作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文微課教案下載網站 語文教學微課設計篇一

在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

二、設計思路 針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。

三、教學目標

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的區別與聯系。

3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

四、教學重難點

1、知道“的、地、得”的區別。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”

五、教學時間 8分鐘微課堂

六、教學適用對象

義務教育九年制內的學生

七、教學準備

多媒體課件、錄屏軟件

八、教學設計與過程 開場白：

你們好！我是來自文一街小學文一校區的語文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區分與使用》

（一）問題與疑惑 1、重要性

同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現四次。可是，我們在使用的時候卻經常出錯！你瞧！

2、錯誤使用案例的糾正 （1）使用錯誤：

因為我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現地更好！

疑問：這個句子哪里出問題了呢？（2）糾正錯誤：

因為我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現得更好！

釋疑：原來正確答案應該是這樣的！

3、過渡質疑：我們該如何正確使用？有什么好辦法可以區分“的、地、得”呢？趕緊來找 找它們的區別與聯系吧！

（二）區別與聯系

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結構助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。（1）怎么樣的什么（2）怎樣樣地干什么

（3）干得怎么樣

3、區分的方式與方法：小兒歌小結：動前土,名前白,行動后面雙人來

（三）鞏固操練 1、練習鞏固（1）形近區分 靜靜的河面 靜靜地寫字 歡樂的山谷 歡樂地歌唱 滿意地點頭 滿意的作品

（2）類別區分 1）跑得飛快 飛快地跑

2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）強烈的渴望 強烈地渴望

（3）綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：

“我真的會飛啦！而且飛得很高呢！

小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了！

2、特殊情況

質疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？ 我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。（出自二年級上冊《日記兩則》）（1）質疑：為什么這里要使用“得”呢？

（2）釋疑：原來這里強調的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳 舞”而非“圍”。現在你明白了吧？

3、小結歸納：

同學們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了！今天的課就上到這里，謝謝！

語文微課教案下載網站 語文教學微課設計篇二

《“的、得、地”的區分與運用》

一、教學背景

在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

二、設計思路

針對學生對于“的、地、得”的誤用與忽視展開教學，規范結構助詞“的、地、得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。

三、教學目標

1、掌握“的、得、地”的區別與聯系。 2、知道“的、得、地”的三種固定搭配。

3、引導學生運用口訣來正確使用“的、得、地”。

四、教學重難點

1、“的、得、地”的區分。

2、“的、得、地”在實際情景中的正確運用。

五、教學設計與過程

（一）、導入語： 同學們好！今天我們一起來學習“的、地、得”的正確用法。首先我們來了解一下它們的區別。

（二）、區別與聯系

1、相同之處：“的”、“地”、“得”三個字都可以做助詞使用，他們在做助詞時，都可以念輕聲“de”。

2、不同之處：在書面語中要寫成三個不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。（1）怎么樣的什么

（2）怎樣地干什么

（3）干得怎么樣

師：下面我們就來學習一下它們的正確用法。

（三）用法

1、“的”的用法

（1）活潑的孩子

美麗的花園

快樂的玩耍……（形容詞+“的”+名詞）

（2）鳥的世界

故宮的景色 小鳥的羽毛……

（名詞+“的”+名詞）

（3）他的桌子

我的書本

她的鉛筆……

（代詞+“的”+名詞）

2、“地”的用法

悲傷地說

高興地寫

甜甜地笑

認真地聽

快速地奔跑

消極地回答

（形容詞+“地”+動詞）

3、“得”的用法

寫得快

讀得好

玩得高興

笑得開心

紅得發紫

白得發光

（還有一首簡單的口訣，可以幫我們更好的區分和使用它們，想學嗎？跟我讀吧！）

（四）“的、地、得”用法簡要口訣

名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”，形容動后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。

（師：下面我們帶著口訣，一起來做幾道練習吧！）

六、鞏固練習

1、在括號里填上“的、地、得”

跑（得）飛快

飛快（地）跑

仔細（的）觀察

觀察（得）仔細

強烈（的）渴望

強烈（地）渴望

（師：練習簡單嗎？我們提高難度試一下，請看題目）

2、給句子填上“的、地、得”

小雛燕飛到大樹的上方，高興地喊起來：“我真的會飛啦！而且飛（得）很高呢！” 小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了！

七、用法小結（師：讓我們再來回顧“的地得”的用法口訣）

同學們，只要你記住口訣：名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”，形容動后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。相信你再也不會弄錯“的地得”了！

八、結束語：

同學們！你們學會了嗎？學到這里，是不是對這三個“的”有了更進一步的認識呢！課后大家還要多多練習哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！

語文微課教案下載網站 語文教學微課設計篇三

四年級語文微課教案

【篇1：微課《桂林山水》教案】

微課《桂林山水》教學設計

同學們，你們好，今天我們將學習一篇寫景佳作《桂林山水》。桂林的山水以它的獨特魅力吸引著許許多多的中外游客，這里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老師就要帶著大家一起走進桂林山水，進行一次愉快的旅行。人們是怎樣評價桂林山水的呢？請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。對了，“人們都說桂林山水甲天下”。甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水被稱為天下第一，是因為什么呢？是漓江的水？還是桂林的山？

我們來讀第二自然段。“我看過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（范讀）讀到這里，我們不禁要問，作者寫漓江的水，為什么要寫大海和西湖呢？對，這就是對比手法的運用，作者用波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖與漓江對比，襯托出漓江的獨特之美。我們來想一想，漓江水有什么特點呢？

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的第一個特點是靜

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的第二個特點清出現了。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。原來漓江的第三個特點是綠。

這一自然段主要寫了漓江水的三個特點：靜、清和綠。

作者又是如何描繪出漓江的獨特美呢，我們接著往下看。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

這句話讀起來朗朗上口，作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這么奇麗？對了，是排比和比喻。什么是排比呢？排比是修辭手法的一種，利用三個或三個以上意義相同或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞或句子并排，達到一種加強語勢的結果。用排比來抒情，節奏和諧顯得感情洋溢，用排比來寫景，描寫細膩，形象生動。同學們，這樣的句子在文章第三自然段中也出現了，你找到了嗎？同學們真能干，這么快就找到了。我們一起來讀一讀吧。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這里作者運用排比句，寫出桂林山的特點，這樣的寫法你學會了嗎？

現在我們就做一個小練習，請仿照《桂林山水》的寫法，用排比句寫一寫我們美麗的校園吧！

【篇2：微課教案1】

微課名稱

沒有工具書，如何正確理解詞語。

視頻長度 6分11秒

知識點來源

版本： 各種教材版本均可 學科： 語 文年級： 三、四年級

知識點描述

在沒有工具書的情況下，教給學生幾種正確理解詞語的簡單有效的方法。

預備知識

聽本微課之前，嘗試不用工具書，做幾道理解詞語的題目。

教學類型

講授型 問答型 練習型

適用對象

小學中段學生（三年級 四年級）

設計思路

在語文學習的過程中，不管是平時的閱讀，還是在語文考試中，學會理解詞語對于學生來說都是相當重要的。要讀懂一篇文章，有時不理解的詞語會成為學生閱讀的障礙。可是在考試或作業中，工具書不能隨時帶在身邊，因此，教師必須交給學生一些簡單有效地理解詞語的方法。小學中段年級是閱讀理解能力培養的關鍵學段。我的設計思路是這樣的：通過學生常見的幾個例句質疑導入微課堂，在微課中通過多個例句，教會學生在沒有工具書的情況下，如何正確理解詞語；最后通過練習，來鞏固學生對本節課的知識點。

教學過程

環節

內 容

時 間 1、導入

（30秒以內）

同學們，在考試或作業中，你是否遇到過這樣的苦惱？

(出示詞語理解的典型例題)此時，手中沒有工具書，該如何正確理解詞語的意思呢？別著急，這節課我們一起走入微課堂，學習幾種有效的理解詞語的方法。

約30秒

2、正文講解

（5分鐘左右）

第一部分內容：

理解詞語的幾種方法及例句。

方法一：拆字理解：解釋出每個字的意思，再連起來理解詞語。

例句2、我懷著崇敬的心情，在宋慶齡故居前的樟樹下合影留念。

方法二：聯系語境（上下文）理解詞語。

例句1、李老師從來沒有訓斥過學生，說話總是和顏悅色，讓人感到親切。

例句2、當老師宣布明天春游時，教室里頓時沸騰起來。

水壺里的水終于沸騰了。

方法三：聯系生活實際理解詞語。

例句1、一到節假日，景區的游客便絡繹不絕。

例句2、同學們同心協力，把教室里打掃得干干凈凈。

約3分40秒

第二部分內容：

小結微課內容，用順口溜讓學生記住這三種方法。

拆字理解并不難，語境理解更直觀，生活就是大字典，處處留心有發現。

約30秒

第三部分內容：

微課測試：你會運用這些方法，理解下面的詞語嗎？ 1、孩子們嘹亮的歌聲蕩漾在草原上。

2、香港的海洋公園里，車水馬龍，人流如潮。

（）（）

3、變色龍會變色，果然名副其實！（）

約1分15秒 3、結尾（20秒以內）

詞語多樣，方法多變。如果你對詞語理解有更好的方法，歡迎下次一起走入微課堂，共同分享！授課完畢，謝謝聆聽！20秒以內

自我教學反思

脫離了字典、詞典，許多學生到了高年級對理解詞語的意思仍不夠準確，理解詞語的能力仍然欠缺。而造成這種現象的最主要的原因，在于學生沒有掌握解詞的方法。我在教學中，從學生的丟分“苦惱”入手，既能激發學生的學習興趣，又能很自然地切入到本次微課的教學知識點；在講授中，通過常見的例句，引起學生共鳴，記住理解詞語的幾種方法；最后通過練習，鞏固本次微課的知識點。相信學生在以后的學習中，沒有工具書在手，也基本能通過這幾種方法解決詞語中的一些“疑難雜癥”。當然，因微課時間有限，我只是推薦了幾個比較常用的理解詞語的方法，可能理解詞語的方法不止這些，在以后的微課中，設想可以做成“系列微課”，將學生對于理解詞語的困惑一一解決。......【篇3：《魚游到了紙上》微課教案設計】

《魚游到了紙上》微課教學設計

——同心縣第一小學楊艷

教學目標：

1、體會聾啞青年的忘我。 2、學習描寫人物的方法。

教學重難點：

體會聾啞青年的忘我。

教學過程：

一、質疑導入：

1、板書：魚畫到了紙上 （齊讀），有什么發現嗎？引起學生的質疑。師：魚不是在水里游的嗎？怎么會游到紙上呢？是什么原因？

（學生快速看完書或討論后給出答案）

因為畫的魚太逼真了，就像是魚游到紙上一樣。（注：這是一種通感的修辭手法）來，我們做個小練習：

ppt出示：把鳥畫活了，應是：鳥（）了紙上。

把青蛙畫活了，應是：青蛙（）了紙上。

把畫活了，應是：了紙上。

小結：青年的畫技高超。二、學習“畫魚”

來，同學們，我們一起來看看，這位青年是如何讓魚游到紙上的，自由讀課文第7自然段。

1、這位青年正在做什么？ 板書（畫魚）

2、他是如何畫的呢？（老師擺動作）是：這樣？是這樣？（找出關鍵詞告訴我）（工筆細描、揮筆速寫、一絲不茍）什么叫工筆細描?（ppt）——學生判斷，女生讀。

什么叫揮筆速寫？(ppt)——學生判斷，男生讀。

什么叫一絲不茍？(ppt)——：像一條狗一樣，沒有一根毛嗎？那是什么意思？

3、小結：這些文字，從什么角度描寫青年畫魚的？（動作、神態）

從中，我們可以看出，青年畫畫時非常認真、細致，而且還畫得快（教師手勢），那么你能這樣畫出游到紙上的魚嗎？為什么青年能呢？你能從書本上找出答案嗎？（過渡）

三、學習“看魚”

1、這么青年愛魚到了忘我的境界。（第5自然段）

列舉文中句子：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

青年在做什么？（板書：看魚）

2、哪些詞讓你覺得最能體現出他的認真專注？（抓住“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）

你體會的真好，你能把自己的感受讀出來嗎？

是呀，青年看魚就是這樣專注，這樣忘我。(板書：忘我）

（引讀）ppt：春天，柳綠花開時，他——

夏天，荷葉田田時，他——

秋天，紅葉似紅時，他——

冬天，寒風剌骨時，他──

3、小結：不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，青年都要來看金魚。他

這樣觀察金魚如果用一個詞來形容，你會想到哪個詞？

生：廢寢忘食、持之以恒、堅持不懈?（板書：堅持不懈、持之以恒?勤奮）4、小結：（這讓我想了一個古代成語：有一個人，看的竹子多了，畫出了竹子也很逼真，這個成語叫做——胸有成竹）是呀，正因為如此，這位青年才讓魚游到了他的畫紙上。

總結：那么，這樣的一位青年，給了你什么啟發呢？說說看。。

板書： 27、魚游到了紙上

看魚（忘我）

畫魚（游到了紙上）

啟示：堅持不懈

語文微課教案下載網站 語文教學微課設計篇四

小學語文微課教案模板

教案是教師根據課程教學大綱和教材內容,針對不同層次學生,就每知識點或知識群而進行思考設計,周密地組織,指導學生學習活動而編寫的具體教學方案。接下來是小編帶來的小學語文微課教案，希望對你有所幫助~

小學語文微課教案模板

1、通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。

2、區分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。

例句：狗兒跑了。

這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？

方法是：多問“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)

這是一條怎樣的狗兒？

它是怎樣跑的？

他從哪兒跑到什么地方去了？

好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“……的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉 一只 灰雀

一棵 白樺樹

數量詞 名詞 數量詞 名詞 數量詞 名詞

在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當的修飾成分，可以把話寫具體。

2、在動詞前面加“……地”

什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當的修飾成分，也可以使句子的意思更具體、更生動。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

②“地”的用法巧記：地→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。

4、例句：

① 公園里有一棵 白樺樹。

怎樣的？名詞

加進的詞

② 她害怕了，哭起來。

怎樣地？ 動詞

加進的詞

試著將下列句子寫具體。

1、你看見過一只灰雀嗎？

2、老山羊看了狼一眼。

語文微課教案下載網站 語文教學微課設計篇五

小學語文微課教學設計

篇1：

課題名稱:《“調皮”的提示語》

教學目標: 1、幫助學生認識提示語在人物對話描寫中的作用。

2、了解并掌握變換提示語的位置后,標點符號的使用規律。

教學重、難點: 1、了解并掌握變換提示語的位置后,標點符號的使用規律。

2、熟讀、背誦“提示語”童謠。

教學準備: 1、ppt教學課件。

2、編寫“提示語”童謠。

時間安排:8分鐘左右

教學過程: 一、激趣導入

出示課件,激發學習興趣,揭示學習內容。

二、實例講解

1、課件出示學生學過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對話。

2、指名分角色朗讀。

3、認識對話描寫中的提示語及它的作用。

4、用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化,發現標點符號的使用規律。

三、升華提煉

1、課件出示老師編寫的“提示語”童謠。

2、讀一讀、背一背,點撥理解。

四、練習鞏固

1、課件出示另一組人物對話描寫,默讀。

2、引導運用“提示語”童謠給這組對話加標點符號。

五、布置作業

六、小結拓展

希望同學們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時在寫自己的小文章時如果有人物對話描寫,也可以試著變換提示語的位置,運用我們學習的童謠準確地加上標點符號,這樣小文章就更加生動活潑啦!

教學反思(包括教學設計特色說明)：給人物的語言描寫加標點符號是小學階段語文學習的一個重點和難點。特別是遇到整組的對話描寫,隨著提示語在語段中的位置不斷變換,其中的標點符號也會跟著相應地發生變化,這時,學生往往一籌莫展。針對這種現狀,我設計了《“調皮”的提示語》微課教學,希望能幫助學生掌握含有提示語的對話描寫中標點符號的使用規律,進一步在習作中準確運用。

本節微課教學設計特色主要體現在以下幾個方面：1、教學語言形象化。從課題中的“調皮”一詞,到實例講解時的生動描述,再到“提示語”童謠的編寫,都充分考慮三年級孩子的學段特點,運用擬人化的兒童語言,讓孩子們更易于理解和接受。2、引用學生熟悉的人物對話作為教學載體。教學中引用了兩組對話描寫,分別選自三年級上冊《回自己的祖國去》和三年級下冊《珍貴的教科書》兩篇課文。熟悉的內容對學生來說沒有距離感,學生面對視頻自主學習時能盡快地進入思考狀態。3、教學過程設計完整。雖然只有短短的幾分鐘,但“激趣導入→實例講解→升華提煉→練習鞏固→布置作業→小結拓展”幾個環節的設計,體現了一個完整的教學過程,使學生對課中的知識點能有一個比較全面的、深刻的理解。

微課要求我們:①教學語言一定要精練,表達一定要準確,否則既延誤了時間又不能解決學生的疑難問題。②教學設計要多考慮如何更好地適應學生選擇視頻自主學習。篇2：

課題名稱：讀書方法的指導

教學目標: 1、激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀能力。

2、學習讀書的一些基本方法，并學以致用。 教學重點:掌握課外閱讀的一些基本方法。

教學準備:課件、一些課外書籍 教學過程: 一、導入

1、以“聰”導入:你想變得更聰明嗎,那怎樣才能變得更聰明呢,(多讀書)

2、說說你平時是怎樣讀書的, 引入:讀書要講究方法

二、讀書方法的指導

1、指導讀一本書的基本方法

2、指導具體的讀書方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

3、指導做讀書筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型。 三、總結:讀書講究方法，才能事半功倍。四、推薦課外閱讀書目

教學反思: 興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發學生的課外閱讀興趣。篇3：

課題名稱：《金色的草地》

教學目標:1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容。

過程和方法: 1.課前預習了解課文內容。

2、通過播放課件理解課文內容和思想感情。

3、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。情感態度和價值觀: 進一步培養熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

教學準備:教學課件、生字詞語卡片 教學時間: 2課時 教學過程: 第一課時

課時目標：1、認讀2個生字,會寫13個字。

2、初讀課文,理解感悟課文的第一自然段。

教學流程 ：

一、設疑激趣,導入課題。

1、大家喜歡郊游嗎?今天老師就帶你們去郊游!那在你的心目中,草地是什么樣子的?

2、那大家見過金色的草地嗎?那老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的?

3、播放視頻,要求思考課文主要寫了那兩件事情呢? 二、初讀課文,學習生字。

1、想親自在那金色的草地上走一走嗎?,那可不能兩手空空呀!那我們就帶上生

字寶寶作為禮物去看看,好嗎?(課件出示讀書要求)(1)選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍。(2)利用生字卡片同桌互相合作學習,你指我認,互讀互查生字掌握情況。

2、生字寶寶都藏到這些詞語中去了,還認識他們嗎?趕緊先和他們打個招呼吧!

3、講解兩個多音字:朝假

三、感知課文,探究草地之謎。

1、師:生字寶寶和我們成為了好朋友,草地管理員說大家可以拿到入場券了,現在我們就手拉手,一起到草地上去玩一玩,那這片草地在哪呢? (課件出示圖畫)讀課文第一自然段(指名讀、男女生讀、齊讀)

2、聽老師讀課文,什么時候愿意和老師一起讀就和老師一起讀。讀完之后老師要讓大家說說你讀懂了什么?發現了草地的什么秘密呢?用筆把它畫下來

3、草地為什么會變色呢?課件出示填空題,幫助學生理解蒲公英的花就像(),可以()、()。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地也是();傍晚,花朵又(),草地就()。

4、同桌互相交流(指導朗讀,配表情讀、帶上動作讀等)

5、所以作者說——多么可愛的草地!

6、那作者為什么會發現草地會變顏色及其變色的原因呢?

7、其實大自然中還有許多好玩有趣的現象,只有細心觀察的小朋友才能發現他們的奧秘。老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣,不僅發現它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!

四、寫字指導

過渡語:聰明的孩子們,仔細觀察這兩個生字朋友,想對大家說些什么嗎?

1、投影出示田字格中的“耍、勁”

2、在書寫時,你有什么地方要特別提醒大家嗎?教師隨機范寫,學生書空

3、學生練習書寫生字。 五、課后作業:

1、演一演:金色的草地不僅可愛,還給兄弟倆帶來了快樂,同桌相互合作演一演兄弟倆在草地上玩耍的情景。

2、說一說:把這么可愛的草地介紹給你周圍的人。

3、找一找:你的身邊有沒有這么有意思的地方或花草,寫下來和同學們交流一下。第二課時

課時目標：1.理解、感悟課文的第2、3、4自然段,有感情地朗讀課文。

2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因。

3、通過對內容的理解,增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們的生活帶來的快樂。

教學流程 ：

一、復習第1自然段

指名朗讀第1自然段,說說大意。

二、感悟第2、3、4自然段感悟第2自然段:

1、讀、演、說“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我們”是怎么玩的? 請大家各自放聲讀一讀,然后同桌間互相邊說邊演一演。

2、想象、描述。 想象一下,當時草地上空會出現怎樣的一幅情景?學生描述。

3、感情朗讀。 誰來有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生 動地描述出來?指名朗讀,師生共同評價。

4、齊讀1、2自然段。開滿黃花的草地多美啊!在草地上吹著蒲公英的種子多有趣啊!讓我們再去經歷一回,齊讀1、2自然段。三、感悟第3自然段:

1、過渡。 窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地,當有花結籽吐絮的時候,“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落傘飄起來了,飛得很遠很遠……多美的景致啊!還有更有趣的事呢,我還發現這草地會變色呢!這又是為什么呢?請大家各自輕聲讀課文,共同探究這個奧秘。

2、學生讀課文。

3、指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

4、探究草地會變色的原因。用課件出示句子: 原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

a加上自己的手勢讀句子,體會蒲公英花朵的變化。小朋友,來,請伸出你們的手掌。現在,我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。你能加上自己的手勢,來讀這幾句嗎?自己先試試看。

b聽配樂范讀,想象畫面。這么有趣的花,老師也想來讀呢。小朋友,請你們閉上眼睛,邊聽邊在腦子里放放電影,想象一下會動的畫面。注意,我要變啦。(配樂范讀)c交流匯報:剛才,你仿佛看到了什么呢? d指導朗讀。課件出示蒲公英花朵張開、合攏時的畫面。你能通過朗讀,把蒲公英的有趣展現出來嗎? e情境說話,轉化語言。

小作者通過自己的仔細觀察,發現了這片草地的秘密,多么興奮啊!他迫不及待地跑進家門,把這一切告訴弟弟——謝廖沙!你能學著哥哥的口吻,和弟弟說說你的發現嗎?出示句式:蒲公英的花就像。早晨,花朵--,是-,草地是。傍晚,花朵---,是-,草地是---。

把老師當作謝廖沙,說說自己的發現,相機結合說話語氣、表情、姿態的引導。把這個秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。出示:就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。(引讀這一句,將兄弟倆草地玩耍時的那份快樂留駐在心間。)四、感悟第4自然段

1、初讀欣賞,整體感知。師:自由輕聲朗讀最后一個自然段。體會體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢?(喜愛、喜歡、愛……)2、潛心品評,多元解讀。

你認為哪一句話最能表達這種愛,就請你好好地讀一讀。

(1)多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!a老師將這兩句話改了改。讀讀這兩組句子,你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛?(a、多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。)b再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺?是濃還是淡,你體會到了嗎? c過渡:是呀,可別小看了這兩個“!”,它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀!誰再來讀讀。

(2)它和我們一起睡覺,一起起床。

a、請同學邊讀邊體會,作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎?(當作人來愛)b、自己再讀讀,你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當作人,當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……)c、過渡:是呀!作者哪里是把它當作沒有感情的花草來愛呀!他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛!再讀一讀這句話,把這份愛好好的讀出來吧!(指名讀)(3)從那時起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

a、讀讀這句話“從那時起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花。”如果讓你改一改(從那時起,蒲公英成了我們)你會怎樣改? 從那時起,蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最

要好的伙伴……)b、誰來讀讀自己修改的句子,比較比較你更喜

歡哪那一句,為什么?

五、總結升華

學到這,我想大家一定明白了剛才老師提出的問題“為什么這些并不引人注目的草地,在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的”?僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎?(板書愛草地)是呀!正是因為我對草地這片愛,才能讓我感受到草地給我帶來的快樂,正因為這些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段,再次感受人與自然間和諧的愛吧!

六、作業

1、如果你喜歡積累,請把課文中你喜歡的語句抄下來。

2、如果你喜歡表演,請和你的小伙伴一起體驗一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。

3、如果你喜歡創作,請選擇一個或幾個季節,續寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。

語文微課教案下載網站 語文教學微課設計篇六

初中語文《蠟燭》創新教學微型教案

一、課文聚焦：

本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。

首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。

這篇戰地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。

二、教學創意：

首先，情景導入，通過戰爭畫面營造出良好的氣氛，把學生帶到了第二次世界大戰的戰場激發了學生學習本課的興趣。其次，充分體現教師主導作用，學生全體地位，讓學生自己去體會、感受課文的主題。第三，充分體現語文的學科特點，讓學生通過朗讀體會人物的思想感情。

三、教學內容：

教學目標：

1、整體把握故事內容，理解作品的主題；

2、把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，體會人物的思想感情；

3、了解法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，激發學生追求和平，消除戰爭的正義情感和責任感

教學重點：

把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，體會人物的思想感情

教學難點：

理解作品的主題

教學方法：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復讀、讓學生感悟老婦人從容鎮定、不怕犧牲、渴望和平的精神。

2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

課前準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

（一）電影導入，營造氣氛（導情）

1、節選能反映第二次世界大戰時期電影中的戰爭場面(3分鐘)

2、(教師導入)第二次世界大戰期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是 45 年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用的惟一珍愛的東西 ― 她的結婚的花燭，明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。

(二)整體感知，激發感情（激情）

1、出示學習目標：

⑴復述課文內容，有感情的朗讀課文。

⑵找出你認為最感人的場面，并說明理由。

⑶品味本文生動的人物形象，體會人物的思想感情。

2、初讀課文，了解課文內容

3、復述課文內容(要求學生復述時抓住記敘的六要素) 4、學生談讀后感受

（三）合作探究,品味細節（悟情）

(出示下列問題，學生討論后回答。)

1、再讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷，齊讀。

2、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

（兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。）

3、文中幾次提到“德國人的炮火轟響” 幾次提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意義？

（寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。）

（黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

4、文中幾次有幾處蠟燭的描寫？這樣寫有何作用？

（①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。）

4、本文為什么要以蠟燭為題。這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？

5、找出令你感動的情節、段落或句子。

(指名學生發言)有感情的朗讀，并分析使你感動的原因。

(四)拓展延伸,探究懸念（移情）

1、①老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

②老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

2、假如你是一位和平使者，請你設計幾條標語或口號向全社會呼吁。(學生自由發言)（五）小結

這篇文章反映了二戰時期法西斯各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰斗中結下了深深的情誼。在這場正義的戰爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天！

(六)布置作業：

完成課后練習

語文微課教案下載網站 語文教學微課設計篇七

初中語文微課教案

【篇1：《背影》微課教學設計】

《背影》微課教學設計

中英文學校毛明艷

一、微課題目：人物動作細節描寫讓《背影》更感人

二、教學思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統美德之善。

三、教學特色：

從人物刻畫的細微之處：人物動作細節描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。

四、教學目標：

1、知識技能目標：

通過望父買橘中父親動作細節的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。2、過程與方法：

學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。3、情感態度與價值觀：

① 感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德

五、教學重點難點：

學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。

六、教學準備：多媒體，ppt課件

七、教學過程設計：

（一）導入

您好，這個微課重點講解人物動作細節描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。（二）教學過程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向

上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節描寫的方法。那么什么是人物動作細節描寫呢？

播放幻燈片二：

人物的動作的細節描寫：即準確、細致、生動地描人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。

（教師對人物動作細節描寫進行解析）

教師：下面我們就通過分析父親動作細節描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。

播放幻燈片三：

1.分析父親買橘的動作描寫 ，說明了什么？

走路的姿勢：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）

教師：爬月臺動作：探攀縮傾，動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程。

“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺是非常吃力的；

“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影！）教師總結：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

教師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

是啊，父親背負著家庭和經濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結著父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因為文中父親引的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。

（三）作業布置

動作細節描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語的表白。在你的人生經歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》為題，寫一段發自內心的告白，然后讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節描寫出來。

（四）課堂總結

這節課我們通過對文中作者望父買橘細節的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個微課，謝謝。【篇2：初中語文微課的優點及作用】

初中語文微課的優點及作用

微課——這個教學新形式的產物，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道理。“微課”它具有以下特點：

1.“微課”不同于教研活動。“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

4.微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模。.微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

【篇3：——細節描寫初中微課教案】

教學背景：從歷年中考考生的作文反饋來看，最大的問題是作文內容空洞，敘述事件記流水賬，欠缺具體生動的細節描寫，語言蒼白沒有感染力。哪怕是真實的經歷，抒發真實的情感，也讓人覺得空話連篇，虛情假意。所以，很有必要通過細節描寫的講解和強化練習，讓學生寫出切合題意，中心突出，內容充實，情感真摯的一等文。

學習目標：

1.了解細節描寫的定義及作用，掌握細節描寫的一些基本方法。 2.學會從“細節描寫”的角度讓文章內容具體生動，內涵豐富，情感真摯自然。

教學重點、難點：

掌握細節描寫的一些基本方法，并能從“細節描寫”角度使文章具體生動。

教學方法：

教學過程：

一．情景導入

你來當老師，給哪句打高分？為什么？（學生獨立思考，回答問題）1、a句：我們的老師穿禮服，打領結，戴帽。

b句：我們的老師穿上了他那件漂亮的禮服，打著領結，戴著小黑絲帽。

c句：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。加修飾語 2、a句：這可憐的人啊，他該多傷心啊！

b句：只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？加心理細節描寫

二．解讀中考作文寫作要求及評分標準（老師講解）

廣州市中考一等文內容項目的要求是：切合題意，中心突出，內容充實，情感真摯。項目

內容

（25-21分）

語言

（25-21分）

結構

（6分）

文面

（4分）

總分

（60分）

參考分值

切合題意立意深刻內容充實 語言準確、流暢、生動

語言準確、流暢、生動

卷面美觀，沒有錯別字和標點錯誤

三、慧心悟細節（從“細節描寫”的角度讓文章內容具體）

（1）什么是細節描寫？細節描寫的基本方法。

a.細節描寫：指對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細小環節進行具體、生動而又細膩的描繪，以達到“見神韻”的描寫方法。b.細節描寫的分類: a.人物細節描寫：外貌、語言、外貌、神態、動作、心理 b.景物細節描寫：自然環境、社會環境 c.生活細節描寫：情節細節、場面細節

（2）怎樣將文章寫細的方法？ a.添加修飾語

b.添加多種描寫。

如動作描寫，分解動作細化過程。《背影》父親爬上月臺給我買橘子的過程.他“蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者運用細節描寫，通過細化了父親爬月臺的過程，生動地勾畫了一位愛子的慈父形象。

四、慧嘴添細節---細節描寫的綜合運用，請你根據要求擴展句子，補充細節。（學生獨立思考，回答問題）

她罵他混蛋。（展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。）

a她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

b她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）c她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態）

d其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

五、慧手繪細節

請你改一改，您能讓文章內容具體嗎？

1.媽媽，您開始天天叫我讀書背書了，您開始天天打我罵我了。當時，我的心很冷，因為這事一直持續著，從未結束過。(提示：最好結合自己親身的經歷，詳細敘述一件事情，即媽媽怎樣逼我背書讓我和媽媽的心越走越遠。)

改寫：記得那一天，我拖著疲憊的身軀回到家，卻只看見您板著黑臉，叉著雙手坐在沙發上。您看見我，立刻從沙發上跳起，徑直向我走來，怒視著我，指著我試卷咆哮道：“這是什么？這是什么分數？”我驚訝了一下，明明鎖在柜子的試卷又怎么出現在您手上。我沒說什么，狠狠蹬您一眼，奪下試卷，沖回房間。

六、小結 1.細節描寫

指對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細小環節進行具體、生動而又細膩的描繪，以達到“見神韻”的描寫方法。主要包括外貌、語言、外貌、神態、動作、心理等

2、如何寫細 a.添加修飾語 b.添加多種描寫

結束語：考場上，作文切勿空話套話連篇，政治口號似的語言越少越好，傳神的細節描寫不僅能豐富文章的內容，也能突顯深化文章的主旨，使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，令人回味無窮，增強文章的形象性、生動性、真實性。細節描寫，讓普通人也留在我們心中。中考作文中出彩的細節描寫，也會留在閱卷老師的心中。在閱卷老師能從你細膩動人的描寫中感受到你的真摯情感，從而幫助你在緊張的考場上，成就佳作，獲得高分。

七．布置作業

1、改寫一段話“媽媽，您是否還記得，小時候的我喜歡把自己在學校發生的趣事告您，當時您笑得很開心呢？”（要求:用怎樣的神態語言動作將趣事告訴媽媽？媽媽的反應又是怎樣的？可運用2種以上的描寫將情景生動再現。）