每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

快速提高閱讀的方法舉例說明如何快速提高閱讀篇一

要掌握快速閱讀，必須克服傳統閱讀中的毛病?？焖匍喿x有五個難點：

(1)邊看邊讀--發聲閱讀增加了口讀和耳聽的步驟。讀一本書刊，將要花多少唇舌和多長的耳朵呵!

(2)視野狹窄--傳統閱讀時，眼睛順著書本逐句讀，使眼睛不斷處于轉動，停頓的交替中?？焖匍喿x應成功地記住整段，整篇的意義，而不是局限于某個字的字義。閱讀時視線應和書頁垂直，并采用從上向下看的方法。

(3)反復瀏覽--傳統閱讀時，往往有些人在讀了一字半句之后，又反復回頭看一遍，這很費時間?？萍紩目焖匍喿x，只需完整地讀一遍，抓住所需資料，過濾進入大腦。只容許在全書(篇)看完之后，有必要時再重復細讀某些章節，中間不要反復停頓。

(4)死板而漫無目的--快速閱讀不但求快，最重要的還是正確領會書刊的內容實質。提高速度和改善閱讀方法，無非為了多學些知識。因此，高效閱讀應在讀前先擬出目標而去讀。經過實踐證明，采用"篩選"式閱讀法，會使閱讀的速度和效果雙豐收。

(5)注意力不集中--從眾多的視察中獲悉，心不在焉，粗心大意，漫不經心地閱讀是最慢的，因為思想不集中，什么東西也裝不進去?？焖匍喿x要求在碰到一些難懂而又較枯燥的內容時，更要加倍集中注意力。

快速提高閱讀的方法舉例說明如何快速提高閱讀篇二

對于閱讀速度慢、閱讀時間緊迫、想要提高閱讀速度的人來說，流水式閱讀法不失為一個不錯的選擇。流水式閱讀指的是一種讓書籍內容從心中流過，水過地皮濕的讀書方法，它與儲蓄知識為目的的存儲式閱讀理念相反，整個閱讀過程以享受閱讀為出發點，但是，在閱讀中也有所收獲，可以說流水式閱讀是信息大爆炸時代最合理并且可以避免堆積的有效閱讀方式。

下面給大家介紹運用流水式閱讀法提高閱讀速度的4個步驟(也可以簡稱4個方法)

實現快速閱讀的步驟一：仔細閱讀序言和目錄

序言是一本書的導入部分，一般會寫明書籍的撰寫目的、概要等，了解一本書的文體、寫作意圖，把握全貌，閱讀序言至關重要。所以，我建議大家在決定購買某本書之前，先瀏覽一下序言，通過閱讀序言來判斷自己是否真的需要這本書。

當然，也有些書僅憑序言是難以做出判斷的，在這種情況下，目錄的作用就很好地顯現出來了，目錄就好像一張明示書籍內容的結構圖，因此，通過目錄，即可選出自己需要閱讀的章節。

另外，閱讀目錄，還可以把握全書的整體框架和論述的推進過程。這是作者和編者精心構想的最佳結構序次，僅僅把握整體框架就可以讓你受益匪淺。

實現快速閱讀的步驟二：僅讀開頭和結尾的5行

如果讀了序言和目錄以后，還是難以判斷哪些部分是必讀的，那么，不妨嘗試一下只讀各個章節的最初5行和最后5行。你會發現，雖然不同類型的書籍會有所差異，但是使用這種留白的閱讀方法，一般來說，仍能夠在很大程度上理解其內容。當然，有時候，也會出現文意銜接不上的情況，這時就可以再回頭瀏覽一下中間部分的內容。

另外，通過確認開頭和結尾各5行的內容，就能夠判斷自己是否需要閱讀這一單元。如果開頭、結尾各讀5行后，發現這里很重要，再返回單元開頭認真閱讀即可。

實現快速閱讀的步驟三：確定了關鍵詞之后再閱讀

我想為大家推薦的最合理的閱讀方法就是“關鍵詞搜索閱讀法”，確定不想漏掉的關鍵詞，一邊搜索，一邊閱讀。在確定關鍵詞的那一刻，文中的重要部分和非重要部分就涇渭分明了，與關鍵詞不甚相關的段落，可以快速瀏覽過去，包含關鍵詞的段落，可作為“一行采集”的素材。

如果覺得只閱讀包含關鍵詞的部分不能完全理解其內容，那么我建議大家倒退幾頁開始閱讀，或者把關鍵詞所在的這一小節仔細讀一讀，就基本能把握大致內容了。另外，我補充一點，這個方法對于閱讀時間有限、閱讀心理負擔過重的人來說，是最有效的，如果您正好有這些煩惱，不妨試一試。

實現快速閱讀的步驟四：閱讀時隨時換擋，使用多種閱讀節奏閱讀

讀書時，要注意隨時換擋，調整閱讀節奏，找到自己最舒服(比較容易讀下去)的閱讀節奏，至于這個節奏是快是慢并不重要，因為閱讀速度慢的人實際上是在讀書時一直保持同一個閱讀節奏的人，比如“這里似乎意義不大，使用流水式閱讀節奏吧。”“咦，這里好像有關鍵詞，用中速閱讀節奏吧。”像這樣，有意識地調整自己的閱讀節奏，使之緩急有度。這樣，在一次閱讀的過程當中，有意區分出濃淡，即可避免由于閱讀感受過于單調，而陷入茫然拖沓的刷字閱讀狀態。

快速提高閱讀的方法舉例說明如何快速提高閱讀篇三

我們似乎把與傾聽都當作是向老師學習的方式。在某種程度上，這確實是真的。兩種方式都是在被指導，同樣都需要被教導的技巧。譬如聽一堂課就像讀一本書一樣，而聽人念一首詩就跟親自讀到那首詩是一樣的。在本書中所列舉的規則跟這些經驗都有關。但特別強調的重要性，而將傾聽當作第二順位的考量，有很充分的理由。因為傾聽是從一位出現在你眼前的老師學習—一位活生生的老師—而閱讀卻是跟一位缺席的老師學習。

如果你問一位活生生的老師一個問題，他可能會回答你。如果你還是不懂他說的話，你可以再問他問題，省下自己思考的時間。然而，如果你問一本書一個問題，你就必須自己回答這個問題。在這樣的情況下，這本書就跟自然或世界一樣。當你提出間題時，只有等你自己作了思考與分析之后，才會在書本上找到答案。

當然，這并不是說，如果有一位活生生的老師能回答你的問題，你就用不著再多做功課。如果你問的只是一件簡單的事實的陳述，也許如此。但如果你追尋的是一種解釋，你就必須去理解它，否則沒有人能向你解釋清楚。更進一步來說，一位活生生的老師出現在你眼前時，你從了解他所說的話，來提升理解力。而如果一本書就是你的老師的話，你就得一切靠自己了。

在學校的學生通常會跟著老師或指導者閱讀比較困難的書籍。但對我們這些已經不在學校的人來說，當我們試著要讀一本既非主修也非選修的書籍時，也就是我們的成人教育要完全依賴書籍本身的時候，我們就不能再有老師的幫助了。因此，如果我們打算繼續學習與發現，我們就要懂得如何讓書本來教導我們。

快速提高閱讀的方法舉例說明如何快速提高閱讀篇四

吸收資訊是一種學習，同樣地，對你以前不了解的事開始理解了，也是一種學習。但是在這兩種學習當中，卻有很重要的差異。

所謂吸收資訊，就只是知道某件事發生了。想要被啟發，就是要去理解，搞清楚這到底是怎么回事：為什么會發生，與其他的事實有什么關聯，有什么類似的情況，同類的差異在哪里等等。

如果用你記得住什么事情，和你解釋得了什么事情之間的差異來說明，就會比較容易明白。如果你記得某個作者所說的話，就是你在閱讀中學到了東西。如果他說的都是真的，你甚至學到了有關這個世界的某種知識。但是不管你學到的是有關這本書的知識或有關世界的知識，如果你運用的只是你的，其實你除了那些訊息之外一無所獲。你并沒有被啟發。要能被啟發，除了知道作者所說的話之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會這么說。

當然，你可以同時記得作者所說的話，也能理解他話中的含義。吸收資訊是要被啟發的前一個動作。無論如何，重點在不要止于吸收資訊而已。

蒙田說：“初學者的無知在于未學，而學者的無知在于學后。”第一種的無知是連字母都沒學過，當然無法閱讀。第二種的無知卻是讀錯了許多書。英國詩人亞歷山大·蒲伯(alexander pope)稱這種人是書呆子，無知的閱讀者?？傆幸恍糇幼x得太廣，卻讀不通。希臘人給這種集閱讀與愚蠢于一身的人一種特別稱呼，這也可運用在任何年紀、好讀書卻讀不懂的人身上。他們就叫“半瓶醋"(sophomores)。

要避免這樣的錯誤—以為讀得多就是讀得好的錯誤—我們必須要區分出各種不同的閱讀形態。這種區分對閱讀的本身，以及閱讀與一般教育的關系都有很重大的影響。

在教育史上，人們總是將經由指導的學習，與自我發現的學習區別出來。一個人用言語或文字教導另一個人時，就是一種被引導的學習。當然，沒有人教導，我們也可以學習。否則，如果每一位老師都必須要人教導過，才能去教導別人，就不會有求知的開始了。因此，自我發現的學習是必要的—這是經由研究、調查或在無人指導的狀況下，自己深思熟慮的一種學習過程。

自我發現的學習方式就是沒有老師指導的方式，而被引導的學習就是要旁人的幫助。不論是哪一種方式，只有真正學習到的人才是主動的學習者。因此，如果說自我發現的學習是主動的，指導性的學習是被動的，很可能會造成謬誤。其實，任何學習都不該沒有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉。

這是非常真確的道理。事實上，要區分得更清楚一些的話，我們可以稱指導型的學習是“輔助型的自我發現學習”。用不著像心理學家作深人的研究，我們也知道教育是非常特殊的藝術，與其他兩種學術—農業與醫學—一樣，都有極為重要的特質。醫生努力為病人做許多事，但最終的結論是這個病人必須自己好起來—變得健康起來。農夫為他的植物或動物做了許多事，結果是這些動植物必須長大，變得更好。同樣地，老師可能用盡了方法來教學生，學生卻必須自己能學習才行。當他學習到了，知識就會在他腦中生根發芽。

指導型的學習與自我發現型的學習之間的差異—或是我們寧可說是在輔助型，及非輔助型的自我發現學習之間的差異—一個最基本的不同點就在學習者所使用的教材上。當他被指導時—在老師的幫助下自我發現時—學習者的行動立足于傳達給他的訊息。他依照教導行事，無論是書寫或口頭的教導。他學習的方式就是閱讀或傾聽。在這里要注意閱讀與傾聽之間的密切關系。如果拋開這兩種接收訊息方式之間的微小差異性，我們可以說閱讀與傾聽是同一種藝術—被教導的藝術。然而，當學習者在沒有任何老師指導幫助下開始學習時，學習者則是立足于自然或世界，而不是教導來行動。這種學習的規范就構成了非輔助型的自我發現的學習。如果我們將“閱讀”的含義放寬松一點，我們可以說自我發現型的學習—嚴格來說，非輔助型的自我發現學習—是閱讀自我或世界的學習。就像指導型的學習(被教導，或輔助型的學習)是閱讀一本書，包括傾聽，從講解中學習的一種藝術。

那么思考呢?如果“思考”是指運用我們的頭腦去增加知識或理解力，如果說自我發現型的學習與指導型的學習是增加知識的惟二法門時，那么思考一定是在這兩種學習當中都會出現的東西。在閱讀與傾聽時我們必須要思考，就像我們在研究時一定要思考。當然，這些思考的方式都不相同—就像兩種學習方式之不同。

為什么許多人認為，比起輔助型學習，思考與非輔助型(或研究型)的自我發現學習更有關聯，是因為他們假定閱讀與傾聽是絲毫不需要花力氣的事。比起一個正在作研究發明的人，一個人在閱讀資訊或消遣時，確實可能思考得較少一些。而這些都是比較被動的閱讀方式。但對比較主動的閱讀—努力追求理解力的閱讀—來說，這個說法就不太正確了。沒有一個這樣閱讀的人會說，那是絲毫不需要思考就能完成的工作。

思考只是主動閱讀的一部分。一個人還必須運用他的感覺與想像力。一個人必須觀察，記憶，在看不到的地方運用想像力。我們要再提一次，這就是在非輔助型的學習中經常想要強調的任務，而在被教導型的閱讀，或傾聽學習中被遺忘或忽略的過程。譬如許多人會假設一位詩人在寫詩的時候一定要運用他的想像力，而他們在讀詩時卻用不著。簡單地說，閱讀的藝術包括了所有非輔助型自我發現學習的技巧：敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想像的空間，再者當然就是訓練有素的分析、省思能力。這么說的理由在于：閱讀也就是一種發現—雖然那是經過幫助，而不是未經幫助的一個過程。

快速提高閱讀的方法舉例說明如何快速提高閱讀篇五

當我們在進行普通的閱讀時，我們采用的往往是默讀的方式，也就是看到一段文字，一邊在腦海中把這些文字默讀出來，然后才能理解這段文字的意思。

這個理解的過程有這樣幾個步驟：

第一步是看文字，先看清楚到底是什么字;

第二步是默讀，看清楚了文字之后，要在腦海中一個字、一個字地默讀出來，這個過程的速度往往決定了普通閱讀的速度。

我們在默讀的時候，基本上每一個字都要讀，而每一個字的默讀都要占用一定的時間。普通人說話的速度比較快的時是每分鐘500字左右，而默讀的速度比往往比這個速度要慢一些。所以這就決定了普通閱讀的速度往往在每分鐘500字以下。

第三步是潛意識把腦海中默讀的聲音轉化為一系列的圖像。這個速度決定了理解的速度。有時候我們把一篇文章快速地讀了一遍、甚至幾遍，但還是不能很好地明白它的意思，這就是因為我們的潛意識在把聲音轉化為圖像的時候發生了障礙，對某些比較難懂的詞語，或者對某段比較復雜的話，我們的潛意識沒有辦法迅速地建立起圖像聯系，所以也就理解不了。

這個時候，只有在這些難以理解的地方停頓下來，慢慢地建立圖像聯系，才能慢慢地達成理解。

所以，總結說來，普通閱讀速度之所以快不了，主要是受限于默讀的制約，因為默讀的速度本來就有高不到哪里去，而每一個字都要讀的話，這個速度很難超過每分鐘500字。

然而，我們長久以來的閱讀習慣是，對于任何一篇文章，我們是每個字都要進行默讀的。所以，在這種習慣之下，閱讀速度是沒有辦法大幅提高的。

快速提高閱讀的方法舉例說明如何快速提高閱讀篇六

閱讀理解是閱讀者從書面語言中獲取信息，進行加工編碼，獲得知識意義的活動過程。人類知識的傳遞大量的是通過閱讀理解活動來實現的。因而，閱讀理解是學生學習知識、發展智力的基礎和前提，同時也是人類信息傳遞的主要途徑。沒有閱讀理解，就不可能有對知識理論的系統掌握和應用。因此，對閱讀理解策略的研究和應用較早地引起了人們的興趣，近年來，更引起了廣泛的重視。

一、對閱讀理解策略的研究

對閱讀理解問題的關注在古代社會就大有人在，但現代意義的、系統的閱讀理解問題的研究則始于一百余年前。普遍認為，對這一問題最早進行科學研究的是羅曼尼斯，他于1884年報告了第一個關于閱讀理解研究的成果。在研究中，他要求成年人在規定時間之內讀一段有十行文字的文章，并在讀后寫下他們能夠記得的內容。他發現，被試在閱讀速度方面的差異是4：1，即讀得快的被試讀同樣內容的材料只需讀得慢的被試所用時間的四分之一，并且讀得快的被試回憶起來的內容也。

由羅曼尼斯帶來了一個關于閱讀理解研究的良好開端，但在他之后的數十年間，對閱讀理解問題的研究是不活躍的。盡管偶而有一些研究成果發表，但其研究是不夠深入的。之所以如此，最重要的原因是由于艾賓浩斯對記憶的實驗研究占了統治地位，并引起了廣泛的關注，這就沖淡了人們對閱讀理解問題研究的興趣。

本世紀70年代以來，隨著認知心理學的發展，對閱讀理解策略的研究進入了一個新階段。許多理論研究者和實踐工作者，根據認知心理學的觀點和方法，對整個閱讀理解過程進行了大量的研究和探討。

研究者們普遍認為，閱讀理解的過程和結果，主要受三個因素的直接影響。一是讀者的認知能力，二是讀者的語言知識，三是閱讀材料的背景知識。依據對這三個因素的理解和強調的重點不同，創立了不相一致的閱讀理解的模式。這些模式大體可歸納為三類：以高夫為代表的自下而上模式。這一模式是用信息加工的觀點來解釋閱讀過程。以古德曼為代表的自上而下模式。這一模式認為，人們在閱讀過程中，通常是利用語言知識和有關經驗的作用，對課文進行加工的，即閱讀的起點是學習者頭腦中已有的知識，而不是印在紙上的文章。以魯墨哈特為代表的相互作用模式。這一模式吸取了前兩者的合理之處，不再偏頗文章提供的信息或學習者已有的經驗，而是把兩者有機地結合起來，認為成功的閱讀離不開自下而上的加工和自上而下的加工。

以上可視為西方國家對閱讀理解研究的一個輪廓。同樣，在國內，從70年代中期以來，用認知心理學的理論和方法對中文的閱讀理解策略進行了比較廣泛的研究。如在中文認知中的大腦偏化問題、中文的語言轉錄問題、字優與詞優效果以及中文句子和課文的閱讀理解等問題的研究取得了一批成果。其中，句子和課文的閱讀理解策略的研究更有代表性。

同時，許多研究也表明，要提高學習者的閱讀理解效果，就必須使其掌握適當的閱讀方式和應用適宜的閱讀理解策略。

二、閱讀的方式

閱讀方式直接影響著閱讀的速度和質量，對于大多數學習者特別是中小學學生來說，并不一定掌握了適當的閱讀方式，因而在教師的指導下，使學生能根據閱讀的目的，掌握正確的閱讀方式，對于改善他們的閱讀過程有著重要的意義，閱讀方式主要有：

1。精讀

精讀是為了系統、深入地掌握閱讀材料所具有的知識內容，這就要求學習者從字、詞、句入手精研細讀，甚至反復閱讀，進而掌握各個段落及整篇文章的精髓，以便達到舉一反三的目的。從字、詞、句入手就是要逐字逐句地閱讀，逐個問題進行思考;同時反復閱讀，層層深入。精讀有利于加深對文章內容及實質的理解，是形成學習者知識系統的基礎，特別是基礎教育階段更是如此。因而無論什么學科的基礎內容，都應組織好精讀，以便打下扎實的知識基礎。

精讀的技巧通常是：抓關鍵詞。這些關鍵詞往往在道理的闡述、人物的刻畫、氣氛的渲染中起著關鍵作用，因而應首先抓住它們。找準中心句。中心句往往就是一篇文章的骨架，找準了中心句，也就搞清了文章的中心內容。把握重點段落。一篇文章在敘事論理時，總有一些段落是起鋪陳作用或過渡作用的，而另一些段落則承擔著反映文章主要內容或基本觀點的任務，這樣的段落就是重點段落，在閱讀時應著重把握。

2。速讀

速讀是一目十行式的閱讀，它有利于學習者在較短的時間內獲取較多的信息。速讀的技巧主要有：意群掃描式閱讀。意群掃描即不是以單個字或詞為單位進行閱讀，而是以意群為單位進行閱讀。用這種方式進行閱讀，可以大大地提高閱讀速度，教師應注意引導學生特別是中小學學生用這種方式進行閱讀。在閱讀時，不要過分看重對個別字詞的辨認，只要能掌握基本意思即可。瀏覽。即對全文粗略地閱讀，甚至只讀其大小標題，以達到對內容的大體了解或整體認識，或對某些重要觀點、重要信息的大概出處有所了解即可。如在字典里查找詞匯，或復讀已讀過的文章，或確認某個信息等等，通常用此方法進行閱讀。跳讀。即對自己關心的內容或特定內容進行閱讀，如尋找特定的數字、符號、日期、事由或確認某個信息等就屬此種閱讀。其特點是跳躍閱讀，不逐一閱讀。這適于搜尋特定信息資料或捕捉重點。

3。朗讀

閱讀可分為出聲的讀和不出聲的讀，前者稱朗讀，后者叫默讀。二者各有其意義和作用。朗讀有利于提高閱讀者的口頭表達能力、有利于強化情感體驗、有利于促使感官全面活動從而增強記憶。

在基礎教育階段，教師應根據教學目的和課文特點，引導學生掌握朗讀技巧。朗讀技巧有這樣幾種：理解分析性朗讀。一般用于對說理性文章的閱讀，要求條理分明，自然流暢地讀。旨在熟悉文章的段落要點和全文中心。欣賞性朗讀。一般用于對抒情性文章的閱讀。要求感情豐富、進入境界、形象生動地讀。分解色朗讀。一般用于文藝性讀物，這一種集體閱讀活動，要求借助手勢、表情和聲調，表現出人物性格或某種情景。

三、閱讀理解的策略

近年來，把閱讀理解問題的理論研究與各門學科的閱讀策略研究結合起來，從而培養學生的閱讀理解能力，提高閱讀理解的質量，已形成教學改革中的一種潮流，并取得了可喜的成果。

歸納現有的研究成果和立足于現有的認識水平，可在教學中應用以下一些閱讀理解策略，以提高學習者的閱讀理解水平。

語言理解策略

語言理解策略就是借助于語言材料建構意義的過程。讀者在閱讀過程中，不斷接收文章提供的信息，然后使用已有的知識，對輸入的信息進行聚焦、預測、推斷和監控，進而揭示語言的意義，文章信息是通過字、詞、句體現出來的，因此，語言理解主要反映在對字、詞、句的聚焦、預測，推斷和監控上。

1。聚焦

一篇文章有很多信息，讀者不是把自己的注意力平均分配到每個信息單元，而是拋開那些冗余信息、枝節信息，把注意力集中到有效的信息上，這就是聚焦。在閱讀的全過程中，沒有聚焦只是被動感知，那是一種低層次的閱讀水平。主動的聚焦既能提高閱讀速度，又能增強理解程度。不過，聚焦的水平和速度取決于對字、詞、句的熟練掌握程度，能迅速地辨認單詞和理解句子含義的人，才能迅速、準確地聚焦。因此訓練學生聚焦，是以他們熟練掌握字、詞、句的知識為前提的。

2。預測

預測是讀者在對字、詞、句的識別加工時，對他們蘊含的意義及后面的內容的估計和預見。讀者自始自終都在理解、揣測作者的意，達到心靈的溝通。例如，當讀者讀到“螞蟻在成長過程中，要經歷三個階段”一句時，若能馬上預測到后面內容一定是具體地講螞蟻成長過程的三個階段，那么，就能準確、迅速地把握后繼內容了。

3。推斷

正確地理解語言是建議在正確的推斷基礎上的。推斷在語言理解過程中是個特殊的階段，推正確是閱讀理解水平高的表現，它要求讀者在大腦中進行一連串復雜的邏輯思維活動，對已知的事實作出合乎邏輯的聯想，以已知的事實為依據對作者希望表達而未作明確表達的意思進行正確的推理。如某一觀點、某一事物的原貌，由于不便說明白或沒有必要說明白則留下表達上的空白而給讀者留下推斷的空間。

不過，推斷不是離開原文的臆斷，不能把自己的臆測強加給作者，推斷必須有理有據，正確地推斷應具備這樣幾個枝巧;弄清作者的意，以及寫作的緣由。分析材料提供的信息。注意字、詞的原意及引申含意。依靠句子的含意推斷作者的言外之意。

4。監控

閱讀理解臨近是指對閱讀過程的理解程度的一種自我評價和調整。閱讀理解是讀者對自己的閱讀過程和結果的自我意識和自覺的調整，它的實質是指進行性地控制和評價讀者自己的理解活動，其功能不僅僅是為了閱讀理解的完成，而且也是為了監測其完成的過程和效果。它既作為特定領域的知識而存在，又作為一種工具而發揮作用。

學習者在進行語言理解時，教師應加強對他們的指導，使他們不但知道對語言的理解，而且知道怎么理解，并使對自己的效果評價伴隨在體整個理解過程中，不斷察覺錯誤，調整閱讀目標，警惕偏差的產生，一旦產生偏差，及時加以控制。

尋找中心句的策略

文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，我們常說的讀懂段落，實際上就是讀懂這段的中心意思。一段內容中往往僅有一個中心句，這句表達主旨的話，即為全段的核心或關鍵，其他句子都是圍繞它從不同角度、不同方面進行條分縷析的表述。段落中出現的這種表達主旨的句子就是中心句。在閱讀文章的時候，準確地把握段落的中心句，對于理解段落內容具有重要意義。尋找到了中心句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找中心句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。

尋找中心句并非難事，是有規律可循的。通常情況下，中心句的出現有三種情況：一是出現在一段的開頭，即在這段中，首先用一句話對本段的內容進行概念或揭示，然后再具體介紹或分析，這可稱為“首括式”。二是把中心句置于段尾，具有總結式畫龍點睛的作用，這可稱為“尾結式”。三是出現在段落中間，這種表現形式在段落中間安排一句話統領全段，這句稱為“中領式”。

掌握段落內部層次結構的策略

文章的每一個段落總要表達一個相對完整的意思，而這個意思的表達又總是一個層次一個層次按邏輯進行的。這樣，在段落里面，就形成了一種表達結構，因此，要讀懂段落，就要掌握段落內部的層次結構。

掌握段落內部的層次結構，通常應掌握內容層次的分界線。文章內容的層次總是按一定思路向前推進的，層次的發展變化在內容上總有個分界線，這個分界線一般來說就是表達發展變化的標志。因此，準確地把握表達內容發展變化的分界線，是掌握內部層次結構的關鍵。

快速提高閱讀的方法舉例說明如何快速提高閱讀篇七

“冰凍三尺，非一日之寒” 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。以下是百分網小編收集整理關于提高英語閱讀的方法，希望對你的成績有所幫助!

自上而下(top-down)閱讀是從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。

運用自上而下的閱讀法的關鍵是培養學生預測、推斷文章內容和含義的能力，從而提高閱讀理解能力。

在閱讀時要注意不同的英文文體，因為文體對信息的組織和布局模式有著重大影響。訓練掌握各種英語文體的結構特征，有利于歸納文章和進行邏輯推理。例如：記敘文以敘事為主必定有三個要素：情節、人物和背景。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。因此，閱讀記敘文時，必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展、結局。再如議論文和說明文有一個共同點，就是段落大多有主題句(較多地出現在段首或段末)，要抓住主題句，發掘每一個主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細地預測文章的內容，吃透整篇文章的表層及深層含義。

精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。

選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200左右，后面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。

比起泛讀，精讀是點。對一些有一定難度寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最后達到獲取詳細信息和深層次內容的目的。如果說精讀是點，泛讀即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時，要根據上下文提高自己猜測生詞的'能力，不要一看到生詞就查詞典，要弄清文中批示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對自己進行限時閱讀。一篇200字左右難度適中的閱讀文章，爭取6分鐘之內做完其閱讀理解題。在閱讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利于提高閱讀水平。要培養良好的閱讀習慣。閱讀時，要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。

閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。

影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。

1.詞匯障礙

2..語法障礙

3.背景知識障礙 。

1. 心理障礙

2.閱讀習慣.

3..閱讀速度

4.閱讀技巧

據估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴(un/dis/im/il /super.)、后綴( ly/ less/ ful/ ment…)的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。如：前綴super 有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket (超級市場)supernatural (超自然的)、 superman (超人)、superstar (超級明星)等詞的含義。。

由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live vi 生活，聯想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。

“to read well, you need a p vocabulary.. to build a p vocabulary, you need to read well.” 這句名言道出了閱讀和詞匯量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富你的詞匯。

近年來的nmet閱讀理解短文的句式結構趨向復雜，語法知識在閱讀中的作用已經突顯出來。如在閱讀中遇到另人費解的長句、難句，就可以借助語法，對句子進行適當的分析，搞清各部分的關系，從而準確理解整句的意思。以decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(nmet 2000) 為例。該句的29個詞中包含了主語從句，賓語從句、并列句和破折號連接的附加說明等多種關系。其中并列句中又有復合句，復合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。例如在nmet2003的閱讀理解a篇，該篇選材涉及地理，介紹了兩座farthest/ most distant inhabited islands，一個為guinness book of records 所認定的tristan da cunha;另一為復活島(easter island)文章中出現了較多的專有名詞，對于閱讀經驗不足的同學會形成干擾，而對于那些對easter day 等背景知識了解的同學，相對就會好些。另外在c篇中，出現了書刊號，如果熟悉這些，就會減少好多閱讀困難。

要養成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習慣，作到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才能提高。

1、略讀(skimming)即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖。

2、跳讀(skipping)即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。

3、猜測生詞(guessing the new words) 在閱讀過程中，不可避免的會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。

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快速提高英語閱讀速度的方法

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怎么快速提高英語閱讀水平

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怎樣快速提高英語閱讀水平

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如何快速提高英語閱讀水平

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提高英語聽力水平的快速方法

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快速閱讀英語文章的方法

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提高英語閱讀水平的方法推薦

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快速閱讀英語文章的實用方法

快速提高閱讀的方法舉例說明如何快速提高閱讀篇八

前面發了三個關于速讀方面的淺顯文章，基本上都是給正在練習速讀又沒有突破的家伙看的，沒想到看的人當中都是沒學習過的多，實在有誤到之嫌疑。帖子發過后問我的人很多，都是一些很怪的問題，怪不代表又水準，舉個例子，如果有人問你1+1=2是為什么，雖然這個問題是一個很高深的問題，但是它又是一個太簡單的問題，簡單到你只需要知道結果而不需要知道理由一樣，我不是想打擊你的積極性和創造性，而是讓你不要懷疑一切，學習是建立在對已有知識的信任上，有人說我寫的東西充滿個性，意思或許就是說有點狂妄，呵呵，我不避諱，記得我最喜歡看的一本書是《終極突破-10天改變一生》，之前我深受安東尼羅賓斯的影響，驅動力也給了我很大的驅動，并且從中了解到30天是大多數人的養成習慣的一個周期，所以我并且不認同10天改變一生，后來看過這本書，真的有很大的啟發，建議大家可以看看，改變不源于鼓勵，而是對自己的強烈刺痛感，進而認同并作出改變，維持改變，但愿我的文字可以對你予以強烈刺痛，揭破你的傷疤，讓你坦白開來，無地自容，學習的動力不僅僅來自于鼓勵，我用另一種方式來鼓勵你---那就是無情批判你的所作所為!

學習速讀之【西點鐵律】

1，尋找三個你學習速讀的理由

為何而學?要學到什么程度?怎么樣學?否則打住你學習的熱情和進度，白紙容易描繪，同樣，沒有學會任何壞習慣的人學習速讀也容易成功

2，尋找兩位速讀前輩，不要相信自學這種蠢話

否則你做的錯事肯定比別人多很多，可惜的是，我做了一件蠢事，我是自學，雖然如此，我也是大量涉獵此方面知識和結識這方面有經驗的前輩，所以也算不上自學，有比較才會有結論，有差異才會有火花，有火花才會促使我們的創造性思考

3，確定你看過這三本書：《奇跡的超級速讀》《》《超右腦波動速讀》，如果你沒有，不要問你前輩任何問題，要不然人家只能把你當白癡

這三本都是關于快速閱讀書籍的教材，但是它們的學習要求和方法卻有著顯著的區別!第一種基本上是韓國的根，日本的樹干，第二中是美國式的，字母國家尤其是英語國家倡導的，著重于潛意識學習，第三中是日本七田原版，倡導右腦讀書，初學者覺得最玄乎的一種。如果你看了這三本書，你就熟悉三種不同的風格，對一些流派也比較清楚，不會搞得自己不知道自己在練習什么，我不提倡分派別，所有一切皆可為我所用，但是前提是你知道你在練習什么，而不是你什么都在練習，請把你的目標之箭射向敵人的心臟，而不是全身

4，不要為你定下明確速度目標，如果你這么做，只能表明你還不了解速讀的本質(我所認為的本質)

不同于一樣的技能訓練，而是一種對身心狀態要求極高的技能，好比雜技，挑戰的不僅僅是你身體的本身，還有你心理的承受能力，急功近利的人終究拜倒在速讀腳下，消失了好久的速讀高手展夢用了三年的時間來學習，前面兩年均失敗，后面一年得月影指點，迅速提高到達過目不忘程度(當然了，是短期時間過目不忘)，所以請不要看到別人可以短時間提高速度，你以為你一樣是人中之龍，一樣可以，一般所指的短時間提高速度基本上都是在三千字一下徘徊，速度能過五千的少之又少!所以我建議你采用以下計劃，第一階段：眼轉動較靈活，第二階段：速讀到達一千五百字/分鐘，第三階段：進行兩行閱讀，第四階段：學會閱讀中的信息取舍?；旧蠈W習速讀者能做到這些步驟，你的閱讀速度在你所生活的圈中是鶴立雞群了，你可以滿足了

5，不要擔心你訓練中出現錯誤，像個小女人一樣什么都擔心的人必為自己所累

學習速讀，好的習慣是不容易養成 的，同樣，壞的習慣也不會一下子養成，你是你所認為你的，同樣，你所練習的東西也是你所認為的東西，方法只是你內心學習所做的肯定決策，偉大存在于平凡之中，同樣，信念來自于對自己的堅持，道路也會為目標而轉彎鋪設

6，不要固守書本，速讀是一種狀態習慣而非特定應用，如果你不相信速讀可以讀一切，那么一切皆不存在

速讀是用眼和用腦的徹底改變，思維結構的改變，格式塔式的學習方式，不懂的可以看相關資料

7，請忘記你在速讀，狀態融入生活，就象你餓了要吃飯一樣，忘卻速讀這個詞匯，你就是一個本來就應該可以讀書很快的人類!我不再好奇速讀，因為我一直在使用

快速提高閱讀的方法舉例說明如何快速提高閱讀篇九

全腦速讀記憶的訓練現在有各種各樣的版本.但是萬變不離其宗，將它總結起來，不外乎以下幾各方面：

一：眼睛的訓練

全腦速讀記憶對眼睛的要求是十分嚴格的，甚至是有些苛刻。因為全腦速讀記憶是要以句，行，段甚至頁為單位進行閱讀，所以眼睛要進行一系列的相關訓練。否則在起始階段進會遇到很大的障礙。認真地進行眼睛的訓練，是全腦速讀記憶的基礎。主要包括：

1.眼睛的靈活度訓練。包括上下動作，左右動作，順時針和逆時針方向旋轉。

2.注意力的集中訓練其目的是為了在眼睛停頓的一瞬間能夠有效地把握住文字信息，杜絕“視而不見”。方法很簡單，在一張白紙上畫一黑點，其大小相當于一個字大小。然后注視它，眼睛與圖相距約40厘米。要求注視一分鐘，暗示自己黑點擴大了，清晰入目。要做到盡量不眨眼 能練到眼睛一眨不眨的注視此黑點的時候，就換用小一點的黑點繼續訓練。

3.視點左右移動方法是找一頁32來的書，字號盡量大一點的，排版稀疏一點的。視點從每行開頭的字迅速跳到每行末尾的字。每次一頁書。練習時頭不要跟著眼睛運動。每次練習一分鐘.

4.視點頭尾快速轉換選擇和上一個步驟相同要求的書，視點從每行末尾的字迅速跳到下一行開頭的字。其余的方法都和上一步一樣.

5.視點靈活度練習。這是為面式閱讀打基礎的。比如8字運動，蛇形掃視運動等，可以自己畫出一些軌跡練習。要求眼睛流暢自如。

6.視讀野擴大練習。就是常說的用眼睛的余光看字。這是眼睛訓練里最困難的一步。其要求是，以一目一句閱讀時，眼睛盯住一句的中心，

余光能看清這一句的文字;一行為單位閱讀的時候，眼睛盯住一行的中心，余光能看清這一行的文字;以段落為單位閱讀的時候，眼睛盯住一段的中心，余光能看清這一段的文字。就因為這項訓練不過關，許多人在速讀的起始階段就卡了殼。許多速讀先驅設計了很多圖表來幫助練習，更有的用電腦軟件來輔助。但是效果比較牽強，付出的努力并沒有小多少。這里說兩方面的：一是注意力的擴大，找一本32開的書，眼睛盯住這一頁的中心，把這一頁的文字都收入眼底。反復的練。注意這個是讓你練注意力擴大的。二是視讀野的擴大，也就是一眼看上去能看清多少字。有效的是兩種方法。a.卡片練習：找兩張廢棄的卡片，什么銀行卡，購物卡都可以，擋住一行兩邊的字，就露出中間一個字。然后把卡片向兩邊移動,露出三個字，眼睛盯住中間的字，余光看清兩邊的各一個字。看清以后，再向兩邊移動，露出五個字，眼睛盯住中間的字，余光看清兩邊的各兩個字...這樣逐漸擴大，直到看清一行的字。一行看清了，同樣的方法上下移動卡片，在豎直方向上擴大視讀野。b.綠點注視法：找一頁32開的書，想像書頁的中間有一個綠點，把全部的注意力都放在這個想象出來的綠點上?？刂谱约旱男袨楹湍土?。然后，在保持綠點的情況下，先向兩邊擴大視野，盡可能看見整行文字。然后，再同時看清2行，3行甚至更多行文字。每次注視大約十分鐘。建議在每晚睡前練習，3個月可以見到成效。

二.無聲閱讀的訓練

無聲閱讀就是在閱讀的時候腦子里不發音，連一兩個字的讀音都不能發出。看書時，腦子里完全沒有發音的欲望，還能把文章看懂。也就是常說的“一視就理解”。只有練好無聲閱讀，快速閱讀才有可能。其訓練方法現在有很多種。一是節奏敲打法 也就是在閱讀的時候用手按一定的節拍進行敲打，從而抑制發音。節拍可以選擇自己熟悉的樂曲 ，歌曲都可以。二是眼睛帶動。也就是再練好眼睛的基礎上，眼球快速移動(當然以能看清視野內的字為前提)，不給大腦發音的時間。同時大腦快速運轉，其理解速度跟上眼睛的移動速度。其他還有什么卡片閃示法，等等。但是這些方法訓練出來的無聲閱讀都有一個致命的缺點，就是音讀去除不干凈。閱讀簡單的文章，比如小說什么的還可以，一遇到困難的文章，需要思考的時候，腦子里就不由自主的發音。結果一塌糊涂，不知所以。造成這種現象的原因，就是因為你的思維還是有聲的，和你的無聲閱讀不適應。

所以，我總結出無聲思維學習法，從大腦的思維入手去除發音。關于無聲思維的介紹，見本站相關欄目。

三.這些都練習好了，接下來就是一個水到渠成的事。先進行一目一句的閱讀訓練，沒問題了，進行一目一行的閱讀訓練，然后兩行，三行.....根據你的要求自己設定目標。

四.記憶力的訓練

光能閱讀，但是記不住等于白搭。全腦速讀記憶進行的主要是右腦的記憶訓練。方法是，先用你當前的水平閱讀完一篇文章，然后回憶文字形象，然后是默寫，絞盡腦汁全力的默寫，根據理解的文章的意思和腦海中的文字形象寫，把腦海中所有的東西都掏空。這樣反復練習，你的記憶力就會得到巨大的提升。有關記憶訓練，無聲思維學習法也有相關的內容，而且訓練起來要簡單很多。更多的右腦記憶訓練見相關欄目.

以上就是全腦速讀記憶訓練的基本步驟。有興趣地可以試試。