在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

化學(xué)信息應(yīng)用論文題目篇一

根據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合臨床檢驗(yàn)崗位人才需求，分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法及考核方式提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；生物化學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是“具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論和技能，能在各層次醫(yī)院、血站、疾病預(yù)防控制中心、檢驗(yàn)檢疫部門從事檢驗(yàn)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，涉及內(nèi)容多，概念抽象。隨著生命科學(xué)研究和醫(yī)學(xué)研究的快速發(fā)展，生物化學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，尤其是生物化學(xué)在臨床檢驗(yàn)中的作用不可小視。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解能力較差，教學(xué)中存在很多問(wèn)題。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，取得好的.教學(xué)效果值得思考。

1存在的問(wèn)題

理論教學(xué)課時(shí)少

相對(duì)于護(hù)理專業(yè)而言，雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)一周多一節(jié)課，但還是不夠用。生物化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，從三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝，到基因表達(dá)，知識(shí)量很大。如果一節(jié)課講太多內(nèi)容，學(xué)生接受起來(lái)很困難，時(shí)間一長(zhǎng)，容易產(chǎn)生逆反心理。

實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，內(nèi)容陳舊

生物化學(xué)課時(shí)少，理論教學(xué)都不夠用，能分到實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)就更少了。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目越來(lái)越多，越來(lái)越細(xì)化。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在校不通過(guò)實(shí)驗(yàn)練習(xí)動(dòng)手能力，不增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，以后很難滿足工作需要。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)于簡(jiǎn)單，與臨床檢驗(yàn)中涉及的生物化學(xué)應(yīng)用存在一定差距。

學(xué)生不重視

由于生物化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)少，有些學(xué)校甚至把其列為考查課程，容易使學(xué)生忽視該課程的重要性。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)臨床，不了解生物化學(xué)和臨床檢驗(yàn)的關(guān)系，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)在臨床檢驗(yàn)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用性。學(xué)生的不重視及學(xué)時(shí)安排的不合理，導(dǎo)致生物化學(xué)教學(xué)工作開展起來(lái)比較困難。

2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的迅速發(fā)展，使生物化學(xué)在臨床檢驗(yàn)中的應(yīng)用變得更為廣泛，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就顯得極為重要。從生物化學(xué)在臨床檢驗(yàn)中的應(yīng)用來(lái)看，生物化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須改革。教師應(yīng)拓寬知識(shí)面，教學(xué)中增加生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，介紹生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把復(fù)雜的理論與臨床實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也要跟上臨床應(yīng)用，不能因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，而一味采用傳統(tǒng)檢測(cè)方法。如血清中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（alt）活性的測(cè)定一直采用傳統(tǒng)的賴氏法，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的也是此種方法，而近年來(lái)臨床上通常使用速率法來(lái)測(cè)定，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是檢測(cè)速度快，檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確，能夠同時(shí)檢測(cè)大批標(biāo)本，節(jié)省試劑，節(jié)省人力，是目前臨床檢測(cè)丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶的主要方法。由于學(xué)校開展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與臨床檢驗(yàn)應(yīng)用存在一定偏差，學(xué)生在工作中遇到此類問(wèn)題后，容易產(chǎn)生消極情緒。因此，要優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)與臨床檢驗(yàn)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，規(guī)范操作環(huán)節(jié)，真正做到授人以漁。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生還需要學(xué)習(xí)和掌握基本的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器操作方法，如顯微鏡，基因檢測(cè)儀，pcr儀，細(xì)胞篩選儀器，氣相、液相色譜儀，電泳儀等。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。

3教學(xué)方法改革

生物化學(xué)課程較枯燥，不像解剖學(xué)、生理學(xué)有很多的圖片供學(xué)生學(xué)習(xí)，大篇幅的文字講述容易讓學(xué)生提不起精神，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)于一些內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的單元，可以采取學(xué)生自學(xué)后討論，教師再總結(jié)的方式，做到理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力又能鞏固理論知識(shí)，在一定程度上提高學(xué)生觀察能力、分析解決問(wèn)題能力。對(duì)于一些內(nèi)容較復(fù)雜難懂的單元，如分子生物學(xué)部分基因表達(dá)調(diào)控過(guò)程以及一些學(xué)生難以理解的分子生物學(xué)技術(shù)（pcr、重組dna技術(shù)、核酸技術(shù)、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與癌基因等）盡量使用多媒體、動(dòng)畫等教學(xué)手段進(jìn)行演示，將課堂教學(xué)生動(dòng)化，使學(xué)生形成形象具體的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4考核方式改革

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生如果動(dòng)手能力不強(qiáng)，就只能在參加工作后重新開始學(xué)習(xí)，常導(dǎo)致用人單位不滿。大多數(shù)高職院校生物化學(xué)期末考核以試卷成績(jī)?yōu)橹鳌W(xué)生為了取得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，臨近期末時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，為了考試而考試，考試結(jié)束后，所學(xué)知識(shí)全忘了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)課涉及的生物化學(xué)知識(shí)時(shí)，前后聯(lián)系不起來(lái)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能考核，提高實(shí)驗(yàn)考核比例，引起學(xué)生重視，在鍛煉技能的同時(shí)鞏固理論知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程性考核。總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)綜合評(píng)定。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，利用過(guò)程性考核，也可以督促其學(xué)習(xí)記憶。

化學(xué)信息應(yīng)用論文題目篇二

摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會(huì)意義。本文對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展及改革特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后對(duì)其未來(lái)改革方向進(jìn)行了探討，希望能引起教學(xué)人員的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程體系中起到了承前啟后的關(guān)鍵作用。利用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，既可對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗(yàn)證，還能對(duì)最新的科研成果進(jìn)行深層探索，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用。加大對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)課程進(jìn)行配套改革，可有效提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)體系中的作用。

1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)分析

無(wú)機(jī)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義，因此，該學(xué)科教學(xué)改革廣受關(guān)注，本文對(duì)其發(fā)展過(guò)程進(jìn)行分析后，對(duì)課程發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行如下總結(jié)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸深入化

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究工作在近幾年取得了顯著成績(jī)，教學(xué)方向由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法、考核形式等內(nèi)容的研究轉(zhuǎn)為與科技前沿相結(jié)合的研究，研究性實(shí)驗(yàn)總量上升，研究范圍逐漸由教學(xué)過(guò)渡到創(chuàng)新性、微型化、綠色化以及學(xué)生參與性等，研究工作更具實(shí)用性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化

綠色化學(xué)是用化學(xué)技術(shù)和化學(xué)方法減少化學(xué)反應(yīng)中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對(duì)人體和環(huán)境造成的損害，同時(shí)盡可能減少有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的藥品種類較多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，且還會(huì)隨著反應(yīng)釋放有毒物質(zhì)，對(duì)人體和環(huán)境造成很大傷害。為減少以上問(wèn)題的發(fā)生，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注重環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立可持續(xù)的環(huán)境觀;通過(guò)化學(xué)生產(chǎn)工藝的合理化，提高試劑利用率，減少藥品排放量;提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，從源頭上控制有毒有害物質(zhì)的使用，選擇低毒或無(wú)毒的化學(xué)試劑代替有毒物質(zhì)。如氯氣(cl2)制取實(shí)驗(yàn)可與酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)或二氧化錳回收試驗(yàn)組合起來(lái)，提高原子利用率，使其成為無(wú)污染的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)微型化

微型實(shí)驗(yàn)最早是由美國(guó)提出的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念，該理念提倡用小巧實(shí)驗(yàn)儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試驗(yàn)儀器，減少化學(xué)藥品的用量，從而達(dá)到降低成本，減少污染，保護(hù)環(huán)境的目的。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)然，目前微型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)還面臨著一些問(wèn)題，物質(zhì)產(chǎn)品低，配套教材少，使用范圍受到了很大限制。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精細(xì)化

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究不斷深化，其精細(xì)化程度越來(lái)越高，研究者已經(jīng)將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)與無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)驗(yàn)評(píng)定、過(guò)程管理等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化，提升了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。隨著改革的不斷深入，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)將進(jìn)一步精細(xì)化，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。

多媒體教學(xué)手段的引入

計(jì)算機(jī)技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面同樣具有很好的利用空間。如一些研究性實(shí)驗(yàn)或者有毒實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)得到試驗(yàn)結(jié)果。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用一方面提高了工作效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用還實(shí)現(xiàn)了綠色化教學(xué)，提高無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)性，同時(shí)減少了化學(xué)試劑的用量。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來(lái)看，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系中的作用將越來(lái)越重要，只有做好無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識(shí)的人才。為此，筆者對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了如下分析：

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性作用更加明顯

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。如化學(xué)試劑等級(jí)、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過(guò)無(wú)機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升自身的科研素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用不同的方法解決問(wèn)題，提升學(xué)生的觀察能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力。如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會(huì)得出相反結(jié)果。正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o(wú)色溶液;若學(xué)生沒(méi)有控制好naoh的用量，將直接略過(guò)沉淀生成過(guò)程，學(xué)生就會(huì)得出“zn2+不與naoh反應(yīng)”的錯(cuò)誤結(jié)論。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重綜合性和研究性

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計(jì)一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗(yàn)。如測(cè)定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和探索能力。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，任何新的物質(zhì)都無(wú)法被探知，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。為充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究功能，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供參考資料和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進(jìn)行性能探究。如在做完“硫酸銅晶體制備實(shí)驗(yàn)”后，可進(jìn)一步引導(dǎo)測(cè)“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。學(xué)生可獨(dú)立或者分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，通過(guò)實(shí)際操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法是否科學(xué)、合理，然后通過(guò)后續(xù)的改進(jìn)提升實(shí)驗(yàn)方案的可行性。

3結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對(duì)其進(jìn)行不斷改進(jìn)，提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔繼文，周淑晶，王書紅，高洪福，郭曉玲.藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一點(diǎn)探索[j].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2013(04)：83-84.

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化學(xué)信息應(yīng)用論文題目篇三

1有機(jī)化學(xué)的重要性

(1)從中醫(yī)藥的角度來(lái)看

(2)從化學(xué)學(xué)科的分類上來(lái)看

有機(jī)化學(xué)在大化學(xué)中起著承前啟后的作用。大化學(xué)包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)。在大學(xué)的課程安排中，都是先學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，然后再學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，最后學(xué)習(xí)分析化學(xué)和物理化學(xué)，即沒(méi)有有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)不好物理化學(xué)和分析化學(xué)的。有機(jī)化學(xué)還是中藥相關(guān)專業(yè)學(xué)生考研的一大必考科目，考研的同學(xué)只有在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能取得優(yōu)異成績(jī)，從而成為順利通過(guò)考試的一個(gè)關(guān)鍵。由此看來(lái)，無(wú)論是從有機(jī)化學(xué)的歷史上、從它與生活的聯(lián)系上，從它在臨床用藥上、在中醫(yī)藥的研究領(lǐng)域上還是在大化學(xué)中的作用上、在學(xué)生考研上，它都扮演著舉足輕重的角色。

2學(xué)好有機(jī)化學(xué)的方法

有機(jī)化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)多、記憶困難，但是只要你掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好它不是問(wèn)題。

首先，要做好學(xué)生的本職工作——課堂上認(rèn)真聽(tīng)講

做好筆記(1)聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)。在有機(jī)化學(xué)體系中，各部分知識(shí)是相互聯(lián)系的，如果對(duì)某些知識(shí)不了解，那么在學(xué)到與之相關(guān)的知識(shí)時(shí)就會(huì)特別吃力。例如，醇、醛、酮這幾章節(jié)的內(nèi)容沒(méi)學(xué)好，后面再學(xué)習(xí)糖類化合物這一章節(jié)時(shí)就很吃力。因?yàn)槲镔|(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)。糖類是多羥基醛（酮）及其縮聚物和它們的衍生物，糖的結(jié)構(gòu)中含有醇羥基、醛基和酮基，它同時(shí)具有醇和醛、酮的性質(zhì)。因此課堂上能不能跟隨老師思路，不錯(cuò)過(guò)老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。(2)老師在課堂上會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這些內(nèi)容一般都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而考試恰恰不都是考重點(diǎn)難點(diǎn)么？如果掌握了這些，在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)應(yīng)該就不成問(wèn)題了。(3)老師教學(xué)多年，不管是在知識(shí)層面上、解題思路上還是在常見(jiàn)錯(cuò)誤分析上，經(jīng)驗(yàn)都十分豐富，尤其是我們的大學(xué)教師，他們大部分都是優(yōu)秀的碩士、博士甚至是教授。在課堂上，老師大都遵循著這樣的古訓(xùn)：“授之以魚不如授之以漁”。千百年來(lái)留下來(lái)的古訓(xùn)必定有它的道理。老師除了傳授給我們知識(shí)外，更多的是傳授給我們解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與方法。一旦我們掌握了這些經(jīng)驗(yàn)與方法，定能學(xué)好有機(jī)化學(xué)。

課上做好筆記至于筆記

我建議大家記些老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)、解題思路、方法以及例題。不懂的課下可以問(wèn)老師，即使將來(lái)忘記了，還可以再?gòu)?fù)習(xí)。俗話說(shuō)的好，好記性不如爛筆頭，就是這個(gè)道理。因此,上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，做個(gè)有心人就顯得特別重要，也許這就會(huì)成為你學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)更好的捷徑。

課上、課下積極地記憶“記”即記憶

與數(shù)學(xué)、物理等理科相比較，“記憶”對(duì)有機(jī)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的最基本方法。這是由于化學(xué)本身有著自己獨(dú)特的“語(yǔ)言系統(tǒng)”——化學(xué)用語(yǔ)。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶。當(dāng)然不能死記硬背，而要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。記憶的方法有很多，有理解記憶、有意記憶、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)記憶、對(duì)比記憶、歸納記憶、趣味記憶、記錯(cuò)記憶等等，這么多方法并不是每個(gè)都適合我們，我們要不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

做好實(shí)驗(yàn)我們都知道有機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科

因此,要想學(xué)好有機(jī)化學(xué)就必須先要做好實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)最重要的就是自己動(dòng)手，不要眼高手低，而且要學(xué)會(huì)觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫曾在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫著6個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由于敏銳的觀察而看到“水蒸氣沖動(dòng)壺蓋”進(jìn)而從中受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。由此可以看出觀察的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要條件之一。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉我們的動(dòng)手能力，還可以幫助我們更好的理解和掌握反應(yīng)，從而更輕松地記住反應(yīng)。

學(xué)會(huì)思考柏拉圖曾說(shuō)思維是靈魂的自我談話

華羅庚曾說(shuō)獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。歷史上任何一個(gè)較重要的科學(xué)上的發(fā)明，都是和發(fā)明者深入看問(wèn)題的方法密不可分的。可見(jiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考很重要，它會(huì)使你對(duì)知識(shí)有更透徹的了解。尤其是有機(jī)化學(xué)，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要能從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)，從特殊想到規(guī)律。

培養(yǎng)信心與興趣以上的學(xué)好有機(jī)化學(xué)的方法

其實(shí)就是地面上的高樓，而地基則是來(lái)源于大家學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心與興趣。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)自信是成功的第一秘訣。莎士比亞說(shuō)過(guò)學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。可見(jiàn)做好一件事是少不了信心與興趣的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大家也要慢慢培養(yǎng)學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心與興趣。有機(jī)化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)好有機(jī)化學(xué)可以幫助我們更好的生活。例如，現(xiàn)今不僅很多老年人常年飽受心臟病的折磨，而且很多年輕人也是如此。常年吃藥的人都知道強(qiáng)心苷具有強(qiáng)心的作用，臨床上主要用于治療充血性心力衰竭及節(jié)律障礙等心臟疾患。強(qiáng)心苷主要分布于夾竹桃科、百合科、十字花科、毛茛科、衛(wèi)矛科等十幾個(gè)科的一百多種植物中。如果你學(xué)好了有機(jī)化學(xué)，你就會(huì)知道，強(qiáng)心苷是一種具有強(qiáng)心作用的甾體苷類化合物，并且知道如何從這些植物中將該成分提取出來(lái)，進(jìn)而更好的應(yīng)用到臨床上，減輕病患的疼痛。如:膽甾醇（又稱膽固醇）存在于動(dòng)物的血液、脂肪、腦、脊髓、和神經(jīng)組織中，蛋黃中含量也較多。人體內(nèi)含量過(guò)高，則會(huì)引起膽結(jié)石、高血壓和動(dòng)脈粥硬化。如果你學(xué)好了有機(jī)化學(xué)，就會(huì)知道它是無(wú)色蠟狀固體，不溶于水，易溶于有機(jī)溶劑。這對(duì)于研究與之相關(guān)的疾病又有很大的幫助。同學(xué)們，由此看來(lái)學(xué)好有機(jī)化學(xué)并不難，只要大家做個(gè)有心人，掌握了正確的適合自己的方法，那么又何必?fù)?dān)心或者苦于學(xué)不好有機(jī)化學(xué)呢？

化學(xué)信息應(yīng)用論文題目篇四

1（略）（略）

1．3傳播信息學(xué)基礎(chǔ)上的社會(huì)信息學(xué)日本較早地研究了新聞學(xué)，也較早提出了社會(huì)信息學(xué)的概念。但是，由于社會(huì)信息學(xué)理論問(wèn)題研究受到整個(gè)信息科學(xué)基礎(chǔ)理論嚴(yán)重滯后的限制，在美國(guó)的科學(xué)主義與實(shí)用主義傳統(tǒng)的影響下，他們對(duì)建立社會(huì)信息學(xué)知識(shí)體系深入不夠，在信息科技的社會(huì)應(yīng)用和教學(xué)方面有顯著的成果。日本東京大學(xué)新聞研究所1992改名后的日文名稱是xxx社會(huì)情報(bào)研究院xxx，英文名稱是xxxinsttituteofsocio-informationandcommunicationstudiesxxx，漢語(yǔ)是xxx社會(huì)信息與傳播學(xué)研究所xxx。如該所所長(zhǎng)濱田橫一說(shuō)，這次改名,在努力擺脫xxx新聞無(wú)學(xué)xxx的輿論壓力方面向前邁出了一大步,它也對(duì)日本其他與信息及傳播有關(guān)的教育產(chǎn)生了積極的影響[4]。第一個(gè)作出直接反映的是群馬大學(xué)。群馬大學(xué)此后迅速設(shè)立了一個(gè)社會(huì)信息學(xué)院,下設(shè)三個(gè)系,它們是:社會(huì)與信息行為系,政策與行政信息系和經(jīng)濟(jì)與經(jīng)營(yíng)信息系。日本人非常希望它們的新聞傳播學(xué)研究和八十年代下半葉在美國(guó)出現(xiàn)的xxx信息傳播學(xué)xxx相協(xié)調(diào)。另一個(gè)特點(diǎn)是日本人在xxx信息xxx之前加了xxx社會(huì)xxx一詞來(lái)修飾普通的xxx信息xxx,這是一個(gè)很重要的舉措,因?yàn)橹钡骄攀甏?立足于對(duì)一切信息加以研究的普通信息科學(xué),一直沒(méi)有取得有效的進(jìn)展,而對(duì)各種分支xxx信息xxx加以研究,就有可能成為推動(dòng)信息科學(xué)向前發(fā)展的一種有效辦法[5]。他們感到在理論信息學(xué)的發(fā)展上難有進(jìn)展，遂退回到應(yīng)用信息學(xué)的研究軌道，與企業(yè)合作研究，于是和美國(guó)的社會(huì)信息學(xué)研究就同出一轍了。

2俄羅斯的社會(huì)信息學(xué)途徑

從總體上看，為了獨(dú)樹一幟地發(fā)展，與美國(guó)爭(zhēng)奪國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)地位，前蘇聯(lián)和俄羅斯，都從國(guó)家的戰(zhàn)略利益出發(fā)研究社會(huì)信息學(xué)。他們注重關(guān)于社會(huì)的信息學(xué)與關(guān)于自然的信息學(xué)之間的區(qū)別；他們非常地關(guān)注社會(huì)信息學(xué)的概念、原理和方法論；他們?cè)谡麄€(gè)信息科學(xué)體系的框架中確立社會(huì)信息學(xué)的學(xué)科地位；他們提出建立人文信息學(xué)。所以，俄羅斯的社會(huì)信息學(xué)研究開始得比較早，研究得比較深入，研究成果納入了大、中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在其國(guó)內(nèi)影響很大，受到聯(lián)合國(guó)科教文組織的重視，在全球范圍處于先進(jìn)行列。

2．1直接服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的社會(huì)信息學(xué)1971年列寧格勒國(guó)家文化學(xué)院信息學(xué)教研室索科洛夫和曼科維奇在論文xxx未來(lái)的信息學(xué)xxx中提出社會(huì)信息學(xué)這一概念。他們提出信息學(xué)應(yīng)該研究的不僅是科技信息，而且還有所有的其它各種社會(huì)信息，包括各種社會(huì)認(rèn)知、心理認(rèn)知和交流。所以他們提出了一個(gè)新概念：社會(huì)信息學(xué)。這意味著把研究領(lǐng)域擴(kuò)大到全部社會(huì)信息。他們認(rèn)為這一概念能避免專業(yè)片面性[6]。但是，а.в.索科洛夫等提出的社會(huì)信息學(xué)i，并沒(méi)有引起學(xué)界和政府的關(guān)注。從總體上看，俄羅斯的社會(huì)信息學(xué)得以蓬勃發(fā)展，主要原因是受到執(zhí)政黨和政府的重視。1988年7月15日，蘇共xxx在戈?duì)柊蛦谭虻念I(lǐng)導(dǎo)下通過(guò)了《關(guān)于制定社會(huì)信息化設(shè)想》的決議。決議責(zé)令蘇聯(lián)科學(xué)院等制定《關(guān)于社會(huì)信息化設(shè)想》，即在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域廣泛傳播信息技術(shù)。專門研究該領(lǐng)域問(wèn)題的專家卡貝洛夫總結(jié)實(shí)現(xiàn)信息化的三種草案。但在xxx年召開的蘇聯(lián)最高蘇維埃會(huì)議上，所提出的三個(gè)草案都沒(méi)有通過(guò)。在這種背景下，烏爾蘇爾院士提出了社會(huì)信息學(xué)ⅱ的概念。他發(fā)表論文《論社會(huì)信息學(xué)的形成》和《信息化的系統(tǒng)活動(dòng)觀》，指出三個(gè)方案的主要問(wèn)題在于沒(méi)有明確一致的方法論。他認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)形成新的信息學(xué)的社會(huì)作用理論，xxx這種被定名為社會(huì)信息學(xué)的新學(xué)科正在形成。xxx1990年，由蘇共中央社會(huì)科學(xué)院出版社出版了他的專著，《社會(huì)信息化：社會(huì)信息學(xué)引論》。于是，а.д.烏爾蘇爾提出的社會(huì)信息學(xué)ii，引起強(qiáng)烈反映。隨后，к.к科林提出社會(huì)信息學(xué)iii，則是一呼百應(yīng)。他們很快地出版了一大批論文和專著，建立了相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置了社會(huì)信息學(xué)的院系，納入大學(xué)與中等教育的軌道，設(shè)置研究生培養(yǎng)計(jì)劃，受到聯(lián)合國(guó)科教文組織的好評(píng)。這樣，在俄羅斯，建立和發(fā)展社會(huì)信息學(xué)，主要不是一種學(xué)者個(gè)人或研究組織的學(xué)術(shù)行為，而是一種行政行為，是執(zhí)政黨的政府實(shí)現(xiàn)與美國(guó)爭(zhēng)雄的戰(zhàn)略目標(biāo)的重大舉措，所以，能夠由國(guó)家科學(xué)院和著名院士牽頭，組織浩浩蕩蕩的xxx官辦xxx團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)與蘇聯(lián)xxx登月計(jì)劃xxx相類似的社會(huì)信息學(xué)行為，來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家的目標(biāo)和意志。所以，俄羅斯的社會(huì)信息學(xué)發(fā)展的途徑具有獨(dú)特的政治優(yōu)勢(shì)和國(guó)家資源，它是xxx國(guó)家主導(dǎo)型xxx的途徑。相比之下，日、美、中的社會(huì)信息學(xué)發(fā)展只是在單位和學(xué)術(shù)組織的水平上進(jìn)行。

2．2信息科學(xué)世界觀和方法論對(duì)社會(huì)信息學(xué)研究的指導(dǎo)作用2001年，科林在第6期俄羅斯《科技信息雜志》上發(fā)表題為《信息革命與基礎(chǔ)信息學(xué)》的專論，提出了一個(gè)建立全球信息社會(huì)、信息科學(xué)知識(shí)體系、信息科學(xué)世界觀、信息科學(xué)方法論的發(fā)展綱領(lǐng)，論述了信息科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)以及新的教育哲學(xué)。他說(shuō)：xxx在眾多科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行研究的國(guó)內(nèi)外學(xué)者近年來(lái)出版的研究著作表明，在未來(lái)幾十年內(nèi)，可以期待具有普遍科學(xué)意義的新的重大成果出現(xiàn)，而這些成果很可能允許形成新的完整的世界科學(xué)圖景、新的科學(xué)世界觀以及科學(xué)研究的新方法[7]。xxx科林說(shuō)，可以把基礎(chǔ)信息學(xué)的對(duì)象領(lǐng)域分為6個(gè)基本的部分。第一，理論信息學(xué)(信息學(xué)的哲學(xué)原理和信息的一般理論)研究信息最一般屬性和信息相互作用過(guò)程在自然界和社會(huì)中的規(guī)律的科學(xué)。第二，技術(shù)信息學(xué)，研究信息一般規(guī)律表現(xiàn)的特點(diǎn)和信息過(guò)程在人工建立的技術(shù)信息環(huán)境中表現(xiàn)的特點(diǎn)。第三，社會(huì)信息學(xué)，研究信息在社會(huì)中，即在完全不同的具有社會(huì)本質(zhì)的信息環(huán)境中運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)律。第四，生物信息學(xué)，研究信息過(guò)程在生物圈(動(dòng)物和植物)中表現(xiàn)的一般規(guī)律和特點(diǎn)。第五，無(wú)生物界信息學(xué)，研究信息屬性在無(wú)生物界的信息環(huán)境中的表現(xiàn)特點(diǎn)。第六，能量信息學(xué)(энионика)，研究所謂能量信息相互作用過(guò)程在生物界和無(wú)生物界客體之間表現(xiàn)的規(guī)律性。上述的信息科學(xué)基本結(jié)構(gòu)與中國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)大體相同。在理論信息學(xué)作為整個(gè)信息科學(xué)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)上兩國(guó)的學(xué)者完全一致。理論信息學(xué)的主體是關(guān)于信息的一般理論，其基礎(chǔ)的部分是信息的哲學(xué)原理。理論信息學(xué)的目標(biāo)是研究自然和社會(huì)中信息最一般屬性和信息相互作用規(guī)律。這樣，理論信息學(xué)自然是社會(huì)信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)。歐陽(yáng)康教授說(shuō)，提出社會(huì)信息科學(xué)的首要因素是理論信息學(xué)向具體信息學(xué)的延展。在社會(huì)信息科學(xué)的理論思維方面，中國(guó)學(xué)者走到俄羅斯學(xué)者的前面了。

3中國(guó)的社會(huì)信息科學(xué)途徑

與俄羅斯和日本美國(guó)相比，中國(guó)社會(huì)信息學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展有著不同的途徑。這種推動(dòng)主要是學(xué)術(shù)研究和理論發(fā)展的動(dòng)力，而不像美國(guó)那樣，有眾多企業(yè)的參與，有經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业呐Γ灰膊幌蠖砹_斯那樣，納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，由政府指令引導(dǎo)。中國(guó)社會(huì)信息學(xué)途徑的的主要特征是三股學(xué)術(shù)思想潮流的匯聚而產(chǎn)生的一種涌現(xiàn)現(xiàn)象。xxx社會(huì)認(rèn)識(shí)論xxx，xxx理論信息學(xué)xxx，xxx社會(huì)信息論xxx等三個(gè)方面的研究潮流，在華中科技大學(xué)形成了合力，推動(dòng)著中國(guó)社會(huì)信息科學(xué)研究傳統(tǒng)的形成與發(fā)展。在一定的意義上說(shuō)，中國(guó)社會(huì)信息科學(xué)學(xué)術(shù)界的三種潮流分別與國(guó)際學(xué)術(shù)界的圖書館信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)信息科學(xué)與通信信息科學(xué)三種不同的信息學(xué)研究傳統(tǒng)遙相呼應(yīng)。

3．1社會(huì)認(rèn)識(shí)論的研究潮流20世紀(jì)80年代，中國(guó)社會(huì)認(rèn)識(shí)論研究幾乎與美國(guó)斯蒂夫o富勒等等同時(shí)展開，隨后形成了較大的研究潮流，華中科技大學(xué)歐陽(yáng)康教授是其中的主要代表。1988年1月,他在中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)系通過(guò)題為《社會(huì)認(rèn)識(shí)論導(dǎo)論》的博士學(xué)位論文答辯,標(biāo)志著社會(huì)認(rèn)識(shí)論研究的開始。隨后，社會(huì)認(rèn)識(shí)論也作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科或研究領(lǐng)域而不斷得以拓展,成為博士和碩士生的培養(yǎng)方向。20多年來(lái)，歐陽(yáng)康出版的相關(guān)著作有《社會(huì)認(rèn)識(shí)論導(dǎo)論》、《哲學(xué)研究方法論》、《社會(huì)認(rèn)識(shí)論》等；主編的相關(guān)著作有《社會(huì)認(rèn)識(shí)方法論》、《人文社會(huì)科學(xué)哲學(xué)》、等。他的20多位博士和30位碩士參加到了社會(huì)認(rèn)識(shí)論的研究隊(duì)伍,形成了一個(gè)非常和諧協(xié)調(diào)的社會(huì)認(rèn)識(shí)論研究共同體。研究生們不僅積極參加到社會(huì)認(rèn)識(shí)論的課題研究中,也以社會(huì)認(rèn)識(shí)論作為學(xué)位論文的主攻方向,提出和研究了一系列的新問(wèn)題,推動(dòng)了社會(huì)認(rèn)識(shí)論的研究。他們分別寫出了《社會(huì)本體論》,《社會(huì)理想論》《,社會(huì)心態(tài)論》《,社會(huì)理解論》《,社會(huì)評(píng)價(jià)論》,《社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)論》等一批論文和專著，形成了幾百萬(wàn)字的研究成果[8]。2004年8月，歐陽(yáng)康組織關(guān)于國(guó)家985項(xiàng)目二期工程申報(bào)，即申報(bào)建立華中科技大學(xué)xxx科技進(jìn)步與人文精神xxx國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新基地，吸收李宗榮作為理工科專家的唯一代表參與起草申請(qǐng)報(bào)告。隨后，歐陽(yáng)康擔(dān)任了李宗榮的理學(xué)博士論文的評(píng)審專家，對(duì)論文給予了很高的評(píng)價(jià)。2004年10月，歐陽(yáng)康擔(dān)任李宗榮博士學(xué)位論文答辯委員會(huì)的主席。他在答辯會(huì)議的總結(jié)講話中，首次提出了xxx世界的信息統(tǒng)一性xxx問(wèn)題，對(duì)理論信息學(xué)的發(fā)展提出了重要的指導(dǎo)意見(jiàn)。2005年11月，歐陽(yáng)康派《華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)》副主編蔡虹主任參加在北京師范大學(xué)召開的信息科學(xué)交叉研究研討會(huì)，為中國(guó)社會(huì)信息研究中文理結(jié)合打開了通道。2006年4月，學(xué)校黨委副書記歐陽(yáng)康教授應(yīng)邀出席一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)全國(guó)研討會(huì)，在會(huì)議開幕式上做了關(guān)于信息系統(tǒng)復(fù)雜性的講話。隨后，他在同濟(jì)醫(yī)學(xué)院主持召開了關(guān)于成立華中科技大學(xué)社會(huì)信息科學(xué)研究中心的籌備會(huì)議，與會(huì)者有歐陽(yáng)康，李宗榮，閆學(xué)杉，鄔，蔡虹，金新政等六人。會(huì)后，李宗榮與蔡虹提出成立該研究中心的申請(qǐng)報(bào)告；5月，報(bào)告獲得學(xué)校批準(zhǔn)，歐陽(yáng)康出任研究中心主任，孫秋云、李宗榮、閆學(xué)杉任副主任。這樣，由于這位學(xué)者兼官員型的專家的努力，中國(guó)學(xué)者關(guān)于社會(huì)信息學(xué)研究的學(xué)術(shù)潮流實(shí)現(xiàn)匯聚，與華中科技大學(xué)的文科發(fā)展捆綁到一起，兼具了一種單位的行政行為的性質(zhì)。2006年12月，歐陽(yáng)康組織了該研究中心成立暨學(xué)術(shù)研討會(huì)，發(fā)表長(zhǎng)篇重要講話，論述社會(huì)信息科學(xué)的學(xué)科定位和研究思路[9]。他指出xxx社會(huì)認(rèn)識(shí)就是對(duì)社會(huì)信息的采集、識(shí)別、處理和傳播的過(guò)程，社會(huì)認(rèn)識(shí)論研究的任務(wù)就是揭示社會(huì)信息的復(fù)雜性并幫助人們更好地處置社會(huì)信息。社會(huì)認(rèn)識(shí)論與社會(huì)信息學(xué)研究的具體對(duì)象和側(cè)重點(diǎn)有所不同，但其目標(biāo)是一致的，二者研究的甚至可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)不同側(cè)面，它們的研究可以互相補(bǔ)充，相得益彰。xxx2007年6月，他主持召開了中國(guó)首屆社會(huì)信息科學(xué)研討會(huì)。2007年7月，歐陽(yáng)康教授主持審查了26個(gè)關(guān)于社會(huì)信息科學(xué)的科研課題，他作為xxx科技發(fā)展與人文精神xxx國(guó)家創(chuàng)新基地主任，批準(zhǔn)了其中的14個(gè)課題立項(xiàng)。2008年3月，他批準(zhǔn)組織跨學(xué)科、跨單位的研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)國(guó)外社會(huì)信息學(xué)研究歷史與現(xiàn)狀展開調(diào)查研究；7月，在全國(guó)社會(huì)信息科學(xué)培訓(xùn)班上老師們匯報(bào)了俄羅斯、日本、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)的情況；10月，他派員赴俄羅斯參加關(guān)于xxx人文信息學(xué)xxx的全俄學(xué)術(shù)大會(huì)，通報(bào)中國(guó)學(xué)者的研究進(jìn)展，邀請(qǐng)俄羅斯科學(xué)院院士.科林教授等權(quán)威學(xué)者來(lái)華參加xxx首屆國(guó)際社會(huì)信息與系統(tǒng)科學(xué)研討會(huì)xxx，推動(dòng)中國(guó)社會(huì)信息科學(xué)研究走向世界。

3．2理論信息學(xué)的研究潮流有的專家在2007年評(píng)述xxx計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)xxx流派時(shí)說(shuō)：xxx不論使用計(jì)算機(jī)科學(xué)或信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)，到今天為止，我們幾乎沒(méi)有看到計(jì)算機(jī)科學(xué)界對(duì)信息發(fā)生過(guò)實(shí)質(zhì)性的理論興趣[10]。xxx此說(shuō)在學(xué)界有一定影響，但是完全與事實(shí)不符。它無(wú)視或忽略了計(jì)算機(jī)科學(xué)家們?cè)诮⒔y(tǒng)一信息理論中所起到的主導(dǎo)的和實(shí)質(zhì)性的作用。正如沒(méi)有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)就不可能有信息科學(xué)的歷史一樣，不承認(rèn)xxx計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)xxx流派的成就自然就對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生、不斷成長(zhǎng)的統(tǒng)一信息理論視而不見(jiàn)，悲嘆連連，很難寫出信息科學(xué)發(fā)展的正史。計(jì)算機(jī)已經(jīng)被證明有效地模擬了人腦的功能與機(jī)制，為人們理解自然和社會(huì)的信息過(guò)程提供了最佳模型，精通計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的專家作出獨(dú)到的貢獻(xiàn)是他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)背景使然。建立和發(fā)展信息科學(xué)基礎(chǔ)理論是所有信息學(xué)專家的共同需要。在探索統(tǒng)一信息理論或一般信息學(xué)的努力中，實(shí)際上幾乎包含了所有學(xué)科的專家。《探索統(tǒng)一信息理論》的主編、奧地利維也納技術(shù)大學(xué)whofkirchner教授所列的學(xué)科順序是：計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)邏輯學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)，等等。美國(guó)韋恩州立大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系康德拉（mconrad）和密西根大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)系卡姆撲夫勒（rrkampfner）等人1994年開始倡導(dǎo)尋求整個(gè)信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)。在發(fā)起和組織關(guān)于信息科學(xué)基礎(chǔ)研究的第一、二次國(guó)際會(huì)議的少數(shù)幾個(gè)最重要的人物中，都有美國(guó)韋恩州立大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系康德拉教授。以第二次國(guó)際會(huì)議的代表為例，除了康德拉教授之外，還有德國(guó)hamburgandcesellschaft大學(xué)信息系fuchs-kittowski教授，英國(guó)kingston大學(xué)計(jì)算機(jī)系pamgelepitis教授，美國(guó)misgen大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)系kampfner教授，德國(guó)不萊梅大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系khaefner教授等。在中國(guó)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)李宗榮教授的研究經(jīng)歷也能說(shuō)明問(wèn)題。他開創(chuàng)的關(guān)于理論信息學(xué)體系的研究是對(duì)國(guó)際xxx計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)xxx成果的直接繼承和發(fā)展。1987年以前，他曾在武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件工程研究所任副所長(zhǎng)，從事軟件工程的教學(xué)與科研。那以后，逐漸地走上了計(jì)算機(jī)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)相結(jié)合的道路。他在武漢大學(xué)參加國(guó)家攻關(guān)項(xiàng)目wpadt系統(tǒng)的開發(fā)，在湖北醫(yī)科大學(xué)開發(fā)出肺鱗癌細(xì)胞學(xué)診斷專家系統(tǒng)，在美國(guó)密蘇里大學(xué)研制成功醫(yī)療質(zhì)量管理系統(tǒng)qfes。1995年回國(guó)后，先后在湖北醫(yī)學(xué)院、湖北大學(xué)、華中科技大學(xué)組織跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，開展關(guān)于信息科學(xué)的跨學(xué)科討論，編印出30余期研究通訊。這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)歷，為理論信息學(xué)的綜合積累了素材，也為關(guān)于信息的哲學(xué)思考打下了基礎(chǔ)。在新世紀(jì)之交，中國(guó)信息科學(xué)理論研究者中間彌漫著一股濃重的悲觀主義情緒。物質(zhì)世界觀轉(zhuǎn)變的艱巨，還原論習(xí)慣的根深蒂固，自然、生物、人類、機(jī)器中信息現(xiàn)象的高度復(fù)雜，物理學(xué)范式滲透的學(xué)術(shù)刊物、學(xué)科建制、基金分配中的強(qiáng)烈排他，等等，讓學(xué)者們真正體會(huì)到建立統(tǒng)一信息理論的困難。可惜，如果有影響力的學(xué)者帶頭去宣傳悲觀論調(diào)，必然對(duì)信息科學(xué)基礎(chǔ)研究造成負(fù)面影響。在華中科技大學(xué)張勇傳院士的指導(dǎo)和幫助下，李宗榮逆潮流而動(dòng)，于2004年寫出題為《理論信息學(xué)：概念、原理與方法》的博士學(xué)位論文，全文發(fā)表。2005年在北京師范大學(xué)召開的xxx信息科學(xué)交叉研究研討會(huì)xxx上，會(huì)議只是熱烈地討論領(lǐng)域信息學(xué)（或部門信息學(xué)），對(duì)一般信息學(xué)則認(rèn)為不合時(shí)宜。但是，李宗榮不僅立即主持出版《理論信息學(xué)導(dǎo)論》，而且繼續(xù)研究，發(fā)表題為《論信息科學(xué)的世界觀》的博士后研究工作報(bào)告。對(duì)中國(guó)學(xué)者的理論信息學(xué)和信息世界觀研究成果，加拿大專家m.邦格和俄羅斯專家.科林十分看重。在華中科技大學(xué)社會(huì)信息科學(xué)研究中心成立暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上，歐陽(yáng)康教授做了題為《社會(huì)信息科學(xué)的學(xué)科定位與研究思路》的長(zhǎng)篇發(fā)言[11]。他提到：xxx李宗榮老師在取得了管理科學(xué)與系統(tǒng)工程的博士學(xué)位后，又到哲學(xué)系來(lái)攻讀他的馬克思主義哲學(xué)第二個(gè)博士學(xué)位，這給我以很大的影響。他自己長(zhǎng)期進(jìn)行信息科學(xué)研究，取得了很多的成就。在與他的學(xué)術(shù)交往中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到對(duì)于當(dāng)代科學(xué)和當(dāng)代文化與當(dāng)代哲學(xué)的研究都還有一個(gè)重要的鍥合點(diǎn)，這就是社會(huì)信息科學(xué)。xxx關(guān)于社會(huì)信息科學(xué)問(wèn)題的提出，他說(shuō)：既包含xxx理論信息學(xué)向著具體信息學(xué)的延展xxx，也包含xxx深化社會(huì)認(rèn)識(shí)論的研究xxx。中國(guó)社會(huì)信息科學(xué)研究傳統(tǒng)之所以形成于華中科技大學(xué)并向全球輻射，有它自身的內(nèi)在邏輯。北京大學(xué)閆學(xué)杉教授自20世紀(jì)80年代末，開始關(guān)注信息科學(xué)知識(shí)體系，提出它的六個(gè)分支：電訊信息學(xué)、計(jì)算機(jī)信息學(xué)、光信息學(xué)、生物信息學(xué)(細(xì)胞信息學(xué))、動(dòng)物信息學(xué)和人類信息學(xué)。1997年，發(fā)表了《論普通信息科學(xué)》，提出作為統(tǒng)一的規(guī)律性理論，必須同時(shí)適合于任何一種部門信息科學(xué)。1999年發(fā)表《關(guān)于21世紀(jì)信息科學(xué)發(fā)展的見(jiàn)解》，提出三個(gè)部門信息學(xué)：機(jī)械信息學(xué)、細(xì)胞信息學(xué)、人類信息學(xué)。2000年，他發(fā)起并參與組織北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等單位的學(xué)者關(guān)于信息科學(xué)的交叉研究。2005年11月，他參與組織在北京師范大學(xué)召開了全國(guó)研討會(huì)議，在會(huì)議報(bào)告中將他過(guò)去的稱謂xxx人類信息學(xué)xxx改稱為xxx社會(huì)信息學(xué)xxx。2006年2月，他在發(fā)表《人文與社會(huì)科學(xué)中的信息考察》。2007年7月，他在題為《信息科學(xué)的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)》中，明確地提出了信息科學(xué)的xxx1+3xxx體系結(jié)構(gòu)，即：xxx信息科學(xué)的體系=（一般信息科學(xué)/統(tǒng)一信息理論/理論信息學(xué)）+（工程信息科學(xué)+自然信息科學(xué)+社會(huì)信息科學(xué)）xxx。

化學(xué)信息應(yīng)用論文題目篇五

中國(guó)有句古話，常有所疑，是創(chuàng)新的開端。若在你的腦海中形成了一個(gè)小小的疑問(wèn)、一個(gè)小小的的問(wèn)號(hào)，你只要敢于去探索，敢于去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)掘它真正的答案，你就好像擁有了創(chuàng)新。

人人都有創(chuàng)新，人人又都沒(méi)有創(chuàng)新，好像每一個(gè)人遇見(jiàn)問(wèn)題都會(huì)循規(guī)蹈矩的按照理論去解答，不會(huì)形成自己的思路、自己的看法。按照一個(gè)刻定的、大部分人都這樣認(rèn)為的一個(gè)思路去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去鉆研，不會(huì)向外去擴(kuò)充。就好像是一幅畫，這幅畫就只是限定在這個(gè)畫框內(nèi)，不可能超出一分一毫，死板的被畫在這張白紙上，但其實(shí)每一幅畫都傾注了一名畫家所有的心血，他們把自己的所感所想都寄托在畫中，希望有人能夠讀的懂他們，因?yàn)樵诿總€(gè)人看來(lái)，畫家都是脾氣古怪的人。當(dāng)一個(gè)人看到這幅畫時(shí)，只會(huì)贊嘆它的美；但當(dāng)一個(gè)腦海中有稀奇古怪想法的人看到時(shí)，卻會(huì)穿透畫面，越過(guò)畫框，向一個(gè)很深很深的未知的方向走去，盡管黑暗，但在這條路的盡頭，是不為人知的美景。 我在電視上曾看到過(guò)一篇報(bào)道，英國(guó)的一個(gè)城市的某個(gè)車站，每天的進(jìn)出人次在25萬(wàn)左右。環(huán)保局的人們就突發(fā)奇想，想利用車站的人體發(fā)熱來(lái)給車站旁邊的辦公樓取暖。這個(gè)想法得到了證實(shí)，環(huán)保局的人們就利用人體供暖來(lái)使水沸騰，然后使沸騰的水貫穿整個(gè)辦公樓，這樣整個(gè)辦公樓就非常暖和了。 看，這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的細(xì)節(jié)，被一個(gè)有心的、有創(chuàng)新的人看見(jiàn)，引起的是不一樣的結(jié)果。在我們看來(lái)，火車站的人來(lái)人往，不過(guò)就是一個(gè)個(gè)的人擦身而過(guò)，不會(huì)引起我們的任何思考，但在一個(gè)有創(chuàng)新的人的眼中，這就是一個(gè)個(gè)的靈感，一個(gè)個(gè)將要有一項(xiàng)成功之作的啟發(fā)。

一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)亦是這樣，正因?yàn)槊總€(gè)人的思維不同，想法不同，才會(huì)造成多種的不同猜想，也正是因?yàn)檫@種無(wú)知，引領(lǐng)著我們?nèi)?chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)真正的答案。

在探索水在通電后的形成物時(shí)，不同的人都有不同的看法，何況更是小孩子的我們，我們腦海中的想法，更是五花八門，雜亂繽紛，有人認(rèn)為水通電后形成了氫氣，有人認(rèn)為形成了二氧化碳，更有人認(rèn)為形成了白霧等等。許許多多的可能從我們口中蹦出，在大人們看來(lái)，這可能是我們的無(wú)知，但在我們自己看來(lái)，這可能就是事實(shí)的真相與正確答案。因?yàn)槲覀儾恢溃晕覀儺愊胩扉_、天馬行空的想象著。因?yàn)槲覀儾恢溃晕覀兙拖胍ヌ剿鳎ヌ剿髡嬲拇鸢福晕覀兌紩?huì)想方設(shè)法設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明、去真正的了解。

研究蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后三個(gè)階段中所表現(xiàn)出的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們親自動(dòng)手操作，自己去探索，盡情發(fā)揮自己的想象力，只要不傷到自己，不破壞公共物品，有時(shí)間去讓我們揮霍。在點(diǎn)燃前，我們仔細(xì)觀察，去細(xì)細(xì)的研究一根普普通通的蠟燭，一根我們從不會(huì)認(rèn)真觀察的普通蠟燭，看它的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，同時(shí)也可以嗅一下氣味。當(dāng)然更可以割下一塊利用身邊的一切物體去研究這塊小小的蠟燭，當(dāng)然這些的前提是不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。在點(diǎn)燃時(shí)，我們觀察蠟燭發(fā)生了哪些明顯的變化，觀察火焰的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察的火焰是否與我們腦海中已經(jīng)固定成型的想法一樣，任何的傳言都是不可信的，要想真正地知道，我們唯有自己親手操作一下，自己去發(fā)現(xiàn)事物的真相。在熄滅后，我們瞪大眼睛看著蠟燭，看著它一絲一毫微小的變化，看著火焰熄滅后一縷白煙緩緩上升，更有人拿來(lái)玻璃片放在了火焰的上方，去大膽的探索白煙的構(gòu)成及形態(tài)，還有的人更會(huì)拓展得更遠(yuǎn)更寬，他們找兩只相同的蠟燭，一只高一只矮，用一個(gè)玻璃罩罩起來(lái)，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

相同的實(shí)驗(yàn)，不同的做法，因?yàn)槟X中的想法不同，但都是為了同一個(gè)目標(biāo)，只是最后的結(jié)果不同而已。一個(gè)普通人會(huì)按照老師講的循規(guī)蹈矩的認(rèn)真做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)；而一個(gè)擁有創(chuàng)新的人，會(huì)根據(jù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大膽的嘗試另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗麄儾粦峙率。麄兠靼祝魏我豁?xiàng)偉大的發(fā)明，不是一次就能成功的，就像愛(ài)迪生發(fā)明燈泡、居里夫人發(fā)明鐳，哪一個(gè)人不是在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗后重新站立了起來(lái)，最后終究成功。

一個(gè)個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，一項(xiàng)項(xiàng)改變世界的大發(fā)明，是人們依靠自己的智慧、自己的創(chuàng)新能力一點(diǎn)一點(diǎn)逐步時(shí)間出來(lái)的，沒(méi)有人天生就能設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確理論的實(shí)驗(yàn)，只能我們一點(diǎn)點(diǎn)去探求、去探索，逐步積累下來(lái)的知識(shí)，才給后來(lái)實(shí)驗(yàn)的成功奠定了堅(jiān)硬的基礎(chǔ)，才給理論有了一個(gè)名副其實(shí)的證據(jù)。創(chuàng)新正是他們的基礎(chǔ)，因?yàn)閾碛袆?chuàng)新，所以我們創(chuàng)造出了整個(gè)世界。

化學(xué)信息應(yīng)用論文題目篇六

1簡(jiǎn)析綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)

近年來(lái),許多高校都陸陸續(xù)續(xù)的開設(shè)了綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,并依據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求,采取一系列有效的措施,對(duì)其進(jìn)行了合理的改進(jìn)和完善,比如:采用最先進(jìn)的技術(shù)或者是材料,對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行優(yōu)化等。其中,高校對(duì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的目的有三個(gè),它們分別是:一,拓寬學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍;二,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力;三,讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫捏w現(xiàn)出當(dāng)代社會(huì)對(duì)科研實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用效果。然而,在目前,教學(xué)者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,卻還是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳舊,使得教學(xué)出現(xiàn)了綜合性不強(qiáng)的這一現(xiàn)象。因此,為了提高綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性,教學(xué)者就應(yīng)當(dāng)對(duì)已有的科研實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的分析和探究,然后再將其合理的轉(zhuǎn)化成化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),并結(jié)合國(guó)家對(duì)化學(xué)課程的教學(xué)要求,為學(xué)生研發(fā)出一個(gè)更具有效力的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2探究科研實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成綜合化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

為了更為直觀的體現(xiàn)出科研實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成綜合化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的這一過(guò)程,本文將以“羧酸氧釩化合物”這一科研實(shí)驗(yàn)為例,對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

(1)研究“羧酸氧釩化合物”的意義。

釩是一種銀白色的金屬,它的熔點(diǎn)很高,常與鈮、鎢、鉬并稱為難容金屬,有延展性,質(zhì)堅(jiān)硬,無(wú)磁性,具有耐鹽酸和硫酸的本領(lǐng),且其在耐氣-鹽-水腐蝕的性能要比大多數(shù)不銹鋼好,它在空氣中不會(huì)被氧化,可溶于氫氟酸、硝酸和王水。其次,它還被作為人類的營(yíng)養(yǎng)劑或者是藥劑,可治療糖尿病、風(fēng)濕病、結(jié)核病以及貧血癥等。與此同時(shí),在經(jīng)過(guò)各國(guó)科學(xué)家對(duì)其進(jìn)行的多年研究之后,表明:因釩類化合物具有對(duì)人體內(nèi)部器官有著比較大的刺激性等特點(diǎn),所以釩類化合物成為了阻礙人們對(duì)釩進(jìn)行深入研究的一個(gè)障礙。因此,為了有效解決這一障礙,科學(xué)家在經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)與探討之后,研發(fā)出了“羧酸氧釩化合物”,且該化合物也成為了當(dāng)今社會(huì)中的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

(2)探析“羧酸氧釩化合物”實(shí)驗(yàn)。

該實(shí)驗(yàn)借助釩化合物和芳香羧酸的化學(xué)反應(yīng),來(lái)窺探它們的反應(yīng)時(shí)間以及反應(yīng)過(guò)程,并從中找出它們能夠達(dá)到最好反應(yīng)效果時(shí)所必備的條件,以滿足教學(xué)者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性要求。

(3)簡(jiǎn)析實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

該實(shí)驗(yàn)的目的有如下幾個(gè):①讓學(xué)生熟練掌握紅外光譜的實(shí)現(xiàn)原理;②讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解到蒸發(fā)儀等實(shí)驗(yàn)儀器的具體操作步驟;③讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí),比如:過(guò)濾等;④讓學(xué)生了解并掌握“羧酸氧釩化合物”的制作原理;⑤培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的能力。

(4)探究實(shí)驗(yàn)原理

①對(duì)v2o5和h2c2o4進(jìn)行催化處理,使它們生成voc2o4;②讓phcooh和ca(oh)2酸堿中和,得到(phcoo)2ca;③讓新生成的voc2o4和(phcoo)2ca進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng),獲取生成物vo(phcoo)2和cac2o4;④對(duì)vo(phcoo)2和cac2o4進(jìn)行過(guò)濾和結(jié)晶等操作,獲取最終產(chǎn)物。

(5)分析實(shí)驗(yàn)所必備的試劑和儀器

①試劑:草酸、氫氧化鈣、無(wú)水乙醇、氫氧化鋇、苯甲酸、硫酸氫釩和水楊酸。②儀器:旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、玻璃棒、圓底燒瓶、錐形瓶、攪拌器和橡膠導(dǎo)管等。

(6)探析實(shí)驗(yàn)的具體步驟

①取適量v2o5置于錐形瓶中,并向錐形瓶中加入50毫升水以及的h2c2o4,利用玻璃棒將其攪拌均勻。待攪拌均勻之后,將錐形瓶放入微波爐,用中火對(duì)其加熱十分鐘。取出待涼,進(jìn)行過(guò)濾,得到voc2o4溶液。②取30mmol水楊酸以及15mmolca(oh)2,將其裝入盛有170毫升水溶液的玻璃瓶中,然后對(duì)玻璃瓶進(jìn)行一小時(shí)的水浴加熱,注:水浴的溫度要控制在75攝氏度左右。待反應(yīng)完全之后,所得溶液從原來(lái)的粉色變?yōu)闊o(wú)色。③把無(wú)色溶液倒入voc2o4溶液中,攪拌時(shí),可觀察到有大量顆粒狀物體析出,待涼,過(guò)濾,觀察剩下的溶液,可見(jiàn)溶液的量比原來(lái)的減少了三分之二。④將100毫升無(wú)水乙醇加入母液中,有少量深藍(lán)色沉淀物析出,對(duì)溶液進(jìn)行過(guò)濾后,用無(wú)水乙醇對(duì)沉淀物進(jìn)行清洗,然后再對(duì)沉淀物進(jìn)行干燥處理。⑤把30mmol苯甲酸以及15mmol氫氧化鈣融合在一起,使其在80攝氏度的水溫下進(jìn)行水浴回流處理,待其反應(yīng)完全之后,所得溶液為無(wú)色。⑥向5中所得的無(wú)色溶液中加入voc2o4溶液,保溫?cái)嚢杷姆昼?待其充分反應(yīng)之后,冷卻,過(guò)濾。把100毫升無(wú)水乙醇加入過(guò)濾之后的溶液當(dāng)中,靜置五分鐘,過(guò)濾,對(duì)濾得的沉淀物用無(wú)水乙醇清洗,最后再對(duì)沉淀物進(jìn)行干燥處理。

(7)簡(jiǎn)析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:v=o能夠在整個(gè)反應(yīng)的過(guò)程當(dāng)中,被完整的保存下來(lái),且它在發(fā)生配位反應(yīng)的同時(shí),也生成了氧和釩的配位鍵。其次,在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后,可以得出羧酸氧釩化合物的化學(xué)式為:vo(phcoo)2,且該化合物的結(jié)構(gòu)是五配位的四角錐形。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,科研實(shí)驗(yàn)作為一種具有較高實(shí)用價(jià)值的化學(xué)實(shí)驗(yàn),它對(duì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō),是百利而無(wú)一害的。因此,面對(duì)綜合化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀,教學(xué)者就應(yīng)當(dāng)更為合理的把科研實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成綜合化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。唯有這樣,才能夠提高綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平,并讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的科研能力以及思維能力。