在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

bpmf說課稿篇一

《b、p、m、f》是漢語拼音第3課。本課包括四部分內容。第一部分是4個聲母，配有一幅郊外游玩的情景圖。情境圖主要用以引出本課要學習的聲母b、p、m、f，教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個聲母呈現給學生，旨在誘發學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住四個字母。第二部分是聲母b p m f與單韻母的拼讀練習。第三部分是“爸爸、媽媽”兩個詞語，其中“爸、媽”是本課要認的生字。第四部分是本課要求會認的生字“爸媽”，要求書寫的字母b p m f的筆順及在四線三格中的位置。

1、正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

3、借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。

聲母“b p m f”與單韻母組成音節的正確拼讀。初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

學生剛入學，又因為學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應盡可能的通過各種有趣的活動激發他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學，同時，促進良好行為習慣的養成

1、創設情境：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，教師要善于創設豐富多彩的教學情景，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生的學習興趣。針對這一特點，創設“爸爸帶小孩爬山，小朋友玩捉迷藏的情境”，在情境中引出本課的四個聲母，能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習。

2、聯系生活發音：兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中，利用情境圖，組詞進行發音練習，使學生體會到學習漢語拼音并不難，很有趣。

3、合作學習：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學聲母b、p、m、f的發音時，采用小組合作的方式，讓學生自編口訣記憶字母，并發揮自己的潛能，快樂地學習。

（一）、復習單韻母引入

（二）、學習聲母b p m f

1、學習發音

2、學習書寫

3、編兒歌識記

（三）、學習聲母b和單韻母a的拼讀

bpmf說課稿篇二

1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導方法

(1)出示b"和"ɑ"組成的音節：

剛才收到一條信息，原來拼音王國今天有個盛大的舞會，你們想不想參加?聲母大哥有點害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過來。他們開始跳起舞來。師手勢示范：聲母b,韻母a，他們跳舞b-a-ba。

你想讓他們跳個舞嗎?那可是有法寶的：

強調"拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2、學習拼讀，自由練習，體會方法

生拍手練習拼讀法寶。

3、同桌互拼，互幫互助，火車開動，單個展示

4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀

5、課間操，小游戲

(設計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發現自己，事實證明，憑借學生的已有經驗，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂，同時樹立起學好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說：在學生的腦力活動中，擺在第一位的不是背書，而是讓學生本人進行思考，也就是進行生動的創造。拼音教學中，我們應還學生思考的時間，給學生練習的時間，這樣的話，他們得到的不僅是知識，更重要的是自信心，創造力和拼讀能力。在拼音教學的過程中，采取游戲，競賽，pk等方式進行拼讀練習，能讓學生始終在興致盎然中學拼音。)

1、指導看圖，展開聯想

2、戴帽拼讀，賦予意義：bā：圖上畫著誰?卡片上的數字是幾?bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。bǎ：想象說：誰在打靶?bà：用bà組詞或說句子。

(設計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好辦法。注重扶放結合。關注學生課堂上拼讀能力的提升。當音節有了意義，便能引起學生的注意力和興趣，讓學生聯系實踐組詞，級激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面，使拼音教學與說好普通話相結合。

1、指導觀察，說話訓練(圖上有誰，他們在哪里，在干什么)

2、圖文結合，隨圖識字

3、練習說話，作業布置，課堂小結

自本課起，開始認字。讓孩子們憑借已掌握的音節讀詞認字，豐富了拼音教學的內容，較早地發揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學生學習語文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過細的字形分析，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要求書寫。當然，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。其實，本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖指導說話，認讀三個詞，借助音節讀準字音，從讀詞到認字，再到離開音節熟讀生字，了解三個人之間的關系，并找尋語言知識點，進行簡單的選詞說話訓練，最后，通過連線進行檢測，了解學生的學習效果。(設計意圖：將學生所學的漢語拼音與已有的生活經驗相結合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發的學習興趣與自信心，從而更好完成學習漢語拼音的任務。)

簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習機會。

bpmf說課稿篇三

尊敬的`老師，親愛的同學們：大家好！

今天我說課的題目是人教版小學語文教材一年級第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有與字母音節相對應的圖片10張。前4幅圖是配合教學的情境圖，分別展示了小女孩聽廣播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爺爺拜佛這4種情景，在圖中相應位置出現了b、p、m、f四個拼音字母。

根據語文課程改革所倡導的教育理念，結合教學內容和一年級學生的學習特點，我設定的具體目標如下：

1、 學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、 學會b、p、m、f四個聲母與單韻母a、o、i、u的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

為了在教學中更好地體現教材的設計意圖，從學生的實際出發，幫助學生完成規定的教學任務，我打算設定以下教學重點、難點：

教學重點是：引導學生讀準b、p、m、f四個聲母的音，認清字形。

教學難點是：引導學生學會拼讀b、p、m、f與a、o、i、u組成的音節。

本節課我準備采用2個課時來完成，下面我將詳說第1課時。

根據“為了一切學生的發展”的教學思想和《語文課程標準》“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，我準備采用情景教學法、比較法、歌訣法來展開本節課的教學活動。 第一個環節：復習導入，激發學生學習興趣

一上課我準備設計以下的教學導入：同學們，我們已經認識了韻母家族的6個朋友，分別是a、o、e、i、u、ü，我們先來復習一下。我將用課件出示字母卡片，用開火車的形式讓鞏固舊知。這節課我們一起到拼音王國里再認識2個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？ 第二個環節：學習拼讀，領悟方法

首先，指導觀察情境圖。我準備創設這樣的情境：小紅一家的星期天過得可真愉快，奇奇的星期天也過得很有意義。不信，同學們瞧！請大家打開書本第7頁，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？學生回答：奇奇在爬山坡。

其次，展開p的教學。在教學p的讀音時，我將告訴學生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就像p。接著我將采用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。然后我將指示學生看圖，指明說p像什么？學生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子。

接下來我便讓學生觀察p在四線格中的位置并說出筆畫順序，再運用范寫、描紅等方式加深學生對p的認知。

第三個環節：教學pa音節讀法

首先，我將師范pa的讀音，讓學生跟讀。其次，加上四個聲調的練習，其中，嘗試讓學生組一個詞語或說一句話，鼓勵學生大膽發言。再次，我將出示p與b的卡片，請學生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb，然后反復練讀。最后，我準備開展一項拓展聯系，讓學生猜一猜以下兩句話分別對應哪個聲母。

1、 一豎像水往下流，右上半圓像個盆。

2、 一豎像收音機的天線，右下半圓像收音機。

以上的教學環節的設計體現了語文課堂積極倡導自主、合作、探究的學習方式的理念。在教學過程中，始終引導學生去自主學習，勇于表達，確保了學生的主體位置。

下面是我的板書設計：

b p m f

b-a-ba bā—bá—bǎ—ba

p-a-pa pā—pá—pǎ—pa

m-a-ma mā—má—mǎ—ma

f-a-fa fā— fá— fǎ—fa

我的說課到此結束，敬請領導老師批評指正！