無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

bpmf的反思 bpmf第二課時反思篇一

一 用好課前一支歌，調動學習熱情，和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進入角色。

二 課堂教學是重點，課堂上贊美，激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量，激勵的作用，他會增強孩子們的自信心，增強孩子們的學習的力量，當孩子們感覺懈怠時，我經常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當我看到某個孩子不認真時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個課堂顯得有生氣多了。

三 童話教學。我把拼音教學比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。

四 當然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學不是那樣系統(tǒng)，

也不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學占據了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在教學容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結果并不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。

在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

bpmf的反思 bpmf第二課時反思篇二

bpmf教學反思

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。

當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯

dtnl教學反思

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。

拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，以訓練學生的拼讀能力。

不足之處：拼讀練習部分學生跟不上，拼不出來，有待課后加強。

g k h教學反思

拼讀音節(jié)時，為了學生記憶深刻，我給“gē”，四聲調組了詞，并告訴其實每個拼音都對應很多的字，就像剛才的“gē”，除了有鴿子的鴿，哥哥的哥，還有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并適時對學生進行學拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續(xù)引導學生來完成教學任務了吧。然而在實際教學的過程中，學生對“gé”，“gě”，“gè”都說出了盡可能多的語言例子，用的時間比較多，這樣一來我預定的教學任務就沒能完成，與此同時換來的是學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。

j q x教學反思

在整個教學過程中，首先運用課本的圖片引入教學，由孩子自己觀察到的切入學習，體現孩子的自主學習的能力。在學習j q x讀音、字行、書寫時，多采用孩子用自己的辦法進行識記，體現孩子的主動參與學習，自主學習。在識記的過程中，能夠運用多種讀的形式，如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個別讀、齊讀、自由讀等形式，充分調動孩子的學習興趣。在突破難點：分清p q b d的形時，能夠運用“變魔術”的游戲引起孩子們的學習欲望，能夠讓孩子在愉快的氛圍中，很快地解決難點，學生基本能夠分清這些容易混淆的字母，達到預期的效果。

bpmf的反思 bpmf第二課時反思篇三

本次公開課，我準備的是一節(jié)拼音課《bpmf》。活動結束后，我對自己的教學過程進行了以下的反思和整理。

拼音是一年級同學識字、認字的基礎。學好拼音，可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩······它的重要性不言而喻。很多同學在之前的幼小銜接課里接觸過拼音，但之前的學習僅僅讓他們會讀，會拼。很多同學還是不會認拼音，不會寫拼音。結合學生的實際情況，我把課堂中的大部分時間放在了“認”和“寫”上面，小部分時間放在“讀”上。現在距離開學還不到一個月，同學們還處于幼兒園向小學生過渡的階段，學生習慣的培養(yǎng)也是必不可少的。在課堂中，應該把習慣培養(yǎng)和語文教學有機結合起來。

在導入環(huán)節(jié)，我利用課本上的插圖，給同學們創(chuàng)設了一個“去郊游”的情景，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內容，引導孩子按照一定的順序把話說完整。由此引出本課課題。

在識記字母環(huán)節(jié)，從生活中找出和字母類型的物品，利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。bp兩個字母的形狀頗為相似，便從形狀上和氣流上進行了區(qū)分，在中間穿插了一個氣流實驗。在課堂開展過程中，使用了孩子們喜歡的排火車游戲，老師一句“火車火車哪里開”，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好，只有坐好的才能“開火車”。一排同學開火車，其他同學當小裁判，看看哪個小朋友火車開得好，哪個開錯了。在讀音總結環(huán)節(jié)，利用字母閃動的方式，不按順序呈現字母，檢查孩子們的掌握情況。

在書寫環(huán)節(jié)，給孩子貫徹“三看”字母原則，寫之前要先看好有幾筆，住哪里以及每一筆。前兩個字母老師和同學們一起討論，后兩個字母學生自主完成三看，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。在寫的時候，完成課本里的描紅，再在后面緊跟著寫一個。在寫的時候提醒學生注意寫字姿勢。看到寫錯的字母，讓孩子們當“小老師”找出問題。

一堂四十分鐘公開課，感觸頗多。無論是課堂教學，還是課堂調控，對我這名新手老師都是考驗。在今后的教學工作中，要吃透教材，還要注意培養(yǎng)學生的習慣。

bpmf的反思 bpmf第二課時反思篇四

這是一節(jié)拼音教學課，教學任務有三個：

１、認識四個字：播、潑、門、福。

２、學習ｂｐｍｆ的音形。

３、練習ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。

孩子剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這就給我的教學組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內容實際上并不多，主要是看我怎么樣調動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識，這是難點。所以我作了很多準備工作，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的。

從教學的過程與行為上看，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現作出不同的評價。

我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現教學的`靈活性和趣味性。

同時我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：

1、對發(fā)音的訓練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領讀，要體現由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養(yǎng)學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。很多孩子認識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領，有很多學生發(fā)音還不夠準確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學，對全體照顧的不夠。

教師必須轉變教學觀念，突出學生的主體地位。本課教學，老師教的過多，學生自主體驗的過少。例如，教師講解發(fā)音技巧，范讀發(fā)音后，就要用大量的時間來，訓練學生自讀，同時要學生聯(lián)系生活的語境體會發(fā)音的正確性，然而教師只重視訓練的過程，忽視了學生的自我感悟的過程。又如，教師要求學生齊讀音節(jié)，這都不利于學生把音節(jié)真正的讀準。

2、教師引導學生與生活聯(lián)系的少，學生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時，還應讓學生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。

例如：在引導學生認識“播、潑、門、福”四個字時還可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際造一些句子，這樣就體現了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應該尊重學生認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進行復習鞏固。識字就是這樣不斷地復現過程。

3、教師應該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學的藝術性，創(chuàng)生良好的教學生態(tài)環(huán)境。此文轉自

4、當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學生根據組合的音節(jié)，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發(fā)音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現，對于難拼的教師也沒有反復的強調，這是比較遺憾的地方。

我認為漢語拼音的教學過程，應該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些

bpmf的反思 bpmf第二課時反思篇五

我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時，在教學中，我設定的教學目標是：1、學會聲母4個聲母bpmf，讀準音，認清形；2能在四線三格里正確書寫bpmf；

在教學過程中，指導兒童看“情境圖”，通過看圖引出有關聲母的音和形。在教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如讓學生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個門洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣。

指導發(fā)音是第一課時的重點。教給學生發(fā)音方法，反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。

在指導書寫上，我十分注重強調學生的寫字姿勢，

下筆的順序，位置，并且組織學生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程，本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為以后的教學作好鋪墊。學生練習書寫過程中注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。能及時給予部分學生適當的激勵和評價，但是整體來看學生的學習積極性不高。

最后練習拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時，從課堂的

反映來看，學生對拼讀有難度，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現，對于難拼的音節(jié)教師也沒有反復的強調，教師應該先教學生讀，在抽學生讀，從整堂課來看培養(yǎng)學生學習積極性認真傾聽的習慣有待加強。

總之，經驗不足，仍需努力！

bpmf的反思 bpmf第二課時反思篇六

在上這節(jié)課之初，根據研究教材及各位老師的指導，我確立了這節(jié)課的教學目標：

1、學會b p m f四個聲母，讀準音，認清形。

2、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

3、學會帶調拼讀音節(jié)ba。

1、b p m f的發(fā)音方法以及識記。

2、音節(jié)的拼讀方法。

1、區(qū)別ｂｐ兩個聲母的認讀。

2、聲母b和帶調韻母a的拼讀。

1.以故事形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始，我以到拼音王國交朋友的故事帶領學生進入課文情境。利用書上情境圖讓學生觀察匯報發(fā)現后，我將情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現，故事中包含了字母的讀音、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進行情境導入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣。

2.通過音形和字形結合，增強對bpmf的識記

在學習bpmf時，通過學生熟悉的字音，引導學生讀bpmf的音，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學生認清bpmf的形。最后教會學生利用字母的讀音或字形編兒歌識記字母。這種音形與字形相結合的方法，加深了學生對bpmf的識記。

3.巧設教學情境，在玩中學

在教學b與單韻母a的帶調拼讀時，我將課文中的插圖串成了一個個小情境，如通過帶學生到射箭場去打靶引出ba的三聲，帶小朋友去旅游引出大壩，這些情境故事激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學生加強記憶。孩子們表現欲、競爭意識都很強，學的更認真了。

4.存在的不足與改進

這節(jié)課中，許多知識信息都是學生通過看圖說話獲取的，但是在讓學生觀察b和p是的不同之處時聽到學生說的答案和我的預設不一樣時，我沒有給學生表達自己想法的機會，當聽到學生的回答與自己預設的不一樣時，急于趕教學進度的我將學生的表達思路使勁的往自己是思路上拉，沒有關注學生思想。學習拼讀音節(jié)的開始，從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，特別是二聲和三聲的發(fā)音。

在以后的教學中，應該應該給予學生用自己的想法去表達自己的機會，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學生接觸拼讀音節(jié)的第一課，在后面的課時中，對于拼讀我會讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。