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信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇一

關鍵詞：教育信息化;小學語文;重要性;教學策略

受教育信息化環境的影響，信息技術隨之出現，被逐漸引進了課堂教學中，和以往傳統、單一的課堂教學方式相比較而言，其占據的優勢更大，它可以打破以往傳統教學模式帶來的局限性，實現教學方式的創新，從一定程度上提升了課堂教學水平，保證了教學質量。從中可以看出，在小學語文課堂教學中應用信息技術，能夠讓小學語文課堂教學變得更加豐富多彩。

1創新是小學語文教學發展的必然趨勢

1.1當前小學語文教學的現狀

語文本身是一門語言，它是學習其它課程的基礎性學科。從小學語文教學實際情況來看，我國還在采用以往傳統的教學方法，在傳統語文課堂中，比較注重于教師傳授知識、學生死背硬記，教學方式過于單一、落后，不重視學生自主學習能力的提升，這從一定程度上影響了學生思維能力的創新，無法全面的掌握知識點。我國人口規模較多，在選拔人才等環節中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過考試的方式來選拔人才，應試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長最為關注的還是學生的成績，對于學生的好壞，僅僅評價分數和成績來判斷，不重視對學生興趣的培養，最近幾年，隨著社會的不斷發展，人們自身思想理念有了明顯轉變，它們對學生全面發展方向加大了關注程度。

1.2應用案例

語文一直以來都是培養學生素質的有效途徑，在教育信息環境下開展教學，對于提升學生學習水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點，可以通過舉例說明展開論述。以小學語文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動畫形式對課本中的內容進行模擬描述，然后配上中國的古典音樂，對整首詩展開配音。在課堂上播放這一課件的過程中，學生能夠通過多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學生的學習興趣，真正做到在教育信息化環境教學，實現對學生素質教育的根本目的。另外，從信息技術來看，將智慧教學方式引進課堂教學中去，可以起到良好的反饋作用，對于智慧課堂而言，需要教師對相關概念加以理解，將作用發揮到最大，在此過程中，幫助學生找尋存在的問題，加以解決。同時，教師還可以采用設置場景的方式，有針對性的指導學生提出的問題，正確的`講解知識。

1.3教育信息化環境下的小學語文教育必要性分析

在實施小學教育過程中，主要的教育對象是對事物認知能力具備一定局限性的小學生，對于此項階段學生的語文教育工作，要以全面調動學生學習語文的積極性為目標，在此基礎上，開展教育工作，引進多媒體教育方法，不管是對于學生學習興趣的培養，還是學生主動學習能力，都有著十分重要的輔助作用。從實際情況來看，小學生的語文教育長時間以來都是教育階段的重點內容，加大語文能力的培養力度，不僅決定了學生文字理解水平的提升，同時還對于后期學習質量有著重要的影響。在小學語文教育中，通過引進信息化技術，可以為小學生語文教育提供全新的發展方向，效果明顯。

信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇二

2.1創建網絡化環境，拓展新的教育途徑

在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數字校園，尤其是最近幾年校園局域網的建立，硬件得到了快速發展，從一定程度上實現了網絡資源庫的完善。當前，計算機網絡已經逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成，使師生之間可以共享數字化資源，在信息化環境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發展平臺，因此，可以全面利用信息化技術開展教學改進工作，探索新的創新方式。在以往傳統教學中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現理想的教學效果。在信息環境下，教師角色發生了一定轉變，讓學生帶著問題去思考和學習，而教師只是在教學活動中扮演指導者。

2.2合理利用信息技術，使學生呈現全面性發展方向

當前，隨著素質教育的不斷發展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力、實踐能力以及創新能力的提升，在語文教學期間，合理利用信息技術，將學生主體地位發揮到最高，以此培養學生主觀學習能力，最終實現素質教育背景下小學語文的教學目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中，首先，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事，要求學生自主學習課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學生會對其產生好奇，激發學生的探索心理，同時，教師還可以讓學生自主學習課文，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內容的認識，最后，通過開展自主學習，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環境下，小學語文在轉變課堂教學模式的基礎上，能夠體現出信息技術的優勢，確保課堂教學課堂穩定開展，以此實現學生呈現全面化發展方向。

2.3利用信息化搭建自學平臺

學習能夠體現出學習人員對知識的一種渴望。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學期間，教師應當利用信息化教育平臺，幫助學生建立自學平臺，從而構建和諧穩定的學習氛圍，讓它們能夠自主投入到學習中去，以此調動學習積極性。在自學平臺中，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學習質量。

3結語

從以上論述可以看出，在教育信息化環境下實施小學語文教學活動，利用信息技術手段，突破以往傳統課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率，保證了教學質量，這對于實現小學語文教學目標發揮出了十分重要的作用。

參考文獻：

［1］汪萬軍，劉庚.淺談教育信息化環境下的小學語文教學［j］.科教文匯（上旬刊），（19）.

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［3］謝斌.信息化環境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養［j］.天水師范學院學報，，30（4）.

信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇三

上海師范大學教育技術系?黎加厚

越來越多的學校和地區實現了“校校通”后，教育信息化的任務和關注的重心就從初期的“建網”、“建庫”，轉向“建隊伍”，即培訓教師在信息化環境下改變教育觀念和教學行為方式。眾所周知，信息技術在教育中的應用、新課程的實施、素質教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學生的日常教學活動來實現，因此，教師如何在信息化環境中合理、恰當、科學地設計、實施和評價教學活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進入信息化教育環境的教育工作者，許多學校建了網絡和安裝了計算機后，大家都面臨著如何在信息化環境下進行教學設計的新課題。解決這個新問題的辦法是探索與研究，按照“實踐-認識-再實踐-再認識”的途徑去找到適合信息化時代的教學設計方法。

世界各國大都是在90年代后期進入教育信息化時期的，不同的國家和地區的教育理論工作者和一線教師都在探索網絡時代的教學改革問題。由于各國的經濟、政治、文化、歷史背景不同，解決信息技術在教育中的應用的思路和發展模式也就各有特色。因此，充分吸收和借鑒各國在教育信息化環境下進行教學設計的方法，并結合中國國情，有助于發展適合我國國情的教學設計理論。

在教育信息化環境下的教學設計，我們將其簡稱為“信息化教學設計”，以區別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。

教育信息化環境下的教學設計是在傳統的教學設計基礎上的發展，這是由于信息技術的發展引起教學環境變化，從而引起教學活動的變化。

信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。

信息化教學設計的教學模式很多，目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學設計、以及許多一線教師自己創造的網絡時代的新型教學方式等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：

l?基于國家課程標準

l?基于教育信息化環境，充分利用信息技術和信息資源

l?有利于培養學生的信息素養

l?有利于培養學生的創新精神和實踐能力

l?有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績

信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發揮自己創造力的廣闊天地。教師學習信息化教學設計除了了解有關的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質量。

信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執行、教學活動的評價與反饋。一個完整的教學活動僅僅有一個設計得很好的教案是不夠的，更重要的是執行教學計劃。教師在實際的教學活動中需要隨時根據教學活動的發展和變化調整自己的教學策略。

在教學設計和教學活動的各個環節，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環節，評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。

信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇四

信息化環境下多媒體技術的高中教育教學論文

【摘要】在高中教育教學中，合理運用多媒體技術對學生學習興趣的培養，重難點的突破，學生創新能力的培養等有著自身獨自的特點。信息技術環境下的多媒體教學，可以創造一個圖文并茂的教學環境，給學生耳目一新的感覺，打造動態、開放課堂，變抽象為具體，讓學生的大腦處于興奮狀態，有效提高教學質量，促進了師生互動與情感交流。

【關鍵詞】信息技術；多媒體教學；高中教育；多媒體環境

1引言

科技發展日新月異，計算機直接影響著人們的生活和學習，多媒體技術廣泛應用于課堂，它以聲像俱佳、動靜結合的特點吸引著學生的注意力，使課堂變得異彩紛呈。把教學內容生動、直接、有效地傳遞給學生，并能及時獲取學生的反饋信息，使課堂教學有序不紊地進行。但是，如何才能更好地發揮多媒體教學的優勢，最大程度地提高教學質量呢？

2多媒體教學存在的問題

2.1多媒體課件缺乏針對性

在以往的課堂教學中，教師根據學生本節課的表現，以及他們對知識的理解程度，及時調整自己的板書，進而適應學生。而運用多媒體課件進行教學，往往缺乏針對性，不利于學生思維能力的培養。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學生的個性特點，制作出不同形式的教學課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學生動活潑。

2.2重外在形式，輕實質內容

有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認為制作的課件形式多樣，就會吸引學生的眼球，課堂氣氛就會異常活躍，教學效率自然會高。相反，如果學生長時間地接受多媒體技術的刺激，會導致身心疲憊，不利于學生身心健康發展，達不到良好的教學效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學生的學習成績。

2.3多媒體課件缺乏共享

在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨立，教學資源不能共享，體現不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學經驗。很多教師對多媒體技術的運用并不嫻熟，因此設計課件時難以保證教學內容的準確性，也不會考慮到為其它教師提供補充信息的需要，使得教學資源不能共享。

3提高教學手段發揮最佳效果

3.1多媒體技術在教學方面的應用

在高中教育教學中，利用多媒體技術制作課件，教師要認真研究教學內容，形成一定的知識結構，教學設計要科學合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學生對知識的接受。在課件中要有學生的練習題庫，重視學生的課堂反饋，保證學生對所學知識的理解和掌握。課堂教學過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學生對知識的掌握情況，及時調整課堂教學節奏，提高教學效果。比如，在高中教育教學中使用對媒體技術，要從高中生的特點出發，遵循他們的學習規律，利用課件增強學生的自主學習能力，通過在課件中加入適當的引導性的動畫，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數量，否則會分散學生的注意力，忽略教師所講的內容。重點內容要在課件中特殊標出，提高學習的針對性，避免學生在一堂課下來，不知道本節課的重難點。在使用多媒體課件教學時，應始終服務于教學，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學生，造成學生在學習過程中應接不暇，沒有學到真正的知識。比如在高中數學教學中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的.情況，提高學生的理解能力。又如在傳統的教學過程中，學生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術輔助教學，可以刺激學生多種感官，在多種感官的相互作用下去學習，有效提高教學效率。

3.2多媒體技術在教學管理方面的應用

教學管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學目標的管理，也有教師和學生的管理。在制定教學目標的時候，要根據不同層次的學生實際情況，制定與之相符的學習目標，通過多媒體技術，讓每個學生都能達到自己的學習目標。在高中教學中，我們會發現學生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據大多數的能力進行教學，運用信息技術可以有效解決這一問題，對于優秀的學生要進一步拔高，可以在網絡中搜索更高的學習要求，對于那些學習能力較差的學生，可以搜索鞏固學習內容的相關習題。教務的行政管理工作，可以把人事進行網絡化觀念里，建立自己學校的站，把教師的信息檔案都根據不同的標準成若干個小系統，便于對教師進行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術進行遠程會議，在過去可能需要長途跋涉，現在可以通過網絡和遠在千里的同行們進行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業能力。

3.3多媒體技術在教學資源庫方面的應用

信息技術為豐富教學資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學習先進的教學經驗，而且還有利于學生自主學習，有效提高學習效率。教學資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據學生的年齡熱點和認知特點、學科特點等建立不同的試題庫，免費讓學生和教師下載，資源庫中還有大量的教學案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優質的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學經驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學方法和優秀的教學案例，快速提高自己的教學能力。對于一些缺少優秀教學資源的學生，可以根據自己的實際情況搜索需要的知識內容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據自己的能力挑選習題進行練習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學習成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。

4結語

隨著教育教學的不斷發展，多媒體技術在教學中的應用是不可或缺的，它的運用使教育信息化得到了長足的發展，增強學生學習的積極性，發展學生的綜合實踐能力，提高學生的信息獲取和再加工的能力，促進學生信息素養的養成。但并不是完全否定傳統教學方法，而是把這兩種教學方法有機結合起來，取長補短，克服不足，不斷地對教育信息化進行發展和完善，讓現代化的教學手段更好地為我們服務。

【參考文獻】

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[2]馬銀娟.創設生動有效情境，構建輕負高質課堂[j].中國信息技術教育，，（03）.

[3]王東.管江紅.淺析高校計算機輔助教學存在的問題及對策[j].西藏科技，（01）.

信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇五

摘要：在21世紀這樣一個極為特殊的信息化時代里，如何立足實際，切實做好信息化教學資源的建設尤為關鍵。尤其是對于高職院校來說，如何立足實際，切實做好農學類信息化教學資源的建設刻不容緩。在這樣的現實背景下，以“高職農學類信息化教學資源的建設”為主要研究對象，在對其現狀與特點進行剖析的基礎上，就具體的建設途徑展開深入、細致的研究和分析，希望能為進一步做好高職農學類信息化教學資源的建設提供一定的依據和參考。

關鍵詞：高職農學類；信息化教學資源；建設途徑

1引言

最近幾年以來，高等院校對于農業信息資源的基礎性建設給予了越來越多的重視與關注，事實上，這種建設具有極為重要的作用和積極意義，可以說是對農學技術類教學資源的積累與豐富。但是，我們需要意識到的就是，對于高職類院校來說，起步相對較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農業基礎的建設上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農學類信息依然在沿用著傳統管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現狀，盡快開創農學類信息資源建設的嶄新局面可以說是擺在我們面前的重要難題。由此可見，加快推進高職農學類信息化教學資源的建設進程刻不容緩。

2關于高職農學類信息化教學資源建設途徑的研究與分析

從目前的實際情況倆看，高職院校農學類信息資源建設的現狀并不容樂觀，主要體現在以下幾個方面：

首先就是資金的缺乏，專業人才的缺失、信息化水平不高、標準化程度不強，而且信息的開放與共享程度都比較低。另外就是農學類信息資源有自身的特點，就是可以重復使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對性的，是具有專業性的，是不容易受時間和空間限制的，是便于同其它資源進行整合的。要想真正做好高職院校農學類信息化教學資源的建設，筆者認為應該重點從以下幾個方面著手努力：首先就是要充分依托網絡實現資源的共享。

在信息化時代的背景下，通過互聯網就可以查到個體所需要的各種專業資源，例如農業技術信息教育網站，數字化的書刊以及專業應用軟件和精品課程等?？梢哉f，在網絡上有著豐富的資源，而且是可供免費使用的，只需要我們根據自己的需求，依托農業信息技術的實時動態變化，科學獲取所需要的信息就可以了。

其次就是農學類信息人員與專業教師做好自主資源的開發。農學類信息人員以及專業教師對于自主類資源的開發具體來說可以從以下幾個方面進行：第一個方面就是對電子課件、課程的教學方案、專業的數據與視頻圖片資料的利用等；第二個方面就是對國內外相關信息與實時動態的收集等；第三個方面就是專業農業信息資源網站的開發，一旦開發成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專家網或者是數據庫的建立等；第四個方面就是要切實做好對于教師和相關管理人員的培訓工作，重視專業人才的引進，做好專業課程體系的.優化與設計，主要目的就是不僅僅便于農業信息技術的掌握，同時能夠將其合理應用于教學，最終實現對于信息資源更加充分、有效的利用。

第三就是對傳統信息資源的改進與利用。

一些傳統搞得信息資源是同樣具有價值的，如果能夠對其進行合理改進的話，同樣能夠發揮積極的效用，例如教學光盤以及各種類型的數據庫和素材等。再一個就是對于已經實現的，并且對于農業生產已經能夠發揮指導作用的應用系統進行適當改進，就可以實現農業信息的自動收集、分類歸納以及信息發布等；通過專業知識庫和多媒體數據庫的有機結合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數據庫，發揮更為積極的效用等。

第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠對信息的收集、信息的分類以及信息的加工進行合理、有效處理的話，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費，更為重要的是能夠實現資源的合理利用。

如果能夠把農業知識、農業技術以及相關的研究成果等進行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數據庫的建設，從而實現更加廣泛和快捷的應用。如果能夠以此為有力的依托，對現有的各種農學類信息資源進行整合和建設的話，那么就可以形成農業信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對各種類型農業信息整合與開發基礎之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對于信息資源平臺的開發與利用要想不斷加強，要想保證各種信息資源的合理運轉，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學?？梢粤⒆阕陨淼膶嶋H，制定合理的信息建設規劃，從而切實做好對信息行為的規范等。

3結語

由于高職院校自身發展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎建設等方面的限制和滯后，可以說對于農學類信息化教學可以說尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒有形成規模。但是，為了長遠的發展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動農學類信息化教學的發展進程。

參考文獻

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信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇六

一、高等教育信息化發展現狀

（一）已經培養出大批的適應信息社會需求的人才

信息化素質已經成了科學素質的重要組成部分，成了當下社會對所需人才的要求的基本素質。當下我國的很多高校都增加了與信息化相關的課程，并且在各個專業的學科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養了一批傳統專業與信息技術專業相結合的應用型復合人才，為教育信息化的持續健康發展提供了不竭的動力。

（二）信息化資源建設由數量到質量上漸變

早在之前，高等院校的信息化建設主要集中在資源的建設上，這些資源建設無非就是大量的購買各種數字化的軟硬件資源?？墒欠叛郛斚?，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設已經從資源建設中轉移到建設資源管理平臺以及資源的應用平臺上面，已經轉移到建設數字圖書館以及大學數字博物館上面，而且這些網絡資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設了網絡學院，網絡學院的開設方便了遠程授課，方便了學生輔導答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設卓有成效。

（三）高等教育信息化的基礎設施建設初具規模

當下我國高等教育信息化建設已經初具規模。隨著信息化技術的發展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎設施。各高校的信息化建設已經從單機應用、基礎軟硬件建設發展到向數字化、一體化整合。高校校園網的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運用教學的多媒體技術的種類與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。

二、高等教育信息化建設的策略探究

科學技術是第一生產力，信息化技術是先進生產的典型代表，在高等教育信息化建設的過程中，能夠幫助高校教師在教育領域內提高自身的教學能力，創新教學方式與方法，提高課堂效率與質量，促進學校教學模式的改革與先進方法的引進，從而提升學生的信息化素質，培養有利于當今信息時代的應用型復合人才，為高等教育教學服務。為此筆者探究了幾點提升高等教育信息化建設的策略與途徑。

（一）構建數字化學習中心軟件平臺

構建數字化學習中心軟件平臺，這個平臺主要有教學質量工程支撐平臺、數字化教學資源平臺、全球優秀公選課資源平臺、精品課程申報以及建設平臺、專業與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統、教學博客平臺等。這個數字化學習中心軟件平臺的優勢主要有：第一利用信息化推動高等教育教學改革，從而實現課程教學活動的智能化、信息化與網絡化，在給學生提供海量學習資源的基礎上，實現教學與平臺建設的有機融合；其次利用平臺建設的機會，讓信息化手段監控教學實施各個環節。所謂的教學質量工程支撐平臺是指在支持“質量工程”的基礎上，革新高等教育教學的專業結構與專業認證、革新課程教材建設與資源共享程度，革新人才的培養模式，加強教師水平建設與教學管理制度多種需求，從而促進高等教育教學質量的提升與飛躍。利用先進的技術與高校內部的優秀資源優勢，實現數字化教學資源高度共享，建立數據搜索引擎，服務教學科研管理等核心業務。另外在該平臺上分享全球優秀的公開課視頻，積極地將全球其他學校的優秀視屏引入到我國內高校的.信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報是針對教師說的，利用這一平臺可以激發教師上課以及致力于信息化教學的積極性。其余專業與課程建設平臺諸如專業與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統、教學博客平臺都其自身的優勢，對服務于教學的高等教育信息化有著重要的推動與促進作用。

（二）構建校園移動學習終端服務平臺體系

科學技術的發展也推動了移動通信技術的成熟?，F在每一個大學生基本上都擁有一部以上的手機設備，因此高等教育信息化的建設還可以利用手機為教學服務，其教學的普及程度根據學生擁有手機的數量我們就應該可以看到。尤其是在3g業務的商用之后，移動網、互聯網以及電話網三者之間已經實現同步，這種融合的優勢如果應用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設的過程中，構建校園移動學習終端服務平臺體系，這樣的話將會方便學生隨時隨地在校園內獲取數字化學習資源，豐富學生獲取教學資源的方式與手段，實現高等教育教學的信息化，無形中形成一種信息化的學習氛圍，提高高等教育教學的質量。

（三）四步推進措施

此外高校還應該根據自身的實際情況，積極總結過去信息化發展中的不足，不斷發展創新。對于未來的為教學服務的高等教育信息化建設可以分為以下四步推進。

首先，成立信息化項目的推進辦公室，便于加強統籌與指導，統一規劃高校信息化建設；

其次，加強對于建設，建立一支專業技術過硬的專門人才隊伍，主要負責推廣和培訓服務，推動教育信息化開展；

第三，將網絡教學的應用更改為學校的教改項目中，并且為其提供專業的項目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項目中，選擇一部上乘之作作為網絡信息教學的優秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動更多的人關注網絡教學；

第四，可以在學校內部設立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關注此類建設，擴大高等教育教學信息化的力度。比如學校可以設專欄，還可以在校園網上設置教育信息化網頁，打開學生的視野。

綜上所述，定位與教學服務的高等教育信息化建設是一項系統而又龐大的工程，這個過程中作為高等教育工作者的我們任重而道遠。在這個工程中擁有了包括計算機技術在內的多種現代信息技術，換言之，高等教育信息化并不是簡單地利用多媒體技術、利用網絡技術就可以搞定的事情，其需要技術與教學、科研與管理、服務等多方面的共同配合，從而使得高等教育向信息化的方向，向更好地為教學服務方向發展，實現高等教育教學質量“質”的飛躍。

信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇七

1、以學為中心，注重學習者學習能力的培養

如何體現以學生為中心，信息化環境下的教學設計可以從三個方面努力：

(1)要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神;

(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識;

(3)要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

2、充分利用現代信息技術，營造優化的學習情境

信息化教學設計強調學生的積極參與，而活動的參與需要一定情境的支持，通過信息技術的作用，可以為學生創設多種學習情境。

3、強調“合作學習”與團隊合作

信息化環境下的教學設計認為，學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。

通過這樣的合作學習環境，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。

4、強調針對學習過程的評價

教育信息化環境下的教學設計是在傳統的教學設計基礎上的發展，這是由于信息技術的發展引起教學環境變化，從而引起教學活動的變化。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。信息化教學設計的教學模式很多，如目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、“拾荒式”教學設計以及許多一線教師自己創造的網絡時代的新型教學方式等。無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：

1、基于國家課程標準

2、基于教育信息化環境，充分利用信息技術和信息資源

3、有利于培養學生的信息素養

4、有利于培養學生的創新精神和實踐能力

5、有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績

我從小學到高中也看過不少教案，但是印象中那些內容都是很簡單的。其實，在信息化教學環境下，如今所提到的“教學設計”與過去的”教案“已不可同日而語。隨著教學中所需要的信息量的不斷增加和教學方式愈加趨向多樣化，我們的教學設計也變得越來越具體和繁復。從皮連生的那段話中也可以知道，教學設計在教學活動中的重要性是越來越突出，并且，教學設計必須以一定的理論為基礎，不能胡亂設計，每一堂課之前，都要根據內容、目標、重點、難點設計一套與之適應的教學方案。教學設計的展開，不僅要看教材，更重要的是要看學生，以學生的眼光備課，推測學生想知道什么，能知道什么。

由于這個內容是理論課中的重中之重，對于我們這些準教師也是最實用的，因而蔣老師在講解的時候格外詳細。

首先是概念的解析：教學設計是以傳播理論、學習理論和教學理論等多學科理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對其進行評價、試行與修正的一種理論和方法。教學設計其的組成要素大致包含：學習內容分析、學習需要分析、學習者特征分析、教學策略制定、學習目標闡明、教學媒體選擇和運用、教學設計成果評價等。

簡述了教學設計的含義和重要性后，蔣老師著重講解了“如何進行教學設計”這一核心問題。

其中最讓我耳目一新的是“教學目標的編寫方法”這一內容。在這里老師介紹了我過去聞所未聞的“abcd”編寫法，即：a(audience)――主體，b(behavior)――行為，c(condition)――行為的條件，d(degree)――行為的標準。老師還擔心我們看不懂，所以舉了很多例子。就我個人的理解和總結，教學目標盡量不要闡述得太籠統太抽象，采用以上方法可以編寫成：“讓a人通過本課的學習，能夠運用c材料或者方法，去做b事，達到d的具體效果”。這一下子點醒了我，我之前學習寫教學設計時也習慣用一些大而化之的語言，包括我上網參考的很多案例，大部分人寫的都比較籠統，這大概就是很多教案千篇 一律沒有亮點的原因吧。

講解完前面這些基礎的內容，接下來就是直接引導整個教學過程的“課堂教學策略”了。這個環節有三大要素，即教學準備(導入)、教學主體階段、總結強化。其實，從我第一次接觸到教學設計之始，就有一個小小的疑問：為什么每一份教學設計一定會有“導入”部分，如果沒有可不可以?導入部分好像多半是以圖片、視音頻等多媒體方式展現，而且時間可能不方便控制，如果學生的注意力過多集中在這里，會不會收不住心而影響之后的聽課效果?通過這堂課的學習，再加上我個人的思考，我這個問題我大致有了自己的答案：過去，在多媒體教學還沒那么普及的時候，中學教師可以僅僅憑一份簡單的教案，一套教了一屆又一屆、熟得不能再熟了的知識體系來給學生傳授知識，那時也許根本不需要任何的課前導入，因為不僅僅是老師，學生每天面對的也大多是課本的文字，他們的認知習慣已經適應了這種教材論述體系的層層推進，只要有課本和筆記在手，老師無論講什么內容都可以強迫自己背下來。而現在，我們這個社會環境信息化的今天，學生每天接觸的信息量林林總總，我們已經習慣了以網絡的形式去了解世界和與人交流，我們對圖片視音頻這類直觀信息的偏好度似乎也遠遠超出了抽象的文字。且不說這樣的現象是喜是憂，它終歸是這個社會的現實。而面對這個現實，作為教師，我們更應該從學習者的心理特征、認知習慣、學習需要出發，以一些學生可能感興趣的、有基礎的內容進行課程導入，確保以后的教學進程能步步深入，順利進行。所以，課堂導入還是很重要的，倘若實在沒有，或許也無傷根基，但有了無疑錦上添花。至于導入的形式，我認為也不一定局限于多媒體展示，也可以以一些簡單有趣的問題進行導入;至于導入的時間，盡量控制在5分鐘左右，效果應該比較理想。

除此之外，對我觸動很大的還有對“教學評價”的新認識。過去認為評價只是教學過程后附帶的板塊，甚至有時是表面工程，應付應付就過去了。但現在想來，將心比心，無論是老師還是學生，我們每個人在付出努力的同時，都希望其他人對我們的努力在態度上有所回饋，只有這樣，我們才能更好地自我診斷、自我調控，更重要的是有了激勵自己繼續學習的動力!

信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇八

語文環境教育論文

我向來以為，語文學習的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。

記得林語堂先生曾經講到過師徒相授的動人場面：面對學養深厚的老師，學生只需坐在教師面前，彼此不發一言，學生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學的道理，這種不言之教，春風風人，夏雨雨人，可以看做教育教學的至高境界。禪宗推崇頓悟，因為深奧的體悟來自靈魂最深處，言語都不便于表達，故劉禹錫云：常恨言語淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說，圣人之言皆糟粕，言語出口則言語已死，思想的內核突破了語言層面。這樣說來似乎有點玄，難道語文的學習也像釋道哲學這般嗎?當然，沒有必要把語文學習看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來，人們對中國的語言文字出現前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對語文學科規律的研究取得了更為深入的進展。但是，一個不爭的事實擺在面前，語文教育的低效狀態依然持續，語文教育方面長期存留的很多癥結仍然存留著，特別是越來越盛行的急功近利的做法，大多與語文自身的規律背道而馳，對語文教育構成極大的傷害，這種狀態加重了教育界有識之士的憂慮，很多有志者期望語文教育能迎來新的轉機。

如何改變語文教育的現狀，如何提高語文教育的效率，我以為必須尊重語文自身的規律，強調語文與其他學科的區別，語文教育應在熏陶漸染上做文章，發揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語文學習經歷，就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學習效果?百年以來，歐風美雨裹挾而來，中國現代語文有了新的面目。先進的教育理念，新鮮的教育方式，對漢語言的傳授有了很好的啟發作用。在語文教育技能層面上，語文學界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認識。但是，不可否認，語文教育出現了嚴重的重術輕道的傾向，技術至上主導了語文教育的方向。而對于語文自身規律尤其是漢語言文字的規律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學的機械方式，總結出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明，此路不通。語文與自然科學的明顯區別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡明言之，就是它的非科學性。期望用什么公式定理來約束它，最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來，多少人“發現”的、“發明”的、“創造”的這樣那樣的法術，被無情地證明其不具有普遍適用性，因為它們共同的弱點是屬于術的層面的研究，距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進乎技矣。學好語文，關鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價值，關鍵在于我們能創設什么樣的環境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學科相比較，語文是最適合自學的，這就是有些學生的語文素養常置教師或學校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學習很賣力的同學不一定能把語文學習好；那個上課的時候你看來有點心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語文素質卻高人一籌。語文的功夫無窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環境的創設。環境于人的影響潤物無聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環境中，任何人只要經過一段時間的熏陶，都會產生明顯的變化，有的人還會來一個脫胎換骨。

審視我們周圍的實際，可以說急功近利是影響語文環境創設的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語所說，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語文教育者不可能是魔術師。要知道，語文學科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家。總是急咻咻的樣子，今天吃下了肉，就希望明天腮上長出一塊肉來，除了是病態，還能是什么?營養學家認為，一般說來，在田野里生長周期長的食物營養價值總會更高些，為什么?說穿了，不為別的，就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環境，保持一個從容的心態，維護一個合理的過程，自覺地按規律辦事，我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分數，突擊完成，加班加點，即使有一點暫得之利，過后也會很快地被證明于語文素質的提高于事無補。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時的分數，學生興趣的破壞、學習過程的荒謬，似乎都不關我的事體。朝深里說，這有違職業道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對學生的一生負責。培養語文學習的興趣，提升語文學習的熱情，這很重要。為了區區分數，把語文榨干汁水，把語文五馬分尸，把學生語文學習的興趣降至冰點，這樣的事情不是已經很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!

真正要提高素養就在于創設一個語文學習的環境，這樣說，語文學習就是件任重道遠的事了。學校、家庭、社會，有必要共同構筑一個和諧的語文學習氛圍，當然，這樣說，并不是為推脫學校教育的責任，也沒有理由削弱學校的主陣地功能，學校的語文教育仍要發揮主導作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的，語文教育工作者并不具有很大的社會影響力，我們的主要發揮作用的地方還是學校。在語文環境的創設上，學校教育是最不可或缺的。

由于應試教育狂風勁吹，不得不承認，學校語文教育的環境越來越值得憂慮。大量繁復的各學科作業把學生的時間、精力擠壓到極限。讀書，準確地說，讀課外書，已經是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經語帶無奈地說，語文的地位在學校里已經不是什么小三子了，它應該是小四子、小五子了。在學校管理者、在教師、在學生的心目中，它是當仁不讓的弱勢學科。曾經有人戲言，如果說理化生史地政屬中學基礎學科，那么，數學是基礎的基礎，語文又是數學的基礎，那語文對一般的基礎學科而言，就屬于姥姥級了?？伞袄牙选庇衷趺礃?，現在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上，不要想著與強勢學科比如數學外語甚至物理化學一爭高下。這是考試格局所決定的，因為語文實在不如人家能“貢獻”分數，分數面前只能氣短，這是語文教師的最大尷尬，是語文教師心中共同的痛。不提分數也罷，一提分數就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對學生來說，這樣的倡導，基本上等同風過耳。況且，語文教學本身又存在很多誤區，有限的課堂教學中又不見讀書的影子，只知道在習題堆里打滾，語文課上充滿了簡單機械的重復，嚴重背離語文教學規律的事情頻頻出現。本來還有的一點語文學習興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個手段――考試，更不知學生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者，應該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業了嗎?沒有辦法改變的現不多說，但我們有必要作出自己的努力，使語文本身產生魅力，去吸引更多的學生。

鑒于這種狀態，創設一個相對理想的語文環境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對分數負責。學校的最大功能是育人，我們應該對育人負責，對學生的一生負責。語文教育功用無窮，于一個人的.成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個人的青少年時光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動力，又如何在遇到風浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段，與精神的深厚關系不大。如果我們聽任目前學校教育現狀的蔓延，的確，從近期看，不會帶來很大的損失，即使學生在語文分數上有點影響，焉知他們不能在其他學科上獲取更大的補償?語文更多的是關于未來的，如果今天失去陣地的堅守，自動宣告語文教育的缺席，這將是對學生的將來成長的莫大失職。

語文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創設環境的核心。培養大語文的意識，改變陳腐落后的做法，提高學生語文學習的興趣，開展各種各樣的課外活動，引取生活之水澆灌，這些都屬于語文環境的重要組成部分。如果學生能徜徉于語言文字的密林里，同聲相應，同氣相求，獲取詩情，浸潤心靈，感受語言文字的美妙與靈動，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時，感受著語文的魅力和魔力，那么，素養的提升，境界的提高，還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子，讓土壤里生長出文學的葉芽，這也許近于語文教育的理想狀態吧。當然，這需要付出很多努力，培養學生讀書的興趣，糾正語文學習的錯誤觀念，把讀書當做最重要的手段，把生活看做語文學習的源泉，處處留心，時時在意，不可能學不好語文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經給中學生開列過一份必讀書目，說出來不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學名著。對照我們的中學生閱讀，教育部開設的三十部文學名著的閱讀還是形同虛設。引導學生讀書，是創設語文學習環境的重中之重。創設環境，還包括各種各樣的語文活動，沒有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學生視野的開闊。有一句已經被引用得爛熟的話，語文學習的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說：汝果欲學詩，工夫在詩外。我們應當告誡學生說：要學好語文，必須在課外下功夫。引導讀書，開展各種各樣的活動，走得出，進得來，利用多種渠道，發揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯網，音樂會博物館大劇院，讓一切的一切都發揮語文學習的效用，讓語文素養在潛滋暗長中提升。在這諸多環節中，課外閱讀顯得尤其重要。語文素養大部分是讀出來的，這是在歷史長河中被反復證明了的。

當然，創設環境，我們還會遇到一個挑戰，那是提升教師自身閱讀素質，這是一切措施實施的關鍵。曾經有過無數成功或失敗的例子，很多人把自己語文學習的經歷與老師關聯在一起。教師引導興趣，興趣開闊視野，視野提升素質，素質影響一生。在諸多環節中，首先要提升教師自身的業務素質，拋開此一點，再好的理想似乎也難以實現。多少有為之士，曾經陶醉地講到他們少年時代遇到的良師，這奠定了他們人生的根基。語文教師的素養要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課，我曾無數次地設想，如果我真的是一名學生，我會喜歡這個老師嗎?他的視野、他的言語，能傳達出語文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學科對此不太關注，語文教師往教室里一站，本身就是語文教科書，產生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。

無數的事實證明，知識和能力的提高，沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創造力，_切都是靠不住的。在語言文字的環境中游弋，是鐵樹也能開花，是古蓮也能發芽。沒有天生學不會語文的，關鍵是我們有沒有為之創設一個良好乃至理想的語文環境。語文本身魅力無窮，趣味無窮，只要我們能做一個優秀的引導者，多按語文的規律做事，少一點功利的心態，多一點從容的心境，相信語文教育會有著美好的未來。

信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇九

新課改視閾下小學教育管理信息化探討論文

引言

信息技術在當今社會得到了廣泛應用，也對人們的生活方式產生了重大影響。另外，在學校教育中運用信息技術對于教學改革的具有重大意義。隨著教育事業的發展，小學教育管理信息化已經成為學校的重要課題。但是，因為傳統教育模式的影響，小學教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學校要積極尋找解決之法。

1.我國小學教育管理信息化存在的弊端

1.1教育觀念落后

自改革開放以后，我國的經濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統的教育觀念，嚴重制約著小學教育管理信息化水平的提高。在素質教育體制下，傳統的教育模式無法滿足學生對教育的需求，在實際教學中學生都是被動接受知識，無法調動學生的學習積極陛，更無法開展社會實踐和創新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。

1.2學校不夠重視

大部分小學都沒有將教育信息化納入學校規劃中，學校制定的發展規劃，僅僅是以技術層面為主導，卻沒有依據學生的實際需求進行。學校領導和教師對教育規劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執行力度，從而出現校園信息化落后和水平低的`現象。另外，學校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學經驗豐富和信息能力強的教師。雖然學校對小學教師進行了硬件知識培訓，卻忽略了現代教育思想的和軟件知識的培訓，因此無法實現與高新科技的對接。

1.3缺乏信息資源

我國小學教育管理信息化存在著軟件建設落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學校的信息設施就只有電腦和多媒體，沒有根據新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學教育信息化工作的開展。同時，我國小學教育信息化工作投入了大量的硬件設施，軟件設施相對來說比較少，軟硬件設施無法配套，導致科學技術無法轉化成教育資源，網絡設施也只是作為領導參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設。

2.新課改視閾下提升小學教育管理信息化水平的策略

2.1運用現代技術培養學生的信息素養

（1）加強課程整合：學校應在新課改背景下加大新科技與學科建設的整合力度，構建新型的教學模式和評價體系，并開展多種形式的教學活動，充分利用各種資源優質的教學方案。同時，網絡發展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學生的個性化需求。因此，學校要加大對教育資源的投入，鼓勵學生積極參與教育信息化活動，為學生提供一個展示自我的平臺，展現出他們的獨特個性。（2）繼續深化教育：隨著現代技術的不斷發展，教育培訓也開始利用網絡進行。傳統的教育方式已經無法滿足學生對教育資源的需求，在教師的指導下，學生可以自主探索知識，這也逐漸成為現代發展的發展趨勢。利用網絡可以讓學習變得開放，學生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建設

小學教育管理信息化是一個新的教育發展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當前，世界經濟發展正處于火熱階段，科學技術也在不斷更新，高新教育技術的應用也改變了教育管理方式。因此，學校需要加快教育信息化建設，主要可以從兩個方面進行：（1）協調各項教育資源：學校在推進教育管理信息化的過程中，要學會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設步調。在投入硬件設施的同時，學校也要大力引進軟件設施，實現兩者的均衡發展。同時，學校還要制定規章制度，并建立教育資源信息庫，充分發揮出現代信息技術的作用。（2）教師要積極轉化角色：要想讓我國學校教育管理信息化適應社會發展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學教育管理信息化體系，并增加教學設施投入，加快建設數字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現代教育技術開發新課程，顛覆傳統的教育方式，在教學實踐中讓教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學校的教育管理信息化水平，就要根據小學實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設中的一切行為進行規范化，從而推進教育管理信息化。法律法規可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關部門要不斷完善相關政策和法規，為教育信息化創造一個良好的環境，為我國的素質教育發展提供保障。

（2）完善教育管理體制：隨著小學教育管理信息化工作的開展，學校要對管理機構的職責進行明確定位，轉變教師的傳統觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發展。

3.結語

隨著科學技術的發展，信息技術在學校教育中得到了廣泛應用，它的出現改變了教學模式和教學管理方式，所以學校領導對此高度重視。小學教育管理信息化不僅僅是信息技術發展要求，也是學校教育發展的必然趨勢。因此，學校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質，完善教學軟件的管理，從而促進小學教學管理信息化水平的提升。

信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇十

2.1拓寬檔案管理工作思路。

檔案信息化建設工作中需要檔案管理人員加快觀念的轉變，樹立良好的服務意識，加快建立健全檔案管理系統，進一步拓寬檔案管理工作思路。作為檔案管理人員，需要充分的利用先進的技術手段來對檔案進行優化升級，構建檔案數據庫，并及時對數據庫內容進行更新，從而為人們提供優質的檔案信息服務。這不信有利于檔案管理工作的規范化，而且能夠促進檔案工作的有序發展，實現檔案信息資源的合理配置。在檔案信息化建設過程中，通過搭建科學的電子檔案管理系統，能夠為從前提供及時的數據支撐和信息資源，而且有利于實現檔案的分類管理和處理，降低檔案風險，為檔案資源的有效利用奠定了良好的基礎。

2.2提升檔案信息管理質量。

檔案信息化建設部門應該重視檔案信息管理質量，優化檔案管理體系。隨著信息技術的推廣與應用，電子檔案受到廣泛關注，檔案信息化管理人員可以應用電子檔案提升檔案信息管理水平，通過網絡建設與計算機管理兩個系統的開發，提升檔案信息化建設質量。同時，檔案信息管理人員必須要將檔案電子文件作為信息資源，提升檔案信息的應用價值，提高其經濟效益。除了可以為社會提供經濟服務之外，還能產生巨大的社會經濟效益。

2.3制定完善的工程檔案信息管理制度。

檔案信息化建設中，檔案管理人員必須要在重視工程檔案信息管理，主要因為在工程建設的過程中，檔案的行程具有多元化特征，無論是工程項目確立還是項目的改革，都需要檔案建立的行程，提升檔案管理工作質量。一方面，檔案信息管理工作人員需要根據檔案信息化建設難易程度的分析，確定檔案信息管理工作目的，提升檔案管理工作質量。檔案管理工作人員需要認真學習與掌握計算機信息管理知識，認真參與到軟件開發工作中，選擇合適的檔案工程管理軟件開展檔案管理工作，同時，還要制定完善的檔案信息化管理規章制度，打破傳統檔案管理模式的局限性，提升工程信息共享水平，創造有利于檔案管理的條件，發揮計算機在檔案管理中的作用。

2.4建立完善檔案信息化技術和資金保障體系。

檔案信息化建設工作，離不開技術支撐和軟件、硬件相關基礎設施建設。系統化、網絡化、數字化、現代化的檔案館建設離不開強大的技術支持和資金保障。檔案信息化應用軟件開發、系統平臺建設，數字化轉換、數據庫的建設，都需要一定資金的投入，隨著檔案信息化工作的整體推進，各級各類檔案管理機構，既要進一步加大專項資金的投入，還要加強技術支持，推動檔案信息網絡互聯互通，打造檔案信息網絡共享平臺。

2.5積極推進檔案信息資源共享體系的建設。

在檔案信息化建設過程中，主要是利用現代化信息技術做好檔案的存儲和網絡化平臺建設，特別是實現檔案信息的數字化存儲，并構建檔案信息管理系統和網絡平臺，實現檔案信息收集、整理、存儲、利用等各個流程的網絡化，保證電子檔案信息入口的通暢性，推進檔案信息資源共享體系的建設，為檔案信息資源共享的實現奠定良好的基礎。

2.6構筑檔案信息安全保障體系。

檔案信息安全體系建設是檔案工作的重中之重，是檔案事業順利開展的基本保障。確保檔案信息安全是檔案信息化建設的重要環節，也是保障新形勢下國家信息安全的一項重要內容。在檔案信息化建設過程中，要高度重視加強檔案信息安全工作，采取有效措施和技術手段，保證檔案信息管理系統運行安全、可靠，建立健全檔案建設、管理和應用等各個環節涉及檔案信息安全的規章制度，建立檔案數據備份和應對突發災難的檔案數據恢復機制，增強檔案信息安全保障能力，確保檔案信息的安全性和完整性。

在當前網絡環境下，檔案部門為了能夠更好的與時代發展相適應，加快了檔案信息化建設的進程。在網絡環境下檔案信息化建設過程中，需要認識到這是一項長期、系統的工作，而且檔案信息化的實現也并不是某一個部門及單純依靠幾個技術人員即能夠實現的，其需要檔案人員及各部門的有效參與和積極配合，打造高素質的檔案人才隊伍，從而更好的推動檔案信息化建設進程，為檔案管理現代化和網絡化的實現打下堅實的基礎。

參考文獻

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信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇十一

信息技術環境下語文戲劇教學論文

【摘要】戲劇是高中語文課程的一部分，她不僅有重要的文學價值，也有崇高的藝術審美價值。在信息技術教學環境下，著眼于對學生審美能力的開發，努力創造一種新型戲劇教學模式能有效地吸引學生的注意力，極大地激發學生的學習興趣，并且創設和諧的戲劇教學情境，進而鍛煉學生的創新思維與實踐能力，培養學生的語文應用能力與審美能力從而全面提高學生的語文素養。本文就信息技術教學環境下高中語文戲劇教學的審美開發談了一些認識，旨在尋求更多更好的課程整合方法，以創設和諧的教學情境，構建豐富的高中語文課堂。

【關鍵詞】信息技術;戲劇教學;審美開發;課程整合

戲劇作為一種集文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段于一體的綜合藝術，有著不可多得的藝術魅力，她如一陣細雨滋潤情感，也如一泓清泉提升精神、凈化靈魂。因此，戲劇不僅有重要的文學價值，也有崇高的藝術審美價值。我們應該摒棄戲劇無用的觀點，著眼于對學生審美能力的開發，努力創造一種新型的戲劇教學模式。當今社會信息技術的迅速崛起為我們高中語文戲劇教學創造了很好的條件。基于這種全新指導思想與新型課堂模式的構建，我提出以下幾點行之有效的方法：

一、充分利用視頻資料增強對戲劇文學的審美認識

高中課本中的.戲劇是以戲劇文學即劇本的形式呈現給學生的。要真正理解一個劇本的主題，就要把握戲劇沖突、品味人物語言、分析人物形象。傳統意義上的語文教學大都是學生通過老師的講解及共同探討分析對劇中語言進行揣摩想象，進行試讀表演，從而對人物形象有一個歸結，形成自我認識。而在現在的信息技術教學環境下，我們完全可以在上述過程完結后，再利用視頻資料進行比較研究從而豐富自己的審美認識。

二、充分利用網絡搜索拓展對戲劇文學的審美認識

“舞臺小天地天地大舞臺”。戲劇文學以其獨有的魅力折射出社會生活的方方面面?！缎抡n標》強調：要通過了解戲劇常識深化對歷史、社會和人生的認識。而傳統教學往往是老師給學生進行一些相關拓展，可課堂時間以及老師的相關知識都是有限的，因此老師所做的相關拓展也是有限的，學生對一個劇本延伸出來的歷史、社會、人生的了解也會是膚淺的、片面的。而在現在的信息技術教學環境下，我們完全可以讓學生進行相關網絡搜索，來拓展知識面，豐富認識。例如，《茶館》反映了從清末、明初到抗戰勝利后三個不同時代的近五十年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡。那么學完《茶館》后就可以讓學生上網搜索這三個歷史時期中國所發生的其它歷史事件，從而更深刻地體會當時中國社會歷史的狀況，從而增強自己的愛國主義情懷。又如《茶館》的語言具有濃厚的老北京地方色彩，課后可以讓學生上網搜索一些這方面的相關資料，有助于學生把握《茶館》的語言特色，更好地把握人物性格從而理解作品主題。也可以讓學生搜索一些老北京特色的東西，如胡同、炸醬面等，從而拓展自己的審美情懷。

三、充分利用網絡論壇激發對戲劇文學的審美品評能力

高中語文新課標“戲劇”的課程目標中寫到：學習鑒賞戲劇的基本方法，初步把握中外戲劇藝術各自的藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。在傳統的教學模式中，在鑒賞完一個劇本后，老師布置學生針對自己感興趣的切入點寫一篇評論，寫完之后，師生互作交流，或者一個班級的學生互作交流。這樣交流的對象、范圍很有限，學生很難從中獲得豐富的啟示，這很難達到新課標所強調的教學目標。而在現在的信息技術教學環境下，學生完全可以將自己所寫的評論發表在網絡上相關的論壇內，那樣，關注這篇評論的人就不僅僅是自己的同學和老師了，眾多不同文化層次的網友做出的評論、提出的建議一定會是非常豐富的，或許還會有專業的研究人員做一些點評，這將會大大激發學生寫戲劇評論，表達自己獨特見解和新穎感受的興趣，這也必將大大提高學生的思辨能力和寫作能力。以上幾點只是信息技術對高中語文戲劇教學審美開發的一些作用。信息技術與語文戲劇教學課程的整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，使學生的語文應用能力、審美能力和探究能力得到有效培養，從而全面提高學生的語文素養，全面加強學生的素質教育。

信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇十二

信息化環境下的美術教育研究論文

摘要：近年來，伴隨著我國教學改革的發展，大學美術教育的改革也被提上議程，現已成為我國教育教學改革的重點內容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現在工農業生產和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環境，并不斷在教學實踐中推動大學美術教學的信息化改革。

關鍵詞：信息化環境；大學美術；教學特點；價值；措施

本文探究分析了在信息化環境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。

一、信息化環境下大學美術教育的特點

改革開放以來，受經濟發展和科技進步等因素的中和影響，我國經濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環境下大學美術教學的突出特征之一?；ヂ摼W技術的發展，在區域甚至是全球范圍內實現了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯網收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發展方向，實現百花齊放，從而促進了大學美術教育的.多元化發展。

2.自主性

在信息化環境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內容、教學方法、發展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網絡資源，開展自主學習。學生們可以根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養成，有利于學生的整體培養。

3.交流性

在信息化環境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯網，可以實現師生間交流、校際交流以及國內外學校的交流。交流的主要方式有網上教研、教學資料共享、網絡課程等。

二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值

信息技術特別是互聯網技術的發展，實現了網絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經驗，充分發揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發展，也豐富了現階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發展，對傳統的填鴨式教學發起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施

1.完善信息化設施

首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調整，主要的實施方法有興建多媒體網絡教室、規劃區域教學網絡等。利用多媒體網絡，將不同的教室聯系起來，實現資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內容呈現到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內容呈現在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監視功能是指教師的主機能夠監控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發出的私信，主要適用于答疑環節、或者是學生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯網來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內容。同時，也應該建立校內的教學資源共享系統，將收集到的資源存儲在專門的數據庫內。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數據庫，調取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數據庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。

3.實踐能力

大學美術教學的信息化發展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。

四、結語

大學美術課程改革是社會發展的需求，也是促進學生全面發展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發展。

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信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇十三

信息環境下的小學語文論文

1利用信息環境提高小學語文教學有效性的策略

1.1正確利用多媒體，提高課堂教學的實效性

1.1.1多媒體的使用力求簡約有效

小學語文多媒體教學，要力求簡約，要以文字呈現為主，盡量少用圖畫加入媒體，因為文字給學生創造的想象空間遠比圖畫要開闊得多。但部分小學語文多媒體教學，往往存在著許多誤區，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學內容無關的動畫，這不僅分散了學生的注意力，更沖淡了教學主題，不利于教學目標的達成。再一個誤區是多媒體充斥整個課堂，傳統教學中的“教師滿堂灌”演變為“媒體滿堂灌”，學生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產生視覺疲勞，還會產生厭學情緒。所以課件多使文字力求簡約應成為小學語文多媒體教學的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學重難點，對教學內容進行提煉的基礎上，科學安排好教學程序。多媒體是幫助學生呈現和克服教學重難點的工具，而不是教學流程中教學內容的替代材料。

1.1.2多媒體要和學生的自主學習活動相結合

小學語文多媒體教學要和學生的自主學習活動密切結合，媒體的展現應該成為促進學生自主活動的媒介，而不是單純呈現教學程序或過程，更不能以媒體呈現代替對學生的訓練與交流。例如，筆者在教學《鳥的天堂》時，媒體的呈現主要分為兩大板塊：一是讓學生初讀課文，將學生閱讀中產生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯想到了什么？等等。這些問題被呈現在大屏幕上，讓學生分組討論，教師點撥，學生間相互交流、釋疑；二是在優美的媒體配樂下采取教師范讀、學生齊讀、學生分組讀等多種形式，使學生進入文本意境。然后讓學生根據自己的閱讀體驗，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗。接下來是學生的交流與討論環節，學生從鳥的天堂談到人們居住的生存環境，談到環境保護，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學的有機融合，能夠調動學生參與課堂教學活動的積極性，更大程度地體現學生的主體地位，使課堂教學更具有實效性。

1.2充分利用網絡信息環境，培養學生自主學習能力

網絡信息環境的日益發達，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學語文教學模式的改革提供了條件。網絡環境也理應成為學生學習生活的資源庫及學習手段。在日常小學語文教學中，應充分利用網絡環境培養學生搜集信息及處理信息的能力，提高學生的自主學習能力，這應該成為小學語文教師的自覺行動。

1.2.1“微課”制作要體現教材的重點與難點

“微課”作為一種輔助于教學的精短視頻，對學生學習、回顧、鞏固教學中的重、難點內容發揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴格控制在十分鐘以內，并且微課體現的重點難點要做到單一，不宜在精短的微課中設置重點太多；二是要設置提問、練習環節，在適當的地方要停下來，以問題引發學生的思考，并且進行答案的反饋；三是充分拓展學生的學習空間與時間。微課視頻可以應用于課堂，加強對教學重點難點的強化鞏固。微課一個更重要的作用是為學生在課外預習、復習、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據教材的`重點與難點分別制作了以“常用標點符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學校網站或者學生個人網絡空間，這樣學生可以隨時隨地的進行課程學習，拓展了學習的空間與時間。

1.2.2“翻轉課堂”著重培養學生的探究能力

網絡環境為“翻轉課堂”的構建提供了優勢條件?！胺D課堂”更加突出了學生自主探究能力的培養。筆者要求學生在課外利用網絡媒體等多種信息資源，對課文進行預習探究，并在預習中把產生的疑問帶進課堂，與同伴進行交互探究，在教師的點撥與引導下，解決疑難問題。學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學習與課堂探究有機的結合起來。例如，筆者在教學《草船借箭》時，先布置學生課外預習，學生通過網絡查閱與課文相關的資料，如有的學生閱讀網絡書籍《三國演義》部分章節，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學生提出的問題進行討論與交流。通過課外閱讀與課內探究相結合，促進了學生的深層次閱讀，培養了學生主動探究的能力。

2.結語

總之，信息環境下的小學語文教學，要以培養學生自主學習能力為原則。信息環境只是教學的工具、手段，一定要正確運用。這就需要在教學中科學安排教學程序，比較精準地選取媒體內容。同時，要特別注重充分利用網絡資源，培養學生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進學生語文自學能力與素養的提高，進而提高小學語文課堂教學的有效性與效率。

信息化教學模式在小學語文教學中的應用篇十四

論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養的重要性，側重探討了信息化環境中高校教師教學能力發展的有關途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網絡教育論壇積極開展網絡教研。

一、提高高校教師信息素養的重要性

信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發布信息以及創造新的信息的能力川。它是信息素養的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養是高校教師提高教學能力、完成人才培養任務的時代要求。

一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現代傳媒尤其是網絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權威地位以及話語權的資本。網絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態。高校教師只有具有一定的信息素養才能更好地借助信息技術及時學習補充自己的知識學養，把握信息化環境下專業結構的新內涵與新轉變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業知識的創造與開發，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業深度與廣度并且積極利用信息技術開展教學研究，包括研究信息技術與所教課程的整合等，達到信息化環境下教學與研究相長的理想境界。

另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養大學生自主建構知識的能力，并且激發大學生的探索研究精神、批判精神，培養大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業。這是信息化環境下教學相長的理想境界。

高校教師在有組織的、系統培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環境提供的豐富的學習資源有意識地、自覺地、主動地培養自身的信息素養。高校教師謀求自主培養、自主發展在當前來說會是一條很好的發展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來說在開始時會是艱難的，但就像計算機不是全學會了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學會使用計算機一樣，信息素養的培養也是適合走“做中學”之路的，也只有在不斷實踐中才能逐漸提高信息素養?？傊畔⒒h境下的高校教師應是具有信息素養的、具有終身學習和研究能力并自主發展的智慧型教師。

二、高校教師應積極參與網絡教研

心理學的研究表明:能力是習得的性能，能力的發展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思，教師持續不斷的教學反思是應對能力發展艱難的較有效的方法。目前中小學教師比較廣泛采用的敘事研究和行動研究是兩種非常強調反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來說很有借鑒意義。

網絡教研是隨信息技術教育應用逐漸深化而出現的新型教研形式，其特點是能夠實現數字化教學資源共享、促進教師緘默知識的顯性化以及專家引領下的教師自主專業發展。目前高校教師如果能把敘事研究、行動研究和網絡教研密切結合起來，互相取長補短，必將非常有助于教學能力的發展。 1.兩種教學研究方法

(1)敘事研究法。在教學中的敘事研究法指教師通過記錄、分析教學過程、教學活動中的教學情況、教學事件來反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實現理論與實踐共同發展的教學研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結合，恰是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數字化的交流環境，二者融為一體，為每一個普通教師的發展掀開了一個嶄新的世界。

(2)行動研究法。行動研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學實踐中解決問題。教學過程本身就是研究過程;第二，通過合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達出提出和解決問題的過程，以便公開討論?，F代信息技術在這些方面都能提供強大的技術支撐。

2.在網絡教研中可采用的技術形式

(1)教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統紙質記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網絡技術具有的共享性、互動性也是傳統紙質記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。

(2)網絡教育論壇。網絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題，及時地展開討論，能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產生的問題和矛盾。目前網絡教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨立主題出現，有的分布在綜合類教育網站中或在具體絡課程特別是精品課程中，有的由個人自發主持，有的由官方組織機構主持，等等。高校教師可以根據自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創立，成為論壇主持人。

此外，聊天室和qq群也可有效開展教學研究。

3.網絡教研的主要優勢

(1)網絡教研能更好地突破時空的限制。一般來說，只要能夠上網就可以隨時進行教學研究。這種自由性、自主性對高校教師是非常有吸引力的，容易持續激發高校教師參與教學研究的積極性。

(2)網絡教研能更好地融合個人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學和研究領域都有所區別，從這個角度看高校教師的教學研究是非常個性化的。目前利用教育博客開展網絡教研能極好滿足高校教師個人研究的需求。同時，高校教學研究也必須開展群體研究。從這點上說，網絡教研與行動研究的精神是一致的，行動研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對話關系。在網絡上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學生以及社會上各行各業的人員都能參與，其中學生家長就可能是來自各行各業的，有些當然還是教育行業的。本來教育就是我們人類非常復雜的活動，對它的研究更是復雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業的人員參與研究，創造出頭腦風暴的情境，極大地激發出群體的集體智慧是網絡技術為我們21世紀的教育事業描繪出的美妙愿景。

目前的教育博客、網絡教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術支撐，特別是網絡上的參與人員可以白由決定是否出示真實身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學者、教師、學生、家長、社會其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統教研形式中受習俗與權威控制的交流方式，從而容易實現平等的交流、對話、探討，能較自然地組建出學習共同體或研究共同體。這類共同體最大的價值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨特的網絡教研文化，促進網絡教研走向更高層次，使得網絡教研不僅僅是網絡和教研的簡單結合，發揮它輔助敘事研究與行動研究的功能，而且是會最終成為被越來越多的人認可的新型教研形式。平等、民主、對話、協商、合作的網絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。