人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿語文 說課稿一等獎篇一

《鯨》這是一篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確，平實質樸又不缺乏生動形象。作者運用李數字、打比方、舉例子等各種說明方法介紹鯨，融知識與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習說明文的好文章。

本單元的閱讀訓練重點是讓學生了解一些科普知識，喚起學生探索自然科學的興趣，同時讓學生了解說明方法，體會準確的用詞，形象地表達。因此，落實本單元的訓練重點非常重要，這將影響到以后說明文的學習和這方面能力的培養和形成。五年級學生已經在前幾個學段初步地接觸過淺顯的說明文，但對于說明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運用，所以教師在教學中要進一步加強這方面的訓練。

1.會認3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4.認識、鞏固列數字、舉例子、打比方等說明方法，會在自己的細作中運用。

我認為在本課的教學中，教學的重點是讓你學生了解鯨的相關知識，教學難點為學習作者用多種說明方法準確地說明事物的特點。

在本課中，我打算做到以學定教，我主要用到的教法有引導法、體驗感悟法、交流討論法等。現在閱讀教學理念明示我們，學生是學習的主體，要珍視學生獨特的體驗和感受，因此，本課學生學習方法為：讀悟結合法、換詞比較法、圖文結合發并輔之以合作學習法。

對于本課的教學，我用那個這樣的幾個板塊來進行：

（一）、輕松對話，導入新課

導語：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物，其中有一種動物號稱“海中之王”，它就是——鯨。教師板書課題，鯨，讓學生看板書說鯨會是一種什么樣的動物。我針對學生的提問，概括為“鯨是不是魚？”“一種怎么的動物”

【讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導學生質疑，既學會了鯨字，又激發了學生的閱讀期待。】

（二）、初讀課文，整體感知

1.讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考課文主要內容。

【這一步，目的是讓學生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎，也是感悟的前提。】

2.組織學生交流反饋

第一步：出示詞語，引導學生準確認讀

第一組：顎 鰭 肺 肚 胎

第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特征 過濾

通過組塊化的分類，讓學生掌握字詞。

第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑，談談你讀了課文后的感受

【這一步，讓學生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養學生對語言材料提綱挈領地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題。】

（三）、創設情境，梳理文章脈絡

1、同學們：鯨魚不是魚，那么它又有哪些特點呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標題

2.師生交流，完成標題命名 體型龐大 進化而來 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動物

【這一步，不必要求學生完全用詞準確，讓學生再次閱讀課文，對課文整體把握后粗略感知，為具體研讀課文打下基礎】

（四）、細讀感悟，體會語言準確

第一步，研讀第一自然段，學習如何批注 讓學生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數字。引導學生用正確的格式把說明方法批到相應的位置。

然后比較句子，感悟作者用詞的準確性

句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯系實際， 體會鯨體形的龐大。并讓學生帶到朗讀中，加深體會。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡介鯨的進化史

讓學生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標出來，教師出示簡圖，學生解說。期間，通過解說，讓學生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。

第三步，研讀剩下部分，遷移所學旁注方法

讓學生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師說方法，學生都相應句子。在交流中，出示第三段，領悟“分類別”的說明作用。

【這一步，讓學生自己學習，感受，也進一步鞏固了對說明方法的認識。】

（五）、角色扮演，訓練讀寫說

閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學生動手進行小練筆。讓學生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所了解。

【語文教學要注重學生聽說讀寫的發展，學生通過角色扮演，對鯨的習性進一步了解，也更樂于表達。】

（六）、拓寬渠道，拓展延伸

鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學生體會，留給學生思考。

【語文課程應該致力于學生語文素養的全面提高，教師要善于抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。】

說課稿語文 說課稿一等獎篇二

1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場對電流的作用”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學習發電機的內容打下理論基礎，并為學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

2、法拉第電磁感應的發現，為電能的大規模應用創造了條件，在人類的發展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術推動社會的發展。

學生經過近二年半自然科學的學習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產生的條件時會遇到一定的困難。

一、認知目標：

1、知道是法拉第發現了電磁感應現象。

2、能描述電磁感應現象，分析產生感應電流的條件。

3、列舉影響感應電流產生的條件和影響電流的因素。

二、能力目標：

1、培養實驗設計和操作能力。

2、培養分析、歸納能力，

3、培養對實驗現象的描述和交流能力。

三、情感、態度和價值觀

1、激發學生對科學的好奇性和求知欲。

2、培養實事求是記錄實驗現象的態度。

3、感受科學技術對社會發展的作用。

1、理解電磁感應現象。

1、對“切割磁感應線”的理解。

1、變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。

2、采用實驗探究法。

3、輔助于多媒體課件解決教學難點。

創設情景

提出問題

實驗設計

實驗觀察

歸納

交流

實驗設計

實驗觀察

歸納

交流

新問題提出

1、多媒體播放“電的使用”問題產生（電從何來）

學生提出猜想：（電池？發電機？摩擦起電？）

2、復習電流產生的磁場（奧斯特）導引學生猜想，問題2能用磁場產生電流嗎？

（教師引導實驗設計、操作）演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。

交流實驗結果（1）：能用磁場產生電流。

問題3：利用磁場產生電流是否需要條件；（學生提出假設：“要”或“不要”）

實驗條件控制：

（1）閉合或斷開電路

（2）不同方向移動導線（與磁感應線垂直、斜、平行）

交流結果

（1）電路斷開不能產生電；導線運動方向與磁感應線方向平行不能產生電流。

“利用磁場產生電流”需要條件。

閱讀課文，描述電磁感應現象，

難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。

學生列舉產生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）

（補充指出如果電路沒有閉合，導體兩端會產生感生電壓）

問題4：感應電流的方向？

教師提示考慮因素（磁場方向與導線切割方向）

學生自已設計實驗、操作。

交流結果

（2）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關。

小結：法拉第發現了電磁感應現象，從而為發電機的發明打下了理論基礎，使人們對電的大規模利用成了可能。

學生交流對電磁感應的看法。（現象、條件、結果、應用、體會等）

提出思考題：電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）

作業：

1、配套練習相關作業。

2、完成調查報告：電在我家中

說課稿語文 說課稿一等獎篇三

今天我說課的內容是蘇教版小學科學四年級上冊《加熱和冷卻》。本課是第二單元《冷和熱》中的第三課。前兩課，學生已經了解到熱在物體中是可以傳遞的，并且不同形態的物體，其傳熱方式不一樣；也已經關注到常溫下不同物質的形態是不一樣的。在此基礎上，本課教學內容主要有兩個方面：一、物體加熱或冷卻后，形態會發生變化（固-液-氣；氣-液-固）；二、物體加熱或冷卻后，體積發生變化（熱脹冷縮）。由于后面會有一節課專門研究水在加熱和冷卻以后的三態變化，因此本課不把形態變化作為重點，僅作初步了解。本課重點關注不同形態的物體由于受熱和冷卻引起的體積變化。

四年級的學生對物體受熱冷卻后會發生變化已經有了一定的感性認識，例如冰受熱化成水，水冷卻一定程度會變成冰，這些都是日常生活中很常見的現象，但這些認識都是表面層次的，物體受熱冷卻后到底會發生什么樣的變化，這些問題就是本課中要了解的。

根據對教材的理解和分析，我制定了本課的教學目標：

過程與方法

能夠通過給銅球加熱和冷卻認識到固體的熱脹冷縮。

能夠設計實驗證明液體和氣體也具有熱脹冷縮的性質。

知識與技能

知道物體受熱以后會改變形狀、體積和其他一些物理性質。

知道有一些物體受熱會融化成液體，遇冷會凝固成固體。

知道熱脹冷縮現象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。

能夠設計實驗證明物體的熱脹冷縮變化。

知道熱脹冷縮現象在生活中的一些常見應用。

情感、態度與價值觀

意識到生活中處處有科學。

意識到科學會給人們的生活帶來許多好處，避免許多危害。

體會科學變化的豐富多彩。

重點：知道有一些物體受熱會融化成液體，遇冷會凝固成固體。知道熱脹冷縮現象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。意識到生活中處處有科學。

難點：能夠設計實驗證明物體具有熱脹冷縮的性質。

科學課程標準強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。尊循這些理念，本節課，我打算采用以教師為引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學。

為了配合本課的教學，我采用的實驗材料有：銅球，酒精燈，鐵圈，蠟燭，火柴，水槽，熱水和冷水，氣球，塑料瓶，吸管，錐形瓶，這些材料看似雜亂無章，卻與本課的知識點有著密切的聯系。

整堂課，我分四個環節來進行教學：激趣導入、自主探究、拓展應用、全課小結。

第一環節：激趣導入

良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這節課的關鍵。針對小學生好奇心強，求知欲旺盛的特點，上課一開始，我就讓學生

看一段視頻，了解糖畫的制作過程，有沒有從錄像中發現什么科學小秘密？通過視頻的展示，讓學生直觀的認識到糖在加熱后由固體變成液體；而在冷卻后，又可以迅速從液體恢復到固體。這是一種形態上的變化。由此自然導入新課的學習，今天這一節課我們就一起來研究物體《加熱和冷卻》后的變化。緊接著，請學生說一說生活中還有哪些東西像糖一樣具有這種性質呢？學生可以聯系生活實際各抒己見。

第二環節：自主探究

這一部分我安排了以下幾個活動：

（一）、研究固體的熱脹冷縮變化。

1、看來，加熱和冷卻能使許許多多的物體發生形態變化。老師這兒有個小銅球，如果把放在火上加熱，可能會發生什么樣的變化？放進冷水冷卻又會怎樣呢？引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想并說說為什么這么想？（變大變小）明顯嗎？有沒有辦法讓大家看清這個變化？在學生思考后出示鐵圈，你能借助老師手里的鐵圈來設計實驗驗證你的想法嗎？以小組為單位進行交流設計，各小組按照這樣幾個步驟來探究;1組員進行分工2、商量實驗方法提出實驗步驟3、動手實驗4、記錄實驗單5、整理信息匯報

在分組實驗的過程中，我注意幾個方面的指導；

實驗操作的指導，實驗中會讓學生用到酒精燈，對于學生來說還是比較陌生的，在操作前，我會進行操作示范及講解酒精燈的用法，同時提醒學生加熱后的銅球溫度很高，應立即放入冷水中冷卻，切勿觸碰。

匯報交流的指導，學生對實驗現象的描述常常有帶有自己生活化的語言，而不能科學地表達，這就需要教師及時對發言準確有條理的學生進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，取人之長，逐步培養學生良好的傾聽習慣和口頭表達能力。

通過學生的實驗設計、操作、匯報，認識到固體熱脹冷縮的性質。

(二)、研究液體和氣體的熱脹冷縮性質。

銅球加熱后體積會膨脹變大，冷卻后體積卻會縮小。如果加熱水或空氣，也會出現這樣的變化嗎？跟上一環節一樣，同樣也是讓學生說說猜測，然后通過觀察教師的演示實驗說說現象，進而發現絕大多數物體在受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮。這種現象叫做熱脹冷縮。進而引導學生回顧板書，認識到固體液體氣體都具有熱脹冷縮的性質。

第三環節：拓展應用

出示一個癟的乒乓球，讓學生來說說你有什么好的辦法讓它再恢復原型，依據學生的想法提供適當的材料來讓學生進行驗證。同時也提出問題，在生產生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事？你還能說出哪些？結合學生的回答出示生活中相應的場景圖，讓學生更為直觀的認識物體熱脹冷縮性質在生活中的應用。

這一環節，是為了了解鞏固學生在以上實驗中認識到的物體熱脹冷縮的性質，并學以致用，同時激發后續的探究興趣。

第四環節；全課小結

通過一節課的學習，你有哪些收獲

通過說說收獲，對整個探究過程進行梳理，明確探究的一般步驟，同時，也檢測本節課達到了哪些教學目標

本節課的板書我是這樣來設計的：

加熱和冷卻

糖→糖水（固體→液體） 糖水→水（液體→固體）

加熱 冷卻

固體 體積變大 體積變小

液體 體積變大 體積變小 →熱脹冷縮

氣體 體積變大 體積變小

這樣的設計，簡單明了，突出重點，讓學生對本節課的內容一目了然。

以上就是我對本節課的理解。謝謝

說課稿語文 說課稿一等獎篇四

各位教師：

大家好！

今天我說課的題目是《華南虎》，這是九年義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊六單元的一首詩歌。

新課標對詩歌有以下的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對傷口的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。

本單元是一個以動物為話題的一個單元，共有五篇文章，《華南虎》安排在第三篇，是一篇自讀課文。作者牛漢寫作這首詩時是1973年6月，正是“十年動亂”期間，詩人在干校從事強制性勞動改造。一次他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被辦法禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒、絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當時的境遇何其相似。當時，那老虎不馴的氣魄引起詩人靈魂的強烈震撼，于是回到干校寫了這首詩，表現自己獨立的人格和對自由的追求。本詩情感豐富，很有暴發力，非常適合朗讀，所以在確定教學方法中，我將采取多種新聞記者相結合，激發學生的情感，引導學生深入理解詩的意境美。

本單元的文章不僅反映了人對動物的了解、認識及對人與自然、關系的思考，而且還試著從動物世界里折射出人類的生活軌跡，《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現實的反抗，也曲折地反映了人類的理想和追求。這是本詩在情感態度，價值觀的目標確定中，不可少的部分，而另一方面，激發學生珍視生命，關愛動物的情感，認識生命的平等，第一個人都應保護動物，珍視生命。

本詩文辭優美，含義深刻，通過多種新聞記者及情感的體驗，在知識和能力目標的確定下，我把背誦《華南虎》定為目標之一。

與動物有關的文章和話題應該是學生比較感興趣的，為了引導學生聯系生活體驗，積極發表自己的見解，我安排了兩個拓展訓練，為老師找的一幅畫根據課文來仿寫一首詩，課后通過各種渠道搜集資料，查詢相關其他動物的生存狀況，有圖，最好配上文字說明。

1．通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗，勇于抗爭，在充滿誘惑的現代社會中不屈服，不迷失。

2．珍視生命，關愛動物。

1．反復誦讀，聯系寫作背景，抓住關鍵詞句，背誦課文。

2．了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。

3．品味詩歌，把握全詩主旨，培養學生的語言感受力和理解力，學著寫詩。

1．引導學生從語言、文字、歷史、文學、藝術等方面收集動物資料，激發學生善待動物、關愛生命。

1．了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。

2．引導學生從語言、文字、歷史、文學、藝術等方面收集動物資料，激發學生善待動物、關愛生命。

3．品詩后根據圖畫來仿寫詩歌。

這首詩作于一個特殊的年代，“十年動亂”期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。而這段歷史與情感對于學生來說是陌生的，即使在了解了歷史的基礎，也比較難以理解一個充滿作者情感的華南虎形象，以及他的象征意義。如何突破這個重點，難點，是關鍵。這直接影響我們收集資料、仿詩的效果。“閱讀是走向文字內心的橋梁。”初一下期的學生，經過近一年的新聞記者訓練及情感閱讀的積累，已經具備了一定的經驗。本文的情感非常熾熱，而初一的孩子心思仍然相對可愛，詩中老虎的遭遇會引發他們的同情心。針對這些特點，本課嘗試先通過聽讀欣賞，激發情感，然后自讀初探，整體感知詩中的眾多形象：“華南虎”觀眾“我”。然后集中力量，在了解寫作背景和象征，概念的基礎上，通過合作探究，抓住關鍵語句，反復誦讀品味，深入分析詩歌塑造的華南虎形象，學習欣賞詩歌的意想，理解詩歌的主題意境，得到美好人格的熏陶。

引導學生從語言，文字，歷史，文學藝術等方面收集動物資料，收集，分析，整理及創造性地制作資料，是現行教育中拓寬課本知識的一個重要課題。本目標的突破需要兩方面來進行突破。其一，結合文章內容，激情是給后面的進一步搜集資料作好情感基礎；其二，學生收集資料、分析整理及再創造資料是，老師要作好指導工作。這是這一目標達到的關鍵。

說課稿語文 說課稿一等獎篇五

各位評委、老師：

大家好！

教材是教師教學的依據，我深入研究教材，挖掘教材，深入淺出的感知教材。技術課程每一冊書都安排有“認識一點，學會一點，解決一點”三部分知識。《交通工具的利與弊》這一課是“學會一點”一點中的第三課。學生是在學習了前兩課《汽車是怎么工作的》、《火車和鐵路帶來了什么》，了解了汽車的工作原理和火車的發展的基礎上，來學習這一課認識交通工具的利與弊的。對交通工具的兩面性進行性學習。

教材在“瞭望臺”這一板塊中，展現了海、陸、空各個領域的交通工具更好的適應人們的需求，為人們的生活服務。同時，在“探索館”中引導學生認識交通工具給人們生活帶來方便的同時負面影響也隨之而來。是認知性教學和創新性教學相結合的一課。這一課的教學內容，交通工具的利之明顯，弊之隱藏，需要通過這課的學習，認識交通工具的利弊同時也認識到世界上許多技術都有兩面性。

教學目標

1.了解交通工具給我們生活帶來方便的同時，深入地分析它帶來的弊端。

2.在了解了交通工具的弊端之后，努力通過各種途徑減少和預防交通工具帶來的危害，并尋找到一些解決問題的好方法。

3.了解生活中其他技術性物品的兩面性,會巧妙的想一些辦法揚長避短。

教學重點：了解交通工具帶來的問題，尋找解決辦法。

教學難點：尋找生活中其他技術物品的兩面性，巧妙的想辦法揚長避短。

在這節課中我本著，在生活中發現，在合作中思考，在探究中升華、在升華中應用的設計理念，形成了這節課的教學模式。

四年級學生好奇心強，有一定判斷能力和邏輯思維能力。對交通工具有一定的了解，但因為生活閱歷不足和生活環境限制，對交通工具的了解還不夠深刻，尤其是交通工具的負面影響是隱性的，學生不經過邏輯思維不能全面認識事物。根據學情我在教學中運用了討論法、演示法、合作探究法，在教師的引領提升教學法中達到教學目標，突破重難點。學生則相應的采取了聽、說、看、辯的學法學教結合將教學內容盡量生動化,，生活化，用學生能接受的方式將本課的重點一環環進行下去。

合理的教學流程，會潤物無聲的達到教學目的。我的教學過程分為以下幾個環節：

（一）貼近生活， 激趣導入：

在本課的導入中，我從貼近學生生活的小調查開始。問同學們：“你們上學怎么來呀？”他們說出了很多交通工具，步行、騎自行車、坐汽車、坐爸爸的摩托車。我總結：“是呀，除了步行以外，我們借助的都是我們身邊的比較熟悉的交通工具。”在我們的生活中還有一些間接的為我們服務的交通工具，在我的提醒下，學生們說出了，飛機、輪船、火車、等交通工具，學生開始的回答是隨意的，無規律的，我有意點撥，如果我們的能把交通工具按“陸、海、空”分類回答就更清楚了。在我的提示下同學們清楚有條理的又回答了爬犁、熱氣球等代步的交通工具。我順勢總結明確了交通工具就是人們用來代步或運輸的裝置的概念。隨后多媒體按陸、海、空順序出示了各種先進的交通工具，由貼近生活的到遠離生活的先進的交通工具的圖片，使學生大開眼界。此時，我順勢而收拋出問題：“論輪滑、爬犁屬于交通工具嗎？調查黑龍江特有的交通工具”激發了學生對自己家鄉的熱愛。在這一環節中看似輕松隨意，實際我由生活開始到提升概念到教學生分類總結，在潛移默化中使學生明確概念教給學生歸類總結的思維過程。在這一過程中滲透了熱愛家鄉的思想教育。多媒體中出現的孩子們沒有見到的先進的交通工具極大的激發了學生的學習興趣。在這一環節的中我大約用了7分鐘的教學時間。

（二）利弊結合，進入主題

在學生滿懷憧憬，興趣盎然進入本課的主題時，我設置了這樣一個問題：“如果離開了這些交通工具，我們的生活是什么樣子呢？”看似一個簡單的問題卻激發了學生的想像，這個問題意在讓學生了解交通工具的便利，并不是本課教學的重點，所以我采取了學生個體回答的方式。同時，我提出了“交通工具雖然給人們帶來方便也帶來了不便和危害，這是我們這節課的中心問題”。這樣一句話引發了學生深深的思考。交通工具的范圍比較廣，而四年級學生還不能在泛泛中抽象出答案，我縮小范圍只針對汽車來討論，以點帶面。針對這一問題我采取了同桌合作的學習形式討論，匯報總結的方法。學生可能會回答：環境污染、堵車帶來不便、交通事故等，我利用多媒體展示土地緊缺、能源緊張、等形象的圖片是學生在形象的圖片中引發思考，為了交通工具既有利又有弊，我組織開展了一個小小辯論會，討論利弊，是學生認識到生活中許多事情是利弊結合的，為下一步“拓展延伸”環節打下鋪墊。在這一環節中，我采取了教師巧設問題、同桌合作學習、小小辯論會的教學活動行云流水般的達到這一環節的教學目的。這一教學環節是本課教學的重點部分，經過學生的討論、合作探究、辯論到技術素養的形成需要17分鐘的教學時間。

（三）思考探究 解決問題

在教學中，學生已經明確，在我們的生活離不開交通工具這一重點內容后。我將鼓勵學生們一起尋找解決交通工具帶來問題的方法。展開小組討論，全班交流的方式，學生開動腦筋，積極思考，形成方法。學生可能會出現一下回答：節能減排、單雙號限行、提倡坐公交車、步行的方法。也可能出現不切合實際的想法教師也給與鼓勵。讓學生體會探究成功的快樂。在這一環節中需要學生思考，討論生成方法，需要9分鐘的時間。

（四）升華主題 拓展延伸

以上教學環節讓學生體會到了交通工具的利與弊，鼓勵學生發現生活中還有那些事情給我們帶來了哪些利與弊。從而升華到在生活中許多物品的是有利用他們的便利同時，盡量避免帶來的不變，從而認識到許多事物都有兩面性的哲學思考。這一環節我用了5分鐘時間。

（五）時適評價 促進發展

在教學中適時、適度的對學生評價和鼓勵。采取了教師評價、生生互評、師生互評等方式，給學生思維的騰飛插上無形的翅膀，

我的板書設計如下：

交通工具的利與弊

利——靈活方便、運量大、速度快

弊——環境污染、能源緊張、交通擁堵、土地緊缺

辦法：加強管理，更新技術，提倡公交，遵守規則，開發新能源，

在板書設計中我本著突出重點，畫龍點睛的目的設計了簡潔明了的板書呈獻給學生。讓學生多本課的重點一目了然。

一節成功的課是經過老師的辛勤思考和設計的結晶，希望它能給學生帶來的不僅僅是只是更多的是技術素養的提高。

說課稿語文 說課稿一等獎篇六

我今天說課的內容是遼師大版小學《品德與生活》二年級上冊第六單元說說變化中的第一課《身邊的變化》。本課體現的是品德與生活課程標準中負責任、有愛心的生活中的內容。《身邊的變化》要求讓學生通過現實中自己身邊的學習、生活環境的變化，感受生活的豐富多彩和快樂，從而懂得珍惜快樂、幸福的生活。本課屬于本單元起始課，為本單元其他課程的學習起到了鋪墊的作用。所以本課在本單元占有重要位置。

二年級學生雖然已經初步形成了學習習慣，但對周圍的事物留心差，對身邊的變化感受不是很明顯，需要教師引導、啟發和介紹。

根據新課程標準的要求和我對教材的理解、對學生的了解，確定本節課的教學目標為：

1、引導學生在自己的學習、生活環境中找到同學、學校、家庭的變化，知道身邊的事物每天都在變化。

2、在找身邊變化中培養學生對周圍事物的觀察能力和簡單的分析辨斷能力。

3、在感受身邊變化越來越好中，體驗快樂，珍惜幸福，懂得熱愛生活，珍惜生活。

重點：引導學生找身邊的變化，并體驗變化帶來的好處。

難點：引導學生找到同學、學校、家庭的變化。

為能達成教學目標，我采用談話、游戲、交流、欣賞等教學方法完成教學任務，同時我還會利用課件等進行輔助教學。學生將會用觀察、發現、感知、體驗的學習方法，了解身邊的變化，感受美好變化所帶來的快樂，并懂得珍惜幸福生活。

為了有效的完成教學目標，突破重難點，我設計了以下教學環節：

“良好的開端是成功的一半”，心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習會有事半功倍的效果。所以，首先我讓學生說說今天的品德課與以往的品德課有什么不同？簡單的一個問題，卻讓學生找到了身邊的變化，并能談出感受。接下來直接導入本課并出示帶有“找”字的放大鏡模型，強調了“找變化”。也激發了學生找變化的興趣。

讓學生找到身邊的變化，首先必須讓學生學會找變化的方法，對于學生來說，學會方法是非常重要的，只有學會了方法下面的環節才能順利的開展。所以，在新課教學的開始，我設計了一個“找變化”的小游戲，讓學生找找老師身上的變化，通過游戲使學生總結出找變化的方法，再通過“家中找碴”游戲來鞏固方法。為下面的環節做好鋪墊。在游戲中學生體驗到了成功的喜悅，對接下來的學習產生了濃厚的興趣。

接下來我先讓學生找找自己家里的變化，然后找同學和同學校的變化，這校由近到遠，由淺到深，讓學生逐步去發現身邊的變化，符合小學生認知的規律。同于學生年齡小，所在在找變化的過程中，我會運用游戲“猜猜他是誰”來找到同學的變化，并感受變化給自己和身邊的人帶來的快樂。還會啟用“小導游”來激發學生找學校變化的興趣，并通過學校曾經取得的榮譽，讓學生感受學校越來越好是全校師生和家長們共同的努力的結果。通過適合引導、啟發讓學感受到美好的變化帶給我們幸福、快樂的生活，同時也讓學生學會感激。

身邊的變化有美好的.變化，同時也有不好的變化，這是不可回避的事實，要讓學生正視這點，客觀辨證的面對身邊的變化，于是在本課的最后我布置學習回家以后運用方法找一找身邊不好的變化，為本課的第二課時做好鋪墊。

說課稿語文 說課稿一等獎篇七

各位老師大家好：我說課的內容是人民美術出版社《美術鑒賞》教材第九課《中國古代繪畫擷英》。中國畫從題材內容來分為人物畫、山水畫和花鳥畫三大類。在整個教材中占有重要的地位。本節內容屬于民族文化傳統類教材，對學生進行傳統文化教育和激發民族審美情感都具有重要的意義。

通過對教材的分析，我確定了以下幾個教學目標

①知識目標：讓學生對中國古代繪畫的藝術特點作基本的了解和認識。

②能力目標：通過引導學生掌握欣賞美術作品的方法，提高學生的美術欣賞能力。

③美育目標：通過美術作品的欣賞，使學生開闊眼界，增長知識，陶冶愛國主義情操。培養學生健康的審美趣味，樹立正確的審美觀點。

同時對于本節課的教學重點，我確認為：引導學生對我國悠久的文化傳統和繪畫藝術作基本的了解和認識。。教學難點是引導學生掌握美術作品的欣賞方法，提高美術欣賞能力。

為了更好的完成教學目標，并有效的突破重難點，依據本課的性質及學生狀況，我根據“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用以下教學方法：

1、比較分析法：。2、引導探究法： 3、描述—感受—理解—評論法。4、運用多媒體等輔助教學手段。

下面，我重點向各位老師來講述我的教學過程：我設計了以下幾個步驟：導入探究課題：多媒體展示祖國燦爛文化，優秀繪畫傳統導入課題“形神兼備 遷想妙得 ”，講解關鍵詞“形”“神”

接下來就是新知探究的環節：我把這個環節分為三個部分：

環節1：多媒體展示我國早期的獨幅繪畫作品——帛畫《龍鳳仕女圖》和《人物御龍圖》請同學們迅速瀏覽課本1—2段，了解中國畫基本形態確立時期的繪畫水平和藝術風貌。出示問題：這兩幅古畫描繪了什么內容？早期繪畫的造型特點如何？學生討論、分析、欣賞請同學回答，同組的同學補充，教師總結講述。——

環節2：多媒體播放視頻敦煌莫高窟壁畫，讓學生在畫面布局、人物造型及設色方面分析、討論、欣賞，這里重點了解《鹿王本生圖》繪畫故事情節。對學生進行道德教育。

環節3 在這個環節中，我先把學生按愛好分成3個組，3個組的學生分別去欣賞分析人物畫、山水畫和花鳥畫，學生在組內自學、交流，通過具體作品互相討論分析總結中國古代繪畫的藝術特點。

第一組是 中國古代人物畫部分，多媒體展示中國作品《朝元圖》與外國作品《蒙娜麗莎》通過的比較，學生能夠形象地分析并得出結論：中國古代人物畫主要的造型手段是“線條”，接下來重點欣賞閻立本《步輦圖》韓晃《文苑圖》還有《采薇圖》《張卿子像》和《漁翁漁歸圖》等。讓學生結合作品的時代背景賞析、討論、加深理解典型形象與典型環境的關系。

學生先自學，而后組內交流，回答問題，概括總結，評價欣賞。

第二組是中國古代山水畫，屏幕出示：北宋、范寬《溪山行旅圖》南宋《深堂琴趣圖》元代、倪瓚《六君子》

同時屏幕出示：這3幅作品在選材和表現手法上有什么異同？ 分別表現了怎樣的意境？你比較喜歡哪幅作品，為什么？學生思考、討論、分析、欣賞

第三小組是中國古代花鳥畫，多媒體展示《芙蓉錦雞圖》《榴枝黃鳥圖》及鄭板橋的《荷花水禽圖》，讓小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的花鳥畫作品，請同學分析、講解，同組的同學補充，我總結講述，中國花鳥畫不是僅僅為了準確地描繪現實中的花卉禽鳥，而是集中地體現了中國人與自然生物的審美關系，借此抒發自己的情感，間接地反映社會生活，體現一定的時代精神。

以上三個部分是本節課的重點，由每組學生選一代表來展示他們的結論，其他小組學生傾聽學習，并提出疑問，小組之間互相提問、評價，我給予鼓勵性的評價總結，。

以上環節需要34分鐘來完成。

教學過程的最后是歸納總結，鞏固練習。

我以提問的形式帶領學生回顧梳理本課的中國古代繪畫藝術特點及時代特征。

在總結中處理課堂評價練習，幫助學生鞏固所學知識，加深印象，訓練題要貼近《美術課程標準》和《考試說明》的指導要求，題量少而精。

總之，整個課堂使學生發揮主觀能動性，教師起引導作用，引導學生利用好課堂上的每一分鐘，要求學生做練習鞏固當堂知識，以減輕學生的課后作業負擔。時間是：8分鐘。

最后，學生在多媒體播放的音樂及圖片展示中走出課堂。

我的說課就到這里。請各位專家批評指正，謝謝大家。

說課稿語文 說課稿一等獎篇八

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”，是課文的主要觀點。文章結構清晰，用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。這是小學階段學生第一次接觸議論文，用具體的事實說明道理是課文寫法上的主要特點，也是本單元的一個語文學習重點。

結合單元教學目標和本課特點，我將本課時的教學目標確定為：

1、研讀三個關于科學發現的故事，探尋“問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

3、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法。

4、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

根據對教材的分析以及六年級學生已有的認知水平，我把本課的教學重點定為：

1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在設計本課時，我采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學生在讀中體會“真理誕生于一百個問號之后”的含義，領悟文章事例說明道理的方法。教學中，讓學生運用讀、思、劃、議等方法，動腦、動手、動口，多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習。

這篇課文課題就是課文主要觀點，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對課題的闡述，道出了從問號誕生真理的過程。于是一開始我就以題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？

緊接著要求學生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語句劃下來。課件出示這些句子，提問：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問號之后的？讓學生自由讀句子歸納出從“問號”誕生“真理”的過程是“發現問題——不斷發問——不斷解疑——找到真理”的過程。緊接著引導學生明白這個過程也解釋了第二自然段中：把“ ‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問號嘆號的含義，體會到了用標點符號代替語言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語“見微知著” 教學：第二自然段中哪部分句子寫出了“見微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應的語句來體會文章前后照應的寫法。

首先是讓學生默讀課文3—5自然段，思考：課文中列舉的三位科學家發現了什么問題、又提出了什么問題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學生根據教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班匯報交流，填寫表格后引導學生思考：這三個事例在內容上、寫法上有什么相同點？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學生在“讀、思、議”中領悟到作者列舉的事例都是按“發現問題——不斷發問——不斷解疑——找到真理”的順序寫的，且把“發現問題”“不斷發問”與“找到的真理”寫得詳細，“不斷解疑”的過程則寫得簡略。這樣詳略有序的安排都是為重點說明“真理”與“問號”之間的關系，是為了證明“真理誕生于一百個問號之后”。 最后以“功夫不負有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負有心人”這句話，我們應該把什么詳寫？讓學生懂得寫作要根據自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點。在學生匯報交流中相機抓住重點詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”“反復的實驗和研究”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等來體會“真理誕生于一百個問號之后”的真正含義就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

學習事例后，我讓學生再列舉一些相同事例，過渡朗讀最后兩個自然段總結課文：這是作者從這許多事例中得出的結論，也是作者要告訴我們的一個真理。最后結合板書，引導學生認識：像作者這樣用事例證明一個道理的文章叫議論文。“觀點——事例——結論”是一篇議論文的基本要素和結構。

（因板書排版格式的特殊性及其中的箭頭符號等無法粘貼，故省略了。編者注）

在本堂課中，我根據課文內容，學生的反饋，設計這樣一個板書，力求突出重點，突破難點，做到簡明、概括。讓學生更明確的了解作者的寫作方法，認識議論文。