“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案匯報開場白篇一

1、通過做水果串，知道水果有多種吃法。

2、通過做水果串，調動幼兒運用多種感官感知水果。

3、體驗自己動手活動的樂趣。

活動準備：

蘋果、香蕉、橘子、梨子等水果若干，竹簽、菜板、塑料小刀，小抹布，串好的蘋果串，放水果的籃子。活動前把手洗干凈。

1、聽音樂《蘋果》

2、看一看——老師準備了什么水果？請小朋友看看說說。

3、做蘋果串。

教師出示蘋果串，啟發幼兒討論做法（把蘋果切成小塊串起來）。串蘋果的竹簽很尖，應該注意什么？怎么樣才能不扎到手？

4、幼兒第一次動手做水果串。教師提出操作要求，活動中提醒幼兒注意安全與衛生。

5、品嘗蘋果串。

6、第二次操作。教師：“蘋果串真好吃，你還想吃到什么樣的水果串？讓幼兒講講，根據幼兒講述出示水果。如果我們想一下子吃到不同種類的水果，這樣的水果串怎么做呢？（啟發幼兒討論回答，把多種水果切成小塊串在一起品嘗。）

7、幼兒做水果串。

8、給水果串起名字。并且品嘗水果串。

9、與他人分享水果串，提醒幼兒注意衛生。

回家把做水果串的本領教給爸爸媽媽。

設計方案匯報開場白篇二

20xx年6月6日是第二十二個全國“愛眼日”，今年倡導的主題是“呵護眼睛從小做起”。朝陽愛爾眼科醫院將在20xx年6月1日-6月6日舉辦免費眼健康普查及優惠活動，旨在進一步增加廣大市民愛眼、護眼的知識，關注用眼健康，養成良好的用眼習慣，提高全市人民的眼健康水平。

眼睛是心靈的窗戶，是人體最寶貴的感覺器官，在“全國愛眼日”到來之際，通過向家長發放宣傳材料，將愛眼知識落實到每個家庭和幼兒。通過兒歌、討論等形式讓幼兒了解近視眼是怎樣形成的，教育幼兒講究用眼衛生，帶領幼兒一起學習眼保健操。通過“盲人敲鑼”“什么東西不見了”等有趣的游戲，引導幼兒親身體驗眼睛的重要作用，懂得要愛護眼睛。讓護眼行動從小做起，從現在做起。

1、知道6月6日是世界愛眼日，了解眼睛的重要性，增強愛眼、護眼的意識。

2、愿意爭做小小宣傳員，會大膽地進行愛眼知識的宣傳。

3、培養幼兒良好的用眼衛生習慣。

1、眼睛真靈(談話活動)

2、我的眼睛看到(美術活動)

3、假如我看不見(體驗活動)

4、醫生老師進課堂(家長資源活動)

5、我是小小宣傳員(社區宣傳活動)

設計方案匯報開場白篇三

1、認識本課生字，能正確書寫每一個生字。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、在教師的指導下，畫自己的家鄉。教學重難點：正確書寫生字,指導朗讀.教學準備:課前學生留心觀察自己周圍的生活環境,在腦海里留下印象.

認識生字,通過觀察插圖,指導學生有感情的朗讀課文.

(一)導入

新課聽錄音----韓紅的一首歌曲《家鄉》.你們的家鄉在哪里呀?指名說說你的家鄉是什么樣子的?今天老師領大家一起去看看你們的同齡伙伴的家鄉.

(二)初讀課文,認識生字.

1﹑學生借助拼音,自由讀課文.

2學生看插圖,教師范讀課文.

3再讀課文,說說濤濤山山青青的家鄉分別在什么地方?

4分小組完成兩個任務,

①標出自然段;

②畫出生字所在的詞語.

5指名分自然段讀課文,隨機板書詞語.

那么寬

魚和蝦

赤著腳

撿貝殼

草原

奔跑又綠又密

一匹

城市

樓房

男孩子

愛家鄉

6自由認讀生字,不認識的字同桌互相討論.

7組織多種形式讀詞語.

8出示生字,分小組用自己的經驗和方法分析生字的字形.

9全班交流,共同矯正.

(三)精讀第二自然段,指導感悟

1抓住美的景色,指導欣賞.圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎?

2抓住美的語言,朗讀感悟.

(1)教師范讀,學生看圖欣賞,整體感知語言的美.

(2)學生自由朗讀,畫出最喜歡的句子讀一讀,說說為什么喜歡.

(3)指導朗讀重點詞句,“那么那么”的句式,表達了對大海的喜愛.“一艘艘”“裝滿”要重讀,體現魚蝦很多.

3看圖介紹濤濤的家鄉.

(四)小組合作學習其他自然段

(五)匯報學習

(六)總結布置作業

(七)教后反思：

第二課時

指導書寫,鞏固生字;完成課后練習.

(一)復習

(二)教寫生字

1認讀生字.

2小組合作學習:怎樣記住這些生字?

3匯報交流,指導書空.

4指導書寫.

5針對寫字中的不良現象進行指導.占格不當:要頂天立地.指導寫好

市

男

貝比例失調:

偏旁占的位置太大,影響字體美觀.指導寫好

愛蝦

筆畫錯誤:

增減筆畫,改變筆畫.指導

原

跑

6

質疑

(三)鞏固練習

1讀生字,用生字口頭組詞.比一比,看誰組的詞語多.

2完成課后練習.

(1)讀句子,說說你發現了什么.

(2)指名讀.

(3)思考討論:你還能說出這樣的句子嗎?

(4)說給大家聽.

(四)朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

(五）結布置作業.

(六）教后反思：

設計方案匯報開場白篇四

p90課題：整理和復習

1、使學生通過整理和復習，弄清楚本單元都學習了哪些知識， 更牢固的理解和掌握這些知識，課題：整理和復習。

2、培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

教具準備：每人一張口算紙一張空白的"九九乘法表"。

一、 小組交流，整理知識。

1． 師：昨天老師布置同學們回家對第六單元7、8、9、的乘法口訣和求一個數的幾倍是多少進行整理和復習，現在給大家一段時間，把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。

2． 小組匯報，全班交流。

略

3． 師：同學們整理得非常全面，有的小組補充的也非常好，接下來，我們就針對這些內容來進行復習。（板書課題）

二、 鞏固聯系，發散思維。

4． 發給學生一張空白的："九九乘法表"，寫出45道乘法算式。（不寫口訣，只寫算式）

5． 計時算。

6×7= 9×4= 39+8= 9×9=

64+6= 23-7= 3×7= 4×8=

5×6= 7×9= 8×3= 43+20=

7×5= 6×4= 9×8= 7×8=

8×5= 5×9= 7×7= 2×6=

我用了（ ）分（ ）秒，做對了（ ）題。

師：做這些算式應注意什么？

生：略。

6． 填空。

（ ）十二 （ ）十二

（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）

（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）＝（ ）

（ ）二十四 （ ）二十四

（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）

（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）

（ ）三十六 （ ）三十六

（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）

（ ）×（ ）= （ ） （ ）×（ ）=（ ）

7． 填上合適的數，小學數學教案《課題：整理和復習》。

（ ）×8〈 33 （ ）×5〈 42

6×（ ） 〈 24 8×（ ）〈 73

7×（ ） 〈 64 （ ）×9〈 44

（三）、應用拓展，解決問題。

1． 一輛小汽車最多可乘5人，一輛大客車最多可乘的人數是小汽車的9倍，大客車最多可乘多少人？

學生獨立列式計算。

2． 我們班參加游泳小組的有6人，參加乒乓球小組的人數是游泳小組人數的4倍，你能提出什么問題？

生：略。

學生獨自列式解答。

3． 學校評選優秀繪畫作品，一年級評出4份，二年級評選的是一年級的2倍，三年級評選出9份，四年級評選的比三年級多6份，五年級評選的是二年級的4倍。

根據以上的信息，讓學生提出不同的數學問題進行解答。

（四）課堂小結：

同學門說一說這節課我們復習了什么內容？

你有哪些收獲？

請大家對自己或自己小組的表現做一個簡單的評價。

課題：整理和復習

設計方案匯報開場白篇五

自古以來，中華民族就樂于助人、知恩圖報，“受人滴水之恩，當以涌泉相報”一度傳為名句。

在一個文明的社會，知道感謝，是很必要的;這也是建設和諧社會的重要要求，可促進社會各成員、群體、階層、集團之間的，促進人與人之間互相尊重，信任、幫助和關愛。 在此感恩節來臨之際，特舉辦一場以“愛在我心中”為主題的親子畫展。以親子作品展的形式呈現，讓孩子們學習換位思考，珍惜朋友。讓孩子們將目光對準我們身邊的城市，對準美好的生活。通過充滿童真、充滿智慧、充滿創造的捕捉，展現我們的愛。

1：通過此次主題繪畫使幼兒懂得感謝、感激，理解父母，真誠地去體貼關心別人，懷有一顆感恩之心。

2：此次親子畫展能使幼兒與其父母在繪畫的過程中能夠有更多的語言交流，促使父母與幼兒關系相處更加融洽、協調。

1：活動采用家庭親子方式進行，幼兒制作為主，家長指導為輔。

2：表現形式不限(例如：線描、油畫棒、刮畫、拼貼畫、撕畫、指紋印畫、泥塑等)

3：作品要附上文字說明。

在收集上來的作品中，我們會本著公平公正的原則，邀請家長與幼兒一起進行作品參觀及評選投票活動，以此評出各類獎項如最佳創意獎，最佳溫馨獎，最佳制作獎等

通過家園聯系欄、家校互動等多種途徑對獲獎作品進行展示

20xx年11月xx日——20xx年11月xx日

幼兒作品以班級為單位，交由班級老師挑選出優秀作品。

1、邀請家長與幼兒(以班級為單位)一起進行作品參觀及評選投票活動。

2、通過家園聯系欄、家校互動等多種途徑對獲獎作品進行展示交流。

設計方案匯報開場白篇六

一、前言

為全面貫徹黨的教育方針和小學《數學》新課程標準精神，深入探索新的教育模式。針對目前小學教育普遍存在課堂過于嚴肅，授課方式單一，師生交流互動受到限制，學生未能掌握科學的學習方法以及部分學生對數學學習興趣不高等問題。我校數學教研組根據實際情況，結合各年級的學生特點，特舉辦形式多樣、課題豐富的數學興趣小組活動。旨在培養學生對數學學習的興趣，引導學生樹立正確的學習思想觀念，促進學生興趣愛好的向外拓展，為學生未來的學習和成長奠定良好的基礎。

二、指導思想

深入貫徹小學《數學》新課程標準精神。本著張揚學生個性，培養學生興趣愛好和專長的教育理念，促進第一課題的教學，豐富學生的課外生活，激化學生對數學學習的興趣，提高學生的數學應用能力，積極培養學生動手實踐能力和創新精神，努力促進學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生的綜合素質不斷提高。

三、活動安排

1.活動時間：周三下午

2.活動地點：以教室為主(視具體活動項目靈活安排)

3.活動課題：口算、速算;思維開發;行程問題;解決問題的邏輯思維訓練

4.活動形式：課題授課式、交流座談式、演講式、競賽式、課外活動等

5.活動分組：學生自由選擇感興趣的活動小組

四、活動內容

各個不同興趣小組中在以數學為中心教學的基礎上，同時強化對各個興趣小組課題的側重點和數學基礎知識的訓練。選用貼近校園、貼近學生、貼近生活的題材，例如最新科研成果、科學奧妙、趣味游戲、生活指南等，還可以增加一些奧數和趣味數學的內容。傳授講究趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結合。

五、活動措施

以數學教研組為核心，成立數學興趣活動小組。小組活動應制定目標明確、重點突出、科學詳細的活動方案，包括指導內容、課時安排、輔導教師安排等內容。每學期進行一次活動檢測和活動總結，以便交流和提供借鑒。同時教研組要定期或不定期地開展對各興趣小組的活動檢查，督促各興趣小組正常規范地開展活動。

六、活動要點

認真組建數學興趣小組，帶領學生走進豐富的數學世界。

1.開學初組織成立數學興趣小組。制定興趣小組活動計劃，落實詳盡的興趣小組活動方案，體現小組的特色。

2.興趣小組活動定課程，為開展廣泛的數學活動提供切實素材。把學生的數學活動落實到實處，為學生安排一定的時間，每周的活動有教師專門指導。力求做到周周有內容，有目標。

3.開展讀報和閱讀數學書籍活動，指導學生廣泛閱讀，讓學生享受讀報的快樂。要求有條件的學生自行購買數學書籍，課外閱讀的書籍還可以向學校圖書館借閱。教師在學生開展閱讀前都收集了一些書籍中的背景資料給學生。教材中的“思考題”和“你知道嗎”等內容教師都在數學興趣活動課上組織學生閱讀并指導，適當的介紹拓展些的知識，鼓勵學生自行閱讀、獨立思考等。利用生活中的數學資源，讓學生體驗數學的實用價值，增強學生學好數學的信心。

4.開展豐富多彩的活動，為數學興趣小組活動提供動力支撐。

七、活動目標

1.讓學生對寫作、閱讀等語文知識的興趣得到進一步提高。

2.增強課堂互動性，活躍學生的思維，提高學生語言表達能力。

3.使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

4.在心里素質上，讓學生更自信，并學會去欣賞。

5.讓學生的課外知識得到豐富，興趣得到發展。

設計方案匯報開場白篇七

《看電視》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩以“奇妙”為線索，采用首尾呼應，設問引思的方法道明了一家四口放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看頻道的濃濃情、款款愛，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。建議教學時，緊扣“奇妙”展開感悟。

1、會認“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

1、讓我們一起來念一首兒歌：

我們都有溫暖的家，

我們愛自己的家，

我們愛爸爸媽媽，

我們愛爺爺奶奶，

我們愛家里的每一個人。

2、你是怎樣愛你的家人的?

3、你想著我，我想著你，大家心中都念著、想著別人，這才是最溫馨的。讓我們一起走進一位小朋友的家，去看看他們的表現，或許你會有一些想法，會覺得奇妙?

用兒歌及語言的交流喚起孩子對家的溫情，墊定情感的基調。同時引領孩子去關注一戶人家，并以“奇妙”為引子去發現問題。

1、用你喜歡的方式自由讀課文：

碰到生字多讀讀。

并說說你有什么想法。

2、交流反饋讀書所得。

讀書所得交流應給予孩子充分的表現權，重在學生表述讀書過程中的'有所悟，不需要作深層感受，旨在讓學生體驗到讀書的快樂、收獲的喜悅。教師可適當捕捉感知“奇妙”的生發點。

3、自主、合作識字：

⑴ 把你在學習生字的過程中遇到的問題提出來。

⑵ 共同來解決所提問題。

⑶ 開火車進行檢查。

⑷ 進行“接龍比賽”。

孩子具有一定的識字能力，這些來源于孩子的問題可利用優生資源解決，這樣既激發了孩子們的學習興趣，又能讓優秀孩子體驗到成功的喜悅。

4、分組讀課文一遍，要求：

要讀通順。

1、小組合作讀，看誰讀得美。

2、這一家人晚上看電視，怎么老是頻道換來換去的?

3、選段讀。

4、用“( )換頻道，是因為( )”的形式師生對說。

5、看節目時，每個人的心情會是怎樣?

6、想一想：

此時此刻，每個人的心里都裝著什么?

學生自由讀。

7、演讀。

多層朗讀，旨在誘發孩子有更多個性化的理解。

1、出示要寫的字：

爸、全、關、寫、完、家

學生認讀。

2、學生觀察字的結構：

交流書寫注意的地方。

3、教師示范：

指導重點筆畫，如：

“巴”要封口。

4、學生練習，教師巡視。

1、選詞填空：

聽 看 寫 換 拍 唱

( )音樂 ( )雙手 ( )京戲

( )文章 ( )電視 ( )頻道

2、先給下面的字組詞，再用這個詞寫一句話：

關( ) ____________________________________。

小朋友，如果能給你寫的句子配上畫，那就更棒啦!

3、實踐活動：

你會去關心你的家人嗎?

你知道你家人的愛好嗎?

趕快行動吧!

笑

媽媽笑起來，

嘴旁兩個小酒窩。

奶奶笑起來，

額上流出道道河。

爸爸笑起來，

眼睛瞇成一條線。

媽媽說我笑起來，

就像牡丹花一朵。

看一看你家里的人笑起來的樣子，學著樣說一說。

設計方案匯報開場白篇八

1．概述

任何數字視頻廣播（dvb）基礎設施都提供了一個滿足用戶視頻和音頻傳輸容量要求的大數字寬帶網，這些基礎設施中的大多數都支持數字數據廣播技術，可以將數據傳送到數字終端設備（機頂盒，數字電視接收機或者pc機），這就為傳輸附加信息和數據業務提供了強大的平臺，從而豐富并從根本上改變了收看電視的體驗，ddb網絡方案設計。

基于dvb的先進業務是一個數據業務集合，可以通過結合或跨越視頻廣播基礎設施實現，其包括從廣播文本業務到可以在電視上顯示的類似互聯網業務的所有數據業務。

ddb系統(具有ddb能力的dvb基礎設施)的目的是向最終用戶發布信息和服務。下述定義介紹了ddb系統的主要元素和構成部分：

目標最終用戶主要是個體住宅消費者，習慣于收看電視節目，廣告，能夠使用電視遙控器進行一些基本的選擇操作。最終用戶的主要終端是一臺帶機頂盒的電視機，能夠接收電視節目和先進業務。但是，裝有dvb適配器的pc機可作為終端設備，用于需要特殊處理能力或通訊能力，如tcp/ip的特定 應用 ;

傳輸的中間媒介是數字電視網，如衛星，電纜或陸地無線電。這種媒介是共享的，因為信息在其上廣播，可以被所有的終端用戶接收，盡管他們也許并沒有看到所有的信息;

先進業務的提供者通常是媒體業的 內容 提供者：廣告，新聞機構，天氣預報，旅行社，證券交易所，圖書商，商人等等，先進業務由與其它頁建立連接的信息頁組成，和/或操作按鈕，用來觸發應用，實現象發送消息或開始一個購買交易之類的高級操作;

業務包裝者(或發布者)負責包裝來自內容提供者的業務，并發送給合適的媒體(電視，互聯網等等);

節目發行人擁有媒體(電纜或衛星)上的傳輸帶寬。他們將電視頻道中的各種原始節目組合，然后通過電視網發送給預訂的最終用戶;

最后， 網絡 提供者擁有傳輸媒體(電纜或衛星)，在電纜或衛星通道上廣播來自各種發行人的節目;

需要特別注意的是，因國家制度，行業因素或 歷史 原因的考慮，參與者之間的界限也許并不明顯。尤其是，業務包裝者經常提供自己的業務和內容，有時也會扮演一個節目發行者的角色。

業務包裝者的收入通常來自兩個方面：

來自內容提供者，支付他們業務廣播的費用，尤其是廣告;

來自最終用戶，其訂購(一次或每月)或每次使用先進業務需支付的費用。

ddb技術關鍵的一點是其擁有大量的最終用戶，可以給他們帶來這些客戶不熟悉的其它技術如互聯網、 電子 商務，所能帶來的價值。ibm的as/dvb結構應該考慮為這些技術和最終用戶之間通過電視媒體的接口。下圖總結了互聯網、電子商務和as/dvb之間的關系：

as/dvb系統一般不可能是業務包裝者的 計算 網絡環境中的一個獨立系統。它一定要集成在客戶環境中，與其它資源或信息目標通訊，并且統一管理。圖4顯示了as/dvb系統和其連接的其它企業產品和設備之間的關系。

圖3：as/dvb企業級集成

1.4 基礎設施

下圖總結了參與者鏈，其交換的內容，擁有的設備和ddb技術的界限。

圖例說明：

灰色區域代表ddb技術的覆蓋范圍。跨越ddb區域的項目被認為與ddb有關或無關。

圓型盒子表示ddb的參與者(個人，公司或組織)。

方形盒子代表儀器、設備或軟件構件。

云形代表網絡。

箭頭和注釋代表信息交換。

可以看作是ddb結構和基礎設施的整體描述。根據客戶需求，可能會有許多變化。有些參與者或構件可能不存在，因此ibm提供的as/dvb系統可能有以下變化：

內容提供者可能用其自己的編輯工具和/或圖形編輯器，要求其輸出能轉換成as/dvb結構支持的業務格式。

業務包裝者會有自己的計劃工具，要求其輸出能轉換并完成，以符合as/dvb結構支持的計劃格式。

一些業務內容可能來自在線資源，而不是通常的創作工具，這些業務內容要求自動地接收并轉換成as/dvb結構支持的格式。

正如前面已經提到的，業務包裝者和節目發行人可能是同一實體。

節目發行人可能在其多媒體服務器，視頻服務器和多路復用器(msc-2/3卡)上使用ibm技術，或使用oem技術

節目發行人也可能不存在或在as/dvb系統邊界之外(例如teletext uk, mediaset and stream)

傳送到carousel設備的數據的格式和傳送方式(協議，中間媒介)可能因多媒體服務器和機頂盒制造商的不同而不同。

機頂盒中運行的瀏覽器可能會因機頂盒的制造商和所有者，以及業務編碼所用的dvb編碼標準的不同而是或不是as/dvb系統的組成部分。

業務包裝者可能想為dvb之外的其它媒體，如萬維網提供輸出業務。

數字電視網可能是一個衛星網，或是陸地網，如電纜或無線電。

從機頂盒到as/dvb的反向通道可能存在或不存在。

機頂盒允許或不允許識別最終用戶，例如支持可識別智能卡。

電子 商務能力可能是或不是as/dvb系統的一部分，可能依賴最終用戶的機頂盒和商人的能力而由其它方式獲得(在線或離線交易)。

ibm as/dvb結構是模塊化的，可以隨著客戶和最終用戶越來越多的功能需要，逐步從一個基本的ddb系統演化成一個基于dvb的功能強大的先進業務平臺。

1.5.1 基本ddb系統

一個基本的ddb系統利用標準dvb基礎設施，向常規電視觀眾廣播由純信息頁組成的簡單信息：

信息只包含連接在一起的常規信息頁;

創作工具或者是普通的(xml)，或者是專用的(open tv or mheg);

廣播基礎設施是dvb;

最終用戶得到的信息是免費的。如果最終用戶訂購的話，也在系統之外處理;

從最終用戶到系統沒有反向通道。

這一基本構造滿足teletext uk公司的需求。

1.5.2 多媒體ddb系統

多媒體ddb系統通過幾種 網絡 基礎設施(dvb，互聯網)將不同來源(創作工具，編輯系統，互聯網等等)的信息頁廣播給幾種最終用戶(電視觀眾，pc使用者)。

信息來源是頁面創作工具(通用xml，或專用)，內部信息系統，或互聯網上的在線資源;

輸出是包含連接在一起的常規信息頁的節目，利用ip協議廣播的文件，或者是萬維網上的html頁;

廣播基礎設施是dvb和互聯網;

提供給最終用戶的信息是免費的，如果最終用戶訂購dvb或互聯網的話，會在系統之外處理;

從最終用戶到系統沒有反向通道。

1.5.3 先進業務

as/dvb系統通過幾種網絡基礎設施(dvb，互聯網)將不同來源(創作工具，編輯系統，互聯網等等)的信息頁廣播給幾種最終用戶(電視觀眾，pc使用者)。

除此之外，最終用戶還可以啟動交易，與系統中的先進業務或電子商務業務進行交互。最終用戶需要一個特定的許可，或者被確認，或者為此付費，才能夠進入這些附加的業務：

信息來源是頁面創作工具(通用xml，或專用)，內部信息系統，或互聯網上的在線資源;

輸出是包含連接在一起的常規信息頁的節目，利用ip協議廣播的文件，或者是萬維網上的html頁;

廣播基礎設施是dvb和互聯網;

提供給最終用戶的信息可以傳統接入，可以要求最終用戶的身份鑒定，訂閱用戶管理，還可能進行計費;

通過從最終用戶到系統中交易服務器的反向通道可以與電子商務系統進行交互。

類似這種結構的as/dvb系統滿足mediaset 和via digital公司的業務需求。

ddb技術從根本上說是想通過數字電視網向最終用戶發送包含信息和業務的節目。那么，什么是業務呢?它由什么組成?它又為最終用戶提供了什么?

業務是一組屏幕和數據，一起為最終用戶提供了信息和交互功能。尤其是當最終用戶配備了合適的機頂盒后，可以從其訂閱的數字節目(一組電視頻道)中選擇最喜歡的節目發行商和提供ddb業務的電視節目：

通過使用遙控器選擇按鈕或是頻道主頁上的熱鍵，選擇想要接入的業務，除非對該用戶只提供有一種業務;

檢驗業務屏幕的 內容 ：文本，圖像，按鈕等等;

使用遙控器上的箭頭鍵或屏幕上的熱鍵瀏覽屏幕上的業務。就象在互聯網上一樣，按鈕和熱鍵(圖像區域)與連接相連，可以從一屏瀏覽到另一屏;

通過選擇特定按鈕熱鍵，可以操作機頂盒，通過反向通道啟動某些交易(信息查詢，購買訂單，電子商業等等)

1.6.1 節目

最終用戶通過電視機屏幕，機頂盒或遙控器選擇了一個節目。電視節目在電視頻道中傳送，可以是各種形式：視頻(電影)， 音樂 ，數據流等等，無論它們的狀態和內容怎樣，通過數字電視網廣播的電視節目都采用mpeg-2傳輸流編碼。廣播一個電視節目需要分配的帶寬依節目的性質而定：音樂和數據通常比純視頻使用更少的帶寬。幾個節目通常在傳輸媒介上多路復用在一起，形成節目組。這種多路復用在傳統的模擬電視中通常是fdma，在 目前 的數字電視網中趨向于tdma。

1.6.2 屏幕和頁面

電視中的一屏在dvb系統中由一個頁面表示。頁面是頁面創作工具或自動生成處理的輸出結果。頁面是容器對象，用于存放子對象，如背景，圖像，文本塊，按鈕，熱鍵等等。這些低級對象都有其屬性，如在屏幕上的位置，尺寸大小，顏色，字體，連接等等。因業務包裝者和節目發行者的技術選擇限制，頁面的特性，其所包含的低級對象，以及這些對象的行為必須遵照國家、國際或所有者(如teletext, media-hyway等)的標準，或者是純粹為滿足所需 應用 特定的(如open tv)。頁面的編碼也要求是標準的(mheg)或應用特定的(open tv)。

由某個 內容 提供者創作或生成的一組相關頁面就表示一項業務。一個特定業務的所有頁面通常由一個相同的模板創作或生成，這樣該業務的所有屏幕可以定義一個通用的版面、背景、表現形式和標識，以便于最終用戶識別內容提供者。

1.6.3 數據傳送帶和業務

一個給定電視頻道通常為最終用戶提供幾項業務。分別由許多頁面組成的一組業務利用存儲服務器作為一個傳送帶通過數字電視網傳送給最終用戶。用于一組業務和頁面的術語傳送帶類比幻燈投影機中存放幻燈片的傳送帶。因為一個特定的傳送帶總是一直在指定的電視頻道中播放，直到由另一盤帶子代替為止。其中包含的頁面也在永遠不停地循環播放，就象一個真正的幻燈傳送帶。一盤帶子一般可存放大約一百個頁面，但這個數字會因頁面的大小(字節數)不同而變化，因為即使壓縮的情況下，帶子的總體大小也受頻道帶寬的限制。

傳送帶被編碼，并作為mpeg-2格式的傳送流數據通過dvb基礎設施傳送給最終用戶。

1.6.4 機頂盒

經過數字電視網頻道的傳輸，通過最終用戶選擇接收該頻道，傳送帶被最終用戶處的機頂盒接收到。機頂盒負責對傳送帶、頁面及其包含的對象進行解碼，將主頁或當前頁展示給最終用戶，并按照最終用戶在按鈕和當前頁中熱鍵的選擇，在傳送帶各頁間瀏覽。瀏覽器是機頂盒中運行的一個軟件構件，它負責接收最終用戶(發自遙控器)的交互操作，決定哪個按鈕或熱鍵被選中，找到相關連接，并確定下一個該顯示頁是哪一頁。注意，如果機頂盒能夠將整個傳送帶存儲在其本地存儲器中，它就可以很快得到所要的下一頁;如果機頂盒只能存儲當前頁，它會因需要接收下一頁而產生延遲。

目前 機頂盒設備非常便宜，包含mpeg-2解碼邏輯，適當的處理能力(通常是ppc, mc 68k, arm, x86)，有限的ram和一個操作系統(通常是象psos，nucleus，os/9之類的實時內核)。其一端與dvb網接口，另一端與電視機接口，包括遠紅外遙控器。許多機頂盒帶有一個調制解調器，用于通過電話網(反向通道)通訊，有些還有智能卡或銀行卡閱讀器。除了框架之外，機頂盒通常運行一個中間件(mheg 5, open tv, media-highway)，至少提供預定義視頻處理單元，包括一個內置的瀏覽器，可用于向機頂盒下載附加應用。盡管這些功能相對有限，但是可以預見在不久的將來，機頂盒的功能會越來越強大：更多的ram，更大的馬力，更好的操作系統，能強的視頻功能(多mpeg-2解碼器)，鍵盤，硬盤等等。

許多消費 電子 產品制造商都提供機頂盒產品，如thomson consumer electronics, scientific atlanta, sagem等等。機頂盒的一個主要 問題 是沒有標準。所有產品都有其特殊性，或多或少還可以將其分類的唯一標準是其支持的中間件。這就意味著向特定客戶建議的as/dvb系統的一個主要參數是由發行人負責的機頂盒及其中間件的選擇。

1.6.5 連接和瀏覽

與按鈕和熱鍵相關的連接有三類：業務內連接，業務外連接和節目間連接：

業務內連接用于在同一業務的頁面間瀏覽。其完全由內容提供者定義和驗證。

業務外連接允許在業務之間瀏覽，或在一個傳送帶及其包含的業務間瀏覽。業務外連接可以由由內容提供者定義，但是可以不由其驗證，因為它們超出了各自的業務的頁面范圍。業務外連接的驗證只能在傳送帶內容按照業務進行定義時實施。

節目間連接指最終用戶從播放包含當前頁的傳送帶的電視節目切換到可能播放另一個傳送帶的電視節目或視頻節目。

實際上，連接參照其他對象名字，與url性質一樣。這些對象名稱完全是代表/業務/頁面/對象層次結構的象征性名稱。這至少和dsm-cc和http協議完全符合。不過，按照所選擇的數據傳送帶格式和機頂盒瀏覽器的功能，象征性連接在最終數據傳送帶生成時也可以映射成數字頁數。

傳送帶和/或頁面也可能包含由不可視對象，例如觸發器，為使機頂盒能完成象立即跳轉到某特定頁面之類的特定操作，觸發器可以發送給所有的最終用戶，最終用戶組，甚至是個人最終用戶。這些觸發器可以由 內容 提供者或業務包裝者定義，由機頂盒中的瀏覽器解釋執行。

特別應注意到瀏覽器軟件可能是一個標準部件，預裝進機頂盒內存中，也可能依賴于某個特定 應用 程序，在需要時通過特定的傳送帶下載到機頂盒的內存中。當傳送帶，頁面和對象的內容、行為和解碼符合標準時，如teletext/mheg, media-hiway/mheg，可使用標準瀏覽器。當傳送帶，頁面和對象是為特定應用特制的時，應使用下載的瀏覽器。在后一種情況下，假設瀏覽器可建立于機頂盒中間件提供的一個通用多媒體api(如open tv)之上。

1.66 反向通道

反向通道是一種通訊連接，可使機頂盒與業務包裝者或內容提供者之間進行通訊。這就使最終用戶不僅能被動地接收信息，而且能與信息提供者進行交互。正是反向通道實現了基于dvb的增強業務。

實際上，反向通道通常是最終用戶的電話線，機頂盒通過一個內置的調制解調器接入。因此反向通道是一個點到點的連接，與實質上是共享媒體性質的廣播頻道不使用同一介質。但是，有些有線電視網提供利用廣播介質(電纜)的反向通道，可以設想在不久的將來，衛星網也可以做到這一點。

因眾所周知的電話線和調制解調技術的限制，反向通道的容量通常限制在28.8到57kbps之間。反向通道中傳送的數據是異步字符流，可以從機頂盒直接流向業務包裝者一端的調制解調器存儲區，也可以由pstn(公共交換電話網)中的pad(分組裝拆設備)進行分組，然后利用另一種協議，如x.25轉發到業務包裝者一端。或者，機頂盒可利用tcp/ip協議棧，通過ppp(點到點協議)利用tcp/ip與業務包裝者進行通訊。

反向通道可由幾個dvb組件用于幾個不同目的：

由業務包裝者和/或發行者用于獲取了解最終用戶接入其業務和節目的方式的反饋信息;

由業務包裝者和內容提供者用于提供交互式業務，如為最終用戶提供其想要的信息(例如黃頁);

由業務包裝者和商人用于收集購買訂單，或為最終用戶提供 電子 商務功能;

由業務包裝者為最終用戶提供需要雙向傳輸的純數據業務，如基于dvb的tcp/ip數據傳送;

使用電話線作為最終用戶的反向通道的缺點是用戶可能要用這條電話線做其他事情。因此機頂盒如何使用反向通道就很有關系了：

機頂盒利用電話線建立連接的時間應盡可能的短，這樣其不會占用電話線時間過長，不會使最終用戶因此花費過多的電話費用。要想縮短連接時間，就必須了解到，盡管反向通道本身是雙工的，從機頂盒啟動的交易是通過廣播媒介，而不是反向通道本身返回最終用戶的。

設計方案匯報開場白篇九

1.理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。

2.理解作品的思想內容和藝術境界。

3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。

一.教學導入：

學習《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術構思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風云人物。今天就讓我們一起去三國古戰場看看那神機妙算的諸葛亮吧。

二.介紹作家作品：

羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元1330年至1400年之間，名本，字貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經充當元末農民起義軍領袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風云會》等，長篇歷史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。

（教師簡要介紹《三國演義》的成書和故事要點，街亭之戰的戰前情況。詳細見教師用書）

三.預習檢測：

1.給下列加點的字注音正確的一項是（c）

a馬謖（shu）曹叡（rui）寨柵（zha）

b偏裨（bi）文幾（ji）咽喉（yin）

c張郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）

d垓心（gai）長史（chang）輜重（zi）

2.下列解釋有錯誤的一項是（b）

a司馬懿非等閑之輩（平常的人）男親自哨見（探見）

b彼若有命，不來圍山（有性命）孔明跌足長嘆（跺腳）

c把魏延圍在垓心（戰場的中心）又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護軍隊后退）

d只鼓噪吶喊（擊鼓喧嘩）思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）

四.請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。

即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

亡羊補牢時已晚，發號施令別打算

趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

（學生可以根據自己理解靈活運用4字、5字、7字句）

五.分析小說如何寫馬謖失街亭的。

1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節。

2.學生概括馬謖到底是怎樣一個人。

（提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）

3.作者寫馬謖主要采用了那些手法？

（提示：直接描寫主要是語言情態描寫：主要是馬謖的三“笑”

“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”

“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”

“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”

“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”

“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”

……此一些語言充分展現出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

再就是間接描寫：

一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。）

4.如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節？（討論）

（可以看作是對馬謖的后悔，勇于承擔責任，也可以看作是對馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責等，只要學生講清道理，言之成理即可。）

六.作業：

第二課時分析其他人物，討論評價“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想

一.處理作業（略）

二.分析諸葛亮其人：

作者寫諸葛亮采用了哪些手段？

1.襯托手法：

①以司馬懿的態度反襯：

懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”

②以王平的正確建議來襯托：

“吾累隨丞相經陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰自亂矣。”

2.直接描寫：

①知人善任，小心謹慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹慎，派王平協助馬謖

②知彼知己，機智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩妥撤兵漢中。

③勇于自責：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也！”

④有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應替他撫養子女。

⑤如何理解諸葛亮的三“哭”？

“揮淚”顯示其對人才的愛惜；“流涕”是因為內心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖；“大哭不已”是為有負先帝重托，未聽先帝遺囑。

三.體會本文前后照應的特點：

抓住人物語言，體會反復照應的效果（使作品脈絡清楚，結構緊湊）。（學生尋找完成，教師只做點示）

四.討論：失街亭，誰之過？

（學生各抒己見，可以認為是馬謖的責任，也可以認為是諸葛亮的責任，還可以認為兩人都有責任，但理由論據要充分，說服力要強。）

五.作業布置：

1.課后練習二。

2.課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結局，說說三國滅亡的原因，然后寫成一篇短評。（僅限于已經閱讀過一次的學生）