

4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山備課教案篇三

一、說教材及背景

《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、說教學目標、重、難點

我根據教材特點和學生實際，確定認識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學目標。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學重點，體會詩人的思想感情為教學難點。

三、說教學輔助手段及教學準備：

1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創設意境。

2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。

3.學生收集李白的古詩和與課文相關資料。

四、說教法設計、學法指導

自讀自悟法：讓學生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。

熟讀成誦法：讓學生在反復的朗讀中，感悟語言，培養語感，積累語言。

五、說教學流程設計

（一）簡介詩人，引出詩題。

1.課件出示詩人李白的畫像，學生根據收集到的有關李白的資料進行介紹。

2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學生初步感知古詩的節奏。

（二）抓住詩題，學習生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓勵自學，要求讀準字音，著重引導學生交流識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認清字形并在田字格里指導書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）詩題是什么意思，想想你能發現什么？

（三）自讀感悟，合作交流。讓學生憑借課文中的注釋，聯系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學生有一個獨立思考的過程，培養學生的自學能力。

1.初讀，掃清障礙。

（1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準字音，讀通順。

（2）同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達到對這首古詩有一個初步的感受。

2.再讀，感悟詩的內容。

（1）小組按自學要求合作學習，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。

（2）交流匯報：重點讀通詩句，理解詩意（扣重點詞訓練），大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內容。

（四）細讀品味，體會感情。

1.朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的景象，說說詩句的意思，并聯系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。（孤獨、寂寞）

2.朗讀后兩行詩句，結合實際品味“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說只有敬亭山沒有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。）領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現方法。隨機進行人山對話練習。 課件出示寫話練習：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：（???????????????? ） 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：（??????????????????????? ）

（五）誦讀詩句，體會意境。

讓學生根據理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面，根據課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創設情景，會把學生帶到當時的情景中去，使學生更好地感受詩歌的意境，體會詩人的情感。

（六）感悟創新，拓展延伸。

1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學習情況（朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……）。

2.收集有關李白的詩歌，準備開一個詩歌朗誦會。

設計這樣的教學思路，首先是根據《語文課程標準》的要求：“在語文教學中重視培養學生的語感和整體把握的能力。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學的全過程，讓學生多讀，使學生掌握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，逐漸達到培養語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關系。教學中，處處以學生為主，讓學生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學生融入語言文字訓練的過程中。師不作過多的講解，只是在適時處指導、引導，讓學生充分調動各種感官主動地、生動活潑地學，體現了知識是自己學會的這一理念。再次，根據教材特點和學生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學生在實踐中創新，真正受到美的熏陶。