范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
口頭匯報工作的技巧篇一
有一次我去吃面,他麻利的弄好面條,給我端過來。那時人很少,顯得有些冷清。他怕我吃膩了,于是就拿來腌黃瓜給我吃,對我說:“這是我自家腌的,可好吃了,你嘗嘗。”見我還沒動筷子,他就給我放到碗里一塊。那顏色很難看,像是黃瓜中了毒似的。我眉頭一皺,他看見我這副模樣,哭笑不得,還是對我說:“挑食可不是個好習慣啊,快吃吧。”我吃了一小口,咀嚼,我笑著對他說:“恩,好吃。”他一聽,也高興地笑了。于是在夕陽的照耀下,我們的笑臉紅紅的。
于是我們的緣分便這樣開始了,我和他也成為了朋友。
有一次我放學回家,看到有一堆小孩在圍著他,聽他講故事,我禁不住好奇,聽了起來。他講的很生動,有時還添加動作,真是棒極了。我很興奮,幾乎每天都可以聽上一回,后來爸媽不在家時,我就會到他這來吃面,然后讓他給我講故事。
我們要搬家了,我有些傷心,不能再聽老人講故事了,也不能經常喝他煮的面了。他雖人老,但心依然年輕。
我不敢告訴他,只是留了一封信,信上說明:我要搬家了,謝謝你曾帶給我歡樂,我還會回來看你的。中學的時候,我回來看他,卻發現這里廢舊一片,什么都已沒有。當我的知他早已離世時,我愣住了,怎么會這樣?回想起來他也很可憐,老伴死了,兒子成婚之后也沒有去照顧他,他應該對世界失去希望才是,可是他沒有,他硬是憑他自己早已不再硬朗的身子骨養活了自己,他也挺樂觀,經常和孩子們玩,還教導他們要好好學習,將來做個有用的人。其實我很敬佩他,可是為什么這樣好好的人就去世了呢,后來我想他或許是病死了,或許是撞死了。從那幾日后,我心情一直低落,我突然覺得這好像是個夢,但又很清晰,腦海里浮現他的笑臉,他的背影,還有他的清湯面。
我想,這算是最后的告別了么?
所有的故事都結束了,也都在匆匆的過往中變成了記憶,那些不能回首的回憶,一陣煙云,一場夢。可是陰郁的時候,或許還會夾雜著些許的隱痛,但都已不再重要,因為聚散本無常。
最后,我愿曾帶給我歡樂的老人,能在天堂過得好。
口頭匯報工作的技巧篇二
20xx年7月19日至21日,我參加了合肥學院主辦的“有效學習評價”的集中培訓,短短三天,授課老師為我們帶來了精心準備的內容豐富,意義深遠的講座,我在聆聽中受益匪淺。
德國教育家第斯多惠曾說過:“教學藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此,我認為在新課程背景下,有效的學習評價在學生個體成長中有著重要的作用。
當前,教育改革的一個明顯趨勢是由評價主體單一化向評價主體多元化推進。
教學評價除了教師評價,還應充分發揮學生的主體作用,提倡學生自己給自己評價,以及同學之間的相互評價。在學生之間互相評價時,教師要注意引導學生把握好評價的分寸。一開始,我們班學生總是喜歡給別人挑毛病、找缺點,這樣的評價只會打擊學生的積極性。面對這種情況,我告訴學生:評價別人要先看優點,再提不足。經過一段時間的引導,學生初步學會了評價別人。例如:“我覺得她讀課文很流利,如果能把鼻音讀準就更好了!”“他的字寫得很漂亮,如果書面整潔就更好了。”就這樣,學生慢慢學會了去發現別人的優點,學會了用欣賞的眼光去看別人。
小學語文新課程的學習效果的評價應當以“質性評價”、“形成性評價”為主體,定性評價與定量評價相合,形成性評價與終結性評價相結合。
從學生個體而言,我們可以建立個人成長記錄袋,這可以讓每一個學生都看到自己的成長歷程,學生成長記錄袋能夠真實地反映每個學生在各個方面的發展狀況,不具有選拔性和甄別性,因而有利于實施面向全體學生的素質教育。
口頭評價是小學語文教學評價的重要手段。口頭評價,在學生最需要的時候,以有聲的語言,豐富而精致的情感,對學生進行心理感染,滿足了學生的心理需求,激勵了被評價者,也教育了大家,實現了教育的心理默契。那些看似平常的話語,能夠極大地激發學生們的興趣和主動參與的積極性。
口頭評價還應與其他手段如書面評價相結合,才能更大地發揮其作用。在這一年的教學中,我們班學生的練習冊、作業本中的一個個翹起的“大拇指”,一朵朵鮮紅的“小紅花”,都能激勵學生很長一段時間。
多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生。只要教師按新課程理念進行有效的教學評價,我們的學生就會不斷得到發展。
口頭匯報工作的技巧篇三
1.培養興趣
心理學家研究表明,學生進入小學四、五年級后,知識范圍擴大了求知欲望大大增加。他們不僅關心課內學習,而且開始關心課外輔導、閱讀、實踐等活動。文藝讀物,科技讀物都成為他們喜愛的對象。對事物奇異的想象也常使大人自嘆弗如。只有抓住興趣這一觸發點,從各種角度,多種途徑,采用靈活多樣的教學方法來激發學生的習作能力,才能豐富教學內容。發揮學生的文體功能。學生動眼、動口、動手、動腦,多種感官同時作用。思維活躍,信息傳遞多向化,而且激起學生對寫作的興趣,因而樂此不疲。
另外,喜愛范文,熟悉范文,也是學生寫作文的起始,讓學生把自己喜愛的,可鑒的作文編成集子,變為自己的精品集。同時還要營造有情趣的課堂教學氣氛。把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑。
2.引導積累
蜜蜂每釀一公斤蜜,需飛行45公里,要在100萬朵鮮花上辛勤采蜜。同樣的要寫出好作文,也如采蜜一樣,應掌握豐富的素材。引導學生采集原材料,建立一個用于自己的材料倉庫。可以通過從生活中采集,記下自己的所見、所聞、所感,向多種媒體采集素材,多看少兒節目,了解身邊的人和事。素材積累的自主性得到關注后,抄錄的詞句融入自我的體驗,會變成活詞句為寫作服務。同時積累素材的自主性加強后。有利于學生個性特色的形成與發展。可為將來寫作打下良好的基礎。當然教師在指導學生積累,組織資料時,一定要了解學生的個性、愛好、生活社區,使之緊貼學生的內心需求,激發其對生活的更強烈的熱情。這樣摘錄的資料不僅可以豐富學生的知識,為其表達提供語言借鑒,而且從長遠目標來看,還可以促使學生形成一定的專長,從而使其寫作更具有個人特色。
3.訓練觀察
生活中也有很多素材,《紅樓夢》中有這樣一句話:世事洞皆學問,情練達即文章。學問也好,文章也罷。它們都蘊藏在生活中的。看你是否發現。文都教育老師認為,如果老師教會他們如何去寫,如何采擷生活浪花的方法,寫作也就這么簡單。
首先訓練他們的觀察。要讓學生留心觀察身邊的事物,做一個善于觀察,細心的有心人。仔細觀察事物,從不同角度觀察、用心去觀察,去體會。古人云:挽求于象,心入于境,神會于物,因心而得物的境界。意思是說要身心投入。然后是訓練學生的口頭作文表達能力。把原來的口頭作文和書作文的比例作一個合適的調整。重新認識口頭作文在本教學階段的重要性。重視口頭作文和口語交際。
4.閱讀中仔細揣摩
閱讀是作文之交。是表達,也是對閱讀進程的一種檢驗;語文教材的一篇篇文兼美的文章是練習寫作的典范。老師可充分發揮挖掘每個課例中的學生可以訓練的點,引導學生在揣摩語言中學會表達。
5.適當降低寫作要求
文都教育專家認為,家長和老師要保護和發展學生的想象力和創造力,讓題目符合學生身心發展的要求,從孩子內心需求出發引導他們良性發展。我們有必要斟酌習以為常的做法,盡可能避免教育的負面影響。適當降低要求;降低寫作要求和批改要求。一般來講。只要語句通順,有內容即可。有起色后給提高要求。最終得到小學作文寫作要求。
作文素材是基礎,組織和運用也很關鍵。有學生認為好的作文就是要有華麗的語句。因此把摘錄的有關的好句子都抄在作文本上。結果是實得其反。一篇的好句子卻沒有一個主題,沒有一個中心,就是一盤散沙。老師是不給予肯定的。久而久之,僅存的一點興趣也沒有了。其實好文章并不是一味的好句子的組合。
1.主題和選材才是關鍵
好文章中的好句子只是畫龍點睛的作用,學生寫作時要注意好句子的取舍,多了就是濫用。如同一個人打扮。一身的珠光寶氣和綾羅綢緞,本是美的,但如果人長得平平且心靈又不美。給人的感覺是展示服裝和裝飾,而并非是人,這里的人也就成了模特兒。怎么也張顯不出高貴和華麗。如果一個人本就美,且心靈又好,就是一身素裝,一張素面;給人的感覺卻是與衣裝不一樣一。
2.寫作后的反思
教師批改后,要求學生根據老師的批語,再改再寫,任何一個好的作品,都不是寫出來的而是改出來的。所以不要怕改,要多寫多改才能精益求精。臺上一分鐘,臺下十年功就是這個道理吧!