作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇一

１、學習本課生字、新詞。

２、認識閏土，了解他是怎樣一個人。

３、初步了解他與小少爺之間發生的事。

４、有感情朗讀部分內容。

了解少年閏土這個人和形象。

體會文中作者字里行間流露的對閏土的感情。

多媒體。

１、孩子們，上學期我們參觀了魯迅先生小時候上學的地方，那里──“三味書屋”，這學期我們又通過他的侄女寫的──“我的伯父魯迅先生”，知道了魯迅先生的為人，他是一個──“為他人想得多，為自己想得少”的人，那今天我們再來了解一下這位大文學家兒時的好朋友，好嗎？

作為舉世聞名的人物，作為一個小少爺，你認為他的朋友會是一個什么樣的人呢？

２、配樂朗誦第１自然段，引出少年閏土。

１、快速默讀課文，勾畫出生字、不懂的詞。

２、學習生字、新詞（大屏幕顯示）。

３、將生字和重點理解的詞所在的.句子多讀兩遍。

１、剛才看了圖片，也默讀了課文，原來魯迅兒時的好朋友不像我們想的那樣。有了一個初步印象后，如果我們想深入地了解他到底是個什么樣子，又該讀哪兒呢？

請大家再次快速默讀課文，找出相關的段落，讀一讀。

２、練習朗讀第１自然段，你感受到了什么？

（環境美，月夜靜，少年機敏。）

３、指導朗讀：

顏色詞──讀得鮮亮。

４、配樂誦讀，感受美景，體會少年閏土是個什么樣的小孩

５、朗讀第４自然段，你讀懂了什么？

６、歸納出閏土的相貌。

１、小少年“我”與閏土因為什么原因見面了？

２、“我”與閏土在一起時，他告訴了我許多事，請你再次流覽課文，然后與小組成員討論，用簡煉的語言歸納出他們都說了那些事？

３、在這些事中，給小少年印象最深的是什么？為什么？

４、朗讀８～１３自然段，找出寫刺猹的動詞。

看看這個片段表現了閏土的什么？你覺得他怎樣？

５、分角色朗讀，體會不同人物的特征。

將１～４與８～１３結合寫出一個新的月夜刺猹的片段。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇二

1.繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2.學會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。

3.理解含義深刻句子的意思。

4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)。 提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢? (抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。1.輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。3.師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的`原因)三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。四、師課的小結。五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外貌特點的語句。

(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：外貌特點紫色的圓臉生活特點頭戴小氈帽地方特點

套一個銀項圈時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

三、1.抽讀第四段(第6-16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。3.提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”-節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點? (聰明能于。板書。)

5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫?

1.引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。2.理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇三

一、學校環境：龍湖鎮小地處瑞安市比較偏僻的山區，這兒經濟、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統教學的路子。

二、學生素質：社區、家庭環境、學校的辦學條件及傳統的教學模式等無法給學生創造一個豐富多彩的學習環境。限制了學生個性的發展和良好素質的養成，扼殺了學生的合作意識和創新精神。

三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其沖擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識?d?d教育教學改革勢在必行。

新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。

(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)

案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)

達成目標

1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

4、能從人物的言行概括出人物的.特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

創設有助于學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

一、揭題導學，分組標號。

1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

2、指導學習

師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎么樣？

(學生茫然，不知師何意)

師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好？

生：好。

師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂于探究，積極合作交流。(邊 說邊板書：主動、探究、合作)(并就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎？

生：能。

師：下面，我們分組來學習。

(學生分組，自由組合，每小組人數3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)

二、設定目標，分工合作。

師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

1、學會課文中的生字、新詞。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)

3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。

4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

7、了解閏土是怎樣的一個人。

8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。

10、談談自己的讀后心得。

師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

三、小組合作探究，教師巡視指導。

四、匯報成果，交流評議。

師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意：匯報人要報清楚自己小組負責研究的內容，要闡述清楚本組就這一內容研究后的意見或結果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認真聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。

第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。

師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的？

(生大多沒啥反應，可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)

師：大家聽清楚剛才第1組的發言了嗎？

大多數生：沒有。

師：那請第1小組匯報人重新匯報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。

(第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)

師：現在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。

(學生還是提不出意見。)

師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣？

生：好。

師：那下面就由第2組開始匯報吧。

第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)

師：第2組匯報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始匯報：

第3組：

……

(各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學生不表態，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)

師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎么樣？

生：好！

師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！

(下課鈴響)

師：由于時間關系，這節課只讓各小組匯報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來交流學習。下課

這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變為學生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該說是成功的。

但由此也帶出了很多問題：

1、并非每個學生都積極參與，優秀生表現積極，差生則顯得無所事事。

2、每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。

3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。

4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。

5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。

等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創設一種現代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇四

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字......你們知道他是誰嗎？（魯迅）

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

初識閏土，了解特點

隨文練筆，進行仿寫

復習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

想象畫面，指導背誦

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

引導背誦（可以出示段落填空進行提示）

解疑釋惑，升華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的`稀奇事......）

出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、為什么“我”會有如此復雜的感情？

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇五

1、能夠正確讀準字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。

2、理解課文內容，了解人物的性格特點，感知閏土是一個聰明能干，見多識廣的孩子。

3、能理解含義深刻的句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。

4、有感情地朗讀課文。

了解人物的性格特點，感知閏土的形象。

理解含義比較深刻的句子。

教學媒體。

一、初識閏土

出示投影，師述：同學們，這位就是我國著名的文學大家魯迅先生，紹興是他的故鄉，這里有他熟識的人，有他抹不去的回憶，他的許多作品中出現的人與事多以這座城市為背景。魯迅先生一生著述無數，許多作品膾炙人口，這里出示的只是其中的一小部分，我們一起讀一讀篇名。

1、朗讀第一節：

師述：今天我們學習的課文就節選于魯迅先生的作品《故鄉》一文，請大家先讀一段文字。

⑴ 出示畫面及課文第一節。

⑵ 自讀第一節，讀準字音，讀通句子。

⑶ 指生讀課文第一節，正音：

猹、匹、胯。

⑷ 齊讀第一節。

2、出示課題：

⑴ 師述：

在這美麗的、寧靜的夜晚，十一二歲的少年正手持鋼叉用力地刺猹，他就是我們今天所學課文的主角──閏土，魯迅兒時的好朋友。

⑵ 出示課題：

少年閏土

齊讀。

（通過這一小節的學習，將閏土健康的形象以及刺猹的情景展示在學生的面前，既揭示了課題，也激起城市學生對課文學習的興趣。）

二、再識閏土

1、閏土到底長什么樣兒？他是怎樣和魯迅認識的呢？我們一起學習課文第2～5小節。

師述：課文中出現了一些詞，大家可能不太了解，老師告訴你，幫助你理解課文內容。請默讀2～5小節，用曲線劃出文中描寫閏土外貌的.句子。

2、交流：

通過讀課文，能先說說閏土是怎樣和魯迅認識的嗎？

板書：

魯迅（少爺）──閏土（忙月的兒子）

閏土長什么樣？

出示：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

（釋疑：在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色。）

3、指生讀句子，你覺閏土怎么樣？

（健康、可愛的生長在海邊的農村少年。）

4、齊讀描寫外貌的句子。

（人物外貌的描寫往往為人物的性格特點服務的。通過找、讀文中描寫閏土外貌的句子，幫助學生進一步感知人物的身份，為之后了解人物的性格特點做好鋪墊。課文的語言有些拗口，不少詞語的表達與今天的表達方式不太一樣，為了節省教學時間，教師直接給予了提示，幫助學生更好地讀懂課文內容。）

三、學習課文第6～18小節，充分了解人物的性格特點

師述：在魯迅的印象中，閏土除了健康、可愛外，還有哪些特點呢？讓我們繼續學習課文，進一步了解閏土吧。

1、學習6～18節，了解四件事，體會人物的性格特點：

⑴ 師述：在和魯迅的相處中，閏土講述了許多新鮮有趣的事情，讀讀下文，找一找這些新鮮事，用直線劃一劃有關的詞句。

⑵ 交流：

你找到了幾件事？

⑶ 板書：

雪地捕鳥、海灘拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

（注1：師示范概括第一件事，其他由學生概括。）

（注2：指生讀自己找到的詞句;師或生概括板書;第三件事時男生齊讀第一節。）

⑷ 選擇一見你感興趣的事，輕聲讀一讀，體會體會閏土是一位怎樣的少年。

出示填空：

閏土是一位（ ）的少年。

⑸ 交流：

從捕鳥認識聰明能干;

從看瓜刺猹認識勇敢機智;

從拾貝殼和看跳魚兒及我的內心所想認識見多識廣。

小結：

閏土不僅健康樸實、活潑可愛，而且聰明能干、機智勇敢、見多識廣。

（從這四件事中，鮮明地表現出閏土的性格特點，通過讀文，概括內容，讓學生體會了解人物的性格。閏土經歷的事，學生是陌生的，但也是充滿新鮮的，如果媒體能充分演示雪地捕鳥、海灘拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚的情景，加上充分的閱讀，學生對課文的學習會更投入。）

2、學習18節，理解含義比較深刻的句子：

⑴ 師述：這些在閏土看來再普通不過的事情，對魯迅而言，卻都是新鮮事呢，都是他不曾經歷過的，怪不得魯迅會發出這樣的感慨：

（齊讀出示的句子。）

出示：

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。

⑵ 自由地讀讀句子，同桌交流一下你讀懂了什么。

① 我往常的朋友是指和魯迅一樣的富家子弟。

② 只看見院子里高墻上的四角的天空是什么意思？

（我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）

③ 作者是以怎樣的心情寫這句話的。

（不滿、惋惜、孤陋寡聞、很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間;敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干;有自嘆不如，慚愧;有羨慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;）

師述：正因為閏土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而我長年住在深宅大院里，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也就覺得特別希奇。

⑶ 男女聲分角色讀6～18節，再次體會閏土豐富多彩的生活和魯迅既羨慕又無奈的心情。

（課文18小節的這句句子是課文學習的難點，設計不同形式的朗讀，是希望學生在充分的朗讀中，積極地與文本對話，感受作者與閏土之間生活的差別。）

四、拓展學習

1、在短暫的相處中，魯迅和閏土結下了純真的友誼，請女生齊讀最后一節。

2、然而幾十年后魯迅和閏土再次相遇了，我們一起來看看三十年后的閏土變成了什么樣？

出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又紅又腫的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。 ──選自《故鄉》

3、指生讀句子。

4、師述：

那個曾在魯迅眼中那么了不得的閏土，此時已不復存在了，究竟是什么讓閏土發生了這樣的變化呢？請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉》，利用閱讀課交流讀書體會。

（少年的閏土健康活潑，機智勇敢，但中年的閏土為什么是另外一副樣子呢，感興趣的同學可以課外閱讀《故鄉》，適度地進行拓展。）

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇六

預設目標：

1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學過程：

一、導入新課

1、看詞語，想畫面。

“媽媽”“雪”“朋友”

這些畫面和畫面背后的事情都不是發生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？

2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公――閏土。

二、整體感知課文。

（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

輔助閱讀：

1、注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，還能說說理由；

3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、 學生小組合作學習。

2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌。

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

方案二：教師根據學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區分紫色――又白又嫩，體會閏土的健康。

4、 抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

6、 反饋交流，師生評價。

7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

五、教學第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學：

（1）刺猹――閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

六、小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的'孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

第二課時

教學目標：

１、能正確、流利地朗讀課文。

２、理解含義深刻的句子的意思。

３、能寫一段“我”的外貌描寫。

４、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

教學難點：理解“他們不知道……四角的天空。”

教學重點：朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。

教學過程：

一、學生確定學習方向、內容

師：上節課，我們學習了課文的1-5 自然段，同學們，看看課后習題，這節課我們該研究什么問題？

生：……

師：這節課，我們重點來研究這些問題。

二、學習6-10自然段

１、自由讀6-10自然段，想想我了解到什么？（從閏土身上體會到什么？）

２、學生回答。

３、隨機出示：

啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

① 稀奇的事是指什么事？

（板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）

師：這稀奇的事也就是――少見的事，有吸引力的事。（板書：有吸引力）

４、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力。

５、學生朗讀，評價。

６、師：同學們大部分選擇了“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”這兩件事來讀，都覺得這兩件事有趣、稀奇。準備一下，能否從這兩件事中選一件，像閏土一樣說給別人聽？等會兒，老師來當魯迅。

７、學生準備。

８、說話練習。

①雪地捕鳥

師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀，鳥兒可好玩啦！

生：……

師：那么你們是怎樣捕鳥的？

生：……

②看瓜刺猹

生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

師：“管什么呢？”

生：“要管的是獾豬，刺猬，猹。”

師：“怎么管？”

生：“月亮地下，……輕輕地走去……”

師：“然后呢？”

生：“走到了，……反從胯下竄了。”

師：“想不到西瓜有這樣危險的經歷，真新鮮，真稀奇！”

９、從這幾件事中，你能體會閏土是位怎樣的農家少年？（見識豐富見多識廣眼界廣闊）

１０、朗讀

閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底

里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

二、再讀16小節，突破難點

１、閏土能干、見多識廣，我和朋友們又是怎樣的呢？再讀讀16自然段，想想讀懂了什么？

２、出示句子：

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；

看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展開想象，寫寫“我”的外貌

１、“我”和閏土除了身份、經歷不同，還有哪些方面不同？（外貌不同）

２、“我”的外貌怎樣？（出示描寫閏土外貌的句子）展開合理想象寫下來。

３、學生練寫。

４、選擇一位同學互相交流。

５、評講，修改自己寫的句子。

四、課外延伸

１、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。

２、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

３、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。

板書：

閏土 “我”

農家少年 少爺

外貌 ？

雪地捕鳥

經歷 海邊拾貝 四角天空

看瓜刺猹

看跳魚兒

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇七

教學目標:

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課時安排：2課時

教學過程：

1、復習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

猹、胯下、祭祀、裝??、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛

（2）解釋下面詞語

其間、仿佛年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡

2、看插圖

用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。

1、課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

2、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）

3、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

1、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識

（2）第一次見閏土是什么樣子的`？找出寫外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個什么樣的少年？(可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。)

2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？

3、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

4、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。

5、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

6、生讀倒數第二自然段。

理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土――我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

1、再次有感情地朗讀課文

2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇八

人教版6年級上冊第5單元《少年閏土》。

《少年閏土》選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》。閏土是小說的主人公，是“我”兒時的好友。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機敏勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”對閏土的友誼以及對他的懷念之情。課文的表達有何特色呢？

（一）景物描寫，涂抹背景

俗話說“馬上看將軍，花間看美人”。周圍的環境與人物的個性特點、活動天地密不可分。“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”這是課文開篇的環境描寫。瞧，景，絢麗多彩，背景開闊。“深藍的天空”“金黃的圓月”，色彩鮮艷明快，寫出了夜空萬里無云，皓月當空朗照的美妙景象。地上，碧綠廣如海，西瓜多如星。恰是“上下天光，一碧萬頃”。這樣寫為閏土提供了廣闊的空間與舞臺。

（二）動態描寫，展現風采

行動展示風采。閏土刺猹的行動，凸顯了他的機敏勇敢。“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”這動態勾畫出了閏土勇敢無畏、機敏可愛的形象。“十一二歲”，說明他年齡之小；“項帶銀圈”說明他深受父母寵愛；一個“捏”字，說明他手握鋼叉之緊；“盡力地刺去”，說明他刺猹時用力之猛。他年齡雖小，但懂事很早，他夜間看瓜，勇敢斗猹，簡直是個勇敢膽大的小獵手。當鋼叉向猹刺去時，它“將身一扭，反從他的胯下逃走了”。這句話與其說寫猹，倒不如說是寫人。這是用猹的狡猾兇猛來襯托閏土的英勇無畏。

（三）外貌描寫，顯示特點

人們常說，人如其面。閏土的外貌特征，顯示了他的個性特點與精神風貌。“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”這樣寫活現出了一個健康、樸實、可愛的少年形象！“紫色的圓臉”寫出了臉色、臉形，表明閏土常年參加勞動，日曬風吹，身體結實健康；“小氈帽”是當時紹興一帶農村孩子的打扮；“銀項圈”當地的風俗，以為用圈子套住，孩子就不會死，雖是迷信，足見父母對閏土的疼愛。

（四）對話描寫，突出個性

言為心聲。言語是一個人思想、心靈的反映，透過閏土的話語可以體悟到他的個性風采。閏土跟“我”熟識之后，繪聲繪色地講述了許多新鮮事。魯迅先生選擇其中的四件事來記敘，而且有主有次，詳略得當，從不同方面表現了閏土的特點。他說話時語氣短促，停頓之多，極富口語特點。

雪地捕鳥是閏土的特長。“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”寥寥數語，閏土把捕鳥的環境、條件、工具、方法和注意事項，交代得一清二楚。捕鳥的時間──下大雪；捕鳥的地點──沙地上；捕鳥的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結果──各種鳥都有。由此可見，閏土是一個捕鳥能手，他熟悉鳥性，經驗豐富，深知捕鳥的奧妙。

月夜護瓜是閏土的農活。“月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。”這語言形象地刻畫了閏土刺猹的本領：聽聲便知猹吃瓜，捏叉刺猹不膽怯，輕聲捕捉計謀。這展現出一個英姿勃勃、機敏勇敢的小獵手形象。

（五）對比描寫，烘托形象

對比一般截取兩個不同的人物或同一人物的兩個不同的方面，兩相比較，使人物特點更鮮明、美丑更清楚、問題更明了。閏土是一個“忙月”的兒子，而“我”是大戶人家的“少爺；“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，而“我素不知道天下有這許多新鮮事”；閏土生活在“海邊農村”，經常參加戶外勞動，而“我”“只看見院子里高墻上的四角的天空”，生活天地狹窄。這樣對比，足見環境不同、階層不同、生活不同，閏土見多識廣，而“我”孤陋寡聞，“我”沒有感到快樂，反而對自己所處的地位和環境不滿，流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往。

（六）敘事抒情，真切動人

人們常說，“寄情于事”或“因事緣情”。敘事抒情就是情感蘊含在事件的敘述之中。細細品味記敘的事例，其情感也真切動人。

友情──“我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了。”這里點出結識閏土時“我”年紀尚小和距今很久了，然而，回憶起那些往事卻顯得那么清晰、生動，足見他們的交往密切、友情深厚。

高興──閏土來管祭器，“我的父親允許了”“我也很高興”。一個“忙月”的兒子要來了，“我”這個闊少爺為何高興呢？不僅久聞其名，知道名字的來由，更重要的是他“能裝??捉小鳥雀”，能讓“我”開眼界，長見識，知道一些新鮮事兒。

盼見──“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。”這里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，真切地表達了“我”日夜盼望閏土到來的迫切心情。“飛跑地去看”洋溢著“我”的驚喜之情。見面之后，閏土“只是不怕我”，“不到半日我們便熟識了”，可見閏土與“我”一見如故，非常合得來。

欽佩──“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”一個“啊”字，流露出“我”對閏土的羨慕欽佩之情。因為他生活在廣闊的天地中，見多識廣，聰明能干，這是“我”往常的少爺朋友無法相比的。

惜別──“可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”這分別的動人情景，反映出他們的感情深厚，誰都依依不舍，心情難過。

懷念──“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。”盡管后來分別了，但友情未了，仍然互贈禮物，以寄托相思之意、懷念之情。

好一個機敏勇敢的少年！短暫的相識、純真的情誼、濃濃的思念、永久的回憶，“我”和閏土之間的美好情感真切動人。“我”對閏土的農村生活的向往告訴我們：既要多讀書本知識，又要像閏土一樣投身大自然，廣泛接觸社會，增長見識，鍛煉實踐能力。這正如古人所說，“讀萬卷書，行萬里路”。

教學此文既要抓住含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化，又要聚焦閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

（一）聚焦外貌，初識閏土

師：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

師：閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

師：從閏土的外貌中你讀出了什么？

生甲：從閏土“紫色的圓臉”可以看出，他經常在海邊風吹日曬，所以臉變成了紫色。

生乙：從“小氈帽”看出，顯示了地方特色──紹興一帶農村孩子的打扮。

生丙：從他頸套銀項圈可以看出，家人很疼愛他，怕他死去。

師：結合插圖，你覺得閏土有怎樣的特點？（魯迅先生寥寥幾筆，刻畫了一個健康可愛、天真活潑、父母疼愛的海邊農村少年形象。）

設計意圖：緊扣描寫閏土外貌的語句，看插圖觀察閏土的外貌，初步體會閏土的性格特點，感受魯迅描寫人物的精妙之處。

（二）聚焦對話，了解閏土

師：在交往過程中，閏土給“我”講了哪些新鮮事兒？

（生速讀第6～16自然段，然后交流。）

1．聚焦“雪地捕鳥”的對話。

師：細讀第6、7自然段，思考文字透露出了捕鳥的哪些信息？

探究“捕鳥”：

a．捕鳥的時機

b．捕鳥的工具

c．捕鳥的經過

d．捕鳥的結果

e．捕鳥的快樂

師：勾畫出動詞，體會捕鳥的奇妙。

師：透過雪地捕鳥看出閏土有怎樣的特點？

師：根據語段，展開想象，動筆擴寫，把它變成一個小故事。

"設計意圖"抓住動詞，體會到魯迅先生選詞是那么準確，突出閏土聰明能干。動筆擴寫，強化語言實踐。

2．聚焦“海灘拾貝”的對話。

師：細讀第8自然段，思考文字透露出了拾貝的哪些信息？

探究“拾貝”：

a．拾貝的時機

b．拾貝的過程

c．拾貝的成果

d．拾貝的享受

3．聚焦“月夜刺猹”的`對話。

師：細讀第8、10、13自然段，思考文字透露出了刺猹的哪些信息？

探究“刺猹”：

a．刺猹的契機

b．刺猹的情景

c．刺猹的結果

d．刺猹的感受

師：找出閏土的動作，品味用詞之妙。

師：誦讀這三個自然段，你覺得閏土有怎樣的特點？大腦中會出現一幅怎樣的畫面？

"設計意圖"一個悄悄地“捏”，輕輕地“走”，把閏土刺猹時的靈敏表現得淋漓盡致。這里品析動詞旨在感知魯迅先生運用動詞的準確。借助角色朗讀，入情入境，想象畫面，為引出第一自然段做鋪墊。

師：月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？（“我”被圈在四壁高墻的大院里了！）

師：月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？

師：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”怎樣理解這句話呢？

閏土在（海邊）時，我正在（家里），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

閏土在（雪地）時，我正在（家里），不知道（捕鳥十分有趣）；

閏土在（瓜地）時，我正在（家里），不知道（西瓜有這樣危險的經歷）；

閏土在（海邊）時，我正在（家里），不知道（跳魚兒有青蛙似的兩個腳）。

師：閏土告訴“我”的，只有這些“希奇的事”的？你們猜想一下：閏土還告訴了“我”哪些“希奇的事”？你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。）

"設計意圖"緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導學生揣摩探究，變換角色體驗，從而深刻感悟文本內涵與表達技巧。

4．聚焦課文開頭一段。

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：大家齊讀開頭段，然后想一想：同樣是寫刺猹，為什么開頭段和后面三個自然段在寫法上不同呢？（前面一段是畫面的描繪，后面三個自然段是對話的敘述。開頭段描寫的畫面是根據后面的敘述加工而成的。前面有交代，后面有落實。）

師：課文為什么要以刺猹的畫面開頭？為什么文中還詳細敘述刺猹呢？（在魯迅童年的記憶中，印象最深的就是“月下刺猹”的畫面。“月下刺猹”，充滿驚險，充滿神秘，充滿刺激，畫面顯得如此精彩，如此美好，如此詩意。）

師：配樂誦讀第一自然段。

"設計意圖"通過朗讀，感悟美麗的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通過看圖，按照“景、人、猹”的順序，抓住事物特點，熟讀成誦，積累語言。

（三）聚焦過程，體悟真情

師：在“我”跟閏土相識、相見、相處、相別的過程中，處處洋溢著真摯的情意。請你們先找出有關語句，讀一讀、想一想，然后交流自己的感悟與見解。

師：閏土來管祭器，“我的父親允許了”“我也很高興”。思考：一個“忙月”的兒子要來了，“我”這個闊少爺為何高興呢？

師：“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。”思考這“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，表達了“我”怎樣的心情？“飛跑地去看”流露出怎樣情感？

師：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”思考：一個“啊”字流露出怎樣的情感？這句話表達了“我”怎樣的感情？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”指的是什么？

師：“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”思考：一個“急得大哭”，一個“哭著不肯出門”，這分別的情景，反映出他們怎樣的情意？

師：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。”思考：兩個伙伴通過互贈禮物表達什么情意呢？

師：人們常說，“因事緣情”。在事件的敘述之中蘊含真切的情意。細細品味這些小事兒，不難體悟到他們濃濃的真情。可惜，他們終究分別了。想一想：他們的表情、動作怎樣？他們是怎樣話別的？請你們開口講一講或動筆寫一寫。

"設計意圖"抓住敘述的小事例，借助誦讀、揣摩，體悟兩人之間的深情厚誼。

（四）回顧全文，總結寫法

1．快速瀏覽全文，梳理課文的敘述是怎樣的順序？

2．回顧重點語段，總結課文的表達有怎樣的特色？

"設計意圖"閱讀教學關注“言語形式”，關注遣詞造句、謀篇布局、表達方式等，有助于學生體悟表達秘妙，形成語文素養，提升語文能力。

（五）拓展閱讀，再識閏土

1．啟發學生想象說話：“我”和閏土分別大約三十年后，再一次見面時說的第一句話是什么？

2．快速閱讀《故鄉》原文片段。

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“啊！閏土哥，--你來了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明地叫道：

“老爺……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

"設計意圖"延伸閱讀開闊學生視野，加快學生進步。

解疑釋惑，升華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？

如果是“佩服”，該怎么讀？

如果是“羨慕”，該怎么讀？

如果是“驚奇”，該怎么讀？

如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

教師引讀，學生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

d小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。板書設計

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇九

1?師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。

生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節選于魯迅先生的小說《故鄉》；“少年閏土”這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。

2．師：看來同學們課前預習是不錯的！（我們通過學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公――少年閏土，進而走近魯迅先生。

（一）結合預習案，學習第一自然段

1?小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。

2?要求朗讀課文，現在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。

3?第一自然段共有3句話。

出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

上面這名同學在書上畫了關鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。

師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉更（）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（）。

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。

閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點奇怪：這句寫了“猹”的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個眼前主人公，這是為什么？

生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關段落。

好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識？

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？

可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

6、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數第二自然段。

理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的.四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土――我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結合前文）

1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、描寫一下你的一位好朋友。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇十

《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小說《故鄉》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。

根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：

1、知識與技能目標

學會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎上能有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標

通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現，學生能夠生動的把握文章內容。

3、情感態度與價值觀目標

感受少年閏土的機智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛之情。

教學重點、難點

基于以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉并正確運用重點的字、詞，把握句子的含義;

教師的教是為了學生更好的學，在教學中，了解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有了解學生身心發展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。

六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的.閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。

基于以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，并且能夠培養其思維能力和創新精神。

根據六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

基于以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結、作業。

(一)導入

教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。

(二)新授

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分三個環節進行。

首先：初讀，感知內容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發展脈絡，全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。

再次：精讀，體會情感。此環節以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統的獲得知識。

(三)鞏固

新授部分結束后，我請同學們自己有感情的朗讀課文，并找幾位同學在班內做示范性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。

(四)小結

課堂鞏固練習之后，我會讓學生根據板書的內容，結合課后的練習題，總結自己學到的知識，并請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。

(五)作業

在課程結束后，給同學們布置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。

根據六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇十一

《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。

我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內外的溝通，開發課程資源；語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。

１、以讀為本詳略得當：

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文本，而是作者的創作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土。然后，讓學生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

指導讀時，我又抓住了重點。“捕鳥”部分，引導學生體會讀的方法，主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的.樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。

２、入情入境發展思維：

閱讀教學從學生與文本的關系上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閱讀課實現的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

⑴閏土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（ ）。唉！我可真（）啊！

⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學校組織的（）活動，就（）。

這樣的設計是為了創設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現情感、態度、價值觀的高度統一；更是為了有效實現課內外的溝通，開發學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現了語文工具性與人文性的統一，一定會達到很好的效果。

３、巧妙板書超越教材：

這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。

總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發學生的興趣，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇十二

1、基礎目標：

⑴學會本課的生字和新詞。

⑵有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。

⑶學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

2、發展目標：

理解含義深刻句子的意思，補寫課文中我的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。

學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

理解：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。等含義深刻句子的意思，補寫我的外貌。

實物投影儀、投影片。

2課時。

第一課時

同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題少年閏土本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》。

老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。

學生列舉，老師歸納出主問題：

1、課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。

2、課文是怎樣寫閏土的？

3、根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？

4、作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

老師引語：

魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例。

1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的'情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣

1、選擇課文中難理解的句子，交流：

出示：

啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事

2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？

交流板書：

雪地捕鳥

瓜地刺猹

海灘拾貝

海邊看魚

3、說說稀奇的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？

4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？

（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說）

（學生選擇學習方法。）

5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。

（選擇學習內容。）

彈性填空：

閏土是一個怎樣的人？

教師引導，集體評議：

⑴雪地捕鳥（角色扮演）：

師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

生：

師：快教教我怎樣捕鳥？

生：

學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

有感情朗讀。

⑵用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚：

教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

⑶說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。

根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

第二課時

上節課，我們學習了四件稀奇事，我對那件事印象最深，為什么？

（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

1、想象當時的情景，有感情地試讀。

（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）

2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

3、自由練讀。

4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經驗。

6、全體嘗試背誦。

過渡語：

閏土真是見多識廣，那么，我和我的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子

出示句子：

他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

結合引導課堂爭議：課文中的我與閏土相比，到底誰的知識更多？

1、質疑問難，根據句子，你有那些問題？

（他們指誰？）

2、聯系上下文，自由獨立思考。

3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

4、全班交流，綜合意見。

（四角天空說明我和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了我對閏土這種生活的向往和對現狀的不滿。）

得出結論：

我：書本知識豐富。

少年閏土：生活經歷豐富，見多識廣。

1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：

外貌與生活環境有什么聯系？

2、教師讀：

他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區別。

3、討論交流：

紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。

4、師生小結：

人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。

過渡：

我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別，除了這一點，我與少年閏土之間還有那些區別？

師生討論、小結，教師板書：

身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同

1、引導遷移：

作者在課文中為什么沒有寫我的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中我的身份，把我的外貌補寫完整。

2、自由選擇學習伙伴，展開討論。

3、補寫。

4、交流、修改。

5、教師出示下水文：

瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神

6、說說為什么這樣寫？

選做題：

1、完成作業本中的作業。

2、我與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，我和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？

投影片：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

──節選自《故鄉》

說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。

3、以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。

少年閏土我

出身農家少年地主少爺

外貌紫色圓臉

戴小氈帽？

項戴銀圈

生活經歷瓜地刺猹

海灘拾貝

雪地捕鳥四角天空

海邊看魚

本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色，著也是現代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一主導選擇課型的范例。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇十三

1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

兩課時。

第一課時

一、展示圖片，引出閏土

1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2、展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土

1、自由讀課文：

讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

2、交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學而導，了解閏土

1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2、以閏土語言為突破口體會人物特點：

⑴指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

⑵自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3、用上“啊”說說對閏土的感受。

4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

5、同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1、師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

⑴你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。

⑵借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

2、引導生回扣第一自然段并背誦。

五、拓展延伸，再識閏土

1、啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

2、讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的'紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，――你來了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2、布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，升華認識

師以“啊”作小結。

（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）

第二課時

一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段

二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議

三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。