作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

樹葉變變變小班美術教案篇一

變色葉

活動目標：

1、 感受四季變化與葉子的關系。

2、 能夠根據四季的不同，繪畫出不同的葉子。

活動準備：

各種葉子，繪畫紙、筆

活動指導：

1、 借助掛圖，請幼兒欣賞四季的景色，請幼兒說說看到了什么？

2、 討論：四個季節的葉子顏色一樣嗎？春天的葉子是什么顏色的？什么時候葉子會變黃，落下來啊？

3、 配音樂，幼兒學樹葉輕輕落下的樣子。

4、 幼兒繪畫。教師指導。根據自己對四季的喜愛，畫出不同的葉子。注意區分不同季節的葉子，顏色應該是不一樣的。不同樹木的葉子，形狀也不一樣。

5、 幼兒互相欣賞畫，找一找“你和誰畫的是一個季節樹葉”“是一種形狀的樹葉”。

樹葉變變變小班美術教案篇二

活動目標

1、觀察葉子的特征和葉脈，秋天主題活動：葉子變色了。

2、學習觀察物體的細部特征。

3、知道有些葉子在秋天會變色。

4、認識枯葉和綠葉的`分別。

活動準備

《小樹葉》的磁帶 、錄音機、拼貼畫范例一幅、圖畫紙、膠水、水彩筆 、白紙、綠葉、枯葉若干。

活動過程

一、導入，通過談話引起幼兒的興趣。

老師：“小朋友，現在是什么季節？”“秋天里都有什么？”，“老師還知道秋天里有一種東西特別美麗。”

二、幼兒觀察樹葉，認識樹葉的形狀、顏色等。

1、放音樂《小樹葉》，老師往地上撒樹葉，讓幼兒感受秋天的美麗。

2、老師：“秋天到了，小樹葉離開了大樹媽媽，落到了地上，他們特別的孤單，讓我們和他們做好朋友好嗎？”

3、請小朋友下來撿樹葉，觀察樹葉是什么形狀、顏色？最后請每人拿一片或兩片自己最喜歡的葉子。

4、幼兒自由撿樹葉，觀察并討論，教師巡回指導，幼兒教案《秋天主題活動：葉子變色了》。并請小朋友互相介紹自己拾到的樹葉，說說自己為什么喜歡它 。

三、請幼兒觀察葉脈，知道各種葉脈的形狀。

1、請小朋友拿起一片樹葉看一看里面有什么？（里面有細細的像線一樣的東西叫葉脈）

2、幼兒自由探索，摸一摸，葉子的兩面，仔細感覺一下，有什么不一樣？再仔細看一看，兩面有什么不一樣？

教師小結：摸上去比較光滑，顏色比較深的一面是正面。摸上去比較粗糙，，不舒服，顏色比較淺的`一面是背面，背面的葉脈清楚。

3、請幼兒把而已子的背面找出來，觀察一下自己手里樹葉的葉脈是什么樣子的，像什么？和其他的小朋友的樹葉一樣嗎？

教師小結：像蜘蛛網一樣的葉脈叫網狀葉脈，一條條直直的，不交*的葉脈叫平行葉脈，請幼兒判斷自己的樹葉是什么葉脈。

四、觀察綠葉和枯葉的區別

1、出示枯葉與綠葉，讓幼兒觀察和觸摸，并說說兩者的差別。

2、請幼兒把葉子貼在圖畫紙上，并寫上日期。然后每天用放大鏡觀察葉子的變化。幾天后，請幼兒說說葉子的變色過程，并討論變色的原因。

教師小結：葉子因缺乏水分和營養，所以變黃變干了。讓他們知道葉子吸收陽光和空氣可以幫助它們生長。

五、葉子貼印畫

1、出示范例，讓幼兒欣賞并請幼兒觀察畫是怎樣制作出來的。

2、教師利用范畫，向幼兒講解制作方法。

3、請幼兒先嘗試選擇并操作，教師為每組指導解決問題。

4、幼兒把作品貼在展示區。

活動結束：

在手工區請幼兒探索葉子的其他用途，并搜集各種關于葉子生長的圖片，拿到幼兒園和小朋友一起分享。

樹葉變變變小班美術教案篇三

今天，我上了科學上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導學生初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質的酸堿性。通過研究紫甘藍的變化，使同學們逐步認識到科學在生活中的重要意義，進而對科學奧秘產生濃厚的興趣。

這節課主要講究出乎意料之外、驟起風波―― 一波三折的《變色花》（從孩子的經驗、驚奇、入手）主要也是從這三折圍繞貫穿著本節課。

平地起風波――無意中包含有意：課堂中發放材料，做出紫甘藍水，通過觀察發現問題并探究。

第一折――必然中出現偶然：做出的紫甘藍水是藍色的。是水還是菜的問題，還待同學們去探究。

第二折――無序中藏著有序：學生在檢測物質酸堿性時，發現生活中的各種液體居然酸堿不同，分類之后出精彩

第三折――偶然中存在必然：橙汁與堿混合顏色變了，再加入紫甘藍水，顏色又變了，這都是有新物質產生。

《變色花》一課教學難度不大，學生容易接受。我覺得自己的成功之處：

一、取長補短 揚重避輕――“活”用教材

使用教材時，把教材看成是“源”，把教學看成是“流”，問渠哪得清如許，為有源頭活水來，活用教材，用活教材，發揮它的最大效益是每一位教師的心愿。 一節科學課的教學從整體上看，要有一條主線穿插其中。教材上給于我們的教學過程，并不一定是最完美的，需要教師精心的研究，需要教師抽絲剝繭，取其精華。把教材上的教學環節進行重新組合，達到一種線條的流暢性，也就是我們所說

的科學課的邏輯性、層次性。如在上這節《變色花》，對于教材中設計的變魔術引入，由于條件有限，我就刪除了這個環節，直接讓學生觀察紫甘藍水滴入醋和堿中的變化。整個課堂效果非常好，既節省了時間也增加了學生的興趣。

二、整理盤點 動手自制――“精”備材料

科學課的實驗材料一定要具備一定的結構性。科學課教學前，應該好好思量一下，我們所教學的課，實驗材料是否做到了精確、準確。我們的實驗材料直接影響了科學課，如果實驗材料是準備的不充分、不具體，沒有合理的安排好，就會直接影響了實驗。所以，實驗材料的思考是一個很值得去研究的話題，只有實驗材料有了嚴謹的結構性，那么才能展現科學課的“美”。在《變色花》這節課中，我通過自制紙花，為了使紙花變色的效果更加明顯我自己多次嘗試涂上溶液的時間和次數，但遺憾的是沒能做成功，不過在教學中調用學生已有的感知、結合生活中易見的實驗材料，精心的準備實驗過程的實驗材料，充分調動了學生的積極性，營造輕松和諧充滿活力的科學課堂。

在課堂上，我原本計劃先采用表演魔術的方法，在事先準備好的花朵上澆水，“花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”，激起他們的學習興趣。結果在準備實驗時，發現咱們的實驗器材中沒有過濾紙，用普通的紙代替根本達不到預想的結果，于是我就改變的了教學思路，準備了一支裝有醋（實驗室中沒有白醋，就只能用我家的米醋代替）一支裝有堿水的兩支試管，然后滴入紫甘藍水，一支變成了紅色，一支變成的綠色，同學們馬上變興備起來了，課堂有了氣氛。接著讓他們認識了什么叫酸性物質、堿性物質、中性物質及指示劑，最后進入探索階段，引導同學們用紫甘藍自制指示劑，（按要求應該是約50克，但在上課前做準備工作時，發現自制的紫甘藍水達不到預想效果，于是在發放材料時，就故意分的有多有少，水也如此）教同學們把紫甘藍一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好，做紫甘藍水的時間為水變紫為準，并且用了提前準備的熱水（前一天下午準備的）。然后學生自制，我做指導，咱們聽課老師也非常積極，都幫著學生做，更幫了我不少忙。做完之后，讓每組派一代表站在前面，讓同學們觀察發現問題。還算不錯同學們紛紛發言，說：“有的顏色深，有的顏色淺”、“有的多有的少”，有的甚至說出了原因，課堂氣氛也提高了，這就是第一個教學環節――導入環節。進入第二個環節，先讓學生說出自己想檢測的物質，提高學生的興趣，之后說每組只能檢測一種，那有的學生想檢測的，沒能檢測，給學生留個懸念，這樣學生就會在課余時間去檢測，同時對科學這門課產生興趣。然后學生開始小組檢測，教師強調注意事項及制作方法，咱們聽課教師，同時也產生了濃厚的興趣，并開始動手參與。最后讓學生提出問題，并做出解答，匯報檢測結果，使學生認識生活中的酸性物質和堿性物質。實驗非常的成功，順利的完成了本節課的教學目標。

這堂課讓我深深地體驗到了學生對科學這門學科的濃厚興趣。作為老師應該引導學生研究性地學習科學，啟發學生認真地發現問題，提出問題進而探究問題，解決問題。讓學生成為學習的主體；而不能一味地在課堂上向學生灌輸知識。每個科學知識都應該由教師引導學生自由探究而得到。我認為在課堂上并不一定要直接回答學生問題的是與否，我們可以激發學生的探究欲望，讓他們利用網絡，家庭父母等學習資源進行自主探究，讓學生通過探究學到更多的知識。學生通過這種研究性的學習逐步認識這個豐富多彩的科學世界，這正反映了新課程標準的科學學習以探究為核心及科學課程應具開放性的基本理念。

同時，我還體會到對待學生在探究過程中出現這樣或那樣問題，教師應給予支持和理解，比如學生在制做指示劑時紫甘藍水的顏色、深淺，讓學生發現問題，并解釋。在檢測時檢測物質有的是水果有的是蔬菜，讓學生想出解決的辦法。我想，這樣既培養了他們的合作精神，也培養了學生在探究過程中不怕失敗的科學素養。

這不正體現了科學新課標“以人為本”的基本理念嗎？

當然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有為同學們裝備更多的材料，沒有表演魔術，沒給學生裝備更多含酸堿性的物質，讓學生自己準備，又沒能給學生帶來制汁液的器皿，課堂上學生制作汁液占了時間，檢測的物質相比就少了，不能讓同學們了解到更多酸堿性物質的變化。還有就是學生活動活躍的都快控制不住了，有兩個小組（岳江瑤組、曹李強組）――岳江瑤組不聽教師安排，其余組匯報時都還在做，曹李強組只關注橙汁與堿混合后的反應；時間也沒有把握好，課堂最后沒有讓學生做更多的匯報，沒有解釋冒酸想吐時，吃的是一種叫冒舒平的藥，或者可以吃堿性的物質。更沒有時間解釋花卉的喜酸堿性及土壤的酸堿性。還有一個就是在學生制作的紫甘藍水時，制作的是藍色的，課堂上解釋與水的多少、紫甘藍的多少、紫甘藍的菜質等等，沒有提到水的水質，其實這與水的水質也有關系，我們用的水也有可能就帶堿性，所以紫甘藍水的顏色才可能是藍色。最后就是由于臨時改變了教學程序（導入環節），合作交流的第一題沒在教學中得到解決，即使沒有了變色花，也可以讓學生討論一下，以體現“以本為本”的教學模式。

總之，在小學科學實驗教材的教學實踐中，教師應挖掘教學資源，準備好教學和學習用品，為學生提供充分的科學探究機會，讓探究貫穿科學的學習中，在科學探究的過程中，讓學生體驗學習科學的樂趣，培養學生們對科學的興趣，激發學生的求知欲，有利于發展學生的個性，開發學生的創造潛能。

最后，我希望各位老師對我的這節教學多多指導！謝謝！

樹葉變變變小班美術教案篇四

目標：

1、通過觀察植物吸收水分的現象。

2、喜歡做實驗。

3、初步了解變色花特性。

4、發展幼兒的觀察力、想象力。

準備：

兩杯裝有紅顏色水的杯子若干，白色花若干，操作用書，水彩筆。

過程

1、做實驗：老師出示兩只裝有紅顏色水的杯子，出示白色花，師：小朋友，請你們猜一猜，如果老師把白色花放到杯了里，白花會怎么樣呢？

2、猜想：請幼兒把花梗放在杯子中，仔細觀察。看誰能先發現實驗結果。

3、神奇的變色花：欣賞神奇的變色花。引導探討“花兒為什么變色呢？

4、小結：植物的根把從標子中喝到的水分，通過莖運送葉子和花朵，所以，當顏色水被花枝的根部吸到花瓣中，花瓣就改變了顏色。

5、操作：請幼兒根據花朵的變化結果，畫在幼兒操作材料上。

樹葉變變變小班美術教案篇五

教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生字。

2、抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、本課要求要求掌握的詞語有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠航、浩浩蕩蕩。

教學重點：

1、字詞教學；

2、學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點：

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習生字，理解詞義。

2、初步理解課文內容，給課文分段。

一、談話導入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船：同學們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？

三、自讀自悟，創設情景，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相交流

四、指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五、布置作業

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

樹葉變變變小班美術教案篇六

一、教學目標

過程與方法

1、能夠觀察描述不同葉子的形態，比較它們的相同和不同，并進行分類活動。

2、能對“陽光對植物生長的影響”問題展開對比實驗。

3、能夠觀察并解剖植物的花。

科學知識

1、知道植物生活和生長需要的營養物質絕大部分是靠自己的綠葉制造的。

2、知道花的構造。

3、知道植物傳粉的幾種途徑。

情感態度與價值觀

1、意識到認真細致的觀察可以幫助我們能準確的認識事物。

2、樂于提出有研究價值的問題，愿意想辦法解決問題。

3、意識到“科學技術是第一生產力”

二、教學重難點

重點：觀察并描述不同的葉，培養觀察能力。

難點：觀察并解剖花。

三、教學準備

各種樹葉、花、鑷子、白紙。

四、教學過程

一、認識葉的不同形態

1、出示一片樹葉，講述：春天到了，許多植物都已經吐枝發芽，長出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么樹的葉子？它的外形有什么特點？

2、同學們觀察的很仔細，現在老師發給你們一片樹葉，請大家看看它的正面和反面有什么不同？

3、學生觀察比較后匯報。

4、課前大家也采集了一些樹葉，現在請你們拿出來，每個小組仔細觀察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫在活動記錄上。

5、各小組匯報，對觀察仔細的同學給予表揚。

6、你能在這個基礎上給這些樹葉分分類嗎？

7、小組進行分類活動。提醒學生每次只能按一個標準分。

匯報分類結果。

二、觀察并研究陽光對植物生長的影響。

1、提問：植物的生長需要營養，那么你知道這些營養主要是怎么來的嗎？

2、講述：大多數植物是利用陽光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養料，想一想如果沒有陽光，葉子能制造養料嗎？

3、提問：你能設計一個實驗來證明嗎？

4、各小組設計實驗。

5、交流并確定實驗方案。重點解決：做這個實驗要保持哪些相同的條件？不同的條件是什么？

師生共同完成實驗裝置。

三、認識花的構造

1、出示幾盆鮮花，提問：你認識這些花嗎？現在正值春暖花開，你還見過哪些花？根據學生回答出示相應圖片。

2、同學們都被這些花的色彩和千姿百態所吸引，可你們知道花有哪些部分嗎？學生說說。

3、出示桃花模型，教師把桃花的每一部分摘下來，指導學生認識雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。

4、教師示范從外向內的順序解剖杜鵑花，強調力要小，手要輕。

5、學生解剖自己帶來的花，用放大鏡觀察各部分的樣子并畫下來。

6、展示自己畫的花的構造，看看同學們帶來的花是不是都具備這四部分？區分完全花和不完全花。

7、用放大鏡觀察雄蕊，發現了什么？試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再抖抖，看留下了什么？

結合學生觀察雄蕊和雌蕊，簡要介紹花的繁殖。

四、了解植物傳粉的幾種途徑。

1、講述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結出種子。

2、提問：雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢？植物是靠哪些方法來傳粉的呢？請同學們閱讀書上的資料。

3、交流：植物傳粉有哪些方法？

教師根據學生發言補充介紹或上網瀏覽。

六、課外研究

按照書上研究植物的向光性的實驗做一做，看看有什么發現？

教學反思：

略。

樹葉變變變小班美術教案篇七

【教材分析】

這篇課文是蘇教版高中必修二第一專題“珍愛生命”中“精神支柱”部分的第二篇閱讀材料，它是美國短篇小說家歐亨利最為成功的作品之一，作品紅表現出的樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處，小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效，這信念常常來源于深沉的博愛。因此，通過學生的自主、合作和探究式閱讀，以開放和多元的設計，促使他們感受人與人之間相濡以沫的真情，全面深入體驗人性，深刻理解人性美，從而提高語文素養。

【教學三維目標】

知識與技能

理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。

過程與方法

設計若干問題，帶著問題品讀文本。

情感態度與價值觀

1、體味歐亨利的結尾的妙處，能認識建立精神的支點對人生的重要性。

2、學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

【教學重點】

理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。

【教學難點】

體味歐亨利的結尾的妙處，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

【教學設想】

按照新課標的特點，本課教學按“默讀（概括）【理清故事情節】——朗讀（再現情景）【分析人物形象】——疑讀（探究問題）——研讀（人生啟迪）【思考小說內涵】四大塊來層層推進。

“朗讀”是基礎環節，首先強調的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運用，尤其是分角色朗讀，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調、重音等方面做一些指導，使學生有感情的讀文，達到“美讀”的要求。（也可用錄音代替）

采用自主、合作、探究的學習方式，創造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價，注意滲透情感、道德和價值觀的教育。要求學生在熟讀的基礎上，通過對句子的理解，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】資料：歐亨利簡介

歐亨利（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

（一）導語：

生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

（二）整體感知：

1、按小說情節的開端、發展、高潮、結局可分為四個部分。請概括各部分的大意。

開端（第1至11節）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。發展（第12至36節）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、請找出時間線索與人物、情節的對應關系。

十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。｜整個故事發生在四天里。

（三）文本研習：

1、小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。

應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

2、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。｜伏筆見p26 3－4段。

3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

4、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

5、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。

6、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個他怎樣的人？

初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

7、品讀歐亨利式的語言。

比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”

品味：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。

（四）拓展遷移

為了加深對小說意蘊的理解，加強德育，讓學生就貝爾曼畫的“最后一片葉子”思考并集中討論作者在貝爾曼出場時寫的一句話“貝爾曼是個失敗的畫家”（68頁第六段）。

估計學生思考討論的結果有這樣兩種觀點：一是葉子以假亂真，稱得上是杰作，所以貝爾曼是成功的。二是葉子再逼真也算不上是藝術品，所以從藝術的角度說貝爾曼是失敗的。

老師要引導學生考慮，真正打動我們的不是葉子逼真，而是它的逼真帶給瓊西以生命的希望。我們不是被葉子的藝術價值打動，而是被貝爾曼的品德所打動。他沒有完成自己的精神追求，沒有畫出一幅畫讓窮畫家貝爾曼搬出陋室過上好日子的杰作；然而他用自己的生命創作了一幅震撼人們心靈的作品----一片永不凋謝的葉子。他以此拯救了一個年輕的生命，同時也完成了自己舍己為人的精神杰作。正是有貝爾曼這樣的人，世界才溫暖。

然后聯系自身實際，我們應該怎樣對待生命，挫折和周圍的人？

（五）課堂小結

總結本課內容，再次強調出重點內容，使學生能系統的掌握本節課所學內容。

【板書設計】

《最后的常春藤葉》

貝爾曼

欲揚先抑

蘇艾瓊珊

關心照顧謊言鼓勵戰勝自己

歐亨利式的結尾：

謎底式

畫龍點睛式

戲劇式

【布置作業】

一、為了鞏固課堂成果，使課文與現實生活相結合，布置的作業是周記的參考內容，學生可以從多個角度寫自己的生活。如①一件親身經歷的幫助別人走出困境的事；②自己如何對待生命面對挫折？③如何評價周圍的某一個人（外表與內心，德與才）？④其他思考角度的讀后感

二、基礎演練

1、選出加點字注音有誤的一項

a、數落（shǔ）挪動（nuó）蔓菁（jīng）氣喘吁吁（xū）

b、磚砌（qì）咆哮（xiào）怒號（háo）散落（sǎn）

c、昵稱（nì）窗檻（kǎn）顫抖（zhàn）瞥見（piē）

d、瞅見（chǒu）嘮叨（láo）殯儀館（bìn）閑逛（guòng）

2、下列詞語書寫錯誤最多的一組是（）

a、淘氣出殯神秘漫漫長夜

b、篷松奈煩昂首闊步一愁莫展

c、磚砌苔蘚靜侯蠻不在乎

d、寂寞扯蛋頭昏眼花莫名其妙

3、選出標點符號使用有誤的一項（）

a、“男人?”蘇艾像吹小口琴似的哼了聲說，“難道男人值得——別說啦，不，大夫，根本沒有那種事。”

b、“十二，”她說，過了一會又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在—起的“八”和“七”。

c、“我要呆在這兒，和你在一起。”蘇艾說：“而且我不喜歡你老盯著那些藤葉。”

d、大夫今天早晨告訴我，你很快康復的機會是——讓我想想，他是怎么說的——他說你好的希望是十比一！

4、選出加點詞語使用恰當的一項（）

a、蘇艾正在畫插圖，忽然聽到一個虛弱的聲音重復了好幾遍。

b、蘇艾在樓下那間燈火黯淡的小屋子里找到了酒氣撲人的貝爾曼。

c、“她會把死和藤葉聯系在一起?笑話。”他對這種白癡般的想法大不以為意，諷刺地咆哮了一陣子。

d、她非常擔心，惟恐那個虛弱得像是枯葉般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯系，真會撒手去世中。

5、下列句子加點的成語使用恰當的一項是（）

a、班級的一些規章制度都應該固定下來，不能翻云覆雨，叫人難以琢磨。當然也不是說一切都要墨守成規，一成不變。

b、3年前那個淘氣頑皮的小姑娘，如今卻以全省理科狀元的成績進入我國第一大學府，真是不堪設想。

c、假如不愿走向深淵，就讓我們走向廣闊；假如不愿坐享其成，就讓我們勤勉奮斗。

d、你看他雙眉緊鎖，沉默不語，恐怕真的是有什么難言之隱的苦衷。

答案：

基礎演練

1、c（檻jiàn顫chàn）

2、b（蓬松、耐煩、一籌莫展）

3、c（冒號改為逗號）

4、d（a虛弱—微弱b黯淡—暗淡c不以為意—不以為然）

5、c（a翻云覆雨：比喻反復無常或玩弄手腕。b不堪設想：事情的結果不能想象。指事情到了很壞或很危險的地步。d“難言之隱”與“苦衷”意思重復）

【教學后記】

1、采用活潑生動的教學形式，如分角色朗讀，極大地活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性、主動性，從而激發了學生的求知欲，產生了明顯的教學效果。

2、教師課堂語言的錘煉，如何用自己富有感染力的語言來引導學生共同進行探索和思考，這是一個重要課題。

樹葉變變變小班美術教案篇八

一、教材分析

這篇文章編排在蘇教版高中語文必修二第一專題“珍愛生命”中的第一板塊“精神支柱”中。“珍愛生命”這個專題由兩個板塊組成：“精神支柱”和“生命之歌”。圍繞“珍愛生命”這一主題選入了《我與地壇》、《最后的常春藤葉》、《假如給我三天光明》、《鳥啼》四篇文章，旨在讓學生體會自然生命的偉大，敬畏生命，善待生靈，熱愛生活，

本專題學習的方式是文本研習。單元教學總目標是：1.學生通過學習激發熱愛生活的感情，培養珍愛生命的意識。2.學生學會多角度地觀察生活，豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

從小說自身看，在這篇小說中，作家講述了老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了藝術家之間相濡以沫的友誼，特別是老畫家貝爾曼舍己救人的品德。教材將這篇小說放在“精神支柱”這個板塊，希望引發學生對人性的思考，堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱，啟示學生珍愛生命，樂觀向上。

二、學情分析

高一學生剛步入高中階段，心理比較躁動，對人生對未來還沒有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學健康的人生觀價值觀，急需從情感上加以引導，促使其培養正確的人生觀世界觀。同時，從語文教學上來說，這是進入高中階段學習的第一篇小說，學生對小說的文體特征等還不是十分熟悉。因此，我制定了課前預習，設計了預習提示。

鑒于以上教材和學情的分析，根據課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標以及重難點目標。

三、目標確立

（一）教學目標

根據教學綜合化、系統化、細目化、行為化的原則，我從三個維度設計了教學目標：

1.知識與能力目標：

⑴理解小說曲折的情節和環境描寫對人物塑造和主題表達的作用。

⑵體會歐·亨利式結尾的妙處。

設計依據：為了鍛煉學生篩選信息、利用小說三要素分析文章的能力，培養學生探究問題的能力。

2.過程與方法目標：

運用文本研習的學習方式，能夠根據預習的疑難問題進行討論探究。

設計依據：突出學生個體的主體地位，建立以生為本的發展性課堂教學模式。

3.情感態度與價值觀目標：

⑴能認識建立精神支點對人生的重要性。

⑵樹立“愛”的`信念，珍愛自己和他人的生命。

設計依據：培養學生鑒賞評價和探究能力，重視提高學生的文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度和品德修養。

（二）教學重難點

1.學生能理出時間線索和情節、人物的關系，分析主人公形象。

2.體會歐·亨利式結尾的妙處。

為了完成以上教學目標以及重難點，完成課堂教學的形成性評價，建立發展性課堂教學模式，結合本文特點，我選擇了以下教法學法。

四、教法學法

（一）教法

1.學案導學法。先讓學生動起來，先學后教、以學定教、因學而教。

2.整體感悟法。引導學生自主動起來，把握文章主旨，理清思路。

3.直觀演示法。多媒體教學設計，讓學生能盡快抓住關鍵，來激趣、啟迪、點撥。

4.問題激趣法。使學生能自主探討問題，體現“以誘達思，合作探究”的原則。

（二）學法

發展性課堂教學的目的是教學相長，培養學生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力，因此，指導學生：

1.課前預習，課后拓展。課前預習，明確課堂任務，根據預習明白課堂流程，提高課堂效率；課后拓展，遷移延伸，從而使學生在社會生活這個大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強素質。

2．課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團體合作精神，發揮學生課堂主體的作用。

以尊重學生為原則，積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線，培養學生的思維能力和自強意識，我設計了以下教學過程。

五、教學過程

課時安排：一課時

（一）動情導入，以情感人。（2分鐘）

深情導入后明確教學目標。

設計依據：感受季節的傷感，在傷感中產生好奇，激起學生的學趣帶著疑問進入課堂。

（二）檢查預習，步入新課。（6分鐘）

檢查字詞。有關作家的文化常識，小說的基本常識，引入新課。

夯實基礎，獲取知識，提高學生的語文素養，為分析文章架橋鋪路。

（三）整體感知，合作討論。（10分鐘）

問題的設計：

1.故事的主要情節。

2.小說三要素在《最后的常春藤葉》中的體現。

設置這一環節，讓學生學會概述情節，同時能夠抓住文本，提煉小說的三要素并概括出其特點，為下面進一步探究疑難張本。

（四）深入文本，討論探究。（20分鐘）

1.誰是本文的主人公？

2.為什么最后一片藤葉能救瓊珊？

3.結局在情理之中嗎？符合生活邏輯嗎？你的依據是什么？（總結歐·亨利式結尾）

設置這一環節，是根據學生課前預習的疑問集中分析探討，由學生設疑也由學生解疑，老師作相關的提示，引導學生分析疑難。

（五）交流心得，情感升華（5分鐘）

學習了這篇課文，你有何感受？結合現實生活中的幾幅圖片，學生思考交流。設計這個環節的目的是對學生進行適度的情感態度和價值觀的教育，使知能情意相融合，實現語文課堂功能的升華。

（六）拓展延伸，作業鞏固。（課后）

1.老貝爾曼是如何畫最后一片葉子的？發揮你的想像，寫200字左右的場面描寫。

2.比較閱讀《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》，體會歐·亨利結尾的妙處。

這兩項作業是開放性的作業，目的是讓學生讀寫思用相結合，打通課堂內外，通過引申閱讀及作業訓練，加深學生對文本的理解。

（七）課堂小結，情感共鳴。（2分鐘）

課堂小結：愛是這個世界共同的語言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。愛的偉大，人性的光輝，隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠在世人心中熠熠生輝。

（八）板書設計

（一）小說三要素

人物瓊珊、蘇艾、貝爾曼（主人公）

社會環境

環境

自然環境

情節

（二）歐·亨利式結尾

心理學理論認為：教學過程是認知、策略、動力三個系統相互融合，同步運轉的過程。在整個教學環節中，教師的主導作用主要體現在運用教學策略，調動學生的情感和思維狀態，研究學生的認知水平、特點和接受能力，尋找好的教學策略，教會學生學習。

六、時間安排

（一）動情導入，以情感人。（2分鐘）

（二）檢查預習，步入新課。（6分鐘）

（三）整體感知，合作討論。（10分鐘）

（四）深入文本，討論探究。（20分鐘）

（五）交流心得，情感升華。（5分鐘）

（六）拓展延伸，作業鞏固。（課后）

（七）課堂小結，情感共鳴。（2分鐘）

樹葉變變變小班美術教案篇九

教學目標：

1、有感情地朗讀課文， 熟記 喜歡的部分。

2、 欣賞 詩句的美，體會詩意的美。

教學重點：

讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。

教學難點：

欣賞 詩句的美，感受成長的快樂。

課前預習：

1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

2、查查詞典，了解 “ 釀造 ” 在詞典中的意思。

一、創設情境導入：

由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。 【 讀讀課題 】

二、檢查預習情況：

1、先讀讀詞語，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什么？

2、交流： ① 用自己的話說說葡萄葉的夢是什么？

②作者用哪句話表示這個意思？

3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解 “ 釀造 ” 一詞。 【 讀讀詩句 】

四、學習第一小節：

1、 自學 ，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀 → 評價點撥 → 引讀。

3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，并讀出自己的感受。

五、學習第二小節：

1、范讀：激發學生想象、朗讀的興趣。

2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？

3、交流、創設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。

4、有感情地朗讀第二小節。男、女生比賽朗讀 → 指名讀。

5、創設情境：葡萄和葡萄葉會說些什么？

六、學習第三、四小節：

1、引讀第三小節，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？

2、在學生的贊美中，引出第四小節。

3、質疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？

4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發散：

1、背誦喜歡的小節。

2、寫寫自然界中小草、大樹、鮮花 …… 的夢想，還可以寫寫自己的夢想。

3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。

八、作業：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜歡的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。

板書設計：

葡萄葉的夢

釀造芳香和甜美

悄悄地笑了

教學反思：

《葡萄葉的夢》 這是一首催人奮進、樹立遠大理想飽含深意的詩歌，指導學生反復誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢想而付出努力的可貴精神并體會葡萄葉奮斗的快樂與收獲的幸福。學生要愿意讀、樂于讀，首先是讓學生愛上詩歌，進入詩歌的意境中；進而詩化學生的心靈，用文學的和煦春風熏染學生，把語言藝術的珍貴雨露浸潤到學生心靈的至深處。終極目標是要使學生的心靈得以拓展和凈化、美化。

樹葉變變變小班美術教案篇十

教材簡析

本課的第一個活動是撿落葉，這是課前準備活動。教材要求學生去撿落葉，而不是摘樹葉，這里有情感態度價值觀的很重要的教育內容。希望重視這樣的教育。

課堂上的第一個活動是交流，我撿了幾片落葉？我們小組有幾片落葉？我們小組有幾種樹葉？這就開始有數量的觀察和比較活動了。

“這些是同種樹葉嗎？我們根據什么來說它們是同種的，根據什么來說它們是不同種的？”這里的活動也還只是簡單的比較分類活動。只要學生能抓住一個能區別的特征就行，比如通過聞氣味來判斷是不是桑葉，根據形狀判斷是不是懸鈴木葉……

接下來的活動是觀察葉子的顏色、形狀、大小。通過顏色的觀察，希望學生能回答“植物的葉子是什么顏色的？”“葉是什么形狀的？”讓學生選擇自己的方法去描述。關于葉形，不需要學生講述各種名字，不要他們去記住一些他們不理解的、甚至成人自己也搞不清楚的“心形”、“披針形”之類的詞。這里的觀察描述，在于他們獲得更多葉子形狀的直接認識，為今后的葉形認識做準備。葉的大小的觀察描述，在沒有尺子的情況下，學生也能有很多方法描述葉子的大小。兩片葉子的比較，可以比面積，也可以比長度。

這里觀察描述葉子的目的是：讓他們感覺到“我們有許多觀察、比較和描述葉的大小、顏色、形狀的方法。”學生參與了這堂課的學習過程，就會感覺到自己有方法，能夠對樹葉進行觀察、描述。這些方法不是老師教的，而是他們自己想出來的，不斷地強化他們的自信心。

教學目標

1．經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程。

2．通過觀察了解一些不同種樹葉的基本知識。

3．初步意識到觀察是細致的。

教學重點

經歷對樹葉的觀察比較分類的活動過程。

教學難點

描述、比較樹葉的形狀、大小、顏色等特征。

學習者特征

對身邊的樹葉有一般了解，但很少進行比較細致的觀察描述活動，對樹葉的觀察活動感興趣，但較少深層次的思維活動。

教學策略實物展示、討論交流

信息技術

整合方式視頻、課件、實物投影

教學評價

方式策略記錄表格、課堂點評

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

引入

1．葉子的顏色

2．葉子的分類

3．葉的大小

展示各種不同的樹葉。

問漂亮嗎？為什么覺得葉子很漂亮？

你都見過什么顏色的葉子？

展示紅背桂、花葉榕等顏色特別的樹葉。

給各小組分發裝有樹葉的紙袋：數有幾片葉子，分一分，是同種植物的葉子放在一起。

你們是怎樣判斷它們是同一種植物的葉子?

1、讓學生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。

2、交流排列中遇到的問題，設問：大小相近的葉用什么方法來比較大小呢？

3、教師總結比較葉大小的方法，適時提出描方格的方法。

從顏色、形狀、花紋等方面交流。

展示自己帶來的葉子，并說明有幾種顏色？

觀察樹葉，給樹葉分類

展示交流。

各小組研究探討。

學生交流各組的方案。

學生描一描，試一試。

吸引學生對觀察樹葉的興趣。

了解樹葉的顏色是各種各樣的。

在給樹葉分類的過程中進一步了解樹葉的形狀、葉脈等。

理解可以用不同的方法比較葉的大小。

樹葉變變變小班美術教案篇十一

教學目標：

1、了解葉的知識，認識葉和人類的關系。

2、培養學生的閱讀能力，思辨能力、表達能力和動手能力。

活動準備：

1、查閱收集資料，了解與葉相關的知識及其價值，收集有關“葉”的古詩句。

2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風姿，收集各類型的樹葉標本。

3、自讀《專題葉》相關的詩文。

活動過程：

一、賞“葉”篇

1、導語：“世上沒有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態，各有風韻。下面就請同學們跟著老師走進葉子的天地，一起來感受它給我們帶來的美韻。

2、展示葉的圖片資料。（不同季節的不同形狀，不同顏色）

二、知“葉”篇

1、生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對葉有所忽略，欣賞完剛才一組圖片，不難發現它也有美麗的外表、動人的身姿。我們的同學利用課余時間走進自然，收集了一些樹葉標本，認識了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來分享大家的成果。

2、小組展示。

（可從形狀、顏色、季節特征、生長環境等方面介紹）

總結：多彩的樹葉標本、詳實準確的語言介紹、生動活潑的版面設計不僅讓我們了解有關葉的許多知識，更給我們帶來了美的享受。讓我也領略了每個小組同學不同的風采。

（過渡）葉片是如此美麗，有誰知道它有哪些“非凡本領”？我們一起進入知識搶答環節。

總結：同學們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來表達情意。

三、吟“葉”篇

1、在你的記憶庫里，有類似的成語和詩句嗎？下面我們舉行賽詩會。

2、組織交流背誦有關葉子的成語和古詩句。

四、議“葉”篇

1、看來從古到今的文人墨客大都對葉情有獨鐘。他們往往把葉作為描寫謳歌的對象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。請結合有關詩文內容，談談你的感受。

元好問《同兒輩賦未開海棠》：借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。

宣宗宮人《題紅葉》：寫宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的向往。

王勃《山中》：以深秋景色更著黃葉點染渲染悲愴色彩，抒發久客思歸之情。

楊巨源《城東早春》：借詩人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發現新東西，寫出新境界的寓意。

劉湛秋《綠葉》：寫出了綠葉的生長過程，表現綠葉頑強的生命力。

歌德《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現象聯系到自己，內涵豐富復雜深邃。

青勃《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫綠葉發出的聲響，表現綠葉的歡樂與活力。

《一片樹葉》一文，用文學的筆觸生動記敘了葉從萌生到消亡的過程，讓我們領悟到生命過程的意義。

總結：看來葉在精神上給了我們非常豐富的啟發、借鑒作用。文人墨客往往借鑒葉或點綴自然、啟發思念或引發幽情、激發贊頌之情或熱烈呼喚青春和活力。

2、你能否從葉聯想到現實生活中的人、物，或者得到某種啟示嗎。

五、制“葉”篇

過渡：仍記得那個悶熱的午后、封閉的實驗室、燃燒的酒精爐、焦急的等待、期盼的眼神。葉脈書簽制作過程中的點點滴滴，令人回味。

1、欣賞葉脈書簽制作過程后，就你制作過程中感受最深的一點談談。

2、請根據不同的贈送對象附詩一首。

組織交流

六、結語：

同學們，學了“葉”專題，我們知曉了葉的有關知識，感受了葉的精神價值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的。“落葉不是無情物，化作春泥更護花”、“紅花雖好還需綠葉來襯”正是它最好的寫照。讓我們學習葉的精神品質，做一片發光發熱的綠葉吧！

樹葉變變變小班美術教案篇十二

學習目標：

1、通過學習葉脈、寫葉的 文章，讓學生了解有關葉的知識，理解葉與人類生活的關系，體會作者的情感。

2、培養學生的閱讀能力，思辨能力、表達能力和動手能力。

活動準備：

1、查閱收集資料，了解與葉相關的知識及其價值，收集有關“葉”的古詩句。

2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風姿，收集各類型的樹葉標本，然后每個小組把本組成員共同收集的葉子進行歸納，統計，觀察，研究;最后小組交流，整理，把自己的發現形成發言稿，等待班級交流，展示。

3、自讀《專題 葉》相關的詩文。

學習重點：認識葉的物質價值、精神價值。

學習難點：描形賦義地寫葉的藝術手法。

學習過程：

第 一 課 時 (總第 節課)

【學習目標】認識葉的物質價值、精神價值。(重點、難點)

導入：

生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對葉有所忽略，其實葉也有美麗的外表、動人的身姿。我們的同學利用課余時間走進自然，收集了一些樹葉標本，認識了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來分享大家的成果。

學生展示葉的圖片資料。(不同季節的不同形狀，不同顏色)

說葉：學生以組為單位，匯報發現探究的結果。(可從種類、形狀、顏色、季節特征、生長環境等方面介紹)

“世上沒有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態，各有風韻。今天我們就一起來領略葉的風韻。

合作探究

1.探究葉的顏色：

不光不同種類樹葉的顏色不盡相同，就是同一片樹葉在不同的季節、不同的生長階段也呈現不同的顏色，為自然界增添了無窮的色彩。總的來說，初萌的葉芽是鵝黃的;新生的葉子是嫩綠的;秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。

(1)、專題中四首古詩中葉的色彩各不相同：新生的葉子是嫩綠的，飛墜的落葉是枯黃的，題詩的葉子是通紅的，初萌的柳芽是鵝黃的。

詩人為什么注重葉的色彩的描繪?請結合作品說說其中的道理。

四首古詩詠葉，都寫了葉的色彩。這些色彩各不相同，究其原因，除了與葉所處的季節有關，與每首詩各自的內容及詩人所要表達的情感也有內在的聯系。

譬如，《山中》一詩中葉色是枯黃的，這一色彩用來烘托當時的蕭瑟氣氛和作者的悲涼心境，是再恰當不過了;《紅葉題詩》中葉色是通紅的，葉片上寄托了宮女對自由和幸福的向往，色彩和內容和諧一致。可見詩人們著意描寫葉色，是為了借助不同的色彩來表達不同的感情。

(2)、花與葉相依，寫花常寫葉。“枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅”，數點海棠的花蕾嵌于重重綠葉之明麗醒目。“紅花雖好還要綠葉扶持”，這一說法的美學原理是什么?在生活中，我們常常引用這句話，它的含義是什么?

其美學原理是：單純一色會顯得單調，紅綠兩色在一起，會使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩由于對比映襯都會得到加強，造成一種明麗鮮艷的效果。

生活中所說的“紅花雖好還要綠葉扶持”的含義是：一個人本領再大，成績再多，也離不開周圍的人對他的幫助。綠葉雖沒有紅花那樣嬌艷，不會引起人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開綠葉，它的美會遭到削弱。

(葉片是如此美麗，有誰知道它有哪些“非凡本領”?)

2、即使樹葉是那么普通，它也有其價值。葉子有哪些?說說看它有哪些作用(功能)呢?并就某一方面稍作簡述。

①葉與根、花、果的關系： 化用詩句：落( )不是無情物，化作春泥更護花。

②為人類提供食物和能源：光合作用

③調節氣候、凈化環境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音

④可做飲料：釀酒 ⑤可做飼料：養蠶

⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛

⑦檢驗大氣污染：虞美人的花葉對空氣中的硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會花容失色;米蘭會吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。植物生態學家授予綠葉“綠色檢驗員”的光榮稱號。

⑧建筑學上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會博覽館大廳，悉尼歌劇院

⑨勘察礦藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾

⑩預報氣象、預報地震：含羞草葉自動閉合預示暴風雨即將來臨

⑾作為書寫紙張，作為工藝材料 ……

總結：同學們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來表達情意。

3.引導認識葉的精神作用：

葉的作用真是巨大，葉對我們人類的物質生活有著舉足輕重的作用。其實，葉在精神上對我們還有著非常豐富的啟發借鑒作用 ，試作一探究：

生命的象征、青春的活力、 落葉歸根的無私奉獻、扶持紅花的襯托精神、甘當配角的精神 ……

樹葉的作用不僅在于它的自然價值，還在于它的精神價值。它點綴自然、陪伴童年、啟發思念、引發幽情、激發贊頌、呼喚熱情，它是生命的象征，是青春活力的展現，它有著落葉歸根的無私奉獻，優質扶持紅花、敢當配角的精神等等。┄┄讓我們一起來傾聽一下葉的聲音： (學生集體朗誦《綠葉的聲音》)

課堂小結：

自然界的葉子是如此生動、可愛、鮮活;葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫謳歌的對象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節課，我們就重點研究葉與文學，葉與人生。

布置作業 (讀葉)

課后請同學們研讀專題內的詩文，各用一句話對它的要點加以概括;并閱讀東山魁夷的《一片樹葉》。

樹葉變變變小班美術教案篇十三

本文是由語文教案工作室上傳的：《葉》專題教案教學設計。

《葉》專題

一．教學目標設計：

1． 了解葉的知識，認識葉和人類的關系，學習作家寫葉的藝術方法。

2． 提高學生的綜合認知能力和綜合實踐能力。

二．教學重點、難點分析

1． 教學重點：，認識葉的物質價值、精神價值。

2． 教學難點：描形賦義地寫葉的藝術手法。

3． 相應策略：課前布置學生去欣賞葉的風姿，初步感知樹葉；收集各種類型的樹葉標本；搜集描寫葉的詩文；運用圖片、文字資料等作為輔助深刻地認識葉。

三、教學思路：按照“認識葉（葉的物質價值）——感受葉（葉的精神價值）——葉與文學、人生——寫葉學葉”的順序來教學。

四、教學課時：兩課時

第一課時

教學重點：認識葉的物質價值、精神價值。

教學過程。

1、檢查預習成果：

教師：

課前我們已經布置大家去欣賞葉的風姿，收集各種類型的樹葉標本。現在我們就來展示一下。

（展示樹葉標本）：

教師先展示：可以拿一本圖書，里面夾著精美的樹葉書簽，把樹葉書簽展示給學生看，讓學生感受樹葉書簽的美觀、漂亮。

然后學生展示。（邊展示邊講述）

2、交流對葉的認識：

樹葉很平凡、普通，隨處可見，沒有花兒的嬌艷，也沒有樹干的偉岸，但也有其獨特的魅力，你們仔細觀察過樹葉嗎？請同學們說說對樹葉的認識。

從物質形態方面說說樹葉

形狀、

顏色、

季節表征

明確：

大家就樹葉說了很多。在我們眼里,很普通的葉確實是繽紛多彩的。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，老師還收集了各種各樣的樹葉的圖片，大家一起來欣賞一下。（通過多媒體向學生展示各種形狀、顏色的樹葉）

不光不同種類的樹葉的顏色不盡相同，就是同一片樹葉在不同的季節、不同的生長階段也呈現不同的顏色，為自然界增添了無窮的色彩。總的來說，初萌的葉芽是鵝黃的；新生的葉子是嫩綠的；秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。（結合課本中的四首古詩加以誦讀欣賞）

3、即使樹葉是那么普通，它也有其價值。你們說說看它有哪些作用呢？

（可以讓學生充分討論，自由表述，教師做適當引導、補充、概括歸類。）

①葉與根、花、果的關系：

化用詩句：落（ ）不是無情物，化作春泥更護花。

②為人類提供食物和能源：光合作用

③調節氣候、凈化環境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音

④可做飲料：釀酒

⑤可做飼料：養蠶

⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛

⑦檢驗大氣污染：虞美人的花葉對空氣中的硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會花容失色；米蘭會吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。

⑧建筑學上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會博覽館大廳，悉尼歌劇院

⑨勘察礦藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾

⑩預報氣象、預報地震：含羞草葉自動閉合預示暴風雨即將來臨

⑾作為書寫紙張，作為工藝材料

等等

4、引導認識葉的精神作用：

葉的作用真是巨大，葉對我們人類的物質生活有著舉足輕重的作用。不過葉僅僅是有著物質方面的作用嗎？

葉在精神上對我們還有著非常豐富的啟發借鑒作用。

（學生討論發言）

教者提示歸納：

生命的象征、青春的活力、

落葉歸根的無私奉獻、

扶持紅花的襯托精神、甘當配角的精神

等等

樹葉的作用不僅在于它的自然價值，還在于它的精神價值。它點綴自然、陪伴童年、啟發思念、引發幽情、激發贊頌、呼喚熱情┄┄讓我們一起來傾聽一下葉的聲音：

（學生配樂朗誦《綠葉的聲音》）

5、教者小結：

自然界的葉子是如此生動、可愛、鮮活；葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫謳歌的對象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節課，我們就重點研究葉與文學，葉與人生。

布置作業

課后請同學們研讀專題內的詩文，各用一句話對它的要點加以概括；并閱讀歐亨利的《最后一片葉子》與東山魁夷的《一片樹葉》，在思想內容上作一作比較。

第二課時

教學重點：欣賞文學作品中對葉的描寫，學習作家寫葉的藝術方法。

教學過程：

1、認識葉與花的關系

教師：

“紅花雖好還須綠葉扶持”這一說法的美學道理是什么?在生活中，我們常常引用這句話，它的含義又是什么？

學生討論

明確：

單純一色會顯得單調，紅綠兩色在一起，會使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩由于對比映襯都會得到加強，造成一種明麗鮮艷的效果。生活中所說的含義是：一個人本領再大，成績再多，也離不開周圍的人對他的幫助。綠葉雖沒有紅花那樣嬌艷，不會引起人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開綠葉，它的美會遭到削弱。

2、葉，是作家筆下的一個永恒的題材。下面請同學們說說專題內各首詩的要點：

學生發言、討論、補充

明確（答案不唯一，言之有理就行）：

元好問 《同兒輩賦未開海棠》：

借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。

宣宗宮人 《題紅葉》：

寫宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的向往。

王勃 《山中》：

以深秋景色更著黃葉點染渲染悲愴色彩，抒發久客思歸之情。

楊巨源 《城東早春》：

借詩人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發現新東西，寫出新境界的寓意。

劉湛秋 《綠葉》：寫出了綠葉的生長過程，表現綠葉頑強的生命力。

歌德 《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現象聯系到自己，內涵豐富復雜深邃。

青勃 《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫綠葉發出的聲響，表現綠葉的歡樂與活力。

3、思考比較東山魁夷的《一片樹葉》與歐亨利的《最后一片葉子》，說說在不同作家的筆下，葉的形象又有什么不同？思想內涵又有什么不同？

東山魁夷的《一片樹葉》：

綠葉枝頭春意濃，青陰翠蓋庇蒼穹。枯黃凋零碾作塵，來年依舊笑春風。

一己生命應珍愛，他人生命莫懈怠。一日生命歸故里，慶幸此生留光彩。

——

葉的一生，人的一生；生命意義，人生哲理。

歐亨利的《最后一片葉子》：

內涵豐富：葉子是病人生存的精神支柱，葉子是關懷慰藉病人的精神象征，葉子是老畫家舍己為人崇高精神的寫照和永不凋零的不朽豐碑。

4、同學們展示自己收集的有關葉的詩文并進行交流：

詩文展示、簡述內容手法：（略）

5、寫作指導：

葉，給了我們無盡的啟示。同學們拿起你們的筆，運用描形賦義的方法，用優美的文字描繪一幅你們心目中的葉。（隨堂寫作，視時間情況靈活處理。）

6、小結：

同學們，學了“葉”專題，我們知曉了葉的有關知識，感受了葉的精神價值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的。讓我們學習葉的精神品質，做一片發光發熱的綠葉。

布置作業

1、寫一篇有關葉的文章（不少于300字）；

2、做一個精美的葉的書簽。

樹葉變變變小班美術教案篇十四

執教者 ? 班級 小一 日期 ? 活動內容 變色鳥 整合策略體現 活動目標 1.通過欣賞故事、玩色等，感知紅、黃、藍三原色混合所產生的色彩變化。

2.感受色彩混合帶來的美感。

目標的設定，不僅有認知方面的要求，還體現了情感態度上的要求，有一定的整合性。在教學準備方面，整合了多媒體課件，體現了教育資源的整合。 活動

重難點 通過玩變色游戲，發現三原色回合后所發生的顏色變化。 活動準備 多媒體課件、視頻展示儀；紅、黃、藍顏料；小調羹，透明塑料紙，鉛畫白紙（在紙的背后畫上小鳥的輪廓） 活動過程設計 整合策略體現 1.談話引出課題。

師：找一找，你身上有什么漂亮的顏色？誰來介紹一下。

小結：你們衣服的五顏六色，真漂亮。

2.結合多媒體課件《變色鳥》，欣賞感知故事前半部分。提問：

（1）???????? 這只小鳥一開始是什么顏色的？

（2）???????? 白鳥吃了紅顏色的果子，身上長出了什么顏色的羽毛？

（3）???????? 接著它吃了什么顏色的果子，身上長出了什么顏色的羽毛。

（4）???????? 它又吃了什么顏色的果子？身上又長出了什么顏色色的羽毛。那現在它身上有哪些漂亮的顏色呀？

3.玩變色游戲，感知色彩混合后發生的變化。

（1）老師出示一張白紙，提問：老師這里有一張紙，什么顏色的？我們也來讓它變一變，你想讓它變成什么顏色？（利用視頻展示儀）那我們請顏料來幫忙，這是紅色的顏料，這是黃色的顏料，這是藍色的顏料。

（2）老師邊講解邊示范操作。

（3）交代玩色要求：

（4）幼兒操作。

老師巡回指導，鼓勵幼兒大膽玩一玩，幫助個別幼兒，并時時提醒幼兒把小勺送回自己的家，不要喂到手上、身上等。等幼兒操作完，給孩子一張透明的塑料紙并幫助蓋在白紙上，輕輕壓一壓。

（5）欣賞作品。

師：我們一起來看看，剛才我們喂給白紙吃了什么顏色的果子？那現在找一找，白紙身上除了紅、黃、藍這三種顏色，你還發現了什么顏色？

小結：原來呀，幾種顏色混在一起會變出各種各樣的顏色來。

4.繼續結合多媒體課件講述故事后半部分。

5.延伸活動：按照白紙背后的小鳥輪廓制作“彩色鳥”。

多媒體課件的展示，既調動了幼兒活動的積極性，又幫助幼兒很好地理解故事情節，從而理解故事含義，為下面環節的變色游戲奠定基礎。

在老師的示范過程中，視頻展示儀的合理使用，直觀形象地演示了玩色的方法，突出了活動重點，化解了活動難點，充分體現了信息技術輔助教學的積極作用。

在玩色過程中，孩子們積極主動，自由度練習度高，自主發現了顏色的變化。

課件中優美的音樂使幼兒在操作時心情愉快，幫助感受活動所帶來的美感。

在結束部分請幼兒看老師示范剪變出變色鳥，延伸活動積極有效。 活動后感 制作精美的多媒體課件，不僅使《變色鳥》這個故事更為形象生動，為活動的順利開展奠定了基礎，課件中優美的音樂也無不渲染了藝術的氛圍，使整個美術活動充滿詩意。活動中，幼兒的活動積極性高，通過玩變色游戲，自主地發現了三原色混合后，所發生的顏色變化，目標達成度高。整個活動在輕松愉快、優美舒心的氣氛中展開，活動效果較好。

樹葉變變變小班美術教案篇十五

教學要求：

1．經歷一個對樹葉從“摘”到“撿”的認識過程；

2．經歷簡單的、對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察；

3．了解一些關于不同種樹葉的基本知識；

4．初步意識到觀察是細致的。

教學準備：

小組探究需要：每人收集十幾片落葉；

個人探究：統計記錄筆記。

教學思路分析：

這是學生學習科學課的第三課，在“我看到了什么”一課中，學生已經初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統觀察，而這課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始。可以說這課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常的簡單和粗淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常粗淺的觀察對象中引領學生發現更多。關于“什么是區分不同種樹葉的標準？”對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。

教學活動過程：

一、了解樹葉的收集情況，鼓勵學生在以后的研究中要“撿”樹葉。

1．同學們看到你們收集了這多的樹葉，我真高興。那老師問你們這些樹葉是從哪些地方收集來的？(回憶收集樹葉標本的地點)

2．你們怎樣收集到這些樹葉的呀？

3．討論：為什么不能摘葉子？

二、統計撿來的各種樹葉。

1．這么多的樹葉放在桌子上我們給它們整理一下，作個統計。

2．統計自己撿了幾片樹葉。這里面有幾種樹葉？

3．同學拿出統計記錄本做統計記錄。（個人探究）

4．不如將我們小組所有的樹葉合在一起，統計我們小組一共有幾種樹葉？

5．小組商量我們小組有幾種樹葉？（小組合作探究）

6．匯報統計結果。

①統計好了嗎？哪個小組愿意將你們的統計結果告訴大家？

②學生匯報自己小組的統計結果。（各小組逐個匯報）

三、討論同種樹葉判斷的標準。

1．你們小組把哪些樹葉分為同種樹葉？

2．學生根據自己的分組向全班學生展示自己的區分情況。

3．你們是按照怎樣的標準判斷這些樹葉是不同種樹葉的呢？

4．小組討論：我們剛才給樹葉分類的標準。

5．匯報自己小組商量的結果。

6．教師記錄（板書）。

7．分析各小組的判斷標準。

①教師記錄標準：

顏色

大小

形狀

葉柄

②剛才我們大家都說了自己的標準，你們贊同哪個小組的說法？

③小組之間相互質疑。相互說自己的理由。（學生到講臺上來展示自己的質疑理由）

④初步開始關注樹葉的各種屬性。

四、課后記錄

下課后去檢一些你認為是同種樹的樹葉。下節課我們繼續研究。

樹葉變變變小班美術教案篇十六

活動內容：變色葉

活動目標：

1、 感受四季變化與葉子的關系。

2、 能夠根據四季的不同，繪畫出不同的葉子。

活動準備：各種葉子，繪畫紙、筆

活動指導：

1、 借助掛圖，請幼兒欣賞四季的景色，請幼兒說說看到了什么？

2、 討論：四個季節的葉子顏色一樣嗎？春天的葉子是什么顏色的？什么時候葉子會變黃，落下來啊？

3、 配音樂，幼兒學樹葉輕輕落下的樣子。

4、 幼兒繪畫。教師指導。根據自己對四季的喜愛，畫出不同的葉子。注意區分不同季節的葉子，顏色應該是不一樣的。不同樹木的葉子，形狀也不一樣。

5、 幼兒互相欣賞畫，找一找“你和誰畫的是一個季節樹葉”“是一種形狀的樹葉”.

中班美術教案：樹葉創作畫

孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽著音樂，一起跳著舞走吧。“

活動目標：

1、享受創作的樂趣。

2、培養幼兒學習觀察、學習探索、學習想象。

3、鍛煉小肌肉的活動能力。

活動準備：

頭飾、黃樹葉、塑料袋、塑料盤、固體膠、彩紙、小筐、輕音樂、各種輔助材料、 布

置樹林的場景

活動過程：

1、老師扮兔子媽媽，帶領小兔子進入場景。

師：”孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽著音樂，一起跳著舞走吧。“

2、幼兒自由的在場地上觀賞，可以撿起樹葉觀察，互相說說小樹葉是什么樣子的。（自由討論）

-孩子們，你們都看到什么了？

-你想說些什么呢？

-你覺得小葉子象什么？

-你喜歡小樹葉么？

-孩子們，你們看，小鹿和大公雞姐姐也來了，她們有這么多袋子，我們一起動手，把小樹葉收集到袋子里，請你們一邊撿樹葉一邊數數看，撿了多少片小葉子。

（請配班老師幫忙把袋子發給幼兒，一起聽音樂撿樹葉）

3、師：”孩子們，你們真能干，撿了這么多的小樹葉，我知道你們都累了，我們來這邊休息一會吧。（幼兒圍坐成半圓）孩子們，你們看，我也撿了很多的樹葉，可是你們看我的樹葉變成什么樣子的了？（出示碎樹葉）小樹葉怎么會變小、變碎了呢？你會把小樹葉變小么？怎么變呢？（幼兒個別示范，回答）

4、師：“剛才你們想了很多好辦法，那我們就來試試看，看看哪種辦法最好，能讓小樹葉很快就變小，我們一起來做吧。”（幼兒嘗試用搓、捏、擠、揉、壓等多種辦法，提醒幼兒要一只手捏緊袋子的口，別讓小樹葉從袋子里溜出來）

5、-孩子們，你們真聰明，我看到你們把小樹葉都變的很小很小了。你們手里的小樹葉還可以做什么呢？動動腦筋，想想看。

師："你們猜猜我用小樹葉做的是什么？（展示電腦抽象畫）

你想用小樹葉做漂亮的畫么？

你想做什么呢？

這里有一些固體膠、彩紙、、油畫棒和一些你可能用得上的毛線、彩色皺紋紙和扣子，現在就帶著你的小樹葉用這些材料做一幅美麗的畫吧。

6、請教師協助把樹葉倒入塑料盤中，幼兒用小樹葉做創作畫，教師巡回指導。（放輕音樂，幼兒創作）

樹葉變變變小班美術教案篇十七

教材分析：

本堂課是人美版第三冊第十一課，《泥條頭像》，屬于設計·應用學習領域的課程。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案本課要求學生學習借助瓶子，引導學生進行立體雕塑的初步嘗試。二年級學生已經不是第一次接觸彩泥了，人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案在一年級時已經學過《花點心》、《太陽》、《新穎的泥名片》，已經掌握了彩泥的搓、揉、壓等技法，但是用彩泥來進行立體雕塑還是第一次學習，泥條頭像教案這堂課既是對立體雕塑的初步嘗試，同時也是學生對以往所學技能的一次鞏固，一次提高。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，降低了難度，產生了情趣，并以此了解變廢為寶。通過本課的學習，學生豐富了視覺、觸覺和是審美經驗，激發了創造精神，同時發展了美術實踐能力。

對于泥條頭像教案這堂課我確定的重點是，要求學生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法進行頭像的造型創作。這是每個學生都應該掌握的。難點是培養學生的創新精神，創作出造型新穎生動的泥條頭像。這是對學生更高層次的要求。

教學目標：

1. 初步了解立體雕塑頭像的基本常識——基本形與附屬形。

2. 掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏 、揉、粘、抹等技法進行頭像的造型創作。

3. 感受美術創作的樂趣，提高學生的觀察能力、想象力和動手能力，培養學生的創新精神。

課前律動：

手指操。

一、 暗箱操作，設置懸念。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案

1、教師出示禮物，學生打開禮物。

師：今天，我非常高興能和小朋友一起上課，早上我特地準備了5件禮物送給大家，想得到他嗎？

生：愿意。

請一個學生上來打開一個盒子。

再請一個學生上來打開一個盒子。

最后再請三個同學一起上來打開它。

師：五個盒子全都打開了。要得到他們還要經過我們的努力。知道我為什么要送大家這些禮物嗎？ 其實啊，我真正要送給大家的是制作一個泥條頭像的方法。（出示課題）

2、學生排序說步驟。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案

請學生給五個禮物排順序。

師：你能不能根據排的順序說一說制作泥條頭像的步驟？

學生說步驟。

二、 循序漸進，解決重點。

1、比賽搓泥條。

師：真聰明。那我們就按照同學們找到的方法向泥條頭像前進吧。

第一步，泥團變泥條，你打算用什么方法？

學生說方法。

師：下面我們就來個比賽，比一比誰搓的泥條多，誰搓得泥條長。音樂結束我們就停下來。開始。

學生搓泥條。

師：好，時間到，我的第一份禮物要送出去了。

師：小朋友們搓的泥條有長的有短的，由粗的有細的。真是五花八門。

這樣的泥條玩得時候有什么缺點？為什么會這樣？（出示一根粗細明顯的泥條。）

你能改進一下方法嗎？

教師小結：搓泥條時用力要均勻。這樣搓出來的泥條才會粗細均勻。

2、盤泥條比賽。

師：搓好泥條，怎么玩呢？我們可以把它纏在瓶子上，（教師自己動手示范）你們能不能做到呢？那我們就來進行第二次比賽吧，用泥條纏滿瓶子，比一比誰纏得又快又好。音樂結束我們就停下來。預備，開始。

學生盤瓶子。

師：我的第二份禮物要送出去了，別驕傲，離完成泥條頭像的任務還遠著呢。

3、反饋困難，并解決。

師：看看老師送給你們組的禮物，它的盤法和你們盤法有什么不同嗎？

學生：我們是橫著盤的，老師是斜著盤的。

師：除了可以橫著盤，斜著盤，還能怎么盤？

生：還可以豎著盤。

師：對，其實盤泥條的方法有很多，可以橫著盤，豎著盤，也可以斜著盤。只要你喜歡，你可以從任何一個方向盤泥條。你在纏的過程中有沒有遇到困難？

學生說困難。

師：誰幫他想個好辦法？

學生找解決的方法。

三、 玩玩彩泥，解決難點

1、教師示范，引出彩泥的不同玩法。

師：彩泥可以搓泥條，可以盤，還能怎么玩？

學生說他們的玩法。

教師示范泥條的一種玩法。

師：我就特別喜歡玩泥條，看，變成什么形狀了？還能變成什么形狀？

我還有不一樣的玩法，我可以用工具，切成一段一段得，你有新的玩法了嗎？

學生說不同的玩法。

2、玩彩泥比賽。

師：下面就進行第三次比賽，玩一玩彩泥，比一比，誰的玩法多。音樂結束就停下來。

學生玩彩泥。

師：玩好后，站起來去看看其他小朋友是怎么玩泥條的，用你玩好的作品與其它同學的作品交換。

學生不想和同伴交換，教師主動和學生交換。

師：好，時間到，我的第三個禮物要送出去了。

3、欣賞泥條頭像，了解五官的制作方法。

師：我剛才也玩了一些花樣，看，這是我搓的短泥條，我想把它放在這兒，成了什么？

生：成了鼻子。

師：要完成一個頭像還差哪些？

生：眼睛，嘴巴，耳朵，頭發

師：誰手中有眼睛？

用學生手中玩過的彩泥做眼睛，嘴巴。（根據學生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥條頭像。）

師：原來我們手中玩過的彩泥都能成為頭像的一個部分，真有趣。

師：今天，我除了帶來了禮物，還給大家帶來了許多泥條頭像，一起欣賞一下吧。

師：這么多泥條頭像，你喜歡哪一個？為什么？

學生說喜歡頭像的原因。

四、 動手實踐，制作頭像。

師：既然大家那么喜歡泥條頭像，下面我們就來制作一個有趣的泥條頭像吧。做完后評價一下自己的作品，如果你覺得你的頭像色彩很漂亮，就獎勵自己一顆色彩星，如果覺得造型很有趣，奇特，就獎勵自己一個創意星，如果覺得自己，如果覺得自己認真參與了制作，就獎勵自己一顆參與星。開始吧。

學生制作泥條頭像。

師：好，時間到，我要送出最后一個禮物了。

五、多種方式評價作品。

師：你獎勵自己一顆色彩星，為什么？給它取個名字吧。

學生自己評價自己的作品。

師：你還沒獎勵自己星星，大家來說說，他可以獎勵一個什么星星？為什么？

學生評價他人的作品。

師：想知道老師的評價嗎？

老師覺得每個小朋友制作的泥條頭像都有特色的，我很喜歡。

彩泥可以做泥條頭像，還有很多用處，看，這是用彩泥做的筆筒。希望大家回去后能動手，動腦，制作出一個有趣又有用的泥條筆筒。

樹葉變變變小班美術教案篇十八

葉和花教學設計

一、教材分析

《葉和花》是三年級下冊第二單元第3課，本課旨在通過一系列的觀察和探究活動，使學生掌握花的結構，傳粉的概念、類型及其過程。

本課接著前一課，繼續研究植物的器官——花。

第一部分，觀察并解剖植物的花。教材從認識不同的花入手，引導學生觀察解剖一朵完全花。從整體到局部，觀察逐步細微。最后通過學生的猜測和圖片示例，分析判斷花的各部分構造的功能。教學中，可以再學生討論或閱讀一些材料的基礎上進行活動。

第二部分，介紹之物傳粉的幾種途徑。教材以圖文結合的方式，從如何傳粉的角度，介紹了依靠風、蟲、人工輔助傳粉這三種傳粉途徑，并要求學生收集人工輔助授粉的資料進行交流，使學生體會到科學技術是如何為生產服務的。

第三部分，出現本單元的“隱線”，提醒學生觀察自種植物的生長情況，要求學生做一份有特色的觀察日記，并在班級中交流。

二、教學目標

知識與技能：

1、知道花的結構及其對應的功能。

2、知道什么是傳粉，知道植物傳粉的幾種途徑。

過程與方法：

1、能夠利用工具做植物的花的解剖實驗。

2、能夠聯系生活經驗，對花的各部分功能做出合理的推測。

情感態度價值觀：

意識到認真細致的觀察可以幫助我們更準確的認識事物。

三、教學重難點：

重點：認識花的結構，利用工具做植物的花的解剖實驗。

難點：知道花的各部分所具有的功能。

四、教學方法：

1、通過“認知主義”的學習方法，讓學生進行花的解剖實驗，并對花的各部分進行分類、觀察，使學生對花的結構產生認知。

2、通過“建構主義”的學習方法，用圖片材料的逐層遞進以及學生結合生活經驗的合理推測，建構對花的各部分所具有功能的合理解釋。

五、學法指導：

1、實驗操作的指導：鼓勵學生人人動手、認真觀察、有效記錄、勤于思考。

2、合作探究法的指導：指導學生在探究過程中要善于合作、相互配合、注意向伙伴學習。

六、實驗材料：

演示材料：ppt

分組材料：毛杜鵑，鑷子，托盤，實驗記錄單

七、教學過程：

（一）導入

師：（頭戴花環入，開始上課）老師剛才看到你們有點小激動，是什么原因呢？（學生指明：教師頭上的花環）

師：哦？原來老師頭上戴著一個花環啊，那你們知道花環是由什么做的嗎？

（學生回答，教師引出本課主題：花）

（二）探究花的結構

師：老師這里先向同學們展示一些花，你們來猜猜，這些是什么花呢？

（教師出示桃花、油菜花、百合花、牡丹花圖片，學生猜）

師：同學們真聰明！不過你們發現了嗎，它們之間長的大不相同，為什么都能被稱為“花”呢？

（學生思考，發言，教師引導，得出：它們具有相同的結構）

師：花究竟具有什么樣的結構呢？我們一起來探究一下吧！

（教師引入情景：小a、小b和大家一起探究）

1)教師出示實驗工具：鑷子。

2)通過展示小a、小b的操作視頻，指導學生的操作規范。

3)通過展示小a、小b解剖后的展示，指導學生解剖后實驗材料的擺放規范。

4)通過小a、小b對填寫實驗記錄單的.困惑，指導學生填寫實驗記錄單。

學生領取實驗材料，開始實驗，填寫實驗記錄單。

教師結合學生填寫的實驗記錄單和托盤內花的各部分的展示，講解花的結構。

（三）認識完全花與不完全花

師：通過剛才的實驗，我們得知，一朵完整的花由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，那么，接下來老師再給大家看幾種花，你們來幫老師找一找，它們的結構是怎么樣的？

（教師出示桃花、百合花圖片，學生上臺指出花的結構，發現：找不到百合花的萼片）

教師結合圖片，講解完全花與不完全花的概念。

（四）認識花的各部分功能

師：同學們，你們認為花的這些結構有什么作用呢？

學生根據生活經驗進行推測。

師：到底是不是這樣呢？我們一起來看一下吧！

教師通過ppt展示，講解花的各部分功能。

①萼片：保護未開的花

②花瓣：保護花的內部，吸引昆蟲

③雄蕊：制造花粉

④雌蕊：接受花粉

（五）認識植物的傳粉及其途徑

師：（通過ppt講解）

傳粉：雄蕊上的花粉落到雌蕊上的柱頭這一過程。

師：植物為什么要傳粉呢？（結果）植物可以通過什么方式傳粉呢？

學生結合生活經驗及閱讀資料，發言。

教師結合ppt和視頻資料，講解植物的傳粉途徑。

（六）課后活動

師：通過這節課的學習，你學到了什么呢？

學生發言。

課后活動：

①尋找校園內有幾種花已經開放了。

②選擇其中一朵花，結合所學知識，判斷其是完全花還是不完全花，并記錄下來（方式不限）。