為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案篇一

1、學會8個生字，分角色朗讀課文，復述課文。

2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。

3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。

在教學本課時，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。

學生充分的預習課文，收集作者的有關資料

1課時

(一)激趣導入

今天老師要和大家一起走進童話的世界。同學們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。

有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……

今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。

(二)介紹作者

先學生介紹，然后老師補充。

米切爾·恩德出生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發，發表了小說《毛毛》，并因此成功為20 世紀登峰造極德兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

(三)既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事一定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。

(注意：朗讀時要圈點勾畫，看一看童話里寫了那些可愛的小動物，將能表現他們性格特征的.詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物“說話”的語氣、語調，揣摩它們“說話”時的動作、神態)

(四)整體感知

指名同學接力復述課文。

(五)列舉小動物進行性格分析

作為一篇童話，同學們一定比老師更有發言權，那么我們來說一說，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態應該是怎樣的?

(蜘蛛：嘲笑、自以為是;壁虎：傲慢、無奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善;小烏龜：自信、執著、堅定不移)

(六)這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiàng”念對了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“牛”，平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執拗不聽人勸。

(七)小烏龜的“犟”究竟體現在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調，語速。

1、為什么說小烏龜是個犟龜?

(歸納：因為小烏龜能認準一個目標堅持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。)

2、小烏龜認準的是一個什么目標呢?文中哪句話最能突出它認準目標堅持到底?

(歸納：“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”“我的決定是不可改變的”)

3、文中一再重復這句話有什么作用?

(歸納：突出小烏龜決心之堅定，既定目標不可更改，并不斷朝著目標前進，同時也給讀者留下了很深的印象。)

4、那么小烏龜是順利地實現了它的目標么?在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢? 相機板書：

蜘蛛——嘲笑，爬得慢

蝸牛——方向反了

壁虎——婚禮取消

烏鴉——獅王去世

小烏龜——我的決定不可改變

(歸納：路途遠，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)

5、那小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了么?退縮了么?

它在應對這些困難的過程中還表現了哪些值得我們學習的品質呢?請結合文章具體語句談。

(歸納：有自信，有戰勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽取正確的意見。)

小結：這樣看來，光有對目標的堅定執著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強堅毅，這樣才能到達你心中的目的地。

6、可老師還有個疑問，如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢?

小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明了“我能”……(有創見的看法應給予肯定。)

(小結：看來，成功不在于一定達到預定目標，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是成功。)

(八)師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學們像——休一樣大膽地發現問題，提出問題。

學生自主質疑解疑。

(九)大家表現得很不錯，提了很多與課文內容有關的問題，現在我們來談一談你的收獲。

(十)最后我們來討論一下小烏龜的“犟”值得嗎?

師小結：我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學們，讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。

教學設計方案篇二

⒈認字10 個，會寫9 個生字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

⒈同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?

⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個字的。

〔與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣〕

⒈同學們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?

⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。

⒊學生自己朗讀，教師巡視。

〔在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕

⒋誰能把你喜歡的那一小節讀給大家聽?學生讀到哪一小節，就展開哪一小節的自主學習：為什么喜歡這一小節?讀了這一小節，你想說什么?還想問什么?同學互相幫助解答，說出自己的看法。

教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內容也要充分利用，老師機智應付，轉化為新的問題。如：同學說：他讀的真好!老師順勢問：你認為好在哪里?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?

〔這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節。〕

⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發出一句什么樣的感嘆?

⒍配樂朗讀，進一步體會詩的意境。

〔在充分理解詩歌內容涵義的基礎上，引導學生有感而發，意在培養學生表達能力，概括能力，培養他們對大自然的喜愛之情。〕

伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們熱愛大自然吧!因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的!

教學設計方案篇三

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，符合小學生的認知特點。

本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高能力。

1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什么樣子的橋？”

2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學情況。

1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋梁專家根據人們的需要精心設計的，

你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設計一些什么橋呢？

2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

打開了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手能力。

3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

教學設計方案篇四

1、知識教學：了解回憶性的敘事文的主要特點；掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡、繹、娓、蘊、摹”等字。

2、能力訓練：初步學會按照內容劃分文章的段落層次，概括文章的中心思想。

3、思想情感教育：感受作者對老師的真切感情。

1、重點：把握先生教誨學生的五個事例。

2、難點：先生的“揶揄”之語。

講授法。

3課時。

1、掌握“呵、絡、繹、蘊、癖、悼”等生字詞語。

2、理清全文思路，歸納錢先生教誨學生的五個事例。

1、重點：生字詞的學習、理解，錢先生教誨學生的事例。

2、難點：概括錢先生教誨學生的五個事例。

講解法、討論法。

（一）導入新課：同學們，教誨過我們，使我們得以茁壯成長的老師將會永遠留在我們的記憶里。今天，我們就要學習謝稚柳先生通過對少年讀書生活的回憶，來表達他對老師的深切懷念之情。（板書課題）

（二）課題簡析，作者介紹。

1、 課文題目告訴了我們什么？

學生討論，明確：

①、回憶性、記敘性

（投影） ②、點明地點。

③、“情” 中心內容

2、 題目又使我們產生了哪些問題？

學生討論、歸納：

①、關于“寄園”……

（投影） ②、為何難忘？

③ 、怎樣的一種感情？

3、 要求學生帶著這些問題，默讀課文，分別用一句話概述。

學生討論，明確：

①、寄園——作者少年時求學的地方（讀書園）

（投影） ②、難點——錢名山先生的教誨。

③、情 ——對錢先生的深切懷念之情。

作者：謝稚柳，現代著名畫家、書法家。（投影出示作者照片）

（三）字詞教學，幻燈出示。

１、加點字注音：

呵斥（ ）（ ） 懊喪（ ） 蘊寓（ ） 悼念（ ） 賦（ ）

敷衍（ ）（ ） 臨摹（ ） 促膝（ ） 馳騁（ ） 瓣（ ）

癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 佇立（ ） 熟諳（ ） 寥（ ）

揶揄（ ）（ ） 靈柩（ ） 怠慢（ ）

２、根據語意，寫出相應的詞語。

（1）說話急躁，神色嚴厲，形容發怒時的神情。 （ ）

（2）前后相接，連續不斷。 （ ）

（3）形容講話生動、使人愛聽。 （ ）

（4）像茅草堵塞著道路，忽然被開通了，比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。

（5）喜愛學習，不知疲倦。 （ ）

（四）聽課文錄音，思考：

文章以敘為主，是一篇記敘文，離不開寫人記事

文章：難忘寄園 難忘錢先生 具體事例

1、明確文章中哪些段落是具體記敘事件的？

2、閱讀課文有關段落，完成課本練習一表格第一列內容。小組討論，書面完成內容（投影）記敘了什么事情

（1）見課文

（2）每天晚上，圍坐在錢先生周圍，促膝聊天。

（3）常到錢先生的書房去欣賞，臨摹藝術作品。

（4）錢先生評論“我”的一幅畫。

（5）錢先生批評“我”炫耀詩才。

小結歸納：五件小事，構成了一幅嚴格而又和諧的“寄園讀書圖”，充分表現了錢名山先生循循善誘，嚴而有格的教學特色，這就是“我”終生“難忘的原因”。

（五）分組分段朗讀課文。

（六）課堂練習：

板書設計：

難 忘 寄 園 情

謝稚柳

回憶性 師生之情

教學設計方案篇五

1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養觀察能力和習慣。

2、學習寫板報稿。

通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

弄清板報稿與平時的記敘文的區別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內容具體，語言簡潔。

板報稿一般要寫出哪些內容？

讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內容。

根據習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢？

研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區別？通過分析、比較，我們可以發現，板報稿與記敘文的區別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義……因此，篇幅短小。

再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發現，這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因，寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據這一要求習作。

在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內容，再根據內容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發現問題，解決問題，做到內容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

這三步教學過程，要緊扣住教學難點重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。