方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

初中尖子生培養方案篇一

規范我校學生語言文字應用是遵法守法的體現，是貫徹《語文課程標準》精神的要求，是積淀學校文化底蘊的需要。說普通話、用規范字，重視文明言談，樹立良好的現代小學生的形象。

1．說普通話。要求語音規范和詞匯、語法規范。小學生言語規范、得體、文明。

2．寫規范字。及時改正錯別字。

1．從管理制度上規范

（1）組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，校長任組長，副校長具體分管，教導處具體負責各項工作的落實，語文組全體老師共同參與，組織開展小學生語言文字規范化活動。

（2）制度保障。學校制定各項規章制度，增強師生的語言文字規范意識，為提高小學生語言文字規范化水平提供制度保障。

2．從教師引導上規范

組織教師學習《國家通用語言文字法》，完成語文規范化知識答卷。組織教師自學《現代漢語常用字表》，語文教師還增加學習《標點符號用法》、《漢語拼音正字法基本規則》。提高師生語言文字知識水平，增強教師正確運用語言文字的法律意識。

3．從課堂教學上規范

（1）強調“讀準確、寫正確”。學生學習規范的語言，是從學習課本語言開始的。教師要以課文為范例，在字詞教學中，教師作為引導者，應當規范地板書好每一字，做出正確的示范引導。教師在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程，逐步引導學生讀規范音、寫規范字。

（2）糾正方言，規范詞匯。本地方言直接影響學生的規范口頭語言的發展，在日常教學及與學生交談中，時時處處要注意學生口頭語言的表達，及時糾正不規范的方言口語，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。

（3）加強朗讀背誦，積累豐富、規范的語言文字。語言規范、詞匯豐富的名篇佳作，學生熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自己的儲備和財富。

4．從語文綜合性學習上規范

（1）尋找身邊錯別字。凈化語言文字環境是我們每個師生應盡的責任和義務，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業本上錯別字鋪天蓋地，組織學生對我們身邊的規范化用字、用語情況進行了調查、研究提高了寫規范字的意識。

（2）開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。每學期，開展講故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報比賽和糾正錯別字競賽等，以班級為單位每天進行課前好書推薦、背誦古詩詞等等。

5．從學校文化建設上規范

（1）“雙推”宣傳。學校加強校內外的“雙推”宣傳工作，每周開展宣傳活動。利用學校宣傳欄、黑板報傳播語言文字規范化知識。

（2）營造氛圍。教學樓樓層設置“說普通話，寫規范字”等永久性標語牌。

（3）學校宣傳欄、黑板報、標志牌等杜絕出現，及時糾正，將不良影響降低到最低程度。

6．從教育教學評價引導上規范

（1）開展一年級學生漢語拼音過關測試

規范普通話語音。每年對一年級新生開展兩個多月的漢語拼音教學，隨后分筆試和口試兩部分進行過關測試。一年級老師認真分析測試情況，分析錯誤原因，提出改進措施。

（2）開展語文能力分項測試，將口頭表達、朗讀背誦、寫字等項目納入學生學業評價體系，并將每項成績分別記入學生的學年考核中。

初中尖子生培養方案篇二

八年級尖子生培養方案 尖子生培養事關班級、教師聲譽，學校的生存與發展；是衡量一個學校辦學水平最明顯的標志，尖子生的培養問題是制約我們教學質量的瓶頸。加強尖子生的培養，是我們教育教學工作的重中之重，也是當務之急。

一、目標：固強補弱、全面平衡持續發展，提高基本素質、提升基本能力，創設條件促進學生冒尖，形成尖子生群體，帶動整體優化。

二、方法：扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值。針對學生實際，因材施教；以學生為中心，設計教育教學方案；及時進行教育會診，指出學生最近發展區；教育教學過程體現針對性、系統性、實效性和趣味性。教育教學內容、形式不斷創新。

三、確定培養對象：

原則上各班確立綜合成績年級前150名，并具有潛力的學生為培養對象。

四、獎懲措施：對在中考中取得全市前十名學生所在班級的班主任將在榮譽上給予優先考慮，對于偏科的學科每人次扣教學成績分0.5分，計入教學成績。

五、尖子生培養的舉措

1、提高課堂教學效益。

尖子生不是托出來的，不能脫離班級教學環境；課堂教學是主陣地。高效的課堂學習是學生成績穩定而拔尖的根本保證。所以，正常上課時間，尖子生要扎扎實實上好每一節課，注重基礎、突出能力，強化典型訓練。教師在課堂教學中注意對尖子生進行個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。采用推薦性作業，嚴格控制量而提高質，題目要典型，有針對性、提高性和系統性。使得該學科成績能穩定而拔尖。注意分層施教: 1、課堂教學分層。教學過程中教師要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，講一講。2、作業分層。習題的配置也要分層。在共同提高的基礎上每次的作業都要給尖子生留有一定難度的題目，可以每次課后布置一道思考題由尖子生完成。習題當中帶有星號的題目可以讓他們去做。

2、運用“共生效應”，讓尖子生之間互相促進，培養尖子生的合作竟爭意識。

自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把這種現象稱為“共生效應”。其實這種現象在我們人類當中也存在，英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者，便是一個“共生效應”的杰出典型。根據這一原理，在尖子生培養上應培養造就一個尖子生群體，形成優生優培的良好氛圍，形成群英薈萃的局面，形成比、學、趕、超，群雄逐鹿的氛圍。實踐證明，“單苗培植”，拼命抓某個學生的方法難以奏效，“水漲船高”，在大面積的“高產田”里方能培植出好苗子。

利用學生學法交流會等各種契機，讓班級的尖子生們進一步認識其他尖子生的優點、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業的尖子生的學習方法和作風，使其思想發生碰撞，為發展注入新的動力。并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。成立互助學習小組，倡導尖子生3－5人成一組進行競爭，也可以一對一，一對多，多對一等形式互動合作，共同進步。

3、創設適當寬松的學習環境，培養自主學習意識和自學能力，放手讓尖子生自主學習。

“給他一個時間，讓他自己去安排；給他一個問題，讓他自己去尋找答案；給他一個困難，讓他自己去解決；給他一個懸念，讓他自己去討論；給他一個題目，讓他自己去創造；給他一個條件，讓他自己去鍛煉；給他一個對手，讓他自己去競爭；給他一個權利，讓他自己去選擇；給他一個機遇，讓他自己去抓住；給他一個空間，讓他自己去發展。” 這是在培養尖子生方面提倡的“十個給他”，它遵循了當今先進的學習能力學的觀點，很值得我們借鑒。 培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，能夠有所收獲，有所成就，從而取得成就感，進而培養起學科興趣。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成，這是尖子生成長的規律。為此，我們的教學必須還學生主體地位，創設寬松的學習環境，讓學生積極主動的獲取知識。

4、狠抓尖子生的薄弱學科，科學指導，固強補弱，是提高尖子生的根本措施。

進行個性化輔導是促使學生冒尖的有效手段，班主任和薄弱學科教師即為輔導教師。

輔導教師的主要職責：

（1）、定期進行對學生學業“會診”，針對問題、對癥下藥，給每個學生指明“最近發展區”。

（2）、注重學生學法指導，培養自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統化。

（3）、答疑解惑，解決疑難問題。

（4）、固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。

（5）、提供有價值典型資料。為尖子生精選有價值、高質量的輔導材料，因人而異推薦補充資料。選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規范訓練。

（6）、面批面改，進行針對輔導。

（7）、及時把握學生學習、心理動態，強化激勵措施。

（8）、做必要的心理輔導，使學生以信心、平常心去對面壓力，迎接挑戰。挖掘非智力因素，激發學生斗志。

6、建立尖子生信息反饋機制。

建立家長聯系檔案，適時召開家長會，使家庭教育與學校教育同步、形成合力。建立尖子生學習輔導手冊；內容包括：學習計劃、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等；定期上交，及時解決，及時反饋。建立尖子生個人跟蹤管理檔案，對尖子生進行全方位細致管理，包括：學習、生活、家庭、心理、個性特點，特別是每次考試成績。

7、尖子生培養八招

第一招：目標不宜過高，從多拿1分做起。

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到"1分"的重要性，定的目標太高，結果實現

不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一， 要養成清算應得而未得的分數的習慣；

第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病；

第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

第五，留意粗心大意出錯的地方；

初中尖子生培養方案篇三

規范我校學生語言文字是遵法守法的體現，是貫徹《語文課程標準》精神的要求，是積淀學校文化底蘊的需要。我們要求學生從身邊做起，堅持說普通話、用規范字，重視文明言談，樹立良好的現代小學生的形象。

1、說普通話。要求語音規范和詞匯、語法規范。小學生言語規范、得體、文明，堅決抵制網絡、影視節目中的不良語言。

2、寫規范字。及時改正錯別字。

1．從管理制度上規范

（1）組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，校長任組長，教導處具體負責各項工作的落實，科室負責人、語文組全體老師共同參與，組織開展小學生語言文字規范化活動。

（2）制度保障。學校制定各項規章制度，增強師生的語言文字規范意識，為提高小學生語言文字規范化水平提供制度保障。

2、從教師引導上規范

組織教師自學《現代漢語常用字表》，語文教師還增加學習《標點符號用法》、《漢語拼音正字法基本規則》，提高師生語言文字知識水平，增強教師正確運用語言文字的法律意識。

3、從課堂教學上規范

（1）強調“讀準確、寫正確”。學生學習規范的語言，是從學習課本語言開始的。教師要以課文為范例，在字詞教學中，教師作為引導者，應當規范地板書好每一字，做出正確的示范引導。教師在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程，逐步引導學生讀規范音、寫規范字。

（2）糾正方言，規范詞匯。本地方言直接影響學生的規范口頭語言的發展，在日常教學及與學生交談中，時時處處要注意學生口頭語言的表達，及時糾正不規范的方言口語，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。

（3）加強朗讀背誦，積累豐富、規范的語言文字。語言規范、詞匯豐富的名篇佳作，學生熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自己的儲備和財富。

4、從語文綜合性學習上規范

（1）尋找身邊錯別字。凈化語言文字環境是我們每個師生應盡的責任和義務，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業本上錯別字鋪天蓋地，組織學生對我們身邊的規范化用字、用語情況進行了調查、研究提高寫規范字的意識。

（2）開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。每學期，開展講故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、寫字比賽、手抄報比賽等，以班級為單位每天進行課前好書推薦、背誦古詩詞等等。

5、從學校文化建設上規范

（1）“雙推”宣傳。學校加強校內外的“雙推”宣傳工作，每周開展宣傳活動。利用學校宣傳欄、黑板報傳播語言文字規范化知識。

（2）營造氛圍。教學樓樓層設置“說普通話，寫規范”等永久性標語牌。

（3）學校宣傳欄、黑板報、標志牌、校報、網站等杜絕出現不規范用字，及時糾正，將不良影響降低到最低程度。

6、從教育教學評價引導上規范

（1）開展一年級學生漢語拼音過關測試，規范普通話語音。每年對一年級新生開展兩個多月的漢語拼音教學，隨后分筆試和口試兩部分進行過關測試。一年級老師認真分析測試情況，分析錯誤原因，提出改進措施。

（2）開展語文能力分項測試，將口頭表達、明讀背誦、寫字等項目納入學生學業評價體系，并將每項成績分別記入學生的學年考核中。

初中尖子生培養方案篇四

尖子生，是學生心中的學習英雄，也是學校、教師心中的“寵兒”。尖子生的培養直接關系到學校的良性發展，是學校教育教學中極為重要的組成部分。對于尖子生的培養，我們認為，初一是基礎，初二是關鍵，初三是重點。只有盡早介入，周密規劃、科學安排，并在教學實踐中扎實推進才能實現尖子生培養群體性突破，為了使我校尖子生培養落到實處，造就學科榜樣和楷模，充分體現我校的辦學水平，進一步提高教育教學質量，全面提高我校學生的各科成績，體現出“尖子生吃好，中等生吃飽，學困生吃了”的思想，著眼于提升學校的品牌質量和學生的長遠可持續發展，因材施教，分層輔導，促成學校整體實力的均衡提升，為學校的內涵發展添磚加瓦。根據我校實際情況，特制定本方案。

組長：查立波

副組長：袁金榮

胡選倉

高順恩

徐天祥

李磊

成員：各班主任

各科任教師

（一）學校的宏觀調控

1、學校從宏觀上考慮，在培養尖子生上給予最大程度地支持，學校主要領導要親自參入和親自過問此項工作。

2、學校教研室每年舉行一次以“尖子生培養工作”為主題的論文評比或優秀論文、經驗材料宣講論壇活動，激勵教師積極參與。

3、教務部門督促此項工作從初一開始，要針對年級的實際，有計劃有步驟的開展培優工作，要有計劃方案和具體措施，并建立尖子生跟蹤檔案。

4、進一步加大對尖子生培養的獎勵力度，在重結果的同時也應重過程，對在會澤縣重要模考和期末考中，尖子生培養取得優異成績和競賽輔導獲獎的教師，要給予獎勵，同時在晉升、評優中都應體現，充分肯定老師們的勞動，充分鼓勵教師的合作精神。

5、每年學校組織召開各年級的尖子生培養專題會，從政策上引導和鼓勵年級組和教師最大程度開展尖子生的輔導工作，為學校多做貢獻，在多做貢獻的同時教師也得到各方面的提高。

（二）年級的科學操作

1、競賽輔導：在現有平行分班的條件下，適當地組織學科輔導是培養尖子生的有效途徑。首先，成立臨時性的奧賽學科輔導班，形成新的競爭機制，使尖子生在保持優勢的同時重新審視自我，激發新的進取動力。“天外有天，人外有人”的感覺是自強不息的動力源。其次，通過輔導，不僅使學生接受新的知識整合方法，更重要的是提高了學生自主研究的興趣和能力。另外，我校有良好的師資隊伍，而且有優勢學科，可以聘請優秀教師講課。

2、定期為尖子生舉辦相互交流的論壇會，為年級的尖子們提供認識其它年級尖子生并與之交流的平臺，通過學生交流，使其思想發生碰撞，為發展注入新的動力。

3、年級應安排或邀請學校優秀任課教師定期為這些同學講課，講課的目的在于讓這些同學感受不同的教學方法和思想，經歷多元文化的碰撞，吸納不同的“文化”營養，從而進一步豐富自已，拓寬思路，使他們綜合素質得到提高，從每一個方面都成為尖子生。

4、年級為每位尖子生建立成長檔案，對每位尖子生的思想、學習動態和教師輔導情況有清晰的了解和分析。采取“磨尖”、“治拐”的方式加大管理力度，通過“磨尖”使他們各科成績拔尖；通過“治拐”主要針對有偏科現象的學生采取強制性的學科跟蹤管理。

5、年級要為尖子生實行導師制，明確導師的責任、權利、獎懲，導師定期對學生進行輔導，年級要全程跟蹤，密切監控。

（三）學科教師的管理策略

1、協助尖子生制定學科目標，提倡目標不宜過高，從多拿１分做起。

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？經過多方討論和跟蹤調查，我們認為要做到如下十點：①要養成清算應得而未得的分數的習慣；②要清除屢犯重復錯誤的毛病；③克服答題不規范的弊端；④改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；⑤留意粗心大意出錯的地方；⑥加強識記，保證記憶題的得分；⑦訓練答題的速度，學會正確用時；⑧提高書寫質量；⑨注意答題步驟的清晰性和周密性；⑩嚴格遵守題目的要求。

2、培養尖子生反思意識，建立各學科錯題本或糾錯本。

有些學生作過的題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。

3、強化尖子生“學了、知了、做了還要“拿了””的意識。

“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，教師要善于解決學生付出卻無回報的問題，要求學生找出自己拿不到分的具體原因，存在這樣問題的學生都有一定的基礎知識薄弱處，只要突破運用這個瓶頸，成績就會提高一個檔次。

4、注重知識結構化、復習系統化、訓練綜合化。

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸納并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點的抽象知識變成題型知識。最后把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。

5、輔導學生做好信息搜集工作，抓住增值的關鍵點。

平時教學中，教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

6、安排學生吃好“正餐”，恰當選擇資料。

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

7、有計劃有目的地找尖子生談話，正確引導，要培養尖子生抗挫能力。

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

8、放手讓尖子生自主學習。

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的'重要任務，教師可以給尖子生開出書目或下發習題試卷，并及時檢查和總結。

（四）班主任培養尖子生的強化作用。

1、班主任老師要積極了解班級各方面情況，篩選出班級第一梯隊學生（大約10—15人），按成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，每組四到五人，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。五位科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。

2、每班都要注意做好尖子生的發現、挖掘工作，把真正的有潛質的尖子生挖出來，這是一項長期的重要的工作。同時也要注意尖子生群體的“穩定”工作，尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。

3、班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科，積極發揮優勢學科，保持學科間的平衡，并使之成為日常工作之一。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

4、樹立遠大理想。

高爾基說過：“一個人努力的目標越高，他的才能就發展的越快”。讓學生在高一開始就有遠景目標，每一學期確定多個近景目標。

5、培養良好心態。

調整心態，要求他們以平常心對待考試，把平時考試當高考，把高考當作平時考試，最重要的是要自信，輕裝上陣，進入最佳考試狀態。在考前，我們還爭取家長的配合，要求家長在高考前不要對子女施壓，更不要讓親朋好友過多關心他們的成績。對于學生的成績，每次考試后，各任課老師都認真分析情況，對于存在問題的科目，班主任及任課老師要找其談話，分析原因，找出解決辦法。

6、注重磨練尖子生的意志。

班主任在教育教學過程中要磨練注重磨練尖子生的意志，培養他們的創造能力，規范他們的行為意識，培養尖子生的團隊精神和合作意識。

6、班主任要充分發揮尖子生的輻射作用。

尖子生對班級和年級形成濃重的學習風氣、對學生形成良好的學習方法有著潛在的作用，榜樣的力量是無窮的。尖子生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”。班主任要加強對尖子生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題，并要求他們相互交流，提出問題，尋找解決辦法，互相取長補短，形成一個融洽、互動、上進的氛圍，化解尖子生的心理壓力，激活思維，提高效率。

總之，方案是美麗的，但如果落實不夠徹底或不落實，這均是紙上談兵，毫無用處的。這些工作的落實無法較好量化，也無法很好對老師們監督，只能靠老師們的責任心、事業心也即是老師們的良心去落實。“平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，培優工作也是這樣，只有把這些簡單的、平凡的工作做好，那么你就是一位負責任的老師，你就是一位優秀的富有進取心的老師，你就是一位成功的老師，你就是一位受到同行和學生尊重的老師。那么我們的尖子生培養計劃才能落到實處，才能取得預想的成績，才能使我校的發展邁上一個更高的臺階，才能使我們的“二次創業”取的輝煌成績。

初中尖子生培養方案篇五

培養清華、北大尖子生是普通高中教育教學中極為重要的組織部分。高一是基礎，高二是關鍵，高三、高四是重點。為了使我校尖子生培養落到實處，特制定尖子生培養方案如下

（1） 班主任任班級組組長，5位科任教師為組員。

（2） 班主任負責尖子生的挑選，明確尖子生的弱科并分配任務給相應的學科教師。

（3） 每次考試后班主任要組織5位科任教師認真討論尖子生進步與不足的情況，及時調整下一步的提升措施。

（4） 班主任要對5位科任教師的培優教學工作進行有效的建議、指導、督促和管理。

（5） 科任教師要積極配合班主任的工作，及時向班主任匯報各自提升尖子生弱科的有效措施和實施情況。

（6） 班主任要建立尖子生成績跟蹤和提升電子檔案，對本班尖子生的培養尤其是弱科的提升要全程密切關注，對本班尖子生的培養負全權責任。

（7） 班主任要按照學部要求，及時分析、總結、匯報本班尖子生培養過程中的情況并向年級主任匯報。

（8） 班主任有權根據科任教師在培養尖子生方面的工作表現，對新一學年科任教師的聘任、組合問題向學部提出建議。

1. 每個班級確定尖子生5―15人（具體數目可根據本班情況確定）。

2. 每個階段考試后班主任可根據學生考試情況和科任教師意見對尖子生人員做適當調整。

1. 立足課堂，拓展課外。

① 尖子生尤其是弱科尖子生的作業每次都要精批細改，要指出不足，提出具體整改要求。

② 加大對尖子生尤其是弱科尖子生早讀、晚自習的輔導檢查。

③ 加大對尖子生尤其是弱科尖子生在課堂上的提問、板演力度。

④ 加大對尖子生尤其是弱科尖子生作業質量的要求。

⑤ 課外時間主動約尖子生尤其是弱科尖子生到辦公室進行當面指導。

⑥ 向尖子生尤其是弱科尖子生提供有針對性的補充訓練資料。

2. 堅持“三考”。

（1）“半月考”

①每半個月考試一次，命題主要針對尖子生來設計。

②可以對尖子生單獨設置考場。

③班主任要及時組織本班科任教師分析尖子生的學習情況。

（2）“月考”

① 每個月考試一次，命題針對全體學生和階段性復習重點來設計。

② 班主任要及時向學部分析反饋本班尖子生和“達線人數/達線率”情況。

（3）“大考”

①高度重視期中考、期末考、高考模擬考試。

②任課教師要及時就各自所負責的尖子生培養情況做出分析，提出改進措施，并向班主任匯報。

③班主任要向相應的年級主任全面匯總分析本班尖子生的培養情況。

（4）“三考”要求

①“半月考”和“月考”統一時間在本班進行（“半月考”尖子生可以單獨設置考場），要有教師監考。

②“大考”要按高考要求來進行。

③ “三考”尖子生的成績都要公布。

④ 調整相應年級課程表，把每周某天下午第三節及活動時間固定下來，以保證至少每兩周一次的班級組教研時間。

⑤ 凡“月考”和“大考”，年級主任都要召開本年級考試分析總結會。

⑥ 凡“大考”，年級主任都要依據《河南宏力學校高中部過程性教學表彰制度》召開相應年級的總結表彰大會。

3、優化、細化數理化生微各科競賽輔導方針和過程，加強對尖子生的假期輔導，切實讓競賽為高考服務。

（1） 獎金歸班：

① 凡考中清華北大的學生獎金數直接歸入相應的班級。班主任抽取一定的比例。（具體參見高考獎金

分配方案）

② 復習班文、理科把入學復讀時高考成績的前若干名尖子生（班級數x5）、高三年級文、理科把高

一分班時成績的前若干名尖子生（班級數x5）分為“前x名”、“中x名”、“后x名”歸入各班作為基點人數；高考結束后，根據應往文理各班最終進入年級前若干名（班級數x5）的人數與入班時的基點人數進行比較，減少不罰，增加重獎。獎金數直接歸入相應的班級。班主任抽取一定的比例。（具體參見高考獎金分配方案）

（2）教學評價：

學部立足對教師教學過程、教學成績的考核，結合教學過程中學生、班主任和家長對教師教學能力和教學態度的評價監督，對班主任、科任教師、教研組長/備課組長的教學成績、教學能力、教學態度做出綜合評價，考慮其升降、任免、去留，建議學校對其薪金的增、降進行相應調整。其中，尖子生培養要作為一項重要的考核指標。（具體參見班主任、任課教師、教研組長/備課組長管理辦法）