在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《比大小》教學設計四年級 北師大版比大小教學設計篇一

1、借助直觀圖形、實物，經歷比較分數大小的過程學會比較簡單分數大小。

2、經歷質疑、驗證和歸納的過程，發展學生的抽象思維能力。

（學具準備：每個小組準備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙，若干個小棒）

一、創設問題情境

回顧本單元分數的知識點，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）

（小組活動）利用準備好的學具，看能想出幾種方法比較出這兩個分數的大小。

交流匯報：小組派代表發言，師生共同點評。（這里，學生可能想到以下幾種方法。

1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進而比較分數的大小；

2、通過數小棒的方式，發現一個整體的3/4要比這個整體1/4的小棒根數多；

3、想象某種情境，比較他們的大小；

4、利用“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的'分數大”這樣的規律來比較分數的大小。

二、驗證規律

對于“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這個規律，多數同學沒有理解，有疑問，師生共同驗證這個規律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數的大小，）

驗證后的結論：分母相同，分子大的分數大；

分子相同，分母小的分數大。

三、數學游戲（小組合作，體驗多個分數比較大小）

四、總結收獲

《比大小》教學設計四年級 北師大版比大小教學設計篇二

比大小（一）

小數的大小比較

1

1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。

2、在比較小數大小的過程中，發展推理能力。

3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。

1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米

2、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90

3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關心一下他的成績：評委說，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

4、現在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。

5、小結。怎樣比較小數的大小？

1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

請你把他們的體重按順序排列起來。

2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

3、第9題《數學游戲》。

怎樣比較小數的大小？

教學反思：這節課內容比較簡單，教師放手讓學生討論小數大小的比較方法。學生根據整數大小的比較方法類推出小數大小的比較方法。發展了學生的推理能力。學生學習的積極性非常高，教學效果很好。

《比大小》教學設計四年級 北師大版比大小教學設計篇三

新授/練習/復習

知識與技能

1、通過找一找，數一數，比一比，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

2、使學生認識符號“>”、“<”“=”來描述5以內數的大小，培養學生初步的符號的思想方法。

過程與方法

引導學生從事簡單的初步統計活動，用形象統計來比較兩個數的大小。

情感態度

與價值觀

引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數學。

讓學通過自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。

準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數的大小比較應用到實際生活中去。

“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根

一、創設情境，導入新課

1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類，你能幫幫他們嗎？

2、讓學生動手用自己手中的學具將其分類。

方法：分類過程中引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？

3、展示學生擺放水果的結果。

4、提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴子吃幾個桃、幾個梨和幾個香蕉？生回答后在圖形下面寫3、4、3、2。

二、自主探究、合作學習

1、教學“3=3”

（1）小猴子說：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個人能吃到一個桃嗎？”

（2）每只猴子可以吃一個桃，桃子一個不多一個不少，猴的個數與桃的個數怎能么樣？

學生回答后，告訴學生，同樣多可能用等號“=”表示，同時講解等號的書寫方法，并在上圖下在寫上“3=3”，進而教讀這個式子。

2、教學“3>2”

小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

猴子的只數是3只，而香蕉只有2個，猴子和香蕉比怎么樣？

學生回答后，告訴學生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時請學生說一說大于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3>2”。

3、教學“3<4”

小猴子每人吃一個梨夠嗎？會不會有剩余？

猴子的只數是3只，而梨有4個，小猴子和梨比怎么樣？

學生回答后，告訴學生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書寫，同時請學生說一說小于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3<4”。

4、區分“>”、“<”、“=”

（1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。

師：同學們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發揮學生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。

3、走進生活、解決問題

游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。

四、作業布置

課本練習三

第6、7題

5、課堂小結

今天我們學了什么知識？有什么收獲？

二次備課

板書設計

教學反思

《比大小》教學設計四年級 北師大版比大小教學設計篇四

1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

演示法、談話法、比較法。

錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

1課時

一、復習舊知

(一)認讀1～5各數

(二)排序1.教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?

提問：

1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

1.教學“=”(猴和桃比)。

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

5.發散思維。

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?

小組討論后讓學生各抒己見。

三、知識運用

(一)教科書第17頁“做一做”第1題、2題

教師讀題，請學生聽清題意。

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

(二)做教科書第18頁練習三第3題

1.學習小組的同學互相說圖意，貓和狗各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾?

(三)游戲：看誰找得快

1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

3.填第19頁第6題，相互評價。

四、小結：今天你有什么收獲？

《比大小》教學設計四年級 北師大版比大小教學設計篇五

教材第17頁例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。

1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內數的大小。培養學生初步的符號化的思想方法。

2.會正確比較5以內數的大小。

3.培養學生獨立思考和合作交流的能力。

認識符號“=”、“＞”和“＜”，會正確地比較5以內數的大小。

1.小猴吃水果的課件。

2.投影儀。

3.每人準備3只猴、4個梨、2個香蕉和3個桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數字卡片；2根小棒。

創設童話情境，引入象形統計圖。

（1）課件展示

（2）畫外音

（3）學生用學具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。

（4）展示學生擺放的結果。學生擺法一般有兩種：

（5）提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個梨，幾個桃，幾根香蕉？

學生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。

1、教學“3=3”

提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個也不多，猴的只數和桃的個數有什么關系？

學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進而教讀這個式子。

2、教學“3＞2”方法和教學“3=3”相同。告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。

3、教學“3＜4”方法如前，讓學生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

4、區分“＞”“＜”和“=”。

小結：利用一一對應的方法觀察可發現，比較兩個數的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。

1、第17頁做一做第1、2題

2、第18頁練習三第3題、第4題。

提問：今天這節課，你們有什么收獲嗎？

小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個數的大小時，可以用關系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時，仍然可以用一個對著一個的方法來比較。