每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我熟悉的人初一篇一

有一次被一個話題難倒了，一個人坐著發(fā)呆。她剛從教室外面進來。她馬上悄悄走過來問我：“怎么了？愁眉苦臉坐在那里發(fā)呆。有沒有遇到什么困難？我來聽聽，看看能不能幫你解決。”“好的，非常感謝。”我好像找到了救世主，我無比幸福。“喂，是這個問題！”我指著題目對她說。看了一遍，她皺著眉頭想。想了一會，她也沒想出來。她走到座位上，拿起她的數(shù)學書，尋找相關的話題。過了一會兒，她臉上露出了笑容，說：“是啊，看這個問題，不是和你做的那個很像嗎？”我看了書里的標題，還是不明白，做不到。于是我搖搖頭說：“我還是不懂。”這時，一個同學走過來對她說：“李書亭，我們跳牛皮筋吧。我們三個人會單獨失去你。”李書亭笑著對她說，“等一下，你看她不會做這個題目。我們可以晚點再玩。她必須更快地做作業(yè)。你說對了嗎？”那人點點頭說：“快點，我們等你！”然后她就走了。

李書亭耐心地對我說：“這種題目很好做，只要你找到了要理解的關鍵詞，你就一定能做出來。找找看。”我又仔細看了一遍題目，說了幾個關鍵詞。她說：“你答對了！現(xiàn)在，再想想怎么做這道題。”想了一會兒，我說：“哦，我明白了，我應該這么做！”她說：“對，你真聰明。以后遇到問題，多想想，找同類型的話題就行了……”我說：“我明白了。謝謝！謝謝提醒！”她見我能做，才出去和別人跳舞。

不管誰有麻煩，只要她知道，她一定會幫他們解決。誰會不喜歡這樣的人呢？

我熟悉的人初一篇二

有這樣一個人，給我留下了很深的印象，因為她和我的關系非常不一般，那個人是我的媽媽。

媽媽是一個非常愛干凈的人，平均每3天洗一次澡，弄的我家水費暴漲，而且經(jīng)常把太陽能里的水用完，夏天還好說，可是冬天我和爸爸就慘了，每次洗臉時都要做一次心理準備，然后打開水龍頭，三下五除二的胡亂摸幾下臉就完事了，可那樣還是躲不過涼水的攻擊，刺骨的水把我的臉弄的冰涼冰涼的，這還不是最要命的，更要命的是：媽媽一看到我不認真洗臉，就會大喊：“重洗，洗干凈了再走！”接下來就是我歇斯里底的叫喚，爸爸一見，本想溜走，可是他也逃不走媽媽的眼睛，馬上，又是一陣更歇斯里底的叫喚，比我的還瘆人呢！后來我問問媽媽她干嘛要管的這么嚴，媽媽說了一句讓我暈菜的話：“誰讓你們不講衛(wèi)生，洗個臉都馬馬虎虎，那以后做其他事能認真起來嗎？”我不明白了，是媽媽把熱水都給用完了，我們沒水可用了，媽媽還怪我們，再說了，就是真的馬馬虎虎了，也不用把事情說的那么嚴重吧，真拿媽媽沒辦法。

媽媽還是一個愛臭美的人呢。每天早上總愛在洗手間站上半天，干什么呢？洗臉。媽媽的化妝品多的數(shù)不勝數(shù)，有什么“丁家宜美容保濕乳液”有什么“歐萊雅保濕面膜”等等。早上起來總見媽媽在鏡子面前照來照去，一會兒拍拍臉，一會兒摸摸額頭，比羅丹還全神貫注呢。這個比喻一點兒也不夸張，媽媽的眼睛緊緊盯著鏡子，我喊她她也不理我。媽媽買衣服媽媽去服裝店買衣服非常慢，她看到比較適合她的衣服后先是問問身邊的人看怎么樣，然后又站在了鏡子旁，左扭扭，右扭扭，前看看，后看看，就像在跳圓圈舞，真好玩。接下來就是媽媽和討價還價的時候了，媽媽先是問賣衣服的多少錢，然后問她（他）最低多少錢，如果不合自己的心意，就會在和別人搞價，如果實在搞不下去，她就會假裝嫌太貴了，于是撇下一句話：“不行，太貴了。”扭頭就走，有些人會立刻拉住媽媽，忍痛割愛，把衣服賣給了媽媽；可是有些賣衣服的不同意，也就該放手就放手了，一副惋惜的樣子，媽媽如果非常想買的話會過幾天再返回來，看來媽媽也是一個買東西的老手了。

媽媽這兩大特點代表了她這個人的性格，我非常愛她！

我熟悉的人初一篇三

生活中發(fā)生的許許多多的事情都成為回憶，總有一些我會忘記，可我一直忘卻不了的是那位慈祥的老奶奶，她是我記憶中最熟悉的陌生人。

我仍然記得，在那陽光明媚的下午，鶯歌燕舞，鳥語花香，我想出來呼吸一下新鮮空氣，看見路旁有個圖書館，我便步行去圖書館看書，走在路上看見一張皺皺巴巴的紙?zhí)稍诘厣希胰魺o其事的從那張紙的身邊走過，走到圖書館便津津有味的看起書來，過了很久，望窗戶外一看，那張紙還躺在道路上，時不時就有一些調皮的小朋友去踢那張廢紙，把那張紙弄得不成樣子，有些人用腳一直在廢紙上跳來跳去，還有些人從它身上走過，人們都置之不理，過了很久那張廢紙依然躺在那里，成了道路上唯一不美的地方。

我在圖書館讀完了幾十頁的書，便伸了伸懶腰，向窗外望去，看見一位老奶奶撐著拐杖在路上吃力的走著，突然刮起了一陣微風那張廢紙飄在了那位老奶奶的腳下，老奶奶猶豫了一下，身子慢慢的垂下去，背彎曲了起來，不慌不忙的拾起了那張紙，似乎很困難樣子撐著拐杖站了起來，走到了路旁的垃圾桶那兒，把那張廢紙扔進了垃圾桶里，看到這樣的場景我鼻子不禁酸酸的，不知不覺的，我的眼眶濕潤了起來，老奶奶慢慢的杵著拐杖，走了，我目送了她，才發(fā)現(xiàn)不止是我在感激他，路旁的人們都目不轉睛的看著老奶奶消失的身影。

從此，我再也沒看見那位老奶奶，但她撿紙的一舉一動時時刻刻在我眼前出現(xiàn)，我忘不了那個陽光明媚的下午，更忘不了那位撿紙的老奶奶，那位最熟悉的陌生人。

我熟悉的人初一篇四

她，有著一頭烏黑的長發(fā)，她，有著取之不盡的智慧，她，有著好脾氣......你猜到她是誰了嗎?那就是我們的語文老師——楊老師。

每一個人都有老師，但我的老師卻與眾不同，她不僅是我們的老師，還是我們的—讀書好友

每一次在上語文課時，她總是會給我們講講課外書內的知識，與我一起交流感想。

為了讓我們愛書，他每堂課會抽出一點點時間來讓我們朗誦課外摘來的文章，有時還談談感想，這讓我們增長了許多知識。

有一次，我沒完成作業(yè)，就去打乒乓，沒想到楊老師來了個大抽查，問我有沒有完成作業(yè)，我不想毀了我在老師面前的好學生形象，便昧著良心的點了點頭，楊老師走了，我心里久久不能平靜.....她總是那么優(yōu)秀!

我熟悉的人初一篇五

在我的生活中，媽媽是我最熟悉的人。媽媽有一雙烏黑發(fā)亮的眼睛，高高的鼻子，臉圓圓的，好像一個大大地蘋果。媽媽最愛打扮了，她每天把自己打扮得漂漂亮亮的。

在我的生活中，媽媽對我是精心呵護，可是在學習上媽媽對我可嚴厲了，從不允許我“討價還價”。有一次，我放學回家，坐在桌上寫作業(yè)。我一會兒東看看，一會兒西瞧瞧。媽媽提醒我好幾次，我當她的話是耳邊風，還向她討價還價。媽媽的火眼金睛一瞪，我嚇得身子發(fā)抖。媽媽嚴厲地說：“做作業(yè)要認真，不能三心二意，要一心一意的。”我一聲不吭，就聽媽媽數(shù)落。在媽媽的教育下，我的學習習慣好多了。

在生活上，媽媽對我特別好。她每天燒美味的飯菜給我吃;我想媽媽和我一起玩，媽媽就答應了。媽媽就是這樣對我好。

媽媽無論是在學習上對我嚴格，還是在生活上對我好，都是她對我的愛。

媽媽，我愛你。

文檔為doc格式

我熟悉的人初一篇六

王思遠是一個很有膽量的人。一次上數(shù)學課，老師講解了一道題，我們總覺得他有個地方講錯了，但我們不敢出聲。王思遠卻站了起來，大膽地指出老師說錯的地方。老師聽了，有點難為情，但也表揚了王思遠的行為。下課后，我走到他桌前，豎起一個大拇指，對他說：“你膽真大，敢當面指出老師的錯誤。”他只笑了一下，又做起了作業(yè)來。

王思遠是一個很有智慧的人。一次，我有一道數(shù)學題不會做，去請教老師，老師也弄不明白。這怎么辦呢？咦，我的好朋友王思遠數(shù)學不是不錯嗎？對，找他幫我解解看。我把不會做的題給他看。他立刻拿出稿紙算起來。過了一會兒，他就說：“算好了。”我驚訝地說：“不會吧？這么快？”我拿過來一看，果真算好了。我心想：連老師都算不出來的題，他卻能，真聰明，怪不得每次考試都名列前茅。

王思遠還是一個很有毅力的人。他的體育成績不怎么好，但他很努力。在一次跳山羊，我們都在老師面前跳過去了，只有他沒跳過去，但他不氣餒，叫我?guī)退毩暋Ｍ跛歼h要我造型低點讓他先試跳。于是，我全身趴下，他輕松地從我身上跳過去了。接著，我增加點高度，半蹲著。他跳了好多次，才跳過去。然后，我又稍直點下半身子讓他跳。一次，兩次，三次……他跳得滿身大汗，精疲力盡，但始終沒跳成功。體育老師見了，把同學們都召集起來說：“王思遠這次表現(xiàn)得非常好，即使他沒有跳過‘山羊’，但他這種堅持不懈的精神是值得我們學習的。”說完，他就在王思遠的成績表上打了一個“優(yōu)”。

這就是令我敬佩的最熟悉最要好的同學。

我熟悉的人初一篇七

十年悄悄過去了，在這溫暖的十年中，我受過一些挫折，但更多的是受到了許多師愛。是哪個老師呢?就是那個我熟悉的樊老師。

樊老師是我幼兒園時的老師，她已有50多歲了，對學生非常慈愛，說起話來，聲音不大，很好聽，臉上常露著笑容。“風雨無情人友情”，樊老師就象個太陽，每當我遇到困難時，她就來幫助我。一次放學回家，天空陰云密布，不一會兒，傾盆大雨沖擊而下，我沒帶傘，怎么辦?我就象是熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。看著同學們個個撐著傘回家，看著家長們高興地來接孩子，看著無情的風雨不停地下著，我不禁哭了。忽然，耳邊傳來了一個熟悉的聲音，好清脆。

我回頭一看，呀!是那個……是那個和藹可親的樊老師。我迫不及待地投進樊老師的懷里，一種無法用語言來表達的師愛流滿了我的全身。她把傘給了我，親切地說“回家吧。”我說了聲謝謝，便轉身走了，但老師，您卻自己在雨中，以衣代傘。我恨不得一步跨到樊老師前，把傘還給她，可她那身影已在雨中消失。

啊!多偉大的雨中情，她就是我熟悉的人，我永遠記住這種感覺：師愛。

1.我最熟悉的一個人作文精選

我熟悉的人初一篇八

故事的開始，便是我人生中的第一次轉折點。那年中考，我落榜了；開啟我新的職高生活。在那個炎熱的夏天，便與你相識，那是夏天的.溫柔和清澀的你。橘子汽水融進顏色里，在天空中暈染出一片緋紅，混合著夏天的熾熱，畫出一副屬于我們的油畫。但在這寒冷的冬天里，我們沒有在無數(shù)個夏天的風里相見。后來我復讀考上了普高，普高的風再也沒有吹到職高，我相信普高會厚待我，但我們的愛沒有留在原地，卻留下了我們之間最美好的回憶。

夜，很靜，一切都沉浸在黑暗里，只有那點點街燈閃爍著微弱的光。一個人獨坐在窗前看著天上忽暗忽明的星星，心里有很多的不快，好想沖著窗外大喊，可是卻沒有那個勇氣。我不知道為什么這么難受？大概就是因為你吧？我們之間的感情即將破裂，我卻不知道怎么辦，我迷茫在那片灰霧中，不知道方向，找不到屬于我們那雙溫暖的手！面對感情，我不想放手，卻又不敢去爭取。

抬頭，看見天空上有兩團黑霧，像兩只牽在一起的手，耳畔邊響起一陣歡笑聲。我揉了揉太陽穴，打開音樂，把音量開到最大，以為這樣就可以蓋過那歡笑聲，就可以將那些本該忘卻的東西，徹底忘記，趕出腦子。其實我是在自己騙自己吧？怎么可能忘記，那就把它埋入記憶最深處去，希望永遠都不要再把它挖出來。

有時候，要到必要的時候，才能明白某種道理。對于感情的看法，是不是年紀越大就會看得越重？我對它的看法，向來不輕，愛恨不分。愛你，是因為在我想放棄的時候，是你給了我希望。恨你，是因為悄悄流逝，讓我無法去追回。

最后的我們，成為了最熟悉的陌生人。

我熟悉的人初一篇九

（一）課堂實錄

時間：1985年11月

地點：清華大學附中

學生：高中二年級（四）班

教師：張穎

發(fā)言要求：聲音響亮，態(tài)度大方，表述清楚。（發(fā)言的有十個學生，都有專題。內容略）

師：同學們談得很好，大家聯(lián)系了具體作品談了情節(jié)、細節(jié)、語言、動作、心理、肖象和環(huán)境等描寫對刻畫人物和表現(xiàn)主題的作用。為了形象地體會這些作用，我們請幾位同學來分角色朗讀《守財奴》片斷。

（學生分角色朗讀。略）

（板書）先請生1同學說說。

生：我體會“立起來”就是“活起來”………要使人物形象具體生動，那描寫就要具體、生動。

師：通過哪些描寫，才能使人物形象具體生動呢？

（學生議論片刻）

師：對。首先是要通過一件或幾件最能表現(xiàn)人物性格、思想品貌的典型事件（板書）來寫。讓人物在典型的“事”中“立”起來。典型的事件經(jīng)過提煉，表現(xiàn)在小說里就是情節(jié)。也就是說，人物性格、人物之間的矛盾沖突就是在情節(jié)開展過程中逐步展示出來的。例如，《守財奴》為了表現(xiàn)葛朗臺老頭的性格，揭示小說主題，作者安排了哪幾個情節(jié)——幾個典型事件呢……最精彩的是兩件：“金梳妝匣的**”與“誘女棄產(chǎn)的騙局”，對不對？（分析從略）作者就是通過這些典型的情節(jié)，不僅表現(xiàn)了他與女兒、老婆之間的矛盾沖突，而且讓貪婪、虛偽、狡詐的守財奴，金錢執(zhí)著狂的形象——葛朗臺，在我們面前“立”起來了。

因此，要回答“怎樣寫人”這個問題，第一點（板書）要通過典型事件來寫人（在原：典型事件”處板書）

（學生作筆記）

師：除了“通過典型事件來寫人”以外，要把人物寫活，還有第二點（板書）——對人物本身要進行著力刻畫。

（板書）怎樣去著力刻畫人物呢？需運用哪些具體手段呢？

生：肖象描寫、語言描寫、動作描寫……

生：還有心理描寫，環(huán)境氣氛描寫。

師：對，還有嗎？

生：噢，還有，細節(jié)描寫。（學生談的，教師，板書）

（師生共同分析了“奪金梳妝匣”、“摔金路易”和“搶金十字架”等細節(jié)描寫。具體內容從略）

師；我們通過對三個細節(jié)的分析，可以看到，細節(jié)描寫能增加作品的生動性和形象性，因為它塑造了鮮明突出的人物性格。而成功的細節(jié)描寫，第一，必須真實。（板書對葛朗臺老頭的三個細節(jié)描寫，無一不是真實而準確地表現(xiàn)了他“看到金子、占有金子”的金錢執(zhí)著狂的根本特征……你們還記得《梁生寶》中梁生寶在小飯鋪里付湯面錢的那個細節(jié)吧？（學生活躍）這個細節(jié)真實不真實（學生嘰嘰喳喳）用你們的眼光看，也許不真實，因為八十年代富裕農(nóng)民決不會這樣“寒磣”地去付飯錢的……（學生哈哈大笑）但是，這個細節(jié)在五十年代是十分真實的。它真實、準確地表現(xiàn)了梁生寶愛護集體、精打細算、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神品質。我是在大學里讀《創(chuàng)業(yè)史》這本書的，二十多年了，這個細節(jié)至今記憶猶新。

我的爸爸

我最熟悉的人當然是爸爸。自出生到今天，朝夕相處十六年，怎么能不熟悉呢？

爸爸是我前進道路上的良師。

記得小學升初中的時候，我因為幾分之差，沒考上附中，當?shù)弥煽儠r，我哭了。想到回家一定要挨爸爸說一頓。一回到家，把分數(shù)告訴了爸爸，爸爸卻一直保持著和藹、可親的神色，爸爸看了分數(shù)，問了些其他同學的情況，便鼓勵我不要灰心，穩(wěn)定情緒，總處在后悔、悲傷之中是不利的，同時也是無用的。這一點點挫折算不了什么。到了新學校，要熱愛它。同時爸爸又幫助我制定了一個自學計劃，讓我來個笨鳥先飛。我聽了爸爸的話，努力地學習。初中三年里學習保持著一定的優(yōu)勢。三年之后，終于考上了附中。這時爸爸又找我談了一個晚上，幫助我分析了一下初中和高中的區(qū)別，和我一起回憶了初中所走過的路，告誡我要戒驕戒躁，不斷努力，取長補短，在附中這個新環(huán)境中要趕快適應，并把握住自己，使自己穩(wěn)得住，學習是不斷進步。

爸爸總是這樣在遇到困難時，幫助我，鼓勵我；在遇到成功時，又告誡我，提醒我。爸爸對我們幾個孩子總是和藹可親，平時和我們開開玩笑，講講故事；對我們生活無微不至的關懷，天冷了，提醒我們多穿一些衣服，晚上為我們關窗、拉被子，等等。同時，爸爸對工作同樣是一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)。

有一次……

生：這篇文章的優(yōu)點是敘述還是清楚的。念的這部分是講爸爸是自己前進路上的良師。然后下面就舉考初中和考高中的事來說明，也算是通過事件來寫人。不過，這個事情不太生動。

生：我覺得語言太單調，都是敘述性語言，缺乏生動描寫。爸爸講的話非常一般，沒有個性特征。

生：好象有點寫好人好事的味道。差不多先寫爸爸的某個優(yōu)點，然后再舉些例子來寫。

師：同學們聽得很認真，分析也很中肯。下面再念第二篇作文，題目也是“我的爸爸”，看看這個爸爸與剛才的爸爸有何不同。（學生樂）

（念寧新作文，見“作文選錄”1）

（都是邊念，下面邊發(fā)出笑聲）

生：這篇文章里的爸爸有個性特征，愛急，動作快，講話快。

生：我覺得這篇作文細節(jié)描寫很好。譬如爸爸去買面的那段，特別逗。既讓人覺得意外，但又在情理之中——知識分子一心一意干工作，可是家務活也要干，就容易出錯。我爸爸也這樣，經(jīng)常挨我媽媽的說。（大家笑）

師；生說得不錯。寧新這個細節(jié)抓得真妙，真乃“神來之”啊！（大家又沖著寧新樂）我有時也這關，急急忙忙支寄信，走到郵筒邊才發(fā)現(xiàn)信壓根兒沒帶出來；去買糧食，沒帶糧票……寧新在這細節(jié)之前有四個字的狀態(tài)描寫，不知大家注意到?jīng)]有。

生：“若有所思”。

師：對！爸爸“若有所思”地被媽媽遣出去，心理可能還不太愿意，也許正在備課，正在寫作，但又不得不去，結果“心猿意馬”，拿了腳盆去買面，真如生說的，確實是在情理之中了。產(chǎn)生了極好的戲劇效果。所以，這樣的細節(jié)描寫，是不是比一大篇的敘述要好得多了？生：剛才老師念的第一篇作文是我寫的（大家善意地笑，贊許他的勇氣）。我的文章與寧新的相比，確實差一截。我與得比較平淡，能過抽象的敘述語言，來介紹我的爸爸；沒有典型事例表現(xiàn)人物性格特征。因此，不象寧新寫出了一個有個性特征的爸爸。

好，寧新的文章還有一些其他的優(yōu)點，或者還有不足之處……

生：我也覺得應該加占肖像描寫。

寧新：我的文章確實有許多不妥之處。我自己并不是很滿意的。不過，對缺肖像描寫這一點，我倒有不同看法。我覺得不必凡寫人都勾一筆，因為有的人長相特殊，有人沒什么特點，我爸爸就屬于后一類，所以不必再描寫了。不知對不對。

師：好，生提出的問題和寧新的回答，都很好。因為時間關系，就不展開討論了。不過我可以發(fā)表一點意見。我認為肖像描寫不一定都要寫，這要服從人物性格的需要。寧新講的也有一定的道理。如果人人都得來一段肖像描寫，這不又成了“公式化”老套套了？我想起魯迅在《看書瑣記》這篇文章中曾說過：“高爾基很驚服巴爾扎克小說里寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”這段話就說明了人物對話——個性化語言非常重要，即使不寫人物的模樣，也能“目睹”人物，使人物“活”起來。所以，這也可以從側面說明肖像描寫不一定人人必寫”同學們有什么不同看法，課外再討論。

下面該結束我們這課了，我也要寫“結尾”了。剛才舉兩篇作文的目的，是讓大家從感性上體會在寫人時，如何“讓人物立起來”的道理。現(xiàn)在，大家是不是有所領悟了呢？（幾個學生回答：懂了）

既然懂了，我就請大家來修改你自己的作文。要求互相批改，然后寫“自評”，再修改。這一切都要按照什么標準進行？（指黑板）第一要通過典型事件寫人，第二，要運用各種手段來著力刻畫人物，把人物寫“活”，寫出個性特征來。這樣，才能讓人物立起來！我等著看你們的好作文！一周后交卷。下課！

〔附錄〕板書設計

如何寫人——讓人物立起來

一要通過典型事件來寫人

二著力刻畫人物

手段肖像描寫動作描寫環(huán)境描寫語言描寫心理描寫細節(jié)描寫個性特征真實典型

（二）實錄評析

讀寫評改熔為一爐

從這兩堂課，我們又可以看出張老師教學的另一特點：把讀和寫、寫和評、評和改熔于一地一爐，表現(xiàn)了教學構思的藝術。

你看，教師以小說單元《守財奴》為實例，從“如何寫人”的角度引導學生品評并歸納出小說寫人的兩個要點——通過“典型事件”寫人和運用“個性化語言”、“細節(jié)描寫”等手段寫人。這既是小說單元閱讀知識的總結，又是即將進行的作文講評指導的前奏。因為這兩個要點的概括，正切中學生寫人作文的要害，（寫人時，多采取敘述性和結論性語言，因而人物形象抽象化、概念化），所以，教師把學生所讀文章的妙處與學生所寫文章的短處巧妙地對聯(lián)起來，這樣的反接處理，自然為講評作好了鋪墊，為知識遷移、轉化創(chuàng)造了條件。

學生有了前面的理論知識的“武裝”，自然在兩篇《我的爸爸》的比較中，見出長短，辨出優(yōu)劣。這樣，自己的文章該如何評價，如何修改，也就不點自明了。

這種讀、寫、評、改相結合的教學實踐，實際上體現(xiàn)了整體優(yōu)化的原則，也是一種富有創(chuàng)造性的構思。

（三）作文選錄

爸爸

爸爸是大學講師，常年累月地養(yǎng)成了一個習慣——與他較熟的人都說他愛急。的確，他最常用的字就是“快！”。每天中午，媽媽都回來較晚，爸爸就成了做飯的主角。只要他一回家，那簡直就象是投進一顆炸彈：三下兩下擰開房口，急匆匆地走到水池邊洗手，嘴里喊著：“快做飯！”這時要是我和妹妹在家，就得全部丟下手中的報紙、作業(yè)本去幫忙。妹妹掃地、擦桌子，我去摘菜。按爸爸的話說是“麻子打哈欠——全體總動圓（員）”。反正他忙的時候，別人就不能閑著。接著，就聽廚房里咚咚，咚咚的緊急的切菜聲。不到半小時，他就會沖出廚房，興奮的宣布：“快擺碗筷吃飯。今天是三菜一湯”。三菜一湯，說得好聽！可我和妹妹早就不上當了。一個素炒白菜，一個煮白菜，外加一外白豆腐或菠菜（或蘿卜片什么的），竟美其名曰：“三菜一湯”。再細一看吧。菜切得大小不一，有時吃起來特別地脆——還沒熟呢！味道嘛，有的象沒放鹽，有的又象打破了鹽罐。這么吃下去非成難民不可！偶爾菜里還夾著幾絲捆菜的稻草，我說：“就把它看成黃花吧。”爸爸可容不得別人說壞話，反駁道：“我半小時就做出飯來，你行嗎？”要不就是：“煮那么爛有什么用，維生素都破壞了”。這時媽媽就打圓場：“吃你爸爸的菜不能那么挑剔，還是將就點吧。”不過，話說回來，爸爸有時發(fā)揮出來，炒個油菜、土豆絲、回鍋肉還蠻好吃。

星期六晚上吃餛飩本是件舒心事，可在我家這卻是一場“戰(zhàn)爭”。爸爸管和面和用壓面機壓面。他忙叨叨地把壓好的皮送到小屋，讓我們包，又跑到廚房接著干，嘴里也不閑著：“快點，快點，火都點上了，再晚水就開了。”“小靜，來幫爸爸壓面！”“水開了！快下鍋。”從準備到吃上，最快竟只用了四十分鐘。

一天晚上，我正在寫作業(yè)，爸爸從外面回來，第一句話是：“快開電視，晚了！”我一看《電視周報》，是《巴黎風光》，很不以為然，爸爸卻認真地看起來，重溫在法國進修時的情形。他就是喜歡這種免費“環(huán)球旅行”，只要是有《××風光》、《××攬勝》、《××一瞥），他再忙也要擠出二十分鐘“過癮”。簡直到了著迷的地步。一般這類片子安排在晚上十點半左右，甚至十一點。他就躺在被窩里帶上耳機看。為了這，媽媽沒少說他。

校禮堂偶爾放一些原文錄像。上個月有一場是《a小組》。中午回家時，我對爸爸說了。他馬上放下碗筷：“你怎么不早說呢！”說完披上衣服就買票去了。可是校內學生都對外國錄像著迷，票早就賣完了。爸爸只好沮喪地回來了。象爸爸這樣年紀的人都知道，要搞點科研項目，對外語要求是很高的——查資料、讀書，都用得上。正因為如此，他不放過一切聽、說的機會。出國進修之前，領導臨時決定他改學法語，他剛學會幾個單詞就去和外語學院的法國教師對話，那位教師不禁贊嘆：“你真勇敢。”家里的錄音機、半導體簡直就被他霸占了。早上一起來，我最先聽到的是“美國之音”的科技英語節(jié)目。晚上回家，最常聽到的是英語、法語錄音。家里的音樂磁帶只有我轉錄的幾盤“雜拌”；而他的塞滿了一抽屜。盡管如此，他還常常埋怨我磁帶用多了。現(xiàn)在中央電視臺播《奪魁》（bidforpower），他每次都錄音，星期日英語自然更不放過。

有個星期天的下午，家里沒面粉了，媽媽正在縫被子，就讓爸爸去買。爸爸應著，若有所思地走出家門，等他買面回來才發(fā)現(xiàn)，他是用洗腳盆買的！真把人氣死了，只好扔掉一部分。

爸爸平時沒功夫管我和妹妹，最近稍閑一些，就著手把三只斷了線的羽毛球拍修好。每天跟我出去打一會兒，否則怕我不鍛煉。爸爸雖是個知識分子，表面是“教授相”，打起球來可真不象個快五十的人，好象總有使不完的勁。

他愛急，我脾氣不好，所以三天兩頭地“吵架”，他總訓我，到這時我就恨他了。

他就是這樣一個人，說句公道話：他是個好爸爸。

《爸爸》評析

這是一篇具有生活氣息的寫人記敘文。作者通過生活中的一些細節(jié)，表現(xiàn)出了“爸爸”鮮明的性格特征。文章語言明快、流暢。“爸爸”的形象刻畫具體生動。

文章最大的特點，就是作者善于從細微瑣碎的小事中，抓住人物的典型的語言、動作來揭示人物性格。例如，對“爸爸”“快”的特點的描寫，是很有特色而令人可信的一個真實的“爸爸”。回家擰開房門，“急匆匆地走到水池邊”的做菜等動作，都是和他的常用字？快”相一致的。全文雖然沒有一個中心事件，而是有詳有略地敘述諸多的細碎小事。無論是記敘，還是人物對話的描寫，都具有表現(xiàn)力；不僅表現(xiàn)了“爸爸”這個人物的性格特征，也表現(xiàn)了作者對“爸爸”的感情。

全文敘述較多，人物的對話、神態(tài)以及動作的描寫，還可以加強些。

我熟悉的人初一篇十

父親，一個令人可敬又可怕的角色，他總是教你做人的`道理，叫你讀書，教你寫字，讓你對知識向往。

父親是嚴厲的。考試沒考好，他會嚴厲的批評你，然后給你講你做錯的題，如果你做錯的題是因粗心造成的，那父親可會給你一點“小禮物”。不過，但你接受這個禮物時，眼淚會掉下來，當然，你也會記得很清楚，下次不會再犯。

父親是和藹的。當你在某事做的好的話，他會夸你，如果不好，他會教你做好。當你生病時，他會給你一句鼓勵的話語，雖然只有一句話，但會讓你感到心里很暖。

父親是神圣的。一放學，在校門口等你是父親；一下雨，父親只會帶一把傘，小小的傘會向你這邊傾斜過來，回到家后，你身上干干的，而父親身上卻濕透了。

父親是愛我的。在北京時，我忘記給父親打電話，父親著急，發(fā)過來一條短信，內容如下：兒行千里母擔憂，當然我這個父親也不焦急。短短幾句話，字里行間透出父親對我的想念和關懷。

父親，是我最愛的人。

我熟悉的人初一篇十一

要說一個熟悉的人，我選擇爺爺。在我的世界里，我的爺爺是對我最好的一個人。不知道為什么，我覺得這個世界里只有爺爺是最好的一個人，包括爸爸媽媽在內。

爺爺從小到大，從來不打我，不罵我。有時候我做錯事，爸爸要打，爺爺就說：“算了，算了。小孩不懂事。”爺爺常常帶我出去玩。記得有一次，爺爺帶我到北山去玩，我一不小心，把鞋踩進了爛泥里。我好不容易把腳提出來，可鞋里已塞滿了爛泥。回到家里，我把鞋子脫掉，扔到門口，要媽媽再給我買一雙。爺爺看到后，把鞋撿了回來，然后又給我刷得干干凈凈放到鞋架上，他告訴我，鞋子沒壞，不能隨便扔掉，要學著節(jié)儉，不能隨便浪費。

我一定聽爺爺?shù)脑挘鲆粋€節(jié)儉的好孩子。

我熟悉的人初一篇十二

“哎呀，這么好的東西白白浪費了，真可惜喲……”這就是我最熟悉的人——奶奶經(jīng)常指著扔在地上的半個蘋果什么的說的話。奶奶的前半生很苦，大約三十多歲的時候，她就失去了丈夫，一個人帶著幾個小孩過日子。好不容易到了晚年，生活幸福多了，可她總也改不了愛操心的“毛病”。

記得小時候，我正在學走路，奶奶把我放在離她不遠的地方，輕輕地說：“小震，慢慢地走，走到奶奶這邊來。”我蹣跚地走過去，一下子撲在奶奶懷里。一老一少歡樂的笑聲洋溢在我們這個幸福美滿的小家庭里。

五歲那年，我得了重感冒，在醫(yī)院打“點滴”。奶奶日夜在我的床邊守著，奶奶漸漸地瘦了，眼里布滿了血絲，媽媽讓她回去，她總也不肯。那時，我幼小的心靈里，便覺得奶奶是位慈愛的老人，奶奶最好！奶奶不只愛我，也十分關心爸爸媽媽。每天早晨，為了讓爸爸媽媽上班，奶奶總是不辭辛苦地早早起床去做飯。媽媽常常勸奶奶多休息，可每次奶奶都假裝生氣地說：“是嫌我老了，礙手礙腳的……”媽媽只好由她去。

別看奶奶沒讀過幾年書，卻常能為家人提些指導性的意見。她對爸爸媽媽說，上班要跟同志們和睦相處，不要因為一點小事就弄翻了臉，要學會忍耐一點……奶奶也有嚴厲的'時候，每當我做錯事情，爸媽批評時，奶奶從不庇護我，而總站在爸媽一面“助戰(zhàn)”。奶奶時時處處督促我改掉缺點。現(xiàn)在，我沒有什么壞習慣，其中就有奶奶的一份功勞呢！

奶奶是億萬勞動人民中的一員，她沒有橫溢的才華，沒有非凡的本領，但她卻以最旺盛的精力和極大的熱情，默默無聞地發(fā)著光和熱；奶奶樸實，她沒有艷麗的服裝裝點自己，也沒有擺出一副高高在上的姿態(tài)來顯示自己的輩份，她只是默默地教育著下一代，期望子孫們早日成為祖國的棟梁之材。我尊敬我的奶奶！