每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
大班教學(xué)心得7月篇一
1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中,提示幼兒遵守常規(guī)。
例如:幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情,面對(duì)這種情況,教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái),張貼在教室的墻面上,從而提示幼兒按順序做事。
2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化,使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如:有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯,不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí),就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們,還可以送給他們一些小禮物,以強(qiáng)化其良好行為。
3.和幼兒一起制定常規(guī)針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題,教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如:戶外活動(dòng)上、下樓時(shí),幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn),共同制定上、下樓的常規(guī)要求:一個(gè)跟著一個(gè)走,靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。
4.通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)比如,在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí),教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌:“走路要學(xué)小花貓,腳步輕輕靜悄悄,別人做事不打擾,大家夸我好寶寶。”幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái),這時(shí),教師便可以告訴幼兒:“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的,不跺腳、不蹦跳,做個(gè)好寶寶。”
在這樣的引導(dǎo)下,幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn),教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī),把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求,從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如,小班的幼兒非常喜歡游戲情境,在情境中他們會(huì)不自覺(jué)地融入角色。
大班教學(xué)心得7月篇二
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,也是最迅速的時(shí)期。因此,發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ),下面是我在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)。
1.有意識(shí)地加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)
語(yǔ)言修養(yǎng)注重的是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度,以及在各種語(yǔ)言環(huán)境中的言語(yǔ)行為。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)絕非一日之功,需要教師日積月累地形成,這就要求教師在日常工作中注意以下幾個(gè)方面。首先,教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)。古人說(shuō):“言為心聲。”沒(méi)有豐滿的心靈,就沒(méi)有豐滿的語(yǔ)言;沒(méi)有高尚的心靈,就不會(huì)有高尚的語(yǔ)言。教師只有有高尚的師德,其語(yǔ)言才可能健康、文明、豐富、美好。其次,教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。它包括語(yǔ)音的訓(xùn)練,即練好普通話;包括儀態(tài)的訓(xùn)練,即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究?jī)x容、從容鎮(zhèn)定;包括必要的朗讀訓(xùn)練、膽量訓(xùn)練和講話訓(xùn)練,等等。
2.掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)
對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō),把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),是掌握語(yǔ)言技能、運(yùn)用語(yǔ)言策略、實(shí)施良好語(yǔ)言教學(xué)行為的前提。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系,比如,幼兒不能
理解教師的“反話”,當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí),他們聽(tīng)不出老師的正話反說(shuō)。有一個(gè)初入園的小班幼兒,老師問(wèn):“人有幾只眼睛?”他說(shuō):“有三只眼睛。”老師非常生氣,于是說(shuō):“人的眼睛有四只。”他馬上點(diǎn)頭跟著說(shuō):“是四只。”這樣的語(yǔ)言只能使幼兒的思維更加混亂,不會(huì)收到好的教育效果。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解也只能按表面的意思去理解,很難理解喻義或語(yǔ)言的深層含義,年齡越小,這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),特別是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的能力和水平,才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中,有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。
3.營(yíng)造良好寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿,發(fā)音、用詞和掌握語(yǔ)法規(guī)則等無(wú)不如此。因此,幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語(yǔ)言,便可能成為幼兒模仿的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響,而成人的言語(yǔ)范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn);詞匯豐富、用詞確切;口語(yǔ)清楚,文理通順;講話要適合幼兒水平,在內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn),遷就幼兒。同時(shí)還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容,增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),開(kāi)闊幼兒的視野,加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)知和理解,促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展,使幼兒的有事想說(shuō),有思想感情表達(dá)。要讓幼兒廣泛地接觸自然,參加多種活動(dòng),因?yàn)檩p松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、交流思想的愿望,而向別人描述自己的所見(jiàn)所聞可以提高幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)境,這可促使幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望,這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)場(chǎng)地(景)墻面、頭飾、電教設(shè)備等,這些物質(zhì)環(huán)境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受,讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中,喚起幼兒情感上的共鳴,使其樂(lè)于說(shuō),敢于做,發(fā)自內(nèi)心地去表述,為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在活動(dòng)中教師應(yīng)給予每個(gè)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì),引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒樹立自信心,使之連貫、大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法。而在此過(guò)程中,教師應(yīng)不惜贊賞語(yǔ)句,及時(shí)抓住幼兒表述的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),盡量不予否定,(除與科學(xué)性原則性相反的)同時(shí)還可以用多種形式讓幼兒進(jìn)行表述,如語(yǔ)言游戲“說(shuō)相反”,故事續(xù)編“貓醫(yī)生過(guò)河”,兒歌創(chuàng)編“動(dòng)物世界真奇妙”,表演“咕咚”故事,看圖講述“小雨傘”“讓座”,拼圖講述“聰明的公雞”。另外,還可以在日常生活中開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng),如“今天的新事兒”、“論天氣”、“報(bào)食譜、說(shuō)菜名”等,讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為使所學(xué)的內(nèi)容得以及時(shí)鞏固,應(yīng)將活動(dòng)時(shí)使用的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中,使之隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流,這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察技能,加深幼兒的記憶,而且可以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣,更可以拓展幼兒的思維。
4.教學(xué)中要重視提問(wèn)
陶行知說(shuō)得好:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。”由此可見(jiàn)提問(wèn)在教育教學(xué)中的重要意義。大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)、好奇、好問(wèn),他們喜歡對(duì)所有的問(wèn)題作出反應(yīng)和追問(wèn),對(duì)追問(wèn)的方式感覺(jué)刺激而入迷并樂(lè)于參與。因此,優(yōu)化大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn),激起幼兒的求知欲望是每個(gè)教師都期望達(dá)到的目標(biāo)和追求的效果。
4.1教師的提問(wèn)應(yīng)具有引導(dǎo)性
語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn),應(yīng)從啟發(fā)激勵(lì)孩子的思維出發(fā)。古人說(shuō):智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨。可見(jiàn)提問(wèn)貴在巧字。教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)接一個(gè)的“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”只會(huì)使孩子機(jī)械地不假思索地去回答、去應(yīng)付,失去學(xué)習(xí)的興趣。但如果問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜,孩子們只會(huì)啟而不發(fā),導(dǎo)而不思,百思不得其解,從而挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此,教師的提問(wèn)要考慮到大班孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平,使問(wèn)題具有引導(dǎo)性。例如講《百鳥朝鳳》的故事時(shí),提問(wèn):“故事中有誰(shuí)?鳳凰做了什么事,為什么成了百鳥朝鳳?森林中的白鳥是怎樣感謝鳳凰的?如果是你,你會(huì)用什么方式來(lái)感謝它?”不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡,而且能加深孩子對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)故事情節(jié)的理解,具有一定的引導(dǎo)性。
4.2教師的提問(wèn)應(yīng)具有想象力
教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)幼兒想象力的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括了世界的一切。如果將故事中的“怎么說(shuō)?怎么辦?怎么做的”改為“會(huì)說(shuō)些什么?可能怎么做?假如是你你會(huì)怎么做?你身邊發(fā)生過(guò)這樣的事嗎?結(jié)果如何呢?”孩子的答案就不會(huì)局限于故事的原文,他們就會(huì)憑借日常生活中的經(jīng)驗(yàn)積累大膽想象,拓展思維,這不正是想象力引發(fā)的功效嗎?
大班教學(xué)心得7月篇三
每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)活潑好動(dòng)的“小調(diào)皮鬼”。他們有時(shí)會(huì)有很多奇思妙想的想法,有時(shí)會(huì)做出意想不到的事情,有時(shí)也會(huì)給老師惹出不少麻煩。
李孟達(dá)就是“小調(diào)皮鬼”中的一員。記得孟達(dá)還沒(méi)在我們班的時(shí)候,他的調(diào)皮就已經(jīng)無(wú)人不知了。中班老師總是對(duì)我們講述李孟達(dá)今天怎樣怎樣調(diào)皮;李孟達(dá)又把哪個(gè)小朋友打了。他的班主任和其父母溝通交流也無(wú)濟(jì)于事,讓人很是頭疼。
當(dāng)李孟達(dá)升入大班后,我才真正領(lǐng)路了他的調(diào)皮搗蛋。上課不認(rèn)真聽(tīng)講不說(shuō)還搗亂,吃飯亂扔饅頭,經(jīng)常和小朋友打架。他給我的印象就是調(diào)皮搗蛋,直到今天中午發(fā)生的一件事情徹底改變了我對(duì)他的印象。
這天,中午起床后孩子們陸陸續(xù)續(xù)從寢室回到活動(dòng)室里。寶貝們有秩序地拿小椅子排排坐好,劉浩是最后一個(gè)回到寢室的。恰好小凳子沒(méi)有了,他拿著書包站著不知所措地看著我。正在這時(shí),李孟達(dá)——這個(gè)我們平時(shí)一直認(rèn)為最讓人頭疼的孩子,竟然做出了讓我震驚的一幕。他起身,拿著板凳就遞給了劉浩。劉浩沒(méi)有接過(guò)板凳,李孟達(dá)見(jiàn)狀忙說(shuō):“你拿去坐吧。”
看到李孟達(dá)這么懂事,我從心里涌出了喜悅和感動(dòng)。當(dāng)即在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他,讓每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)李孟達(dá)。小伙伴對(duì)李孟達(dá)響起了掌聲,孟達(dá)的臉上露出了羞澀的笑容。
孩子的簡(jiǎn)單舉動(dòng)讓人感動(dòng)。每個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔美好的,不能因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)就否定了優(yōu)點(diǎn)。更不能因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的調(diào)皮,就一直認(rèn)定他們是不聽(tīng)話的孩子。這樣是不公平的。正如李孟達(dá)即使平日里有些不乖,但他也有優(yōu)點(diǎn)。他樂(lè)于助人,互幫互助。這些優(yōu)點(diǎn)像沙丘里的金子,等待我們教師去挖掘。相信只有多鼓勵(lì)少批評(píng),孩子才能健康快樂(lè)成長(zhǎng)!
大班教學(xué)心得7月篇四
在忙忙碌碌的教學(xué)中,一個(gè)學(xué)期也接近尾聲了,回顧到我們幼兒園這一學(xué)期自己的工作,真是有喜有憂,幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細(xì)小的,但我熱愛(ài)我的職業(yè),在工作中,我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)。現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:
我力求從每件小事做起,耐心細(xì)致,時(shí)刻將安全放在首位,從班里的常規(guī)抓起,把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)J交褂變簩?duì)自己的行為有一定的判斷能力。同時(shí)我學(xué)習(xí)了《賽格幼兒園員工手冊(cè)》,并嚴(yán)格按照《手冊(cè)》來(lái)要求自己。在教育幼兒的過(guò)程中,我也不斷努力提高自己的素質(zhì),不斷的完善自身修養(yǎng),不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不同的個(gè)性與興趣,采取不同的教育方法。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到工作的意義與歡樂(lè)。
本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng),提前做好幼小銜接工作,在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了:田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本,充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間,組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。開(kāi)展了“學(xué)習(xí)星”評(píng)比活動(dòng),通過(guò)活動(dòng),幼兒說(shuō)話的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)而富有感情,講故事的積極性也越來(lái)越高;幼兒對(duì)做算術(shù)題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作,我們對(duì)幼兒做了各種訓(xùn)練。如:遵守時(shí)間的訓(xùn)練:訓(xùn)練幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù);獨(dú)立性的訓(xùn)練:通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;規(guī)則意識(shí)的訓(xùn)練:要求幼兒聽(tīng)上課鈴聲準(zhǔn)備上課,聽(tīng)下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動(dòng)等。在日常生活中和課堂中,也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則,課堂規(guī)則。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果,我相信這些孩子到了小學(xué)一定是最棒的孩子。
本學(xué)期我們更加注重了和家長(zhǎng)的溝通,及時(shí)會(huì)面了解每位幼兒的思想變化,并給予及時(shí)的建議和意見(jiàn),如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長(zhǎng)對(duì)幼兒有更高的要求,我們會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行更細(xì)致的交流,最終使問(wèn)題得到很好的解決。同時(shí)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動(dòng),如:“親子活動(dòng)”、“六一活動(dòng)”、“畢業(yè)典禮”等,家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高,能積極參與各項(xiàng)活動(dòng),有了家長(zhǎng)的參與,我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。
總之,這學(xué)期來(lái),我努力做好本職工作,但在工作中也難免存在不足,我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,繼續(xù)努力,把工作做到更好,力爭(zhēng)更上一層樓。
這學(xué)期我們班根據(jù)幼兒的興趣,貼近他們的生活,從實(shí)際出發(fā)選擇了三個(gè)教學(xué)視主題活動(dòng),《我從那里來(lái)》《葉子》和《再見(jiàn)了,幼兒園》增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí),開(kāi)拓了幼兒的視野,豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們真正做到玩中學(xué),做中明。一學(xué)期很快就結(jié)束了,孩子們就要成為一名小學(xué)生了,他們能順利的進(jìn)入小學(xué)嗎?下面就從幾個(gè)主要的方面進(jìn)行總結(jié):
在《我從那里來(lái)》的教學(xué)主題中讓幼兒明白了自己是從那里來(lái)的,懂得了爸爸媽媽的辛苦,知道了怎么孝敬父母。經(jīng)過(guò)這主題的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子們長(zhǎng)大了,懂事了,感到很是欣慰;在《葉子》的教學(xué)視聽(tīng)中,讓幼兒尋找出生活中各種各樣的葉子,認(rèn)識(shí)各種各樣的的葉子,并自我探索葉子的用途線及所隱藏的奧秘,這些活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒探索的興趣,增強(qiáng)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,提高了幼兒生活小常識(shí),還豐富了幼兒的視眼,懂得熱愛(ài)大自然。《再見(jiàn)了,幼兒園!》這一系列活動(dòng),主要是圍繞幼兒園展開(kāi),在幼兒園的三年里的變化,孩子們的感覺(jué),老師的感覺(jué),離別時(shí)的心情都能展開(kāi)很多很多的活動(dòng),在這里主要是回憶過(guò)去,有一顆感恩的心,還是就是做好幼小銜接工作,畢業(yè)后能成為一名合格的小學(xué)生。
大班教學(xué)心得7月篇五
在忙忙碌碌的教學(xué)中,一個(gè)學(xué)期也接近尾聲了,回顧到我們幼兒園這一學(xué)期自己的工作,真是有喜有憂,幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細(xì)小的,但我熱愛(ài)我的職業(yè),在工作中,我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)。現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:
透過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、學(xué)習(xí)許多幼教專家的教育理論及教研學(xué)習(xí),我們的思想有了進(jìn)一步的提升,在邊學(xué)習(xí)邊探索的過(guò)程中,我們的觀念又有了很大的轉(zhuǎn)變,意識(shí)到做一名教師最基本的條件是具有不斷學(xué)習(xí)的潛質(zhì),正因教師的發(fā)展與幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的整體,只有教師不斷發(fā)展,才能為幼兒的發(fā)展帶給良好的條件,只有老師具有創(chuàng)造性,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的幼兒。因此,我們對(duì)教師的主角理念又有了進(jìn)一步的明白,不僅僅要做幼兒的傾聽(tīng)者、合作者、伙伴、幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者等主角,而且還要做一名研究者和學(xué)習(xí)者,透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思,把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不一樣的個(gè)性與興趣,采取不一樣的教育方法。不斷提高和發(fā)展自己。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到工作的好處與歡樂(lè)。
我力求從每件小事做起,耐心細(xì)致,時(shí)刻將安全放在首位,從班里的常規(guī)抓起,把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)J交褂變簩?duì)自己的行為有必須的決定潛質(zhì)。本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng),提前做好幼小銜接工作,充分利用了幼兒在園前這段時(shí)刻,組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。開(kāi)展了“學(xué)習(xí)星”評(píng)比活動(dòng),透過(guò)活動(dòng),幼兒說(shuō)話的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)而富有感情,講故事的用心性也越來(lái)越高;幼兒對(duì)做算術(shù)題的興趣也更濃了。
在創(chuàng)設(shè)、更換區(qū)域時(shí),我們先觀察了解孩子們的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn),然后與幼兒共同商量、出主意,進(jìn)行游戲,以滿足不一樣幼兒的需要,激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣;在區(qū)角設(shè)置上注重區(qū)域感,動(dòng)靜區(qū)分開(kāi),本學(xué)期結(jié)合教研子課題,組織幼兒搜集易拉罐、薯片桶、奶盒等廢舊材料,與幼兒共同搭建“小柵欄”當(dāng)活動(dòng)區(qū)的隔斷,增加了活動(dòng)區(qū)的區(qū)域感,幼兒活動(dòng)時(shí)十分有序,同時(shí)利用廢舊紙箱搭建了美工區(qū)“展示臺(tái)”既能夠當(dāng)隔斷又能夠展示幼兒的作品,體現(xiàn)多個(gè)教育功能,體現(xiàn)了“游戲教學(xué)一體化”的內(nèi)涵。
為激發(fā)幼兒自由創(chuàng)造的欲望和合作的意識(shí),我們?cè)O(shè)立自由墻,鼓勵(lì)幼兒自由選取材料,大膽創(chuàng)作,幼兒興趣個(gè)性高漲。為了做好幼小銜接工作,我們對(duì)幼兒做了各種訓(xùn)練。如:遵守時(shí)刻的訓(xùn)練:訓(xùn)練幼兒在規(guī)定的時(shí)刻內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù);獨(dú)立性的訓(xùn)練:透過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的潛質(zhì),在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;規(guī)則意識(shí)的訓(xùn)練:要求幼兒聽(tīng)上課鈴聲準(zhǔn)備上課,聽(tīng)下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動(dòng)等。在日常生活中和課堂中,也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則,課堂規(guī)則。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果,我堅(jiān)信這些孩子到了小學(xué)必須是最棒的孩子。
本學(xué)期我們更加注重了和家長(zhǎng)的溝通,及時(shí)會(huì)面了解每位幼兒的思想變化,并給予及時(shí)的推薦和意見(jiàn),如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長(zhǎng)對(duì)幼兒有更高的要求,我們會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行更細(xì)致的交流,最終使問(wèn)題得到很好的解決。同時(shí)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動(dòng),如:“親子活動(dòng)”、“慶元旦活動(dòng)”,家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高,能用心參與各項(xiàng)活動(dòng),有了家長(zhǎng)的參與,我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。
這個(gè)學(xué)期中,我班孩子的出勤率較好,自覺(jué)性提高,口語(yǔ)表達(dá)潛質(zhì)有了必須的進(jìn)展,自理潛質(zhì)也在不斷提高。在看到成績(jī)的同時(shí),我們也注意到了自身的不足,對(duì)此我們會(huì)進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié),以便于以后更好地開(kāi)展工作。辭舊迎新,在新的學(xué)期中我們會(huì)更加發(fā)奮,爭(zhēng)取把工作做得更好,取得更大的進(jìn)步!
大班教學(xué)心得7月篇六
在幼教的日常工作中,愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的,有了愛(ài)心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心,讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。比如:面對(duì)一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)栴},我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略: 1、冷處理:面對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求,家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì),讓幼兒放任的哭,待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿足她的原因,并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。2、條件對(duì)換法:如果孩子哭鬧不止的話,可以先答應(yīng)她的條件,但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì)有一個(gè)很嚴(yán)重的后果,當(dāng)然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的,比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等,以次來(lái)進(jìn)行交換,另外我們答應(yīng)她的事也一定要做到,這樣才有信服力,以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。、3、鼓勵(lì)法:鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的`沃土,在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下,孩子會(huì)變得越來(lái)越自信,與您會(huì)越來(lái)越貼心,當(dāng)你們的心近了,孩子則更愿意與你交流,你的想法,她會(huì)更愿意采納,孩子也會(huì)變得更溫和,當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí),當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí),當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí),你都可以說(shuō)“孩子,你真棒,媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情,知道行為定型為止。相信有了以上幾個(gè)方法,我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題,主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng),我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們,讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵,也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地兒園大班教學(xué)心得!
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子。”作為幼教老師,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌粘5谋=坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō),幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù),希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛(ài)撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。
幼兒園大班教學(xué)心得4
愛(ài),是人的本能,是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛(ài),代表著愿意為對(duì)方無(wú)條件的付出,而不求回報(bào)。就像母親對(duì)孩子的付出一樣。作為幼兒園老師,也應(yīng)該像媽媽一樣愛(ài)著孩子。
我們班有個(gè)小姑娘,什么都好,就是愛(ài)睡懶覺(jué),每次都是小朋友們都已經(jīng)來(lái)了,她才慢慢的牽著媽媽的手走過(guò)來(lái),一看見(jiàn)我,卻會(huì)像小鳥一樣,歡快的撲過(guò)來(lái)。她媽媽不只一次的說(shuō),她這個(gè)女兒什么都好,就是早上起來(lái)的時(shí)候明明醒了就是賴在床上,而且不僅自己不起來(lái),也不讓媽媽起來(lái),所以每次到幼兒園都這么晚,我也一直在想這個(gè)問(wèn)題,怎么樣才能讓她早點(diǎn)到幼兒園來(lái)呢?平常她到了幼兒園我都會(huì)抱抱她,那次她來(lái)的特別晚,我沒(méi)抱她,沒(méi)想到,晚上媽媽來(lái)接她的時(shí)候,看見(jiàn)她一臉的委屈,一邊換鞋一邊跟奶奶說(shuō):“今天我來(lái)的太晚了,唐老師都沒(méi)抱我。”這么偶然的一句話,讓我找到了問(wèn)題的突破口,我連忙拉著她的手說(shuō):“李寶寶,如果你明天早起來(lái)5分鐘我就多抱會(huì)你,我們拉鉤好不好?”她開(kāi)心極了,伸出手指,用力的跟我敲了印章。第二天,她果然比原來(lái)的時(shí)間早了5分鐘,我張開(kāi)雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈,連聲夸獎(jiǎng)她,梁鈺寶寶,今天來(lái)的真早,她咯咯咯開(kāi)心的笑了。她媽媽拉住我跟我說(shuō):“唐老師,昨天梁鈺說(shuō)她來(lái)的晚了,你沒(méi)抱她,今天早來(lái)5分鐘你就會(huì)抱她,早上7點(diǎn)30分馬上就跳起來(lái)了,說(shuō),要早5分鐘,哈哈”媽媽爽朗的笑了,想不到也有這個(gè)女兒早上叫她起來(lái)的時(shí)候。
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法還真有點(diǎn)用,就讓梁鈺每天都早來(lái)5分鐘,直到和別的小朋友時(shí)間差不多,讓她一直保持這個(gè)時(shí)間起床,果然,以后她都沒(méi)遲到了,而我每次看見(jiàn)到早早的來(lái)幼兒園都會(huì)去抱抱她。
原來(lái)孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會(huì)兒,希望得到和老師單獨(dú)親近的機(jī)會(huì),這是愛(ài)的渴求,一個(gè)小小的擁抱卻能改變一個(gè)孩子賴床的習(xí)慣,作為老師,我們一定要滿足孩子的要求,多去擁抱觸摸他們,適時(shí)解決他們的皮膚饑餓,那樣孩子老師的心會(huì)貼得更近,一日生活會(huì)充滿無(wú)限溫馨和甜蜜,教育的幸福感便會(huì)油然而生。
大班教學(xué)心得7月篇七
通過(guò)一個(gè)月的識(shí)字教學(xué),在師生的共同努力下,大班張零予、趙心境和李梓睿三位小同學(xué)突破50大關(guān),李梓睿也突破40大關(guān),這是可喜的成績(jī)。但由于孩子年齡偏小,字學(xué)認(rèn)讀能力較差,需及時(shí)復(fù)習(xí)才能鞏固所學(xué)的生字,在這里值得表?yè)P(yáng)的是李梓睿同學(xué),他在11月份的識(shí)字課上表現(xiàn)非常出色,上課非常認(rèn)真,識(shí)字積極主動(dòng),由原來(lái)的10個(gè)字變成了現(xiàn)在的40多個(gè),實(shí)為難能可貴。
老師根據(jù)小朋友悶得實(shí)際情況,布置和設(shè)計(jì)每節(jié)課,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,為三位小同學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅的識(shí)字環(huán)境,要求三位小同學(xué)對(duì)所學(xué)的的字會(huì)讀、會(huì)認(rèn),能組詞,并認(rèn)識(shí)部分偏旁部首,為小同學(xué)認(rèn)字打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
鑒于張零予小同學(xué)領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng),老師計(jì)劃加大力度要求張零予小同學(xué)在12月份總結(jié)識(shí)字量上突破140字,趙心境、李梓睿突破60字大關(guān)。
針對(duì)張零予、趙心境、李梓睿三位小同學(xué)的具體情況,現(xiàn)在制定如下:
1、老師計(jì)劃每次課對(duì)以往認(rèn)識(shí)得字及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,以便三位小同學(xué)能夠徹底掌握。
2、打算用兩節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固以往認(rèn)識(shí)的字。
3、每個(gè)月月底進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。
4、每周周五對(duì)本周所識(shí)的字進(jìn)行復(fù)習(xí)匯總。
總之,老師將一如既往地帶領(lǐng)三位小朋友攻克識(shí)字的難關(guān),讓三位小朋友認(rèn)識(shí)更多的字。
回顧11月份的識(shí)字教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推陳出新,三位小同學(xué)的識(shí)字量有了較大的突破。從識(shí)字量來(lái)說(shuō),張零予小同學(xué)已突破百字大關(guān),趙心境小同學(xué)突破50大關(guān),李梓睿小同學(xué)也突破40字大關(guān),總的來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)取得了不小的成績(jī)。但是,取得成績(jī)的同時(shí)也存在一些不足之處,例如趙心境小同學(xué)11月份的識(shí)字熱情較之10月份要低些,識(shí)字量雖然較大識(shí)字較快,但遺憾的是識(shí)字讀音有時(shí)候發(fā)不準(zhǔn),讀字拖泥帶水。這些都是不好的現(xiàn)象,這也是今后在教學(xué)中要加以改進(jìn)的地方,回顧過(guò)去,吐故納新,期望在12月份能有所改進(jìn)。為了更好地總結(jié)一個(gè)月的識(shí)字量,我們已將各位小朋友的識(shí)字量公布,這也是我們一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)成果。
11月份在識(shí)字教學(xué)中,老師采用了一些新的教學(xué)方法,例如:邊講故事邊識(shí)字,采用聯(lián)想(用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字去認(rèn)相關(guān)的字)識(shí)字法。例如:對(duì)趙心境認(rèn)識(shí)“統(tǒng)”字和“茶”字時(shí),老師試著用小同學(xué)們唱過(guò)的飲料的名稱“統(tǒng)一冰紅茶”來(lái)幫助小朋友識(shí)字,一個(gè)大家都熟悉的飲料名稱即可幫助小朋友識(shí)字,可謂事半功倍,從效果來(lái)看,趙心境小同學(xué)對(duì)“統(tǒng)”字和“茶”字認(rèn)得深刻,記得牢。
以上就是老師近一個(gè)月來(lái)的一些教學(xué)心得,目的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吐故納新,以助于開(kāi)展12月份的識(shí)字教學(xué),以期待取得更大的成績(jī)。
大班教學(xué)心得7月篇八
大班孩子對(duì)于幼兒園里的習(xí)慣很熟悉了,但就因?yàn)楹⒆觽儗?duì)周圍事物的適應(yīng),對(duì)同伴們的熱烙,孩子們之間的言語(yǔ)和行為都比小中班更為突顯,班級(jí)里感覺(jué)是鬧哄哄的,甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉(zhuǎn),想和同伴說(shuō)說(shuō)悄悄話,注意力很不集中“你走他在跑,你停他在走”。
那么如何吸引住孩子們的眼球呢
1。教具的選擇與運(yùn)用要注意保持新穎性,因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。
在音樂(lè)活動(dòng)《阿細(xì)跳月》中,我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上,將線移動(dòng),月亮也就跟著動(dòng)起來(lái)了,孩子們非常喜歡,并且對(duì)活動(dòng)很感興趣。
一般在選擇教具時(shí),僅局限于平時(shí)生活中的原版、原物是不夠的,教師可對(duì)教具在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面做些效果處理,使教具表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)目鋸埗c眾不同,這樣會(huì)更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2。以靜致動(dòng)。
在嘈雜的環(huán)境中,孩子們會(huì)更加興奮,孩子們對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)也會(huì)很激烈的。我就用音樂(lè)或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來(lái)以后,我再給予一定的任務(wù),孩子們?cè)诎察o的情況下,效率是比較高的,同時(shí)我對(duì)孩子們也以輕聲說(shuō)話為主,孩子們的注意力也會(huì)自然地集中起來(lái)。
大班教學(xué)心得7月篇九
最近和孩子們一起開(kāi)展了《我們的生活離不開(kāi)電》的科學(xué)活動(dòng),活動(dòng)中,孩子們對(duì)“怎么知道插座漏電?”的問(wèn)題非常感興趣。有的孩子說(shuō),可以讓大人用測(cè)電筆進(jìn)行檢測(cè),有的直接說(shuō)找大人,這時(shí)候,有個(gè)孩子說(shuō):“可以用手試一試,有點(diǎn)麻的話就表示漏電。”孩子的回答立即引來(lái)了同伴的反駁,大家對(duì)這個(gè)瘋狂的舉動(dòng)一致否決,認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤的行為,非常危險(xiǎn),不管是大人還是小孩子都不能用自己來(lái)試試。聽(tīng)著孩子的反駁聲,我有點(diǎn)暗自慶幸:“我們的教育還是很有效果的,基本的安全意識(shí)孩子們都能建立。”
這時(shí)候,一個(gè)小聲音出現(xiàn)了,他說(shuō):“可以把小兔子扔上去,如果小兔子死的話,就說(shuō)明漏電了。”頓時(shí),我心中的竊喜一下消失,這個(gè)回答讓我啞語(yǔ),在我慶幸孩子們都能珍視生命的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們珍視的是我們?nèi)祟惖纳鴮?duì)于其他生靈,包括動(dòng)物、植物,我們和孩子一樣有去尊重、珍視它們了嗎?人類的生命是可貴的,不能試,難道動(dòng)物們的生命就可以成為我們?nèi)祟惖脑囼?yàn)品了?孩子的回答讓我有點(diǎn)失望、心寒。
于是我針對(duì)“該不該拿小兔子去試?”和孩子們一起進(jìn)行了討論。有的孩子說(shuō):“兔子是我們的朋友,我們要愛(ài)護(hù)它,不能試!”有的又說(shuō):“兔子那么漂亮,不會(huì)傷害人,所以不能試。”也有的孩子說(shuō):“大灰狼最可恨,可以用大灰狼去試試。”……兔子是可愛(ài)的,當(dāng)我們直面這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,大多孩子都是不忍心去拿小兔子做試驗(yàn)品,但是對(duì)于一些印象中兇狠的動(dòng)物呢,孩子們就沒(méi)有心存仁慈,或許在他們看到兇惡的事物都是不值得同情,不值得愛(ài)護(hù)的,可憐的老狼就成為了實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
這就是孩子,他們情感直白,愛(ài)憎分明,但是今天我們所說(shuō)的是“生命”,在大自然中,生命的價(jià)值是同等的,生命的意義也是一樣的,生命的脆弱更是相同的。面對(duì)“電”,不管是什么生命,都將瞬間逝去,并且逝去了就不再重來(lái),植物如此,動(dòng)物更是如此。
孩子們的生活閱歷讓他們忽視了其他動(dòng)植物生命的可貴之處,他們的生命是具有定位的,諸如,人類的生命,小動(dòng)物的生命等等,其實(shí)我們珍愛(ài)的生命不該是有定位的,這種珍愛(ài)不僅顯露的是對(duì)生命,也是對(duì)自然的一種熱愛(ài),培養(yǎng)這樣的生命價(jià)值觀對(duì)孩子的成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。
隨后,我和孩子們又進(jìn)行了溝通,在溝通中孩子了解到了“大灰狼吃小兔子”其實(shí)是生物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié),這是這個(gè)生物發(fā)展必然的行為,不存在對(duì)與錯(cuò),正如我們的可愛(ài)的小兔子也是要吃小草的,那小草不是也很可憐?同時(shí),我又和孩子們一起了解了現(xiàn)在一些所謂“兇狠”的動(dòng)物的生活狀態(tài):沒(méi)有食物,生活環(huán)境被破壞,遭人類屠殺等等,這一幕幕的場(chǎng)景讓孩子禁不住落淚,是的,這些看著兇狠的動(dòng)物事實(shí)上也是如此的弱小,它們的生命在各種摧殘下顯得格外脆弱,試問(wèn),這樣的生命怎能在遭受如此嘗試?
孩子們心靈被重新刷新了,他們懂得了生命只有一次的道理,也知道了生命于不同的生物都是那么寶貴的。人類作為靈長(zhǎng),有時(shí)候就是在肆意踐踏著其他寶貴的生命。今天和孩子們的討論有點(diǎn)沉重,但這個(gè)是不可避免的,面對(duì)生命,我們沒(méi)有理由去回避,更沒(méi)有理由去隨意嘗試,因?yàn)樯豢稍嚕@是一種自愛(ài)、他愛(ài)的價(jià)值觀,希望我們每個(gè)孩子都能珍愛(ài)自己、珍愛(ài)他人、他物的生命。
大班教學(xué)心得7月篇十
語(yǔ)言區(qū)是大班的基本區(qū)域:圖文并茂的讀物、識(shí)字卡片、還有動(dòng)物的頭飾指偶等等,一成不變的環(huán)境會(huì)維持一段時(shí)間,但很快到語(yǔ)言區(qū)去的人次越來(lái)越少,直至有一天,無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)這個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的角落變得冷冷清清而成了擺設(shè)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我今年在大班教學(xué)工作中,對(duì)語(yǔ)言區(qū)環(huán)境如何有效的支持幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行了摸索,盡力讓語(yǔ)言區(qū)變成幼兒喜愛(ài)的區(qū)域。
1、語(yǔ)言區(qū)域空間的合理設(shè)置與布局
大班語(yǔ)言區(qū)域的形式比較多樣,在活動(dòng)中有的需要幼兒專注和思考,有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區(qū)域設(shè)置上我盡量注意達(dá)到互不干擾的效果,遵循動(dòng)靜交替的原則劃分區(qū)域。
2、與幼兒共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域墻面的環(huán)境,讓幼兒與其產(chǎn)生積極的“對(duì)話”
《綱要》明確指出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”相關(guān)研究也表明:只有與幼兒相互作用的環(huán)境,才能被稱的上是有價(jià)值的環(huán)境。
例如:國(guó)慶假期結(jié)束,來(lái)園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講述自己外出游玩的有趣經(jīng)歷。于是我和幼兒在語(yǔ)言區(qū)投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動(dòng)物園,看到了大象、獅子等自己喜愛(ài)的動(dòng)物,還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖,不僅坐了船、快艇還參觀了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫的方式記錄自己快樂(lè)的心情。于是,一幅有動(dòng)物、風(fēng)景的照片、幼兒繪畫等作品呈現(xiàn)在了語(yǔ)言區(qū),我與幼兒共同命名為“國(guó)慶天天樂(lè)”,這樣的區(qū)域吸引了幼兒的講述興趣,使講述的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣,受到了幼兒的歡迎。
3、區(qū)域環(huán)境材料要不斷的進(jìn)行調(diào)整、添加,使材料呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性
區(qū)域中投放的材料如果是單一的、一成不變的,幼兒無(wú)法與操作材料產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)態(tài)性的互動(dòng),就不能也無(wú)法獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗(yàn)的積累。因此要定期進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充材料及學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與性。
例如:通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)里的圖書因投放時(shí)間長(zhǎng),造成破損嚴(yán)重和內(nèi)容陳舊,無(wú)人問(wèn)津了。于是,我請(qǐng)幼兒把家里的新書帶到幼兒園一起分享。同時(shí),根據(jù)近期主題《我喜歡的小動(dòng)物》有目的地投放一些動(dòng)物書籍。果然,閱讀區(qū)又恢復(fù)了往日的熱鬧,孩子們相互講述自己熟悉的故事,介紹自己的新書,并時(shí)常與同伴查閱有關(guān)動(dòng)物的資料。
我想只要樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀,不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間,解放孩子,讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展,發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性,使區(qū)域真的活起來(lái),那么孩子們?cè)谧杂蛇x擇、自主探索的區(qū)域中一定能得到真正發(fā)展。
大班教學(xué)心得7月篇十一
班里的建構(gòu)區(qū)擺放著許多孩子們愛(ài)玩的積木。開(kāi)始,我理所當(dāng)然地認(rèn)為這是孩子們最喜歡的區(qū)域之一,可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)區(qū)玩的孩子并不多,很多孩子進(jìn)了建構(gòu)區(qū),不久又走了,偶爾有幾個(gè)留下來(lái)的,搭建的作品也都很簡(jiǎn)單,并且大家各玩各的,沒(méi)有合作,連交流也基本沒(méi)有。
于是,我在建構(gòu)區(qū)投放了關(guān)于橋、路、船等圖片,希望能給孩子們提供一些搭建的線索。可是兩個(gè)星期過(guò)去了,建構(gòu)區(qū)的狀況沒(méi)有多大的改變,我百思不得其解。于是我想聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,孩子們告訴我,他們想搭大大的橋、輪船、坦克等,需要幾個(gè)人合作,但建構(gòu)區(qū)容不下那么多人,搭好的作品也無(wú)法保留。我恍然大悟,決定對(duì)建構(gòu)區(qū)來(lái)一次“大裝修”。我和孩子一起把午睡的床的位置作了調(diào)整,使建構(gòu)區(qū)的空間大了不少。我們還把薄薄的小地墊換成了又大又厚的地墊。這樣一來(lái),建構(gòu)區(qū)又大又舒服,既解決了擁擠問(wèn)題,又便于孩子們保留和分享作品。接著,我們又投放了一些新的建構(gòu)材料,以保證孩子們進(jìn)行各種建構(gòu)活動(dòng)。
考慮到大班幼兒的合作能力、交往能力、解決問(wèn)題能力已逐漸提高,我希望孩子們?cè)诮?gòu)活動(dòng)中能夠很好地合作和交流,于是我別出心裁地讓孩子們以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展搭建活動(dòng),希望孩子們能與同伴共同商討搭建內(nèi)容,合作完成搭建工作,感受分工合作的樂(lè)趣。
但好景不長(zhǎng),有幾個(gè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了問(wèn)題,首先碰到的問(wèn)題是搭建什么內(nèi)容統(tǒng)一不起來(lái),每個(gè)人都有自己想搭的東西,誰(shuí)也不肯遷就,即便有些孩子勉強(qiáng)統(tǒng)一了意見(jiàn),一起搭了一個(gè)東西,也是不快樂(lè)的。
于是,我又一次和孩子們溝通。在溝通過(guò)程中,孩子們了解了彼此的真實(shí)想法。有的孩子統(tǒng)計(jì)了一下一共有飛機(jī)、坦克、恐龍、船等七種孩子們喜歡并且想搭的東西。由此,原來(lái)的團(tuán)隊(duì)形式變成了“恐龍團(tuán)隊(duì)”“坦克團(tuán)隊(duì)”等。這樣一來(lái),既保證團(tuán)隊(duì)有了一致的計(jì)劃和目標(biāo),又激發(fā)了孩子們搭建的興趣及合作的愿望。
自從團(tuán)隊(duì)的形式改變后,孩子們搭建的興趣提高了,探索的欲望也逐漸增強(qiáng)。我經(jīng)常能夠看到他們?cè)谝黄鹁腿绾未罱w機(jī)的身體或者坦克的發(fā)射炮筒而認(rèn)真地討論和探索,也經(jīng)常能夠看到團(tuán)隊(duì)中有的負(fù)責(zé)搭建飛機(jī)的身體,有的負(fù)責(zé)搭建飛機(jī)的翅膀……孩子們學(xué)會(huì)了分工與合作。建構(gòu)區(qū)空間擴(kuò)大后,孩子們的作品可以在短時(shí)間內(nèi)得到保留,其間孩子們會(huì)互相交流,或提出自己的建議,或分享自己的搭建經(jīng)驗(yàn)。在分享與交流中孩子們積累了經(jīng)驗(yàn),掌握了解決問(wèn)題的方法,也提高了搭建水平。
在觀察孩子的游戲過(guò)程中,我看到了每個(gè)團(tuán)隊(duì)制定、討論、實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程,他們與同伴協(xié)商、交流、討論的過(guò)程,包括借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)以及互幫互助、分工合作,這些都反映了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和共同學(xué)習(xí)的方式。放手給孩子們實(shí)踐的機(jī)會(huì)和自我挑戰(zhàn)的空間,支持孩子們自主、自發(fā)的游戲,支持孩子們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的想法,是我們一直追求的目標(biāo),也是我們需要不斷學(xué)習(xí)的專業(yè)能力。