人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇一

秋天到了，大自然有哪些變化？

有一位畫家畫了幅秋天的圖畫，畫得可美啦!(板書：秋天到)小朋友想不想欣賞？（課件展示一幅美麗的秋景圖，配上一段優美的音樂。）

畫上有什么景物？

（從學生已有的生活經驗入手，給學生表達的機會，激活思維。隨后出現的美麗畫面一下子就把學生吸引住，感覺到原來是如此美麗，激發起學生強烈的學習愿望，引導學生走進了文本。）

1、師范讀。

你喜歡這幅秋天的圖畫嗎？今天,我們一起來學習一首描寫秋天的詩,打開課本老師讀給你們聽。

（教師用聲情并茂的朗讀帶給學生美的享受，激發了學生朗讀的欲望。）

2、自由讀。

要想讀好這首詩，首先要把每個字的字音讀準，每個句子讀通順。自己練習朗讀，不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學,老師多讀幾遍,也可以和同學合作練習朗讀，這樣能使你更快讀好這首詩。

3、交流學習情況。

（留給學生自己鍛煉、學習的機會，鼓勵合作學習培養合作精神。）

（1）課件出示14個生字，點擊該字所組成的詞語。指名認讀，開火車讀，領讀。注意正音：“轉” “行”是多音字，在文中分別讀作第三聲和第二聲。

（2）這首詩共有幾小節？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。

（3）指名讀自己想讀的小節。

秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與周圍的小伙伴討論。

1. 交流討論，朗讀中感悟秋天的美好。

（學生是學習和發展的主體，教師是引導者。讓學生看圖、讀文、討論。教師給予充分的信任，留給學生自主學習的空間。、本詩有三小節，可根據學生自己的喜好靈活前后順序學習。朗讀、討論、交流是感悟的基礎。教師讓學生結合畫面，運用已有的`生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實質是學生與文本產生共鳴的過程。）

2、學生分組進行自學。

①自由匯報。

②屏幕展示：（秋收忙、魚蝦肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。）

a展現在你眼前的這片稻子怎么樣？

b看到這樣的畫面，你覺得怎么樣？

c 你能把自已的感受用朗讀告訴給大家嗎？指名讀。

d聽了他的朗讀，你的眼前有一幅美麗的圖畫嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。

(稻海翻金浪，這樣的現象城里的學生很難見到，更難以用語言來表達。運用電腦課件生動真實的畫面再現，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態。這樣不但幫助學生理解了語言的文字，還讓學生領略到了秋天稻子豐收的場景是多么的壯美。)

3、用感情朗讀來贊美秋天。

秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美麗呀！

能看著圖，不看句子來贊美嗎？自由練習，可以一邊贊美一邊配上優美的動作。指名背，集體背。

（為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，采用各種形式進行朗讀。學生通過聲情并茂的讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文內容，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。）

（1）欣賞音樂《秋風吹》。讓我們隨著優美、歡快的音樂、再次欣賞秋天美麗的圖畫。

（一首《秋風吹》。引起學生無限的遐想把學生的思維引發開去，使他們隨著秋風進入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。）

拓展延伸：秋天這個季節包括哪幾個月呢？你還知道秋天到了在你的周圍有哪些變化嗎？

1、秋天的圖畫里還有許多美麗的景色請小朋友畫上去呢？你想畫什么？（根據學生板書，如：落葉、菊花、葡萄……）

2、你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？可以給文中換詞，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。

（教師安排了一個遷移練習，遵循低級學生認識事物的規律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）

1、（出示生字：轉、收、黃）寫時要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準地記住他們？

2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，認真書寫。

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇二

教學目標：

1、學會4個生字，認識6個字。

2、朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天的美麗。

3、背誦課文。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文；識字。

教學難點：識字寫字。

課時：2課時。

教學目標：

1、學會1個生字，認識9個字。

2、朗讀課文,通過討論知道秋天是什么顏色的。

3、感受秋天景色的美麗，秋天的豐富多彩，激發學生對秋天的喜愛之情。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：正確，流利，有感情朗讀課文。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

1、你知道哪些描寫秋天的兒歌或詩嗎？

2、秋天是什么樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？

3、（電腦出示課題）齊讀課題。

1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準確了。

2、請同學們再讀一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來，然后同桌兩個同學互相檢查一下生字的讀音。

3、出示生字卡片，開火車認讀。

4、電腦出示詞語，認讀理解。

尋找 野外（是哪？） 藍色的（ ） 黃色的（ ） 紅色的（ ） 到底

5、再讀課文 ，邊讀邊數一數課文一共有幾句話？看看你在數話中會發現什么？

6、認識 ：“ ” ？ （電腦出示問號、引號。）

7、你能說一句話用上“？”號嗎？

8、那課文到底有幾句話呢？找5個同學讀課文。

1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？

2、指名讀。學生回答。

3、第一句。

（1）你從哪知道的，給大家讀一讀。

（2）“野外”剛才我們說過了是哪兒呀？

（3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當時小朋友們的心情是怎樣？

（4）在讀這一句話時應該讀的怎么樣？（高興）誰來讀一讀。

4、第二、三、四句。

（1） 你從哪兒知道的？讀一讀。

（2） 電腦出示三句話，指名讀。

（3）為什么說秋天是藍色的、紅色的、黃色的？

（4）電腦加重：藍色的、紅色的、黃色的

（5）學生回答。同時電腦打出：小文說：“秋天是藍色的，因為 ？填空并讀一讀。

（6）你認為秋天是什么顏色的呢？說說你的理由

5、討論：秋天到底是什么顏色的？

1、看了剛才的秋天的景色，你想說些什么？

2、讓我們帶著對秋天的喜愛之情讀一讀課文。（配樂）

3、指名讀。

4、老師給你3分鐘時間，自己試著背一背課文。

5、指名背誦。

1、認讀生字。學習生字“王”。

2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）

3、師范寫，生自己寫。

流程圖：

教學目標：

1、學生在自主識字的基礎上學會4個生字，能按田格里的生字正確書寫。

2、學會背誦課文。

3、能夠有感情的朗讀課文。

教學重點：培養良好的寫字習慣和寫字能力。

教學難點：識字寫字。

教學過程：

1、讀詞語：

王老師 小文 是 小方 小力 尋找 野外

藍色 黃色 到底 什么 顏色 呢 說

2、指名讀，開火車讀。

3、抽讀生字卡片上的字。

1、出示“文、力、方”，指名認讀，分析字形，組詞理解。

2、指導書寫生字。

（1）觀察仿寫。

（2）指導，評價書寫。

（3）完成書寫練習。

3、練習。

（1）說說，還可以填上哪些詞？

藍色的（ ） 黃色的（ ） 綠色的（ ）

（2）你還可以說一說別的顏色嗎？

板書 5、尋找秋天

藍色

黃色 五顏六色 美麗

紅色 色彩繽紛

………

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇三

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、品味詩歌優美的語言和意境。

教學重點難點：

①體會詩歌優美的意境;②揣摩、品味本文優美的語言。

①預習課文，寫出生字并正確注音;②觀察秋天，用自己的語言描繪秋天。

教師引導，讓學生在朗讀的基礎上，展開聯想、想象，共同體會詩歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學生的審美感官產生刺激，使之能更好地理解詩歌。

一、創設情境，導入新課：

配樂欣賞秋天的圖片踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，她是那湛藍的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的莊稼;肥碩的瓜果。每個人心中都有一個秋天，在詩人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞他的這首《秋天》。

二、初讀：

自己小聲讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀出節奏，爭取讀出感情。

注意：畫出自己認為需要注意讀音的字。

學生活動：

1、自讀詩歌，并畫出注意讀音的字。

2、自由展示朗讀，并評價。

小結：讀好一首詩需要注意什么問題呢?(讀準字音、注意停頓、讀出節奏感、讀得有感情……)

三、聽讀：

1、聽老師范讀，揣摩朗讀技巧。

2、小組內朗讀比賽。

3、推薦優秀同學全班展示。

四、品讀：

賞析第一幅秋景圖

1、你能將下列空缺的詞語填上嗎?震落了清晨()的露珠，伐木聲()幽谷。

放下()鐮刀，用背簍來裝竹籬間()的瓜果。

秋天()在農家里。

2、比較朗讀去掉這些詞語后的詩句和原詩，你認為這些詞語能去掉嗎?為什么?(賞析去掉的詞語在詩中的含義、作用，滲透寫法，表達的感情同時指導朗讀)

3、帶著這些感悟和理解再讀第一節，爭取讀的比剛才更有感情。

(學生代表展示朗讀)

4、思考：我們可以從那些方面賞析詩歌呢?5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節，先自學，然后小組交流，完善。

(學生展示，教師補充完善)四、背誦：

背誦比賽，看誰背的又快又好。

在詩人何其芳筆下，秋天是(生填空如：豐收的，活潑的，美麗的，喜悅的，多姿多彩的……)在同學們心中秋天是怎樣的呢?

1、請用“秋天是”的句式寫一句話，說說你心中的秋天，看誰寫的句子最生動，最有想象力。

2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天可以吟誦關于秋天的古詩詞，可以推薦秋天的美文，可以用畫筆描繪你眼中之秋，還可以用歌聲來唱秋，還可以用照相機攝像機記錄秋天……積累有關秋天的古詩詞：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

《秋詞》劉禹錫天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

《秋夕》杜牧停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《山行》杜牧塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

《漁家傲·秋思》范仲淹樹樹皆秋色，山山唯落暉。

《野望》王績君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

《夜雨寄北》李商隱無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

《登高》杜甫秋風蕭瑟，洪波涌起。

《觀滄海》曹操

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇四

新課標提倡學生自主、合作、探究的學習方式，但是學生實踐這種學習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現代詩歌教學，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學生自主學習的能力和質量。因此教師應尊重學生的認知心理和規律，把自己放在學生的位置去思考。“我”該怎樣去學習詩歌。有了這種認識之后再結合詩歌語言、內容、形式等方面的特點，提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現美——品味美——創造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內容和美的情感；有了這個過程，才有可能激發學生對詩歌中富有表現力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學生發揮聯想和想象，結合個人體驗，抓住詩歌中出現的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內容和意境描繪出來，達到初步賞析的目的。最后，讓學生的思維與情意自由地同作品交流、再現。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發的新的創造。如據詩意作畫，進行秋的創作等等，從而將文本學習的外延擴至學生的生活領域。

《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

實驗教材注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優美意境，培養美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。

1、重視朗讀訓練分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。

2、教學由五個環節構成：啟導美——感受美——表現美——品味美——創造美。

1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培養熱愛自然，熱愛生活的情趣。

2、培養學生學習現代詩文的興趣和能力。

（一）情境引入——啟導美今天借課前演講的時間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。（師配樂朗誦）從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發言中，老師可以看出每個同學都獨具審美的眼光。這節課我們將一起走進詩人何其芳的審美世界看看詩人用優美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。

（二）朗讀詩讀——感受美

3、學生自由朗讀詩歌要求：

①、希望大家發揚老師朗讀中的優點，改進老師朗讀中的`不足。

②、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。

4、學生齊讀詩文要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。）板書：農家豐收圖漁船歸泊圖（漁家打魚圖、晨霜歸漁圖）秋天牧羊女圖（少女思戀圖）

（三）探究詩歌——表現美詩人用生動優美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節詩歌，對能突出此節詩畫面特點的詞語進行賞析。（小組交流，代表發言）要求：先有感情的朗讀這句詩，再進行賞析。第一節：飄飽食肥碩棲息：清幽而有喜悅第二節：冷霧滿輕輕游戲：清冷而的閑情第三節：寥闊滿流香與熱夢寐：清靜而有香甜

2、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？

（四）欣賞詩歌——品味美詩歌的語言相對比較凝練，它往往通過組合的畫面表現一些事物特征，我們在理解它時就必須對詩歌展開聯想和想象（①在一幅畫內展開聯想和想象，補充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯想和想象，使畫面組成一幅完整構圖。）

1、教師示例：

2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象。可以象老師這樣對全詩進行再現，也可以選擇自己喜歡的一節展開描寫。（學生創作）

3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。

（五）自主探究——創造美請大家從對這首詩歌學習的環節中交流一下學習詩歌的方法。

（六）作業：根據本詩意境自己創作一首寫秋的詩歌，搜集十首寫秋的詩文、對聯，或者畫一幅秋景圖（任選其一）板書：秋天何其芳農家豐收圖漁船歸泊圖秋天牧羊女圖教后反思：從教學環節來看，尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與；重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力；在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養學生的審美情趣。但時間把握上不夠好，特別是在教學過程中還存在兩個問題。學生在歸納賞析詩歌的方法這一點上感到有難度。當然，這符合學生的認知特點：由生動的直觀到具體的抽象，學生年齡小，抽象思維還不夠發展。但是，如果教師在這里多想方法設計有梯度的問題，降低難度。而不是操之過急，在教學環節中循序漸進地發展學生的思維，效果會更好。學生在探究“抓關鍵詞語賞析詩歌”上做得較好，但在體會詩歌境界上做得不夠。我分析原因是：

一、是課文多描寫的是農家的、漁家的、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，﹙根據教學過程的基本規律：間接經驗以直接經驗為基礎﹚學生直接經驗不足，間接經驗又不夠，理解起來自然困難。為了攻破這個難點，可以利用多媒體課件，盡量采用動態的視頻讓學生真切的走進詩歌所描繪的畫面中，還要利用調動學生已知的間接經驗來學習新知識。比如，可以請去過農家、漁家、原野的同學描述在那見過的秋景，借此帶學生間接體驗課文中的優美意境，進而理解詩歌的感情。

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇五

教學目標

1、 知識目標：理解詩歌內容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關的寫作經驗;了解相關詩歌流派和詩人風格的知識。

2、 能力目標：培養學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫訓練。

? 教學重點：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練。

? 教學難點：對第三小節的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。

? 教學過程：

布置預習：預習第14課，查找有關秋天的古代詩詞。

一、導入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關于秋的詩詞。

學生答。

明確：悲秋(冷秋)：

喜秋(暖秋)：

今天呢，我們也來學習一首關于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習，現在請告訴我，它是一首……(《現代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

二、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什么最相關?(家鄉)對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬縣也就是現在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。

三、交流探討：

1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。

2、品味語言，梳理文意：

(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)

學生答。

露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農家、江面、冷霧、網、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

(2) 何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據自己的經驗來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)

學生答。

(3) 同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問4)

每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)

我們的冠軍已經產生，第*組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經驗和想象都加入其中。

學生朗讀。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節寫的對象是不同的。那它每一節各自在描繪怎樣的圖景呢?

第一節寫的是……(農家的秋)農家秋天的……(豐收)，第二節是……(漁家的秋)漁家秋天的`……(晨歸)，第三節是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。

前兩節比較好懂，第三節寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)

學生答。

夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動)，這首詩的第三節也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。

3、 品味節奏，訓練朗讀：

既然我們已經明確了各節的內容，讀起來豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的)，晨歸的畫面應該是……(閑適的)，思念的時候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來比比看，看誰領會的更到位，表現得更傳神，每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎?

4、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺。看看整首詩都是一個溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點規律?(問題6)

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)

秋天棲息在農家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網， (清稀)

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。 (靈動)

蘆蓬上滿載著白霜， (清冷)

輕輕搖著歸泊的小槳。 (閑逸)

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。 (清寂)

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現階段我們先止步于這里。

四、拓展：仿寫

秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里

五、作業布置：

好的，今天這堂課我們就進行到這里。下面是作業：

1、背誦本詩，仿寫一節詩歌;

2、完成《知識與能力測試》第14課;

3、5句

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇六

1．認識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口子旁2個偏旁；會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。

2．正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。

3．結合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說說秋天的景物。

1．生字生詞卡片、多媒體課件。

2．課前布置學生觀察秋天的特征。

一、新課導入

1．教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后，就變成了金黃色。”

師：對，這個字就是“秋”。秋天來了，禾苗成熟了。請學生自由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風、秋千”。

師：我們知道了禾苗到了秋天就會變成金黃色，那你還知道秋天有哪些景色？（欣賞圖片）這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）

二、初讀課文，讀準字音

1．教師范讀課文，請學生說說課文寫了秋天的什么。

2．認識自然段

一篇課文往往是是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。那怎樣區分一篇課文有幾個自然段呢？那就是在每一個自然段第一句話的前面空兩格，這樣的段就叫自然段。（出示課文）標出第1自然段和第2自然段。然后讓學生標出第三自然段。

3．請學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。

師：課文中出現幾個難讀的詞，我們來共同學習一下。

（1）出示需重點關注的詞語，讓生讀：

一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒排成個“一”（yī）字

涼了（le）黃了（le）葉子（zi）

（2）教師出示詞語所在的句子，男女生輪流齊讀。天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

（3）分自然段朗讀課文三、學習課文第一自然段1．出示第一自然段，引導：秋天來了，什么發生了變化？

（1）請學生圈出相關內容：天氣、樹葉。（隨機板書：天氣、樹葉）

（2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。

（3）引導學生對比說話。

①夏天，天氣炎熱，人們最喜歡做些什么？

（吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調房間里）

②秋天來了，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇）。

（4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹，讓學生說說樹木的變化。

【設計意圖】通過和夏日情景的對比，能夠充分喚醒學生的生活經驗，深入感受“天氣涼了”“樹葉黃了”的自然變化。

（5）隨機學習生字“片”：請學生組詞，積累應用，說說“一片（）”。

（6）引導學生學習生字“樹、葉”。

教師播放課件，呈現“木”變成木字旁的過程，引導學生發現木字旁將捺改成了點。

引導學生理解“樹”和“木”有關，初步知道偏旁和字義的關系。出示“葉”，讓學生說說發現這個字里有幾個以前學過的字，引導學生用加一加的方法記住“葉”。

動畫呈現“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”。

2．引導學生想象落葉的數量，理解“一片片”。

（1）范讀句子，引導學生想象有多少葉子從樹上飄落。

（2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（隨機板書：一片片）

（3）出示補充改編的`謎語詩，請學生邊讀邊想象畫面，感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片，

五六七八九十片，千片萬片無數片，落到地面成一片。

【設計意圖】發揮語言描述的魅力，引導孩子展開合理想象，謎語詩的介入，引導學生在朗朗上口的詩韻中，感受“一片片”的意象。

（4）指名請學生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉很多。

3．師生配合讀：天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉子（從樹上落下來）。

4．請學生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了”。如“秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來了，小蟲躲起來了。”

5．引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。（1）齊讀課文第一自然段。

（2）板書引領，指導學生背誦。

（3）同桌互相背誦，請學生個別班級展示。四、字詞盤點，指導書寫

1．出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學生開火車輪讀，給生字組詞。

2．請學生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發現同異：“子”比“了”多一橫。

3．指導學生書寫“了”。

（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

（3）反饋評價：

展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。

4、“子”字的書寫指導步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。

五、課堂小結

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇七

《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。

一、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

二、引導學生體會作者用富有特征的景物來表現美的方法。

三、引導學生學會用美的語言來表現秋天的美。

《全日制義務教育語文課程標準》重視培養學生的“審美情操和審美素質”，要求培養學生“初步理解、鑒賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發現美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。

一、單元回顧，詩情導入。

同學們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒有對秋的描寫呢？

（生背誦《三峽》中寫秋的語句）

你還知道哪些寫秋天的詩詞？（生背誦）

秋天，是一個富于詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態。今天就讓我們走進何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。（板書課題）

二、朗讀詩歌，體驗美情。

1、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。

2、教師范讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調。

3、生以自己喜歡的方式讀詩文。

4、說說初讀后，你感受到詩歌在結構上有什么特點。

結合生發言板書：

棲息在農家里露珠、稻香、瓜果

秋天游戲在漁船上冷霧、白霜

夢寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫聲）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠去）

詩歌每節以相似的句子結尾，構成了一唱三嘆的.美，同時也為我們描繪了三幅多彩的鄉村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉村秋景”呢？（討論板書）5、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來表現秋天，那么所有這些畫面抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？

有感情地誦讀自己喜歡的句子。

指導朗讀：停頓，節奏，輕重，緩急，語調語氣

總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。

6、那么你們能將這首優美的詩歌背誦出來嗎？

當堂背誦，指背，齊背

總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。

三、挑戰美詩，學寫美文。

1、何其芳用獨具的慧眼發現了秋天特有的美景，寫出了動人的詩篇，抒發了熱愛秋天的情懷。我們每一個同學同樣也擁有著一雙能發現美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？

（生交流）

2、我們不但要發現生活中的美，還要用美的語言來表現美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

（背景音樂《秋日的私語》）

3、全班交流，評點。

角度：

1、秋天特有的景物及特點

2、修辭手法的運用

3、融情于景，寓理于景

四、總結：

同學們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發現。”讓我們到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現更多的美吧。

四、拓展延伸，課后學習。

、比較課文和美國詩人狄金森的《秋景》

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇八

《北大荒的秋天》這篇文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，充分運用電教媒體創設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養熱愛祖國的思想感情。

1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

3、體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。

通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。

學習“先總后分”的構段方式。

一、整體感知

1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（出示課件）

2、上節課我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。（板書課題）

3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。

4、生齊讀。（出示課件）

二、品讀感悟，理解課文

（一）學習天空美

1、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）（出示課件）

3、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？

4、師指導朗讀第二句話。

5、讓你來寫，你怎么寫？

（二）學習

小河美

1、指名讀第三自然段。

思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。

理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？（小組合作交流、反饋）

3、指導有感情的朗讀

（三）感受原野美

1、出示課文第四自然段，學生自由讀。

師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。

朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”是什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？

朗讀句子，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？

賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。

小結：這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。

（四）學習第五自然段

指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

“茫茫”還可以用來形容什么？滲透環保意識，從我做起，從小事做起

（五）讀課文，悟情感。

作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。

北大荒不僅景色美，更重要的.是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調。齊讀。（出示課件）

讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

三、練一練

1、將未完成描紅完成。

2、讀了銀灰、橘黃、血紅、絳紫這些表示顏色的詞，你會聯想到什么？還能想到其它顏色的詞嗎？

四、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）一下課，操場就熱鬧起來了。

北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈見底

美

原野熱鬧非凡

在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發現，因為學生不注重觀察實際生活，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發現“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。

不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇九

1、秋天

分析

《秋天》是一篇寫景的課文，描繪了一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅心情。

秋季景色眾多，作者選擇有代表性的天氣、樹葉、天空、大雁等常見的景物，學生們能感知秋天的變化，這樣便于理解課文，培養熱愛秋天、熱愛大自然的情懷。

1、掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、掌握1種筆畫，認識3個偏旁。

3、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。

4、認識自然段，并嘗試給課文標段。

學習重點：

正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

學習難點：

圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。

方法

自主合作探究

教師：1．制作課件、生字詞語卡片、大雁圖片。

學生：秋天樹葉的實物

二課時

一、創設情境，導入新課

1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。板書：秋天

二、初讀課文，整體感知

1．認識自然段。導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3．（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。“人”為翹舌音，開火車讀準字音。“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

（3）指名讀第3自然段。教師指導學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。

三、隨文識字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

秋天到了，我們周圍發生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

（二）品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學習第2自然段。

（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

（2）大雁南飛與秋天有什么關系呢？

（3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

（三）品讀第3自然段。

1．指導讀好感嘆句。這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

2．創設情境，激發朗讀興趣。

3．學習生字“秋、了”。

4．齊讀第3自然段。

一、復習詞語

1．開火車讀詞語卡片。秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

二、指導書寫

1．學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導書寫“人”。

（1）教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

（2）學生練習。

3．運用遷移法學習書寫“大”。

4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

三、詞語游戲

1．摘果實游戲。課件出示蘋果樹豐收的圖片。引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

2．找部首游戲。師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？

四、指導背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2．指導背誦第1自然段。

（1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

（2）出示畫面引導學生背誦。

（3）小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3．指導背誦第2自然段。

（1）抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？（大雁南飛）

（2）課件出示句式：一會兒……一會兒……。有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

（3）練習背誦。

（4）同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3．小組內交流。

4．全班內展示。

5．說話練習。秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

六、總結全課

同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

作業設計

1、朗讀課文，背誦課文

2、書寫生字

1秋天

天氣涼了樹葉黃了，落了下來

天空藍高

大雁往南飛（一會兒……一會兒）

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇十

教學目標：

1、認識本課中的12個生字，會寫其中的2個生字。

2、能借助拼音，正確，流利地朗讀課文。

3、引導學生通過學習課文和生活中的觀察，了解秋天的特點。

知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察大自然的興趣，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

有感情的朗讀課文，能夠用“一會兒……一會兒……”造句。

教學過程:

一、談話激趣、導入新課。

孩子們還記得這首兒歌嗎？

（蜻蜓低空飛，魚兒水上跳，螞蟻忙搬家，長蛇溜過道，烏云布滿天，大雨要來到。）

當魚兒水上跳，烏云布滿天時，我們知道天要——下雨了。當天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳，你知道誰來到了？——秋天到了。

你能說一說你看到的秋天是什么樣子的？

二、初讀課文、整體感知。

1、現在請小朋友們聽教師范讀

2、請小朋友們拼音漢字對照著讀課文，注意讀準字音。

3、我們再把本課要認識的對照認字表圈畫出來，邊畫邊借助拼音讀一讀，這樣我們就能把課文讀的更通順，更流利。

4 、識字游戲

三、指導書寫

1、出示生字，齊讀一遍。

觀察生字，你覺得哪個生字最難寫？怎樣才能寫好？

2、教師范寫，按照同學們的提示在黑板上寫一個。我相信同學們肯定能克服老師的缺點，在作業本上寫2個。

四、理解課文，指導朗讀

1、師：讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀的更通順，更流利。課文一共幾個自然段？

秋天到了，我們周圍發生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？（天氣、樹葉、天空、大雁、田野）板書

2、我們一起來看課文的第一自然段：指名讀。

“秋天到了，天氣涼了。”（課件） “樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。” 感受樹葉落下時緩慢。

師：金黃的樹葉轉著圈兒，從樹上一片片地飄落下來，像一只只美麗的`黃蝴蝶在空中翩翩起舞

指導朗讀：讀的時候語速慢些。葉子是慢慢從樹上“落”下來，讀的時候也的慢點。

3、秋天的天空是什么樣子的？

“天空那么藍，那么高。”抬頭看看外面的藍天，沒有那么多云，看起來真的是又藍又高。指導讀：那么……那么…… “一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。” 秋天，大雁要飛到南方去--過冬，大雁是怎么飛的呢？觀看視頻，雁陣的變化。帶著動作讀一讀，語速要快點。（指導讀）

你能用“一會兒……一會兒……”也說一句話嗎？ 師生合作讀。

4、雖然大雁飛走了，我們的心里有些舍不得，可是在這個時候，農民伯伯卻非常高興，這是為什么呢？

（1）、誰來讀讀第三自然段？

（2）、豐收的田野是怎樣的，從哪兒可以看出來？

（3）、欣賞圖片。

（4）、你能不能通過讀這一段來表現出農民的心情呢？

5、我們再到果園里看一看。

練習：果園里，（ ），（ ），（ ），收獲的季節到了。

五、引導背誦，升華情感

1.秋天是這么美麗，充滿了收獲的喜悅，讓我們把課文完整地讀一讀，試著背一背。（看圖背誦是一種好方法，借助板書背誦也是一種好方法）引導背誦課文。

2.你們喜歡秋天嗎？為什么？

這節課，老師和你們一起走進了多姿多彩的秋天，讓人喜悅的秋天，讓人留戀的秋天，讓我們擁抱秋天，贊美秋天，把秋天留在我們每一個人的心里吧！

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇十一

作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。

教學重點

1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。

難點

1、體會文中比喻的貼切、形象，理解 “熱鬧”一詞的意思

第二課時

一. 檢查字詞，復習導入。

1、出示：傍晚 幾縷 映照 轉眼間 樂呵呵

銀灰 橘黃 絳紫 藍綢子 沉甸甸

一碧如洗 五彩斑斕

清澈見底 熱鬧非凡

大豆搖鈴千里金

指名讀。

2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節。

課文的結尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）

二.精讀課文，抓住要領

1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？

請同學們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發現。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。

2、交流，你同意嗎？那些地方很美？

三.理解課文，感悟意境。

預設一：發現自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）

2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

（1）“一碧如洗”

一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。

你見過一碧如洗的天空嗎？你能不能聯系生活這本無字詞典說說一碧如洗的天空是什么樣的？

（2） 流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）

3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像 （就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術師在表演變幻顏色的魔術、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

4、作者看到流云，產生的是怎樣美好的想象呢?

出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。這個句子挺長的，誰能讀好？

課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。

5、 出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。

一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。

板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！

過渡：在北大荒抬頭看看天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云，讓我們低頭看看小河，它是怎樣的呢？

（二）北大荒的小河

1、小河的樣子，誰已經想象出來了？練習讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，

2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。 ）

師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調清澈見底、透明的藍綢子）

再請一生讀。

3、師問同學：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？

（清澈見底 、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）

“漾”字什么意思？（聯系練習2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？

4、師：看到這么美的小河，你想做什么？

（我想摸一摸藍綢子。 我想喝一口清澈的河水。 我想撿一些河底的鵝卵石。 我想和水里的小魚一起戲水。 ）

5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。

6、指導讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。

小結，板書，學生齊說——啊！北大荒的小河真美呀！

過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們去看看吧。

預設二：感受原野之美

1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯系生活實際）

2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節，邊讀邊思考）

聽聽都有些什么聲音？

3、農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

生比賽朗讀。一個比一個精彩。

4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。師生分部分讀。

5、出示這段，你發現老師讀的和你們讀的句子有什么關系呢？

你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡。 ”

為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！

出示練習：

。有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經含苞待放了。(玉蘭花)

6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，

你看，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱著跳。看著原野上這片豐收的景象，相信在北大荒付出勞動的人們的心情一定比我們還要激動，你從課文里發現了嗎？

生齊：…人們的心也給燃燒起來了。

師：燃燒起來說明人們-------（-特別高興，特別興奮。）是什么把人們的心給燃燒起來的？

（榛樹葉子。 還有是大豆、高粱， 原野里所有的莊稼。它們全都成熟了，所以人們特別高興、喜悅。 還有水產品。 ）

7、師小結:是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！

生齊讀第五節。

師：同學們，沉甸甸的寶物會有什么？

(大豆、高粱、榛子。 還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… )

8、出示豐收圖畫。

9、小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。

10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）

過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。

板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

五．拓展延伸

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。 也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。

朗讀全文

六、練習

1、練習朗讀課文，關注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。

2、練習背誦全文。

3、遷移練習：圍繞下列中心句寫一寫。

超市里熱鬧非凡。

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇十二

1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

2．有感情地反復朗讀并背誦全詩。

1．結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

1課時

朗讀；自主、合作、探究

組織學生認真預習《秋天》文章內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

（一）、課前3分鐘：檢查上節課的作業

（二）、導入新課

前面我們領略了朱自清先生那生機勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。

（三）、朗讀課文、整體感知：

1、走進作者

2、教師范讀，學生完成下列工作：

a、字音挑錯

b、用“/”畫出每句詩的朗讀節奏。

c、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

3、導讀提示上說這首詩寫的是“鄉村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉村秋天哪些特有的景物嗎？

4、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛和贊美）

5、品讀探究：

a、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

b、詩的第二節“秋天游戲在漁船上”。是誰在游戲？為什么說是“游戲”？請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景（“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）

c、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經來臨。）

d、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達或者預示什么呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）

6、三幅畫面能否打亂，為什么？（不能，因為它體現了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）

7、朗讀

（四）、布置作業：

1、用何其芳的`《秋天》中所描繪的鄉村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

例如：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里……

2、預習《古代詩歌四首》內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。

（五）、板書設計：

秋天

何其芳

農家豐收圖漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖

（豐）（樂）（戀）

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇十三

1、通過回憶和圖片進行秋的感受和欣賞，初步了解秋天的特征與變化。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創造。

3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

利用樹葉不同大小不同種類的特點進行多種拼貼。

激發學生的創新思維。

課件，自制的樹葉拼貼畫。

一、回憶導入

師：在我們記憶里秋天是什么樣子的呢？（播放帶有微風徐徐聲的輕音樂。）

利用輕松的音樂和問題激發學生對秋天景色的記憶。學生舉手回答，只要回答合理教師便給予肯定。師：老師自己也有對于秋天的記憶，我們一起來看看。

（播放秋景的圖片：成熟的果實、豐收的稻谷以及金黃的樹葉。）

師：秋天這么美！你們有好辦法能把秋天留住嗎？此時的提問目的在于激發學生思維，并適時的導入課題。

生：用畫筆畫下來、相機拍攝下來......

師生共同總結，秋天這么美，滿眼的金黃色，學習用特殊的辦法來留住秋天。

今天我們就用特殊的方法——《留住秋天》

二、探究方法

師：你們知道什么是樹葉拼貼畫嗎？是不是幾張樹葉隨便拼貼在紙上？

學生第一反應否定的，并對樹葉拼貼畫產生興趣！（拿自制的樹葉拼貼畫給學生看：用樹葉拼貼出的大樹和果實）

初步接觸樹葉拼貼畫。

師：哪個同學能告訴老師作品中拼貼的是幾個什么樣的形象？這幾個形象中分別用了幾種什么樣的樹葉來拼貼的？

（學生相繼舉手發言）

回答后師生給予肯定并小結：我們利用各種樹葉的自然形狀，巧妙地進行想象拼貼，就能產生許多非常有趣的

動物和人物形象。

師：那你們猜猜殷老師怎么把這幅拼貼畫做出來的？

提問發散學生思維，此時學生能夠根據自己對拼貼畫

的初步了解與接觸說出自己對拼貼畫制作的步驟的認識。

學生舉手回答：先貼樹葉再添畫。

對于學生的回答給予肯定。并與學生一起總結方法：

（1）分析并選擇樹葉。

（2）嘗試不同的擺法。

（3）擺定粘貼。

（4）添畫背景。

這時候，學生對于樹葉拼貼畫及其做法于有了一定的了解。

三、欣賞

播放ppt，讓學生欣賞成功并且有趣的`樹葉拼貼畫。

四、開始作業

布置作業，以同桌為單位分小組討論，我們手中的樹

葉都能組成什么有趣的樹葉拼貼畫。提出作業要求：

（1）用樹葉進行創意拼貼，可以適當的修剪。

（2）粘貼后要立即壓平，使之平直。

五、教師巡視指導以及最后課堂總結。

對學生的課堂作業進行點評、評析。同時進行課堂總結，增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

本課屬手工創作課，主張讓學生自主選擇材料進行制作，突出動手、動腦訓練，注重培養和發展學生的好奇心和想象力，讓學生學會熱愛自然、美化自然，體現了新課標重視培養創新精神和實踐能力的教學理念。小學三年級的學生在學習習慣的養成和學習知識的積累上都有了一定的基礎，對手工的一些制作步驟和方法也有所掌握，教師應多下功夫引導學生獨立創作、大膽創新。

我這節課引導學生歌曲進入美術教學，在課的開始創設了一個回憶秋天的音樂場景，讓學生收集腦海里秋天的信息，為學生提供了想象的空間，增強了學生思維的深度和廣度，使學生們在創作過程中更富有創造力。教學中我將音樂、語言表達的秋天與線條色彩表現的秋天融合起來，激發學生的學習興趣，充分調動起學生學習的主觀能動性，使學生既學習了繪畫技能，又陶冶了審美情趣，創作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術作品中留住了秋天，同學們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學習任務，寓教于樂。課后反思教學中存在的不足之處，就是有部分學生的作品只是對課本的范例稍加改動，缺乏創意。我覺得這是自己平時教學中的啟發、引導及訓練做得還不夠，必須堅持每節課更深入地訓練學生的綜合能力，增加多種展評方式方法進行鼓勵，才能促進學生創作出更多新穎的作品。

《秋天》教學設計意圖 《秋天》教學設計的撰寫規范篇十四

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

識字，朗讀背誦課文，聯系有感情地朗讀。教學過程：

一、談話導入，創設情境

1、導語：小朋友，之前我們學習許多有關秋天的四字詞語，你能說一說嗎？(生答)。

2、課件出示有關秋天四字詞語的圖片，讓學生結合圖片相對應的說出詞語。

3、過渡：秋天的景色美不美?我們今天要學的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎?相機板書秋天的圖畫。

二、初讀課文，認讀生字

1、課件出示帶拼音的生字，注意讀準字音。（多種形式朗讀）

2、讀一讀，認一認。

（1）先讓學生來比賽讀生字，出示帶有生字的水果，看誰讀得準，讀得多。

（2）學生拼小紅花，認識詞語。

(出示布景：一個花芯，還需要很多花瓣才可以拼成一朵小紅花)

師：小紅花不僅要有花芯，還要有花瓣，你們想拼一拼嗎?不過呀，要拼好這個小紅花可不容易，必須付出辛勤的勞動。每個花瓣上面都有一個本課的詞語，誰把詞語讀準了，全部過關了，才可以拼成小紅花，最后這個小紅花就屬于你了。

3、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，數一數課文一共有幾句話。

4、電腦范讀課文，學生找一找文章里寫了課文圖片中哪幾種事物。

5、過渡：小朋友通過自己的勞動，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學習了課文，你們會有更大的收獲。

三、精讀課文，欣賞秋天

1、我們再來讀課文，把你最喜歡的`句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。

2、學習練讀

3、檢查、欣賞、指導朗讀，并用不同顏色的字體標注詞語搭配。

(學生讀一句，課件出示相應句子和畫面)

①課件演示：出示第一句話及山野畫面。

(提示：你喜歡不喜歡秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)

②課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面，配合圖片并一個景物一個景物的來講解。

(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分

組讀)

③課件演示：出示第三句話

(提示：這是個什么句子?誰會讀?)

④課件演示：先出示大雁飛行的畫面，再出示第四句話。(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、自豪的語氣。)

4、想一想：勤勞的人們指哪些人。

5、師生配合讀。小朋友讀得真好聽，老師也想和你們一起讀了。

(看課件上的圖和文，師生配合讀)

6、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰能把課文背出來。

四、練習訓練，歌頌秋天

1、此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對勤勞的人們說些什么？

2、這真是一幅美麗的秋天的圖畫，而對這么美的圖畫，你想說什么呢?在這美麗的季節里，你還想做些什么?

(學生用自己喜愛的方式表達對秋天的喜愛)

3、男女生比賽讀課文。

五、板書設計

黑板中間寫出“秋天的圖畫”幾個字。