作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

位置左右教學設計 左右的教案設計篇一

1、在具體的場景里體會左右的位置關系及其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置，認識左右的教學設計。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，并能采用左右等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。

3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

教學重點：

理解左右的位置關系

教學難點：

理解左右的相對性

教學方法：

討論法，實踐法。

教學準備：課件

教學過程：

一、聯系生活，感知左右

師：小朋友們，你們喜歡上數學課嗎?喜歡的請舉起你漂亮的小手。知道舉起的這只漂亮的小手叫什么手嗎?再看著另一只漂亮的小手，我們該叫它什么手呢?

想一想：我們常用右手(左手)做哪些事?

看來，左手、右手，真是一對好朋友，讓我們伸出左手、右手，拍拍這對好朋友。

師：你身上還有許多這樣的一對對好朋友，你能找出來嗎?學生邊做動作，邊說明。

師：人的手，腳、眼睛，耳朵都有左右之分，關于左右，還有好多知識呢！你想知道嗎?那么我們今天就一起來認識"左右"。

二、積極參與，理解左右

小游戲1

師：同學們會玩指鼻子、指眼睛游戲嗎?誰愿意到前面演示一下

(選兩個同學到前面演示，先指簡單的，再增加左眼、右耳。)

師：看來，要作好這個游戲，我們要知道哪邊是左哪邊是右。大家能不能說說，你是怎么確定的。

(讓學生說)

師：現在同學對左右分得比較清楚了，同桌一起做游戲。

(給學生充分的時間做游戲)

小游戲2

聽口令，做動作：

舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

三、體驗左右的相對性，加強理解

1.創設問題情境。

師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢?

師：同桌互相說一說：你是怎樣想的?

全班交流、驗證。

師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

四、實踐運用，拓展延伸：

1、說一說，你相鄰的同學都有誰?

2、聰明題：(課件出示)

皮皮與魯魯同媽媽去超市購物，他們來到玩具柜臺，呵，那么多好玩的，挑什么呢?媽媽規定：每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上下左右的鄰居各是誰?如果你是皮皮或魯魯，你會怎么說?你能幫媽媽猜一猜，他們各想買什么?

五、情感溝通，暢談收獲

師：這節課你學到了哪些知識?懂得了哪些道理?你認為自己表現得怎么樣?

位置左右教學設計 左右的教案設計篇二

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：筆 橡皮 尺子 文具盒

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學生自由回答）

3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左 右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

1、擺一擺

師：同桌合作，擺放好事先準備好的學習用品。

（按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數一數

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數橡皮是第--------個

從左數橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

1、找一找 （計算機演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是*右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣*右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、出示教材的第3頁的第5題

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意*右走。

位置左右教學設計 左右的教案設計篇三

1、認識自身的左右，會區分自身的左右。

2、會向左向右做運動，喜歡做運動。

引子：請小朋友向老師們問好！我們的舞蹈室真漂亮呀！今天，我們在這兒玩游戲好嗎？

1、來！請伸出你的這只手，這是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。

這是什么腳？（右腳）對！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮

2、請伸出你的左手（右手對應的另一只手）

左手轉一轉、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。

3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）

1、右手大風車，左肩聳起來，頭向右擺，向左轉，左腳抬起來，右腳跳一跳，右腳抬起來，左腳跳一跳。

2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。

3、男女小朋友各分一隊，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來，向左跑去摸墻回來。

1、左手摸右耳，右手摸右眼。

2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。

伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。

小朋友們今天很能干，認識了自己的左右，還會向左向右左運動，真是棒極了，自己夸獎一下自己，跟老師再見！

位置左右教學設計 左右的教案設計篇四

1、以生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習。

2、培養學生運用“左右”的數學知識解決實際問題的能力。

3、認識“左右”的位置關系，理解其相對性。

認識“左右”的位置關系

理解“左右”的相對性

一、由生活實列引入

小朋友們，你們喜歡上數學課嗎？喜歡的同學請舉手。看一看，你們舉的是左手，還有是右手？

關于左右還有好多好多的知識呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來認識左右。

二、理解左右

1、找朋友

想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時，左手在干什么？

左手、右手真是一對好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？下面，同學們先在小組里說說。

學生匯報。

2、游戲：聽口令作動作。

（1）、教師發口令，學生做動作。（由慢到快）

如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。

（2）、同桌兩人一人發口令，一人做動作。

3、擺文具。

（1）、擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。

（2）說一說：擺在最左邊的是什么？最右邊的是什么？從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？橡皮的左邊有什么？右邊有什么？

（3）、學生模仿教師提問。如：從左數，第三個文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請其他同學回答。

（4）、任選兩種文具，說一說：誰在誰的左邊？誰在誰的右邊？

4、練習（1）請每一橫排從左數的第2個同學站起來，請你跟右邊的同學我握手。

（2）請每一橫排從右數的第2個同學站起來，向左邊的同學問聲好。

`三、體驗左右的相對性

1、三名同學上臺，背對大家。

問：第二個同學在左邊，還是右邊？說明比的標準不同，左右也不同。

2、請3——4名同學上臺，與全班學生面對面站》

聽口令：舉起你的右手。

問：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？

3、觀察講臺上的粉筆盒和數學書。

問：誰左誰右？如果站在老師這個角度看，會是誰在左邊，誰在右邊呢？說明觀察的角度不同，左右也不同。

四、解決問題

1、找朋友家。（60頁圖）、星期天，小剛、想到小明家去玩，可他只記得小明住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住記號房嗎？

2、書61頁第三題，他們都是靠右走的嗎？

3、書61頁第5題、，猜一猜：一共有幾輛車？

位置左右教學設計 左右的教案設計篇五

教學目標：

1.通過學習，學生能夠掌握字的左右結構類型特征及結構特點，并能掌握這類字的書寫要領；

2.培養學生良好的書寫習慣，激發學生的寫字興趣。

教學重難點：

1.根據筆畫的多少處理左右結構字的關系；

2.通過教學，掌握左右結構字的書寫要領。

課時安排：

1課時

教學準備：

ppt、實物投影

教學過程：

一：激趣導入

1.在學習之前啊，老師想和同學們一起來欣賞一些書法作品。

課件播放書法作品，師解說。

2.同學們，在學習漢字的過程中，我們知道漢字有哪些結構？

生：左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字等

2.由此可見中國文字的博大精深，今天我們就一起來學習其中的一種結構，板書課題：左右結構

4.從學習漢字開始到現在，大家知不知道寫好字的關鍵是什么呢？ 教師板書：關鍵? 結構 部分 位置

二：教學左右結構的字

過渡：同學們都說的這么好了，那我們就開始來寫字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學說的太棒了，這就是我們寫字前的準備工作，老師為你們鼓掌，這也就是我們寫好的前提。

1.板書：前提？ 坐姿 執筆

（1）出示：坐姿歌（頭正肩平 臂開足安 心靜氣緩）

執筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節墊筆桿，無名小指自然彎，指實掌空才美觀）

過渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現在我們知道了寫好字的關鍵和前提了，接下來我們我們就真的可以來學習書寫了。

3.指導書寫

（1） 出示：城、到、般（大家想知道老師為什么要選擇這三個字嗎？）

（2） 發現它們有什么相同之處呢？生：都是左右結構的字。

（3） 再看一看，它們每個字的左右兩邊有什么不同？

生： 左窄右寬 左寬右窄 左右等寬

（4）在寫這些左右結構的字時我們有一首書寫兒歌來記住書寫規則；左右等寬向中靠，左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。

那接下來我們就根據這樣的好方法來學習吧！

（5）教學“城”字：它左窄右寬，可拆成“土”和“成”；它們兩單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發生了什么變化？部分筆畫發生了變化。

（6）師范寫，生描紅再書寫兩遍。

（7）同桌互評，展示學生作品。

三．休息，觀看視頻。

過渡：剛剛大家表現的那么棒，老師給大家準備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書法家王獻之從小習字的故事，我們一起來看吧！

播放王獻之習字的視頻

四．學生自學“到”“般”

過渡：剛看大家看的那么開心，我想學習寫字呀，應該也是一件快樂的事情，你們認為呢？好的，那就讓我們繼續開心的學習吧，現在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀察、發現、思考，你們敢挑戰嗎？

1.出示：“致” “般”

2.自學要求：

⑴. 同桌互相交流，怎樣才能把這兩個字寫規范、美觀。

⑵.交流好后在田字格內先描紅再書寫兩遍。

⑶．前后四人為一組互評，比一比誰的字寫的端正、美觀。

3.展示作品并評價。

五．總結、布置作業

1．通過這節課的學習我們知道了，要想寫一手好字是需要我們長期的堅持不懈，希望通過你們的努力，大家肯定會有所收獲的，最后老師想送給大家八個字“認真習字、快樂成長”。

2.作業：

（1）在練習紙上完成這三個左右結構字的書寫。

（2）課后搜集你所感興趣的書法家,同學之間互相交流。

位置左右教學設計 左右的教案設計篇六

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級(上冊)第12－13頁。

教學目標

1.在具體場景里體會左右的位置關系，理解其相 對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的 空間觀念。

3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯 系，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗， 樹立起學習數學的信心。

教學重點

認識左右的位置關系，理解其相對性。

教學過程

一、創設情境，初步認識左右的位置關系

1．用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?

(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)

(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關系。

(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。 談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起 來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關系嗎?

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。 交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：有的同學說“小明坐在左邊”，這種說法對 嗎?為什么?

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時， 要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關 系嗎?同桌討論后匯報。

(2)聯系教室真實場景，強化對左右位置關系的 認識。(“想想做做”第1題)

讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰， 坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名 回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友 b所處的位置。

引導學生討論：為什么一會兒說b在左邊，一會 兒說b在右邊。

讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題

1.擺一擺。(“想想做做”第2題)

(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒 的左邊。

(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數，文具盒是第 個，從右數，文具盒是第 個。數學書的左邊有什么，右邊 有什么。

(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。

2．說一說。

(1)“想想做做”第3題。

談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說

出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什 么嗎?

(評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大 地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高 學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)

(2)“想想做做”第4題。 先讓學生在小組內討論交流，最后指名全班交流。

三、實踐活動，增強應用意識

1．想一想。

談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)

請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。

(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自 己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。

2．動腦筋。

(掛圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思 考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?

(在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表 演體驗。)

小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成 走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序 地走。

四、總結點撥、拓展應用

談話：同學們，這節課玩得愉快嗎?在玩的過程當中 你有什么收獲和體會?

課后，到學校和家里再觀察觀察，找出各種物體 間的左右位置關系說一說。