每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教師資格證教育學簡答題篇一

綜合素質這門科目的考試題型相對比較單一，主要有單選題、材料題、作文題;具體的分數分布是：單選題29道，每題2分，共58分;材料題3道，每題14分，共42分;作文1道，共50分;總體綜合素質是150滿分。可能同學覺得分值很高，具體考點分布不好把握，其實不是的，各個部分的分值分布分別為：

單選題：職業理念×4、職業道德×4、法律法規×8、文化素養×9、基本能力×4;

材料題：職業理念×1、職業道德×1、閱讀理念×1;

同學們在備考時可以根據具體的分值分布更加有針對性的去備考，那么在備考的時候我們要學習的知識點大概可以分為以下幾個部分。

二、考試內容

1.職業理念：其中包含教育觀、教師觀、學生觀這三個小考點，主要是考查單選題和材料分析題，這里的知識點需要同學真正的理解且準確無誤的記住相關的內容，真正做到能從材料分析題中找準對應的現象提煉出相關的考點。

2.職業道德：在考試中主要考查的是2008年版本的職業道德內容：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習;同學們要識記的是每一條內容對應的地位，例如終身學習是教師職業道德的不竭動力。

3.法律法規：考試中這部分知識點都是以單選題的形式出題，所以同學們一定要注意法律法條之間的區別，對應好法條的出處。

4.文化素養：這是綜合素質考試中最多、最雜的一部分知識點，真的是需要同學們上知天文下知地理，因為它包含的具體模塊有：歷史常識、科技常識、文化常識、文學常識、藝術成就;這么多的知識點沒有辦法短時間之內都背誦下來，所以同學們一定要注意平時的積累。

5.基本能力：主要考查閱讀理解、邏輯、信息處理、寫作能力;其中的邏輯和信息處理分別考查兩道單選題，閱讀理解能力考查一道材料分析題，這方面考點建議同學們多刷題來提升自己的能力。

三、備考指導

距離明年上半年的考試還有一段時間，所以建議同學們前期先學習理論知識，注意多積累相關的考試內容，當理論已經學過一遍之后，配合著相關的習題進行必要的練習，最后在考試前回顧自己的薄弱之處，采取相關的補救措施。

教師資格證教育學簡答題篇二

1.學生是發展的人

第一，學生的身心發展是有規律的。因為學生的身心發展有規律，所以教師要遵循相關的教學規律和學生身心發展的規律，如順序性要求循序漸進、階段性要求分階段進行教育、不平衡性要求抓關鍵期、個別差異性要求因材施教等。同時也要求教師能夠認識到學生發展有一個過程，學生是在不斷進步中發展起來的。

第二，學生具有巨大的發展潛能。要求教師用發展的眼光看待學生，肯定學生的進步，相信學生能夠進步;反面例子為否認、懷疑學生的進步，放棄后進生。要求教師為學生發掘潛能創造條件和機會。

第三，學生是處于發展過程中的人。學生處于發展過程中容易犯錯，所以要求教師要正視學生的錯誤、寬容學生的錯誤，并正確引導，即進行容錯教育;反面例子為斥責學生的過錯。

2.學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。學生既有優點又有缺點，是學習、娛樂多種角色為一體，教師不可將學生視為考試的工具和知識的容器。要求教師不僅將學生視為肩負學習任務的人，也看做知情結合有血有肉的孩子，不可“去人性化”看待學生。

第二，每個學生都有自身的獨特性。每個學生自身有獨特性，要求教師要發現閃光點、因材施教、鼓勵學生的興趣特長;反面例子為教師同一標準化評價學生、扼殺學生的特長。

第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。不可用成人的標準去要求學生，要從學生的角度考慮問題，教師應學會耐心傾聽、換位思考。

3.學生是具有獨立意義的人

第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。學生不是橡皮泥，教師不可隨意按捏。學生有主觀能動性，有自覺性、自主性和創造性，教師應給學生更多的空間和機會而非強制要求。

第二，學生是學習的主體。學生是學習的主體，教師要發揮主導作用，鼓勵學生參與課堂，尊重學生意見并且多采取啟發式教學;反面例子：教師灌輸、填鴨式教育。

第三，學生是責權的主體。學生享有權利，且承擔義務和責任，所以教師不應侵犯學生的合法權利。

總結：學生觀識記口訣：“兩獨一發”，“發展的人能(潛能)旅(規律)程(發展過程中)”，“完整獨特差異大”，“客觀存在，學責主體”。

教師資格證教育學簡答題篇三

一、單選題

1.以下關于“教育”的闡述，正確的是( )。

a.我國最早的學校產生于封建社會時期 b.“教育”一詞最早見于《孟子》一書

c.養子使作善也 d.從詞源上看，中文的“教育”具有潛質引發之意

1.【答案】b。解析：本題考查的是教育學中教育的詞源。

a選項，史書記載，在夏朝產生了我國第一所學校，夏朝屬于我國古代奴隸社會時期。故a項錯誤。

b選項，“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”故b選項正確。

c選項，東漢許慎在《說文解字》中解釋道：“教，上所施，下所效也”;“育，養子使作善也”。“養子使作善也”是“育”的解釋，與題干不符，故排除。

d選項，在西方，英文、法文及德文中的“教育”一詞均源于拉丁文“educare”，其中“e”是“出”的意思，而“ducare”則是“引”的意思，二者合在一起的意思是采用一定的手段，引導人的發展。與題干不符，故排除。

綜上所述，本題正確答案為b。

2.教育的定義可以分為廣義的教育和狹義的教育。其中狹義的教育主要是指( )。

a.家庭教育 b.學校教育 c.社會教育 d.公辦教育

2.【答案】b。解析：本題考查的是教育學中教育的定義。

教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。教育有廣義和狹義之分：廣義的教育是指凡是增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和

品德的活動都是教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。故b選項正確。

3.一個人最早接受的教育就是( )，第一個教育者就是父母。

a.家庭教育 b.社會教育 c.學校教育 d.基礎教育

3.【答案】a。解析：本題考查的是教育學中教育的概念。

廣義的教育是指凡是增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

a選項，家庭教育具有先導性，一個人最早接受的教育是家庭教育，第一個教育者是父母。家庭的生活環境和父母的言行舉止，從小就對孩子產生深遠影響。兒童正是從這些家庭教育因素中學會了頭腦的思考和語言的交流，懂得區分是非美丑，辨別善惡榮辱，形成最初的道德觀念和行為習慣。故a選項正確。

b選項，廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養人、有益于人的身心發展的各種社會活動。狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。

c選項，學校教育是指通過專門的教育機構對受教育者所進行的一種有目的、 有計劃、有組織、有系統地傳授知識、技能，培養思想品德，發展智力和體力的教育活動。

d選項，基礎教育是面向全體學生的國民素質教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質打下扎實的基礎，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎。

綜上所述，本題正確答案為a。

4.以下關于教育的基本要素，表述錯誤的是( )。

a.教育影響是受教育者和教育者之間相互作用的中介

b.受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象

c.教育系統狀況的變化要以三個基本要素同時變化為前提

d.教育者是教育影響和受教育者之間關系的紐帶

4.【答案】c。解析：本題考查的是教育學中教育的基本要素。

a選項，教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。包括：教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環境等;教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、 教師的語言等等。

b選項，受教育者指接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育的對象，也是學習的主體。既包括在學校中學習的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學生。

c選項，教育者、受教育者和教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯系。任意一個要素的變化都會引起教育系統狀況的變化。

d選項，教育者指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與活動的其他人員，其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶。

綜上所述，選項c錯在“同時”，教育系統狀況的變化不一定要教育者、受教育者和教育影響三者同時變化，只要有一個要素變化，都會引起教育系統狀況的變化。故本題選c。

5.“教，上所示下所效也;育，養子使作善也”，這是( )對“教育”作出的解釋。

a.許慎 b.孔子 c.孟子 d.朱熹

5.【答案】a。解析：本題考查的是教育學中教育的詞源。

“教育”一詞最早見于《孟子盡心上》。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”

東漢許慎在《說文解字》中解釋道：“教，上所施，下所效也”;“育，養子使作善也。”

綜上所述，本題正確答案為a。

二、辨析題

1.在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。這體現了教育的歷史繼承性。

【參考答案】此說法錯誤。

教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。這是因為教育既受當時生產力的制約，同時也受生產關系的制約。

教育的歷史繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期的教育是對前一時期的繼承與發展，主要表現為教育內容的繼承和教育方法的繼承。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發揚本民族傳統。

題干表述的是歷史性，而非歷史繼承性。因此題干說法錯誤。

2.“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學校教育更重要，家庭教育可取代學校教育。

【參考答案】此說法錯誤。

家庭教育的特點包括：權威性，針對性，感染性，先導性等。家庭教育的針對性是指子女在家庭中成長，與父母接觸的時間最多，在父母面前表現最真實，父母也將較多的精力花費在子女身上。因此，家長最了解白己的孩子，能比較清楚地知道他的個性、能力等。這就使家庭教育比較容易做到從實際出發，對癥下藥，因材施教，從而進行有針對性的教育，如：“知子莫若父，知女莫若母。”

學校教育在個體成長與發展中占主導地位。學校教育是一種專門的和規范的教育，一般有較高的

效率和更好的效果，而家庭教育和社會教育,對人的影響則較零散，其結果也具有偶然性和不確定性。

家庭、社會和學校相互支持、目標一致，加強學校與家庭、社會的相互聯系，構建家庭、學校、社會三位一體的教育。

因此，題干說法錯誤。

三、簡答題

請簡述教育的基本要素及其關系。

1.教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響

①教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者,教育管理人員以及參與活動的其他人員，其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。

②受教育者是指接受教育的人,即各級各類學校的學生,是教育的對象，也是學習的主體。既包括在學校中學習的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學生。

③教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。包括:教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環境等;教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。

2.教育三要素的關系

教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶;受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象;教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育者和受教育者相互作用的中介，教育內容又是教育者對受教育者施加影響的客體。

總之，教育者、受教育者和教育影響這三個基本要索既相互獨立，又相互聯系。