總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

尖子生培養(yǎng)階段總結(jié)篇一

要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎(chǔ)和前提，也是做 好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園領(lǐng)導(dǎo)組織課題組教師統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)課題研究 的深遠(yuǎn)意義，明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實(shí)施課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

為了確保課題研究的科學(xué)性，我們學(xué)習(xí)了教育科學(xué)研究的基本知識(shí)。明確了課題研 究的方法、基本特點(diǎn)、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進(jìn)展，確定了課題研究的實(shí)驗(yàn)方案。

（一）了解、分析小學(xué)生行為規(guī)則，制訂出課題研究的內(nèi)容

1、讓幼兒意識(shí)到：規(guī)則是滿(mǎn)足他們?cè)谏鐣?huì)生活中能正常開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行交往的保 證，而不是對(duì)他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準(zhǔn)則才能愉快地相處。

2、讓幼兒意識(shí)到：當(dāng)自己的需求與社會(huì)規(guī)則沖突時(shí)，應(yīng)對(duì)自己的行為作適當(dāng)?shù)目?制和調(diào)整。

3、讓幼兒意識(shí)到：一日活動(dòng)中每一條規(guī)則內(nèi)容的合理性和實(shí)效性。

4、讓幼兒意識(shí)到：許多規(guī)則是人為的、可變的，應(yīng)該客觀、靈活地對(duì)待，積極主 動(dòng)地爭(zhēng)取更為寬松自由的發(fā)展空間。

（二）設(shè)計(jì)并發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，調(diào)查大班幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀。

（三）確定各班研究的重點(diǎn)內(nèi)容

大一班：在交往過(guò)程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護(hù)規(guī)則。

大二班：在游戲活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護(hù)規(guī)則。

大三班：在生活活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護(hù)規(guī)則。

大四班：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護(hù)規(guī)則。

（一）課例研討

我們根據(jù)課題開(kāi)展的需要，以班為單位，每班設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，由一位教師 執(zhí)教，全體課題組教師聽(tīng)課后，進(jìn)行課例研討。

大一班教師z的談話(huà)活動(dòng)《我要上學(xué)了》，通過(guò)活動(dòng)滿(mǎn)足了幼兒對(duì)上學(xué)的好奇心 ，激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動(dòng)《玩陀螺》， 在游戲中使幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會(huì)活動(dòng)《制 定規(guī)則》，教師將幼兒沒(méi)有規(guī)則取書(shū)時(shí)的混亂場(chǎng)面錄制下來(lái)，播放給幼兒，使幼兒通過(guò) 自身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望，接著教師引導(dǎo)幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書(shū)？”，通過(guò)討論共同制定規(guī)則，然后按共同制定的規(guī)則再實(shí)施一 次，體驗(yàn)有序、按規(guī)則行事的好處，最后將活動(dòng)延伸為，給一日生活中需要制定規(guī)則的 環(huán)節(jié)用圖畫(huà)的形式表示出來(lái)，隨時(shí)提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會(huì)活動(dòng)《標(biāo)志知 識(shí)競(jìng)賽》，根據(jù)大班幼兒已形成初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的年齡特點(diǎn)，以知識(shí)競(jìng)賽的形式，幫助 幼兒認(rèn)識(shí)了一些生活中的常見(jiàn)標(biāo)志，了解了社會(huì)中一些需要遵守的規(guī)則，為幼兒了解社 會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)課例研討，大家一致認(rèn)為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)民主的方式增強(qiáng)幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識(shí)，鼓勵(lì)幼 兒去思考規(guī)則的要求，探索規(guī)則的合理性，嘗試自主制定規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則等，使幼 兒深刻理解規(guī)則的真正內(nèi)涵。

（二）個(gè)案研究和隨機(jī)教育

1、個(gè)案研究

因?yàn)楸菊n題重點(diǎn)研究的是幼兒的規(guī)則意識(shí)，所以，很多的研究過(guò)程，都和孩子一日 生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時(shí)每刻都仔細(xì)觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內(nèi)比較有特點(diǎn)的幼兒，進(jìn)行跟蹤觀察記錄，利用個(gè)案研究，針對(duì) 個(gè)別幼兒，幫助其形成良好規(guī)則意識(shí)。

2、隨機(jī)教育

我們堅(jiān)持多利用生活和學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件，進(jìn)行有目的的隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒觀念 上的強(qiáng)化。在行動(dòng)上通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平和行為意識(shí) 。

通過(guò)個(gè)案研究和隨即教育，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園 的規(guī)則教育是必要的，但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適 合他們年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規(guī)則真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

（三）家園合作

育英幼兒園“幼小銜接”專(zhuān)題教研活動(dòng)

————“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”

1、閆園長(zhǎng)介紹課題進(jìn)展情況

3、家長(zhǎng)談對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。

教師z：孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，就是學(xué)習(xí)各種規(guī)則逐漸成為這會(huì) 人的過(guò)程。孩子們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，與孩子的個(gè)性發(fā)展并不沖突。

教師z：您的這個(gè)問(wèn)題涉及到了規(guī)則的內(nèi)涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個(gè)由淺 到深，由不成熟到成熟的過(guò)程。如果說(shuō)我們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)就是教師的命令，大人的訓(xùn)導(dǎo) ，那么過(guò)多的規(guī)則強(qiáng)加于孩子身上，那就是會(huì)影響孩子的個(gè)性。但是規(guī)則的真正內(nèi)涵， 它存在的社會(huì)價(jià)值在于滿(mǎn)足人們正常生活，工作的有序展開(kāi)的保證，并不是對(duì)某個(gè)人的 限制。所以說(shuō)，我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來(lái)自己制定規(guī)則 ，這樣的話(huà)，他們認(rèn)為是合理的、科學(xué)的、那自然就會(huì)內(nèi)化、遵守。

▲家長(zhǎng)代表b：我對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)就是良好習(xí)慣的'養(yǎng)成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢。”這樣的標(biāo)語(yǔ)。再一個(gè)就是我重視孩子尊重 別人，比如對(duì)老人，對(duì)殘疾人等，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理， 不聽(tīng)話(huà)，例如寫(xiě)字的時(shí)候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭(zhēng)第一。

教師z：這種現(xiàn)象確實(shí)在您孩子身上出現(xiàn)，她非常要強(qiáng)、好勝、事事都爭(zhēng)先。關(guān)于 寫(xiě)字，我想這也涉及到了規(guī)則的問(wèn)題，完成寫(xiě)字任務(wù)，到底有哪些規(guī)則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我想這也是我們教師、大人沒(méi)有把具體 的規(guī)則交代清楚。

教師z：有時(shí)候可能是孩子錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)了老師的意思，比如說(shuō)，某個(gè)孩子平時(shí)寫(xiě) 字很慢，有一天快了些，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

▲家長(zhǎng)代表c：我的孩子是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，我比較擔(dān)心的問(wèn)題也同前面那位 家長(zhǎng)一樣，規(guī)則的制定會(huì)不會(huì)抑制孩子個(gè)性的發(fā)展，在平時(shí)和別的小朋友相處的時(shí)候， 我的孩子就總是退縮，不去爭(zhēng)搶。學(xué)習(xí)時(shí)，也是只有當(dāng)他有十足的把握的時(shí)候，才會(huì)去 回答、完成。

教師z：我想您的孩子其實(shí)的一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，至于他的性格表現(xiàn)是和他 的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規(guī)則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強(qiáng)，其實(shí)是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。

教師z：我們更應(yīng)看重關(guān)注的是怎么樣去增強(qiáng)您孩子的自信心，鼓勵(lì)他多表現(xiàn)自 己。

▲家長(zhǎng)代表d：我的女兒是一個(gè)特外向的孩子，也好激動(dòng)，很多時(shí)候無(wú)意中就受到 了傷害，在班級(jí)進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)之后，有了很大進(jìn)步，行為上有所控制，而且還 會(huì)管束我們大人的行為。

教研主任z：謝謝您對(duì)我們工作的肯定，其實(shí)孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更強(qiáng)的教育和影響力度，我想你們?cè)诩抑邢碌?工夫一定也不少。

教師z：孩子們之間交往的規(guī)則對(duì)孩子發(fā)展有極其重要的影響，規(guī)則它就象橋上 的防護(hù)欄，提供安全感和保障，保護(hù)孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。

4、閆園長(zhǎng)小結(jié)課題研討中家長(zhǎng)的問(wèn)題，確定下一步的研究?jī)?nèi)容

①規(guī)則會(huì)不會(huì)限制孩子個(gè)性的發(fā)展？

②孩子不聽(tīng)話(huà)采取什么樣的方法指導(dǎo)？

③怎么樣在協(xié)商、平等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的自信心？

④如何讓幼兒懂得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。

5、教科研中心楊老師小結(jié)

①肯定了教研成績(jī)，布置下一步工作的重點(diǎn)，對(duì)今后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。

②征集指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略：

▲把握家長(zhǎng)、教師愛(ài)孩子的主線(xiàn)，分類(lèi)，有針對(duì)性的召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，理解規(guī)則意 識(shí)的培養(yǎng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性。

▲讓家長(zhǎng)之間互相影響。

▲通過(guò)攝像、對(duì)比的方法，讓家長(zhǎng)直觀了解孩子的表現(xiàn)，從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意 識(shí)的想法。

閆園長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文《5—6歲幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學(xué)會(huì)論文一等 獎(jiǎng)。

z撰寫(xiě)的論文《通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的研究》獲省教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng) 。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

課題組應(yīng)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，使課題研究獲得專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)，還 應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時(shí)總結(jié)有益經(jīng) 驗(yàn)，寫(xiě)出高質(zhì)量的論文、反思等。

2、研究方案還需要進(jìn)一步修改和完善。

經(jīng)過(guò)前一時(shí)期的實(shí)施，我們應(yīng)將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，不斷地補(bǔ)充 方案，加強(qiáng)課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務(wù)，為教育服務(wù) ，發(fā)揮其特有的作用。

3、與家長(zhǎng)的聯(lián)系還需更緊密些。

雖然我們開(kāi)展了“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”的主題教研活動(dòng) ，但是教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長(zhǎng)更加了解我們的課題內(nèi) 容，實(shí)施方法等，使家長(zhǎng)更能夠配合我們的研究，共同促進(jìn)幼兒全面地成長(zhǎng)。

尖子生培養(yǎng)階段總結(jié)篇二

一、理解、尊重、寬容，善待差生

數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言;切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問(wèn)題具體分析

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合：

學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋給老師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長(zhǎng)還通過(guò)此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫扶學(xué)困生的活動(dòng)暫時(shí)告一段落，但這項(xiàng)活動(dòng)還要總結(jié)優(yōu)缺，持之以恒。

尖子生培養(yǎng)階段總結(jié)篇三

課題編號(hào)：jxkt--xs--04--044

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的策略研究》課題實(shí)施階段工作總結(jié)

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的策略研究”的課題研究已進(jìn)入了第三個(gè)階段。本階段的主要任務(wù)是結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，在培養(yǎng)學(xué)生“敢問(wèn)”和“會(huì)問(wèn)”的基礎(chǔ)上，就如何引導(dǎo)學(xué)生“善問(wèn)”盡心過(guò)了研究。

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員的共同努力下，我們堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以立足課堂、大膽實(shí)踐作保證，以課后反思小結(jié)促提升，努力營(yíng)造濃郁的科研氛圍，落實(shí)課題研究的過(guò)程管理，使課題研究工作得以扎實(shí)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。現(xiàn)對(duì)課題研究情況做以階段性小結(jié):

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)課題組成員的理論基礎(chǔ)。

課題組教師經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的研究，教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了正確的教育觀，在教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并且多數(shù)教師都能學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。為了提高課題組成員的理論水平，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。本學(xué)期我們借助我校的專(zhuān)題教研活動(dòng)，組織課題組教師和數(shù)學(xué)組的全體教師集中學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及教育雜志，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力的策略》、 “小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略”、“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力”等相關(guān)課題研究的文章學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)每篇文章的精髓，吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并借助國(guó)培，引導(dǎo)課題組教師積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，以夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中做到學(xué)以致用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力起到了很好的促進(jìn)作用。

課題組教師在進(jìn)行理論知識(shí)講座

二、 采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生“善問(wèn)”。

“善問(wèn)”就是能提出有價(jià)值的，能引發(fā)學(xué)生深入思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生有了疑問(wèn), 從敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、 再到善問(wèn),這是一個(gè)逐步前行的過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)造能力不斷提高的具體表現(xiàn)。這需要需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，適時(shí)點(diǎn)撥。因此在教學(xué)中我們主要采取以下措施，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行“善問(wèn)”。

1、做好“提問(wèn)”的示范。學(xué)生的提問(wèn)是從模仿開(kāi)始的，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要善于提認(rèn)知水平高的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)以教師為榜樣，提出的問(wèn)題質(zhì)量也較高。因此，教師要做好提問(wèn)的言傳身教，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，還要站在學(xué)生的角度提問(wèn)，為學(xué)生的提問(wèn)做出示范。長(zhǎng)此以往，在教師的熏陶下，學(xué)生潛移默化，所提的問(wèn)題自然不會(huì)表面化、膚淺化。

2、創(chuàng)造“善問(wèn)”的條件。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力并不是一節(jié)課提的問(wèn)題越多越好，而是要引導(dǎo)學(xué)生提出能引發(fā)學(xué)生思考的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要問(wèn)的準(zhǔn)、問(wèn)的巧、問(wèn)的精，要做到“真正”有疑而問(wèn)，同時(shí)要使學(xué)生明白，我們不僅要“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”、更要“善問(wèn)”，要力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)深層次、獨(dú)特的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、指導(dǎo)“提問(wèn)”的技巧。學(xué)生提出的問(wèn)題有些是與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的，但學(xué)生在表述上往往不夠準(zhǔn)確。此時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生把握住問(wèn)題的關(guān)鍵。特別是在學(xué)生閃爍著思維和智慧的火花卻似懂非懂時(shí)，教師的啟發(fā)會(huì)帶來(lái)令人意想不到的效果。教師要善于捕捉學(xué)生思維中閃亮的火花，積極引導(dǎo)，把這些有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)用于課堂教學(xué)，為促進(jìn)課堂更精彩的生成服務(wù)。

4、鼓勵(lì)“問(wèn)”出新意。在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信教師和教材，敢于向教師、教材和自己的同伴挑戰(zhàn)，敢于提出不同的異議，不盲從于同伴的想法，多問(wèn)幾個(gè)為什么？展開(kāi)自己思維的翅膀，大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如在學(xué)習(xí)完《圓錐的體積》時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題是：圓錐有表面積嗎？如果有，怎樣求圓錐的表面積？在學(xué)完《解比例》后，學(xué)生提出的問(wèn)題是，解比例和解方程有什么聯(lián)系和區(qū)別？、在《正比例圖像》的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生提出的問(wèn)題是：正比例圖像和折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和聯(lián)系。

5、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生“善問(wèn)”。

教師可提問(wèn)“誰(shuí)能提出與眾不同的問(wèn)題？”“誰(shuí)能提出富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題?”,在這樣富有號(hào)召力的語(yǔ)言鼓動(dòng)下，學(xué)生往往能在提問(wèn)與解答中挑戰(zhàn)自己的思維，提出意想不到的富有思考性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師還要改變提問(wèn)評(píng)價(jià)的方式，教師還應(yīng)該從學(xué)生敢提問(wèn)的創(chuàng)意、深度等角度分等級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)于高水平的學(xué)生的提問(wèn)，即使他們不能給出正確回答，也要充分肯定，對(duì)于低水平的提問(wèn)，學(xué)生即使答對(duì)了，也要根浴適當(dāng)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采取如下方案：先展示學(xué)生的原始問(wèn)題，讓學(xué)生瀏覽所有問(wèn)題，了解評(píng)價(jià)內(nèi)容。并告知評(píng)價(jià)目標(biāo)，然后額昂學(xué)生自己判斷：你認(rèn)為哪些問(wèn)題提得好，為什么？最后總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)理由提煉什么樣的問(wèn)題是有價(jià)值的，評(píng)比出“提問(wèn)小能手”。學(xué)生，在解決提出問(wèn)題時(shí)，有時(shí)不一定能找到解決的辦法，教師要適時(shí)追問(wèn)和補(bǔ)充，如：“這種思路可行嗎？為什么？”

“你能理解他所說(shuō)的嗎？“你能對(duì)你的你的問(wèn)題作解釋說(shuō)明嗎？”“你能把意思表達(dá)完整嗎？”“你有沒(méi)有與眾不同的解答呢？”來(lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)容的本質(zhì)。

三、立足課堂教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)課題研究工作的深入開(kāi)展。

1.課題研究常態(tài)化。圍繞課題，把課題研究融入常態(tài)課的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)課題組教師立足課堂大膽實(shí)踐，勇于探索。為了課題組成員的課題研究落實(shí)到實(shí)處，我們加強(qiáng)了平時(shí)的監(jiān)管力度，把學(xué)生提出的問(wèn)題在教學(xué)條件允許的情況下要適時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并用手機(jī)拍照作為課題的研究資料。

2、有針對(duì)性地上好課題研討課。為了使課題研究能夠向縱深發(fā)展，本學(xué)期課題組一共開(kāi)展 6節(jié)有針對(duì)性的課堂教學(xué)研討課，如《圖形的放大與縮小》、《抽屜原理》、《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》、《三角形的認(rèn)識(shí)》、《找次品》、《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》。聽(tīng)課后并及時(shí)組織進(jìn)行課題組的教師進(jìn)行探討、交流，大家暢所欲言，就如何培養(yǎng)學(xué)生“善問(wèn)”，提出很多寶貴意見(jiàn)，使課題研究取得良好的效果。特別是孫靈芝老師執(zhí)教的《找次品》，教師出示課題引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生提出的問(wèn)題是：1：什么是次品？2：怎么找次品？3：找次品需要什么工具？4：怎樣能最快的找到次品？從學(xué)生提出的問(wèn)題看，能緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住了本節(jié)課的重難點(diǎn)，切入重難點(diǎn)，并且借助學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)通過(guò)課題研討活動(dòng)，我們獲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步進(jìn)行課題研究鋪平了道路。

四、取得成績(jī)。

一路走來(lái)，課題組教師不斷探索培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的有效策略，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，從“敢問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”再到“善問(wèn)”，讓學(xué)生經(jīng)歷了不斷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生提問(wèn)的積極性在不斷提高，提問(wèn)能力在逐步增強(qiáng)，學(xué)生們不僅“敢問(wèn)”、還會(huì)“會(huì)問(wèn)”“善問(wèn)”，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)生方面：

多數(shù)學(xué)生都能夠提出和別人不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在“敢問(wèn)”階段學(xué)生提出的問(wèn)題多數(shù)都是自己能解決問(wèn)題，隨著課題研究的不斷深入，多數(shù)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)都能在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題都是自己感到困惑的、自己不能解決的、而又急于想弄明白的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題需要在教師和全班同學(xué)的共同努力下才能夠解決。這樣的轉(zhuǎn)變也說(shuō)明了學(xué)生不僅“會(huì)問(wèn)”，更會(huì)“善問(wèn)”。

有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠抓住前后知識(shí)點(diǎn)的之間的練習(xí)提出有有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)完《百分?jǐn)?shù)的意義》后為什么百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)、整數(shù)，而分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)？在學(xué)完《解比例》后，學(xué)生提出的問(wèn)題是，解比例和解方程有什么聯(lián)系和區(qū)別？在《正比例圖像》的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生提出的問(wèn)題是：正比例圖像和折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的有什么區(qū)別和聯(lián)系？

五、存在的問(wèn)題：

1.課題組個(gè)別教師面對(duì)學(xué)生的提出的問(wèn)題，不能緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效引導(dǎo)和篩選，不能很好的處理一節(jié)課中主要問(wèn)題和次要問(wèn)題之間的關(guān)系，從而使課堂教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。

2.在課堂教學(xué)中，如何把握“提問(wèn)”與“釋疑”的時(shí)間以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這是我們下一階段的課題研究中要努力解決的問(wèn)題。

六、下一階段的工作。

我們將圍繞課題研究計(jì)劃開(kāi)展課題研究活動(dòng)，繼續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的有效性策略，對(duì)已取得研究成果進(jìn)行歸納、整理，做好相關(guān)的數(shù)據(jù)分析工作，為后面的課題結(jié)題做好準(zhǔn)備。

尖子生培養(yǎng)階段總結(jié)篇四

利用學(xué)校為包括尖子生在內(nèi)的學(xué)生學(xué)法交流的會(huì)等各種契機(jī)，通過(guò)我的介紹和評(píng)論，讓班級(jí)的尖子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他尖子生的優(yōu)點(diǎn)、特色，包括其他年級(jí)和其他班級(jí)的尖子生、以往畢業(yè)的尖子生的學(xué)習(xí)方法和作風(fēng)，使其思想發(fā)生碰撞，為發(fā)展注入新的動(dòng)力。例如：王海燕的習(xí)題筆記、最后一次模擬考試的失利和奮發(fā)，邱冬的志向和投入，陳卓的善于思考和總結(jié)，其他某些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)法上的利與弊。有的學(xué)生發(fā)言顯得不生動(dòng)具體和不連貫，但是我仍然引導(dǎo)大家注意領(lǐng)會(huì)其發(fā)言的實(shí)質(zhì)和閃光點(diǎn)。在學(xué)習(xí)總結(jié)的班會(huì)上，我也往往過(guò)問(wèn)甚至親自安排尖子生的發(fā)言人選和側(cè)重，主要是對(duì)其他尖子生提供激勵(lì)和借鑒的條件，并且對(duì)發(fā)言者坦誠(chéng)和無(wú)私精神，予以充分肯定，并要求他們多相互交流，提出和分析問(wèn)題，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造一種互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助、互相促進(jìn)的良好氛圍。

尖子生對(duì)班級(jí)形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對(duì)學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用，對(duì)尖子生，我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，再發(fā)揮輻射作用。其中座位問(wèn)題也值得研究。最初我將尖子生分散，安排后進(jìn)學(xué)生同桌，后來(lái)覺(jué)得弊大于利。現(xiàn)在基本上水平相近的學(xué)生同桌，前后座盡量安排相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生；個(gè)別尖子生雖和水平略差的同學(xué)同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵(lì)和借鑒；對(duì)后進(jìn)學(xué)生來(lái)講，平日學(xué)習(xí)不會(huì)過(guò)于焦慮，同時(shí)不影響他們課下請(qǐng)教問(wèn)題。自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小，而與眾多同類(lèi)植物一起生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。這就是“共生效應(yīng)”。如何更有效地發(fā)揮班級(jí)的“共生效應(yīng)”，值得重視。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是通過(guò)學(xué)生的主觀努力，創(chuàng)造并科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，更有針對(duì)性地解決自己的問(wèn)題，取得成就感。成就感越大，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就越強(qiáng)，二者相輔相成。尖子學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有其獨(dú)有的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我認(rèn)為尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自我完善意識(shí)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間這兩個(gè)問(wèn)題很重要，我經(jīng)常引導(dǎo)尖子生注意的問(wèn)題一般就是：你覺(jué)得哪些科目相對(duì)還比較薄弱，存在什么問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎樣操作，你每天完成作業(yè)之后有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主時(shí)間都做些什么，等等。有的學(xué)生告訴我沒(méi)什么自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一般就是完成作業(yè)，我認(rèn)為他主觀上還缺乏尖子生的身份認(rèn)同，缺乏自主發(fā)展的意識(shí)。我就問(wèn)他：“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè)，那你和中等學(xué)習(xí)水平的人還有什么區(qū)別？學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主和優(yōu)化又從何說(shuō)起？”自主學(xué)習(xí)，我對(duì)尖子生講，也對(duì)全班講。對(duì)全班講更能促進(jìn)尖子生。如果大家都認(rèn)為自主時(shí)間和自主意識(shí)很重要，尖子生就會(huì)更認(rèn)同，更重視。

而在幫助尖子生創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我個(gè)人覺(jué)得我本人，在時(shí)間安排、作業(yè)安排、課下指導(dǎo)等多個(gè)方面，還存在著認(rèn)識(shí)不足、無(wú)暇顧及、力不從心等一些問(wèn)題。希望大家多做探討，提供幫助。

在學(xué)習(xí)方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，或語(yǔ)文，或數(shù)學(xué)，或化學(xué)，等等。以前我認(rèn)為某些偏科幾乎是不能扭轉(zhuǎn)的，近年我認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)的，或者是少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認(rèn)識(shí)真正尖子生或者是優(yōu)秀學(xué)生在各個(gè)科目上應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平和方法，勉勵(lì)和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展，取得了效果。g語(yǔ)文較差，尤其作文，包括寫(xiě)字不美觀，語(yǔ)文自習(xí)課時(shí)還多有不看語(yǔ)文的時(shí)候。談話(huà)中我了解到他本人并不完全排斥語(yǔ)文，甚至在苦惱語(yǔ)文之余，還有想學(xué)好語(yǔ)文的想法。于是耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求，現(xiàn)在除字跡仍不夠理想之外，語(yǔ)文成績(jī)和作文水平明顯上升，經(jīng)常成為其成績(jī)中的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有的同學(xué)還向他請(qǐng)教語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。j和l情況類(lèi)似，雖進(jìn)步不如g典型，但至少到目前為止仍然令人滿(mǎn)意。

我認(rèn)為對(duì)待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這科重要，而且提高這個(gè)弱科對(duì)他來(lái)說(shuō)并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。只要思想問(wèn)題解決了，這一門(mén)課的學(xué)習(xí)問(wèn)題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會(huì)得到解決。

尖子生也會(huì)犯錯(cuò)誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的'錯(cuò)誤。一般來(lái)講，尖子生是更能聽(tīng)從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的，是能更嚴(yán)格要求自己的，但是這不是絕對(duì)的，而且是完全有可能變化的。尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺(jué)得有必要加強(qiáng)對(duì)尖子生的情商的培養(yǎng)，針對(duì)性地解決他們突出的問(wèn)題。讓尖子生懂得約束自己，才會(huì)管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會(huì)更有榜樣作用以激勵(lì)班級(jí)，才會(huì)不影響班主任的班級(jí)管理。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，對(duì)尖子生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動(dòng)上予以及時(shí)、具體的指導(dǎo)和要求。

l作為住宿生，平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀。補(bǔ)課期間連續(xù)兩個(gè)周末請(qǐng)假回家，我沒(méi)有懷疑什么，第三次請(qǐng)假我和家長(zhǎng)電話(huà)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的請(qǐng)假原因在我和家長(zhǎng)面前表述得并不相同，回家無(wú)非是想放松和看球賽，并且另有一次是通過(guò)別的老師請(qǐng)的假。于是我嚴(yán)肅批評(píng)，及時(shí)完善請(qǐng)假制度，并進(jìn)一步勉勵(lì)他明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和幫助查找學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種不足，現(xiàn)在他學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)步。

h作為尖子生和優(yōu)秀的學(xué)生干部，在學(xué)習(xí)并不是很穩(wěn)定的情況下，有自習(xí)課鈴響后還在說(shuō)話(huà)的毛病，有疑似早戀的行為。我及時(shí)過(guò)問(wèn)、指導(dǎo)、提醒、批評(píng)、警告。后來(lái)這些問(wèn)題圓滿(mǎn)解決，學(xué)習(xí)也穩(wěn)定居于年級(jí)前列。

j作為學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀學(xué)生，為人熱情直率，平時(shí)遵守紀(jì)律，能熱情幫助同學(xué)講題，在學(xué)生中有很高威信，但是有時(shí)對(duì)學(xué)校和老師顯得偏激和倔強(qiáng)，對(duì)同學(xué)不能做到擇善而從。具體如認(rèn)為因宿舍值日遲到情有可原、非課間去廁所是事出有因就可以理直氣壯、熱即可不穿校服，有時(shí)抱怨作業(yè)太多，和某后進(jìn)生常在一起并對(duì)其小說(shuō)和手機(jī)感興趣，等等。好在j本質(zhì)向上、孝順坦誠(chéng)，加之我心胸博大、以誠(chéng)相見(jiàn)，以理服人，取得家長(zhǎng)的配合，教育效果非常令人滿(mǎn)意。

當(dāng)然，對(duì)尖子生，也不能完全用一種模式來(lái)分析他們要求他們，也不能用一種方法來(lái)教育，要因人而宜，因勢(shì)利導(dǎo)，著眼于效果。

后進(jìn)學(xué)生會(huì)有很大思想壓力，尖子生也會(huì)，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭上頂著光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機(jī)會(huì)和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對(duì)老師、父母講，對(duì)同伴也傾訴有限。時(shí)間一長(zhǎng)，心理上就出現(xiàn)問(wèn)題，反而影響學(xué)習(xí)。考生心態(tài)是高考的軟件，起重要調(diào)節(jié)作用，對(duì)尖子生來(lái)說(shuō)尤其如此。我覺(jué)得老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對(duì)尖子生要求有度，幫助他們適當(dāng)減壓，保持心態(tài)相對(duì)平和。

1、讓目標(biāo)相對(duì)明確。高爾基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人努力的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快”。但是太具體、太高遠(yuǎn)的的目標(biāo)會(huì)給學(xué)生過(guò)大的壓力，也未必符合學(xué)生的實(shí)際能力，但是沒(méi)有目標(biāo)往往又缺乏動(dòng)力，我力圖謹(jǐn)慎地幫學(xué)生確立相對(duì)明確的目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的檔案，根據(jù)學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生第一次考試的成績(jī)，等等，通過(guò)個(gè)別談話(huà)、班級(jí)教育，不斷給學(xué)生暗示和明示，激發(fā)尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，讓學(xué)生在高一開(kāi)始就樹(shù)立遠(yuǎn)景目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)我在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段保持類(lèi)似做法，結(jié)果取得了意想不到的收獲，班級(jí)在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀學(xué)生相對(duì)偏多。入學(xué)以來(lái)，班級(jí)學(xué)生在年級(jí)前10名的少則兩三名，多則四五名；前40名的保持在8名左右。

根據(jù)他們的實(shí)力和進(jìn)步的背景，在他們包括獲得年級(jí)第一等考得很好的時(shí)候，我沒(méi)說(shuō)過(guò)保持住名次、爭(zhēng)取考上某某名校之類(lèi)的話(huà)，簡(jiǎn)單祝賀之外甚至沒(méi)有太多的贊美，相反我提醒他們注意保持良好心態(tài)，學(xué)習(xí)會(huì)有波動(dòng)，盡量避免出現(xiàn)太大的波動(dòng)。

2、幫助尖子生具備抗挫折能力。相比學(xué)困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)，面對(duì)考試和學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭、生病等等問(wèn)題，在他們看似平靜的外表下，心里面可能緊張至極，暗流涌動(dòng)。

平時(shí)，我喜歡講一些我早年面臨和忍耐的多種困難，并以達(dá)觀的態(tài)度去回顧，目的是激勵(lì)學(xué)生具備頑強(qiáng)意志，克服困難。但是學(xué)生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負(fù)擔(dān)時(shí)，難免還要需要各種具體的開(kāi)導(dǎo)和幫助。

h學(xué)習(xí)優(yōu)異，學(xué)生干部工作很也出色，但是在入黨一事上挫折感較強(qiáng)，情緒一度低落，學(xué)習(xí)下降。但是好在她比較懂事聽(tīng)話(huà)，于是我提前做她的思想工作，會(huì)同家長(zhǎng)，對(duì)他熱情鼓勵(lì)，提出長(zhǎng)遠(yuǎn)期望，結(jié)果她的表現(xiàn)比我期待的還要好。在新年聯(lián)歡會(huì)籌劃過(guò)程中表現(xiàn)積極而有成效，在班會(huì)上認(rèn)真負(fù)責(zé)地、熱情地鼓勵(lì)大家團(tuán)結(jié)進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)變得明顯恢復(fù)且更為穩(wěn)定，更加主動(dòng)的遞交積極分子的思想?yún)R報(bào)。

w家庭屬于特困，父親高二期末時(shí)去世，本來(lái)頑強(qiáng)樂(lè)觀的她變得有點(diǎn)多愁善感的樣子，我最初還以為也是臨時(shí)身體不好，后來(lái)考試后成績(jī)波動(dòng)。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通和找她談話(huà)，了解到她的敏感和多慮的具體緣起正是家庭狀況。于是我認(rèn)識(shí)到自己工作太過(guò)疏忽，學(xué)生的成熟頑強(qiáng)不可能是絕對(duì)的。對(duì)w勸慰鼓勵(lì)之余，在以往對(duì)她多有贊助的背景下，鄭重表示大學(xué)時(shí)經(jīng)濟(jì)有問(wèn)題盡管找我。我看到最近她臉上逐漸又多了微笑，人又有了精神。w的母親心直口快，有時(shí)心里不太能擔(dān)事，慮事不周，面對(duì)w的成績(jī)波動(dòng)，在情緒上容易對(duì)孩子產(chǎn)生消極影響。這種情況都需要我保持警惕，去做補(bǔ)救、滅火之類(lèi)的思想工作。

我們往往苦惱于某些學(xué)生不上進(jìn)、不聽(tīng)話(huà)，那么面對(duì)這些上進(jìn)和聽(tīng)話(huà)的優(yōu)秀學(xué)生，在他們這些花朵努力扎根開(kāi)放的時(shí)候，我覺(jué)得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當(dāng)然更需要我們相互配合、科學(xué)護(hù)理，而后者，還是我本人要加強(qiáng)的。

尖子生培養(yǎng)階段總結(jié)篇五

一、了解“尖子生”的個(gè)性和素質(zhì)

為了更有利于地做好培優(yōu)工作，我為了進(jìn)一步了解了每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。

二、發(fā)揮“尖子生”的作用

在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)有進(jìn)步，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正確引導(dǎo)“尖子生”

人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤的時(shí)候吧!何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候。教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，如果是這樣的教育方法，可能會(huì)養(yǎng)成屢教不改的惡習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢?并注重對(duì)其進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。

四、加強(qiáng)培養(yǎng)“尖子生”

著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)，和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平。“要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。

第一：暗示尖子生教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)。找尖子生談話(huà)，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。

第二：放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)尖子生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生合作學(xué)習(xí)是做老師的首要任務(wù)。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，我特別強(qiáng)調(diào)我班的學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，劃分好學(xué)習(xí)小組后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。只有同時(shí)做好培優(yōu)輔差工作，才能有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

尖子生培養(yǎng)階段總結(jié)篇六

一、了解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)

在和學(xué)生相處的過(guò)程中，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)優(yōu)生存在的個(gè)性特點(diǎn)，既“優(yōu)生”的兩重性：一方面，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種能力比一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛病。

具體說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：

1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好。

3、長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，表達(dá)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同學(xué)中容易形成威信。

4、課外涉及比較廣泛，愛(ài)好全面，知識(shí)面較廣。

5、由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。

6、長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛心。

7、有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

8、從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而他們對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。

針對(duì)以上特點(diǎn)，我作了相應(yīng)的引導(dǎo)工作，一般說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的'冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。另一方面，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。對(duì)少數(shù)具有出類(lèi)拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì);二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我. 并不斷培養(yǎng)優(yōu)生的受挫心理。對(duì)“優(yōu)生”犯錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于批評(píng)，包括嚴(yán)厲的批評(píng)甚至處分;最后，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——這當(dāng)然不是說(shuō)要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過(guò)程中必然會(huì)失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。當(dāng)然，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個(gè)別的。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來(lái)越高，我們決不能滿(mǎn)足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開(kāi)展班干部工作到積極參與各類(lèi)課余科技活動(dòng)……只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。

在輔導(dǎo)過(guò)程中我遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生在其中也會(huì)迅速成長(zhǎng)，而我要解決這些問(wèn)題和適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，就要不斷了解學(xué)生，不斷豐富自已的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師得到鍛煉，得到提升，從而達(dá)到社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)方面的共贏，同時(shí)教師的人生價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)，從中也感受到成功的喜悅，為我進(jìn)一步發(fā)展打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。