每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇一

本堂課是在學生學習了正比例的基礎上學習反比例，由于學生有了前面學習正比例的基礎，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學生在整堂課的學習上與前面學習的正比例相比有明顯的提高，而且在課時的安排上，在學習正比例的安排了2個課時，這里只是安排了1個課時，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課，對學生在出現正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正。

第一堂課在教學的時候，對于課本上的練一練沒有進行選擇，要求學生全部解答，結果發現學生化的時間比較多，而且效果也不是特別的理想。課間的時候就對著這幾個小題進行了比較，發現5、6題的數量關系的本質上與前面的1、3題雷同，而且第7小題比較簡單，而第4小題倒是一個不錯的習題。有了上次的經驗，教師做適當的補充和引導，在第二節課的時候，學生的完成情況就比較理想，時間不多效率也高。

另外，對于課本上練一練5，由于在課始的導入環節中的未知每本頁數與裝訂的本書的求解就已經知道求解方法，所遇課堂學生就沒有刻意的去講解，結果從課后的練習第二題來看，學生的掌握情況不是很好，雖然有些同學已經利用的了反比例的方法解答。后來想想本堂課學習的是反比例，既然已經學習了反比例，對于課后安排的這樣的習題就不應該還只是利用上節課的方法去解答，應該很好的把這堂課所學習到的知識利用起來，一來是學生進一步理解反比例，二來可以為后面學生學習利用反比例解答應用題留下伏筆。

在課堂上講解：長方形的面積一定，它的長和寬。這道題是，想到三角形是否學生也能正確的解答，于是就補充了：三角形的面積一定，它的底與相應的高是不是成反比例？為什么？

這個問題的提出，使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現在想想，字母的標識其實是最能用數學語言來判斷是不是成反比例，所以可以寫成ah=s(一定)來說明底和高成反比例。這樣學生在書寫數量關系的時候，思維方法就會更明確。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇二

《新課程標準》十分強調數學學習與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

想一想車輪為什么會做成圓形的，車軸應裝在哪里？這個問題學習圓的認識后，我們就可以解決了，從而引出課題，讓學生找生活中有哪些圓形的物體？生活化的設計的確打開了學生關于圓的記憶，于是學生侃侃而談，為了使學生進一步認識圓，做好感性認識，我課件準備了生活中各種類型的圓，真正體現了數學來源于生活，圓和我們以前學過的平面圖形有何不同？使學生明白以前的這些圖形都是由直線圍成的平面圖形，而圓的由曲線圍成的平面圖形。再引導學生通過剪一剪、折一折、畫一畫等活動，幫助學生認識圓心、半徑、直徑等概念，使學生進一步置身于探索者、發現者的角色。小組組合作，自主探究，通過畫一畫，量一量，你發現了什么？重視學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。利用他們原有的生活知識經驗極大地調動了學生的積極性、主動性和創造性使學生最大限度地參與到探究新知的活動中，學生通過自主探究得知圓的特征。

圓的畫法是本節課的另一重點內容，小組合作能想出幾種畫圓的方法？雖然用圓規畫圓對于學生來講并不陌生，但我還是先介紹了圓規，畫圓一般得用圓規，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時，圓心決定圓的位置，圓規兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑決定圓的大小”的問題。

最后應用知識，體驗價值。在探究完圓的特征后，回到課前設疑的問題，提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學生充分發表意見后，明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰性又體現了學習的樂趣。正真體現了數學來源生活又服務生活。懂得用所學知識解釋周圍事物，提高運用所學知識解決問題的能力。

不足之處：

本節課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發揮出來。利用圓規畫圓的環節：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發現有的學生沒有掌握畫圓的方法。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇三

圖形與位置的整理與復習是空間與圖形部分的知識，通過復習，使學生進一步掌握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的應用價值，感受數學與生活的緊密聯系，提高學生解決問題的能力。針對上述教學目標，結合整理與復習課的特點，在教學中力求突出一下幾點：

1、讓學生在現實情景中體驗和理解數學，在解決問題中進行整理復習。

一個現實情境不但激發了學生的復習興趣，而且引導學生在解決問題過程中主動回顧整理學過的知識，同時在整理復習過程中進一步培養了數學應用意識和能力。

2、突出數學與生活緊密聯系，在解決問題中優化知識結構。

除了讓學生在現實情境、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應用，整體提高環節，設計不同形式、不同層次的練習題。這些題目不但注重了數學與生活的緊密聯系，而且每個問題的設計都注重了知識的綜合應用，讓學生在解決問題過程中感受知識間的聯系，進一步優化知識結構。同時，進一步使學生感受到數學很有用，也進一步提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇四

第一：在教學過程中，注意數學與生活相結合，通過生活中的三個情境引導學生理解反比例，讓學生容易掌握也容易判斷兩個變量是否成反比例。

第二：通過復習，鞏固學生對正比例意義的理解。學生從中發現第3小題不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？引入課題。通過設疑不僅激發了學生學習數學的興趣，還激起了學生自主參與的積極性和主動性，為學習新知作鋪墊，也為自主探究新知創造了條件并激發了積極的情感態度

第三：注意首尾呼應，在學生掌握了反比例的'特點之后，讓學生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所呈現的兩個表，和是12的加法表和積是12的乘法表，讓學生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學生有一個首尾呼應的感覺，使課堂條理清晰一氣呵成。

不足之處有：

1、在教學中，我覺得讓學生動腦思考的時間還是不夠，沒有給足時間讓學生自己去想，自己做，自己探索，一直都是跟著老師走，感覺沒有完全放開。

2、在提問方面，過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握，而對學困生知識的拓展訓練太少，要更多的關注全班學生。

在今后的學習中，力求讓學生自己來設計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生自己去探索，自己去提問，自己去發現，這樣的教學才是更深層次的教學，更專業的境界。所以，在現在的教學思路上，教學模式上，再來一些革新，更加放手讓學生去做，去想，效果一定會更好。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇五

本節課采用對比認識方法，溝通新舊知識間的聯系，為學習新知做鋪墊，這是一個很好的教學手段。在教學中，注意教學理念，向學生滲透事物之間普遍聯系的觀點，讓學生在已有知識的基礎上，進行類推和知識遷移，在本課中有鮮明的體現，是學生學習新知的很好方法。教給學生解題思路是值得借鑒的，本課中，“在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著想數量關系式；最后列式。”的教學環節，使學生們學生展開多角度、多層次的比較，進行新舊知識的對比與溝通，是完善思維過程的一個體現。我在本課教學中，精心提供思維材料，引導學生展開多角度、多層次的比較，進行新舊知識的對比與溝通，完善思維過程。

（一）本課是《百分數》單元最后一課，既有新知的學習（要求單位“1”），又有舊知的綜合應用，由于之前學生已經學過分數乘除法應用題，對要求單位“1”的數量關系已有掌握和了解，再有，很多同學已經學過這部分知識，所以本課設計比較大膽一些，直接讓學生提出并解決問題，然后逐步匯報，而不是帶著學生一個一個解決，我給學生提供了充分的從事數學活動的時間與空間，學生真正思考了，體驗了，也就收獲了，真正成為了課堂學習的主人，老師只是引導著、組織者與合作者。

（二）引導學生自主學習時，目標更明確了，學生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流現象。

（三）在學生匯報自主學習成果時，能做到有效調控，對重點、難點問題放慢節奏，對學生新的發現給予鼓勵，并能總結、提升，這是構建自主學習課堂很重要的一環，教師要反復鉆研教材，分析學情，還要有充分的預設，才有可能達成。本課教學，我比以往有了進步，但還不夠，需不斷學習和鉆研。

（一）教學目標定位不明確。

（二）對一些后進生疏于照顧。

（三）教學語言缺少啟發性和刺激性，不能讓學生完全投入到學習狀態中。

教學目標要明確，匯報時，主要研究列方程解決要求單位“1”的百分數應用題，應在此處加重筆墨，引導學生找準等量關系，說清等量關系，訓練學生的順向思維，然后交流其它算法，也鼓勵算術法，但要說清數量關系，最后在一起解決其它問題，這樣才能突出重點。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇六

本周，在學科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過他們的指導我在錄播室上了一節數學課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的`教學過程作簡要回述：整個教學過程分四個部分。

第一部分是導入。以學生們熟悉的五星紅旗導入，展示大小不同的五星紅旗，讓學生觀察并說出這幾面紅旗的聯系與區別。

第二部分是自主學習。這一環節先讓學生自學課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點撥概念性的東西，最后完成導學案中的基礎檢測題。

第三部分是合作探究。先讓學生獨立完成導學案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點的問題。

第四部分是課堂檢測。讓學生獨立完成課堂檢測題，然后對改。

通過本節課的學習，我收獲很多，主要以下幾點感受。

1、通過本節課的學習，學生們在課堂上能夠主動參與，回答問題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現我校的121教學模式把課堂的主體還給了學生。

2、研學導航案的制作難易適中，層次分明。

3、本節課主要學習了比的概念，以及比與除法、分數之間的聯系。從學生的做題來看，學生們概念掌握的還是比較扎實。

1、有一小部分學困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現，在小組討論中不能和小組內成員積極的討論，表現的很被動。

2、研學導航案在制作過程中題量稍有點多。

3、學生在自學課本時有一部分同學不能馬上回到課本中，甚至有個別同學還缺乏主動性學習，不會自學看書。

4、在教學中，對比的后項不能為0這一知識點，講解的不夠到位。

5、在教學過程中，多注意自己的語言，要做到少而精。

總之，上完這節課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進步，做一名合格的優秀的教師。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇七

圓柱圓錐是小學階段幾何教學最后一部分內容，圓柱表面積計算公式的探究非常適合學生自主探究。結合我校開展的提綱導學、自主探究活動，在本節課的教學中，我做了積極的嘗試，效果非常不錯。

首先，在新授課之前，我在去年去老師設計的道學提綱基礎上稍作修改，形成了自己的導學提綱：

1、找一個圓柱形的物體，測量出它的底面直徑和高（盡可能取整數，最多保留一位小數）

2、你能動手用彩色紙給這個圓柱形的物品穿上漂亮的外衣嗎？動手試一試穿衣之前先思考：圓柱形物品有哪幾個面？這些面都是什么形狀？

3、把圓柱體的漂亮外衣脫下來，展開鋪在桌面上觀察：圓柱的外衣包含哪幾部分？都是什么形狀的？

4、你能算出用了多少彩色紙嗎？注意觀察：計算每部分的面積所需要的數據，就是圓柱的什么？

5、將你的計算過程試著寫在反面。

把這個提綱發給學生，作為晚上的作業。因為學生有了圓的周長、圓的面積提綱導學探究經歷和體驗，對這次的探究比較有興趣，加之家長的大力支持，全班同學都很認真很用心的進行了探究實踐，不及給圓柱體穿的外衣漂亮、精致，而且認真按提綱的要求進行了觀察、思考。

課堂上，學生饒有興趣的互相展示了自己的作品，互相交流了自己的實踐過程和操作中的樂事。在此基礎上，孩子們爭先恐后的舉手發言，向全班同學展示自己的探究過程和發現。他們通過動手實踐發現：給圓柱穿上外衣需要一塊長方形的彩紙和兩個同樣大小的圓形，長方形那個彩紙的長等于圓柱地面周長，寬就是圓柱的高，而兩個圓形就是圓柱的底面。孩子們互相交流，互相補充，很自然很直觀地得到了圓柱的表面積計算公式，老師在這其中只起到了一個穿針引線的作用，課堂氣氛活躍，孩子們學的輕松愉快而且扎實。

不足的是，課后練習時，學生計算時由于數字不好算，常有為難思想，計算失誤較多。還有的學生，列式時容易丟三落四。

通過本節課的教學，我以后會注意以下問題：

1、提綱導學法是很不錯的方法，以后會根據課題繼續嘗試。

興趣是最好的老師，這種作業學生比較喜歡，并且各種能力都會得到鍛煉和提高；讓學生能夠按提綱步驟探究，避免了上課探究時小組活動中部分孩子的觀眾、聽眾角色，每個人都要自己親手去做，提高了學生參與意識；家長參與了孩子的活動過程，關注了孩子的發展過程，有助于了解孩子的情況；

2、探究不能只重過程忽視結果

在學生探究得到結果后，更要重視知識的靈活運用，要注意不能讓學生重過程輕結果，更要重視培養和發展學生運用所學知識解決實際問題的能力。解決問題時，比較復雜的問題，不要列綜合算式，以免把本來會做的題弄錯，提高正確率。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇八

我在本課教學中，精心提供思維材料，引導學生展開多角度、多層次的比較，進行新舊知識的對比與溝通，完善思維過程。

新授之前，舊知鋪墊：出示“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”。類型應用問題。在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著想數量關系式；最后列式。通過大量練習，學生能夠自主地利用這三句話，展開思路來解決“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用問題。

對比完成新知內容。通過舊知鋪墊，學生可獨立完成“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數。”的類型。通過對比，使學生用同樣的解題思路和方法，用方程或算術法解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數在現實生活中的應用價值。

通過鞏固練習展開思維。我設計的練習環節，由淺入深。引導學生展開多角度、多層次的比較，用更多的方法，解決實際生活中的百分數應用問題。從而提高學習數學的興趣，提高數學思維過程。

在新授之后，“把上面的家庭月支出統計表填寫完整。”的教學環節，雖不是本課重點，但應問問“你是怎樣解的？”讓學生說說解題思路和方法，有助于幫助學生分析以前知識與本課知識區別與聯系。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇九

教學反思：

今天的數學課在學生自學課本的基礎上，重點引導學生看懂書上的內容。學生對“找圓心”的問題能夠用較準確的語言敘述，并能積極思考其他“找圓心”的方法。在對已學過的軸對稱圖形進行整理的時候，對于圖形的名稱及對稱軸的條數大部分學生能夠準確的回答，做到了沒有遺漏。練一練1的填表，對多數學生來說沒有難度，效果很好。

當然課堂上也出現了一些問題：

其一：在說明圓是軸對稱圖形時，很多學生錯誤地認為直徑就是圓的對稱軸。這里學生首先是被自己的眼睛騙了，因為學生在折圓的過程中，他們看到的那個折痕就是直徑。其次學生忽略了對稱軸的本質：對稱軸是一條直線;而直徑是一條線段，在這一點上他們是不能等同的。課堂上我及時引導學生回憶軸對稱圖形的意義，使學生在對比對稱軸和直徑的過程中，明白了直徑所在的直線才是圓的對稱軸這一難點。但在后面的練習中仍有學生出現一些問題。這將成為今后練習中的一個重點問題。

其二：在完成練一練2中的填一填時，大部分學生能夠準確讀圖，也能說明自己的想法，但在填寫時很多學生忽略了單位名稱。這也是學生常常出現的問題，需要加強糾正。

其三，很多學生參與學習活動的興趣較濃，回答時齊答的情況較多，很多學生不愿意單獨回答。這樣不利于及時了解學生，尤其是學困生的學習情況。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇十

本堂課是在學生學習了正比例的基礎上學習反比例，由于學生有了前面學習正比例的基礎，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學生在整堂課的思維上與前面學習的正比例相比有明顯的提高。

在課堂上講解完長方形的面積一定，它的長和寬成反比例后，想到三角形的底和高學生是否也能正確的解答，于是就補充了：三角形的面積一定，它的底與相應的高是不是成反比例？為什么？從學生的回答情況來看，在書寫數量關系的時候，呈現了這樣兩種情況：

1、底×高÷2=面積（一定）

2、底×高=面積×2（一定）

課堂課堂上出現的這樣兩種書寫方法，到底哪種正確，同學比較明顯就指出贊同第二種，但是為什么呢？這個問題的提出，使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現在看來，字母的標識其實是最能用數學語言來判斷是不是成反比例，只有書寫成x×y=k(一定)形式的數量關系的兩種量才成反比例，這樣學生在書寫數量關系的時候思維方法就顯得更明確。所以課后在做習題“長方形的周長一定，它的長和寬是不是成反比例？為什么？”的時候，就有學生寫出了這樣的數量關系：長﹢寬=周長÷2（一定），因為是長加寬的和一定，而不是積一定，所以不成反比例，比原先在理解上有了提高。緊接著，我又拋出一個問題：圓周長一定，圓周率和直徑是否成反比例？為什么？從而讓學生進一步知道，只有兩個變量才會成正比例或反比例關系。

通過本節課的教學，讓我知道深入分析教材，弄懂教材對教學來說是多么重要。如果老師能夠很好的駕馭教材，就能有事半功倍的效果。

北師大版六年級下冊數學期末試卷篇十一

新課程標準指出：

“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發現問題，提出問題，解決問題”．從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多．

新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器．教會學生學習的方法．通過近幾年的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳．同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學，如教材中出現的“觀察與思考”，看圖時的錯覺，學生觀察得到的結論，由于視錯覺原因經常不正確，要實驗檢驗．檢驗的結果與他們觀察到恰好相反，這樣會極大地調動學生的積極性．使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力．

教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”．教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關系．尋找相關數學資源、圖片、實物模型，創造和平共處的學習環境，有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學．增強學生學好數學的信心與決心．比如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題．教師要不斷更新教學語言、素材．生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶．而活潑的語言，又是激發學生求知欲的良方，不同年齡階段的學生有自己的思維方式和思維習慣．針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能做到預期的效果．

總之,教學過程是一個與教材,與學生,與課標,與教學思想保持協調一致的,注意時刻改進,時刻提高,時刻反思的過程,教到老學到老.