為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇一

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

3、激發學生閱讀名著的興趣。

文章第二至八自然段。

《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關資料。

1課時。

1、板書課題：

魯濱孫漂流記

魯濱孫漂流記。同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?

板書：

英、笛福

2、解題：

“漂流”什么意思?

(隨著水浮動。)

3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節及細節描寫，留下主干部分。

4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。

你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。

6、課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：

沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。

2、思考并交流：

魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?

交流時隨機板書：

住、吃、安全、孤獨

3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。

板書：

搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。

1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。

2、指名朗讀，并談感受。

3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。

(種麥子、做陶器、做獨木舟。)

4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?

(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)

5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個發人深省的問題。

思考：

中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?

閱讀資料后四人小組討論。

派代表總結發言。

6、教師總結：

在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇二

１、會認８個字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、認識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

１、重點：認字、寫字、朗讀課文。

２、難點：課文的感情朗讀、部分背誦。體會奉獻的快感。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

一、激情導趣

我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶，當可愛的筍芽兒掙脫了大地的懷抱，看到這明亮、美麗的世界時，它高興極了。桃花笑紅了......同學們，你可知道當寂靜山谷奏起動聽的音樂的時候，那時泉水寶寶誕生了！（板書：泉水）一路上它又會看到什么呢？

看了課題，你想知道什么？

如：泉水從哪里來？到哪里去？在路上看見了什么？聽到了什么？

把學生的問題寫在黑板上。

二、初讀課文，整體感知

１、教師配樂范讀。

２、學生按自學步驟自學課文：

⑴標：標出自然段。

⑵記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

⑶畫：畫出自己喜歡的句子。

⑷想：想象──聯想。

３、檢查生字情況：

⑴小老師領讀。

⑵說偏旁猜字。

⑶編序號猜字。

⑷識記生字，說說你用什么好辦法記住生字。

⑸出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

⑹擴詞。

三、師生交流

１、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

２、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

３、讀新詞（投影出示）：

泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結、結果、清脆、一股清泉

４、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

５、同桌互讀，打五角星。

指名學生回答剛才提出的問題，教師配以簡筆畫形象描述。

四、寫字指導

１、自主觀察我會寫中的字，說發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。結是多音字。

２、重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的制導，脆，右下不要寫成巳。鵑：左下是豎。

３、學生練筆。（播放古箏曲，教師環視指導）

４、展示交流。

要強調左右結構的字不能太分開，其中然字要注意不能少點，塔字的右邊不要寫成答。

一、復習鞏固

聽寫生字，用結組詞。

二、朗讀感悟

１、精講第二自然段：

⑴默讀課文，泉水來到哪里用橫線劃出，看見什么用曲線劃出，泉水是怎么說的用波浪線劃出。

⑵交流：

①用簡筆畫理解山腰。

②你從泉水的話里你知道什么？理解天然水塔。

③朗讀指導。

④口語交際：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀請我來打水？師生交際，生生交際。

⑤總結學習方法：劃──讀──演

２、劃一劃，讀一讀，演一演的方法小組合作學習第３、４、５自然段：

⑴合作學習。

⑵分組交流展示。

⑶朗讀指導。

⑷分角色表演

３、學習第６、７段：

⑴好多同伴指什么？他們互相問候的他們指誰與誰？

⑵口語交際：他們是怎么問候的？怎么約定的？師生交際，生生交際。

⑶朗讀指導。

⑷讀了最后一段，你有什么發現？

引導學生說出省略號的作用。

⑷想象說話：丁冬，丁冬......泉水還會流到哪？一路上它還會看到什么？說些什么？（出示句子：泉水流到___________________，他看見（聽到）__________________，泉水泉水說：_______________。）

三、積累運用積累摘抄

１、配樂誦讀（指７名學生接讀，學生邊聽邊自發掌聲表示獎勵）。

２、分小組比賽讀。

３、選擇讀，自己喜歡哪一段按順序站起來讀。

４、背誦自己喜歡的段落。

５、讀了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？泉水對我們人類帶來了什么好處？（用......能......能......能......說話）

四、課外拓展

丁冬，丁冬......泉水還會流到哪？一路上它還會看到什么？說些什么？（想一想，寫一寫）

泉水和他的好多同伴在大海里相見，他們會說什么呢？想一想，找跟小伙伴說一說，也可以把它寫下來。

水池姐姐來打水

平地看到了火紅的杜鵑花泉水

流過果園果樹喝水山谷

聽到了畫眉鳥唱歌

想想點滴之恩，涌泉相報的意思。

這是一篇精致的美文，是訓練學生語感的好素材，如何讓學生通過讀來領略清泉那無私奉獻、樂于助人的高尚情操？首先我從課題入手，讓學生從課題中有所發現，激發學生讀的欲望，其次以學生的問題為線索，在精講范段后，獨立合作學習，提高學習的質量。再次抓住重點詞的的品讀，來加深學生的感悟，如：來吧，來吧！感嘆號的讀法，很多很多等，最讓學生歡迎的是口語交際，通過交際互動加深了學生對無私奉獻的體會和感悟，使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心，感受閱讀的樂趣。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇三

1 學會本課的生字和由這些生字組成的新詞；會用“精彩”、“表演”練習說話。

2 理解課文內容，知道馬戲團里的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。

3 提高學生細致觀察圖畫的能力。

4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

1.教學重點：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即：對課文二、三、四自然段內容的理解)。

2.教學難點：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最后一句話的理解；“精彩”、“表演”這兩個詞的運用。

同學們看過馬戲表演嗎？今天老師給大家帶來了一場精彩的馬戲表演，同學們想看嗎？看，幾位主演已經迫不及待的想和大家見面了（播放動物自我介紹和劇照，激發學生學習興趣）

生打開課本，自己讀一讀課文，了解課文大意，讀不通順的句子借助文中拼音多讀幾遍把句子讀通。并標出自然段

借助拼音認識本課生字詞

1、整體感知課文內容，填空

2、出示本課生字詞，交流識字情況，重點指導兩個多音字“好、喝”

3、.過渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結合圖來學習課文。

1、，想一想這段話向我們交代了什么？(一句話概括地交待了時間——昨天、人物——我和媽媽、事情——看了一場精彩的馬戲。這是記敘文常見的開頭方法)

2指導讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話就得讀出高興、贊揚的語氣，尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。

1、。仔細觀察圖畫，看看猴子的衣著、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然后按順序用自己的話說說。(議答)

指名讀本段，邊聽邊思考本段共幾句話，聽完填空

2、理解每句話的意思。

第一句。指讀。這句話講什么？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個什么節目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？指讀有關句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。

第二句。這句話講什么？(講猴子穿著衣服，像個小孩)。指讀“打扮”。“打扮”指什么？(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話還可以怎么說？(猴子穿著衣服，裝扮出來的樣子像個小孩。)看圖，具體說說猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。

第三句。指讀。這句講什么？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)。書中是怎樣寫猴子面部表情的？指讀。看圖，說說什么是“圓溜溜”？猴子為什么“好奇”

地瞅著觀眾？(議答)。這句具體描述了猴子爬竿時那頑皮的姿勢和表情，讀的時候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語，讀出頑皮的語氣。指讀。 第四句。齊讀。這句講什么？(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應。說說怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀眾為什么哈哈大笑？(議答)說說什么叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因為猴子的表演頑皮、逗人，所以觀眾才“哈哈大笑”。透過“哈哈大笑”這個詞想象一下場內是怎樣的情景？觀眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。

3.練習有語氣地讀。

這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話。第一句先講猴子表演什么節目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最后一句講觀眾的反應，突出了觀眾興奮的心情。讀這段話，要注意語氣的變化：第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣；第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。

4、.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復述、議答) 小結：第二段寫猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。

1、.指答學習過程的第一步，看圖，復述圖上內容，自由讀課文，這段內容共六句話，講山羊走鋼絲的表演。

2、理解每句話的意思

（1）什么節目，第一句，出示第一句話，“出色”是什么意思？你能為它換個詞嗎？（精彩，棒）

（2）怎樣表演，第二句，出示兩句話做對比，哪句寫的更生動？為什么？（“細細”“穩穩當當”）

第三、四、五句，出示山羊圖片，你們瞧，這就是山羊的絕技！找出課本描寫山羊絕技的句子(這句話中用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度，這個表演很費勁，困難大，也十分驚險。這樣的表演沒有誰能比得上，獨一無二，所以叫“絕技”)

出示圖片山羊和拱橋，想想看，山羊的身子還像什么？

（3）觀眾反應，第六句,全場觀眾都為山羊喝彩，你們想對山羊說些什么呢？

3、練習有語氣地讀。

第一句讀出稱贊的語氣；第二句讀出“不慌不忙”的語氣；第三句用稱贊的語氣；四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語氣；最后一句用稱贊的口氣。指讀。

4、從“穩穩當當”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。

1.按學二、四段的方法，先一步步地自學課文，然后同桌交流學習結果。

2.檢查自學結果。分四步議答。

（1）圖上內容，復述、敘述圖上內容。(略)這段共五句話，講黑熊踩木球的表演。

（2）、理解每句話的意思

什么節目：第一句講表演什么節目。表演的節目是“黑熊踩木球”。 用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說“??也很好玩”。讀這句要用什么語氣？(很喜歡黑熊的語氣)指讀。

怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程，然后按順序說說。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳，讓木球滾到板上→球剛過中心點，蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)指讀：“緊張”。“緊張”什么意思？黑熊為什么緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出，這個節目難度大，黑熊對演出也很認真。讀這三句話時要想象黑熊表演時緊張、認真的情景，并注意這些詞，讀出認真而緊張的語氣。指讀。

觀眾反應：第五句講觀眾反應。指讀句子。說說什么是“哄笑”？(許多人同時出聲大笑。)想一想，這里為什么不用“哈哈大笑”，而是說觀眾一陣“哄笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀眾由緊張到哄笑的.情景。

小結：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習有語氣地朗讀這一段。

（3）.練習朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個節目的語氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛?就?”等詞語中去體會黑熊的緊張；第五句要讀出臺下一片哄笑的氣氛。指讀。

（4）.指答第四步做什么，并回答。

1.指讀這一段，看有幾句話？(兩句)

2.理解句意。

第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書：小狗做算術，猴子騎車，馬鉆火圈，有趣。看圖說說小狗、猴子、馬的表演情景。 第二句：指讀。這句講誰怎么樣，(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。)指讀：“叔叔”。結合前面內容說說他們怎樣有辦法。

(議答)想想：動物們為什么能表演出這么精彩的馬戲？這些動物的精彩表演是怎樣得來的？(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過馬戲后的想法，贊揚了叔叔、阿姨訓練動物有辦法。讀這句要用稱贊的口氣。指讀。

《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動物們的精彩表演是演員精心訓練的結果，說明還是人有辦法。 五、鞏固延伸

仿照二至四段的描寫順序，任選其中一個節目，進行具體描寫。 教后反思：

本節課我利用看圖與讀文結合學習本篇課文，猴子爬桿和山羊走鋼絲帶領大家按照先看圖，再理解句子的意思從而引出如何朗讀，最后再回顧從哪看出馬戲的精彩四步走，而黑熊踩木球則放手讓生自己分組學習，鍛煉學生小組合作能力。在這一環節中，由于學生太小，課前沒有分好組，而使課堂顯的有些混亂，今后應加以改正。最后讓生自己仿照前二，三，四自然段寫小狗做算術，猴子騎車，馬鉆火圈，既鍛煉了學生寫作能力也加深了對文中寫法的領悟。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇四

1、能按要求寫同偏旁的字;能正確搭配詞語;能對有關詞語按事物進行分類。

2、能給一段話加上標點符號，并根據標點符號讀出句子的語氣。

3、--初步學會按課文內容辨析句子中的邏輯錯誤。

4、--學會按要求說話寫話。

1、、能按要求寫同偏旁的字。

2、能正確搭配詞語。

3、能對有關詞語按事物進行分類。

4、能給一段話加上標點符號，并根據標點符號讀出句子的語氣。

1、--說說偏旁的名稱

2、--讓學生按要求寫，看誰寫得多。

3、--看一看，這些字與偏旁有什么關系。

，。

1、--讓學生讀一讀詞語，想一想它們分別屬于哪一類。

2、--按題示把這些詞語逐個地寫在下面四類中。

3、--讓學生說說這些詞語分別屬于哪一類。

1、--讓學生看一看這是怎么樣的一段對話。(問答式對話)

2、--給每句話加上標點符號。

3、--讀對話，看看標點符號加得對不對。

4、--同桌分角色朗讀這段對話。

四、--第四題。搭配詞語。

1、--讓學生仿效例子口頭答題，師生共同評議。

2、--進行書面練習，讓學生一邊連詞一邊讀讀，想一想有沒有這樣的說法。

3、--反饋、校對。

1、--初步學會按課文內容辨析句子中的邏輯錯誤。

2、--學會按要求說話寫話。

1、--讓學生逐句讀句子，想一想錯在哪里，應該怎樣改正。

2、--教給改正的方法。

3、--改正句子中的錯誤。

1、--指導讀懂例句。

2、--讓學生口頭說一說。

3、--選一句寫下來。

1、--觀察小白兔的外形，提醒學生按從頭到腳的順序來說。

2、--讓小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。

3、--說一說小白兔喜歡吃什么。

4、--把前面說的連起來說一說，并寫下來。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇五

1、了解花生的好處與特點。

2、認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段。

認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

鋼琴曲《秋日的私語》。

1、了解學生對花生的認識：

⑴ 出示一捧花生。

⑵ 教師：

花生對于大家來說并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

⑶ 組織學生暢談交流。

2、認識文中花生的特點：

⑴ 教師：

剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?

⑵ 學生自讀品味，教師巡視。

⑶ 組織學生討論交流，教師隨機點評：

第七自然段：花生的味美。

第八自然段：花生可以榨油。

第九自然段：花生的價錢便宜。

第十自然段：花生不炫耀自己。

估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計：

① 教師：

這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?

(炫耀自己，夸耀自己。)

② 教師：

再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺?

(不炫耀自己。)

③ 在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。

④ 教師：

剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。

(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)

1、整體感知：

⑴ 教師：

父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。

⑵ 組織學生交流。

2、自讀感悟：

⑴ 教師：

在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

⑵ 學生自讀品味，教師巡視。

⑶ 教師：

現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。

(在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)

3、深化認同：

教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。

(配樂詩朗誦。)

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，

去譜寫生命的樂章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因為我堅信，

人生的價值，

不在于索取，而在于奉獻。

4、積累語言：

⑴ 學生有感情地朗讀12～14自然段。

⑵ 學生自由背誦12～14自然段。

⑶ 學生默寫所背的話。

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

落花生 好處很多 不炫耀自己

做人 做個有用的人 不要只講體面