在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一下靜夜思教學設計篇一

一、知識目標

(一)會讀本課10個生字。

(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

二、情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;

三、能力目標

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教學時間：

二課時

教學準備：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

第一課時

教學內容：

1.會讀本課10個生字。

2.理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。

教學步驟：

一、音樂引入，感受情境美。

(一)生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1.那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)

2.學生初步感知詩的意境美。

(樂曲停，學生表達自己的想法。)

(二)簡介《思鄉曲》，引入課題。

1.這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2.引入課題，齊讀課題。

3.簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

(一)初讀課文。

1.讀通、讀順全詩;

2.檢查勾生字情況;

3.指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4.解題：

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)

(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5.小結學習題目的方法：

(1)讀;

(2)說(詞義——句意)

(二)讀中理解，體悟詩意美。

1.學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2.生提出不懂的詞，師用“。”點出。

[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

3.學習第一行

(1)讀整行詩。

(2)“明月光”是指怎樣的月光?

(3)說第一行詩意。

多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)

4.學習第二行

(1)讀整行詩。

(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)

(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)

(4)朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5.學習第三行

(1)讀整行詩。

(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

(3)想想詩人在干什么?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

(4)朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?

(會想到家鄉，想到親人)反復誦讀。

6.學習第四行

(1)讀整行詩。

(2)說說詩句的意思。

(3)將三、四行連起來說說詩意

(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

7.生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現詩意美。

(一)以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

(二)生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

(三)指名有感情地朗讀。

(四)有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

第二課時

教學內容：

1.正確書寫生字。

2.正確、流利地背誦古詩。

教學過程：

一、復習。

(一)背誦古詩，唱讀古詩。

(二)認識10個二類字。

(三)用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字。

(一)觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;

“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

(二)描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

(三)評價學生作業。

三、實踐活動。

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

一下靜夜思教學設計篇二

1、通過欣賞古詩了解中秋節全家團圓的含義。

2、感受詩人對故鄉和親人的思念之情。

材料準備：古詩原文，動畫

認知準備：知道自己的家鄉，并且初步了解故鄉的含義。

理解故事內容

感受詩人對故鄉和親人的思念之情

一、主題引入

孩子們知道再過幾天是什么節日?

你們知道這一天的月亮會有什么變化呢?

中秋節大家要做些什么呢?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法)

小結：中秋節的月亮圓又圓，一家人都在一起賞月、吃飯、品嘗美味的月餅，中秋節是闔家團圓(一家人團圓)的節日。

二、學習古詩

中秋節是一個團圓的節日，可是有很多不在自己家鄉工作的人，沒辦法回家和家人過中秋節，他們非常想念家鄉，思念家人們。我們古代唐朝有一位著名詩人李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》，我們來聽一聽，看一看：(出示古詩的動畫視頻)

提問：古詩的名字叫什么?動畫里的那個人在干什么?

小結：古詩的名字叫《靜夜思》，意思是李白在安靜的夜晚思念自己的故鄉和親人。

再次欣賞古詩，幫助幼兒逐句理解古詩的內容(重點)

小結：李白看到自己的床前亮光光的。看起來好像是在地上結了一層霜。于是，他就抬頭來看天上的月亮，發現今晚的月亮特別的圓，特別的亮。想起了遠方的故鄉和親人，心里感到很難過。

三、幼兒吟誦古詩

引導幼兒有感情的吟誦古詩，感受詩人對故鄉和親人的思念之情(難點)

思考：作者為什么看到月亮會想起家鄉?

一下靜夜思教學設計篇三

1、認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉、低”，認識偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

認讀生字，寫生字并朗讀、背誦古詩。

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。

誦讀法，講授法。

教學課時：一課時

一、復習導入。

1、同學們，你們都積累了哪些古詩?用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示?

2、課外我們已經積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩。《靜夜思》

二、了解作者，知詩題。

1、他是誰寫的古詩呢?（李白）你對李白有什么了解?（學生說，簡介李白）

2、今天我們學習的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫），齊讀課題（2遍）。

3、這三個字我們已經認識了，你能說說你用什么方法記住的嗎?（加一加，組詞）

4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語來記字也是一種識字方法。

5、大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發現。（橫中線、豎中線）特別的位置要特別注意。

6、范寫（邊寫邊強調），心比平時扁一些，給田讓出位置。

7、練寫展示（2—3個，評議）

三、初讀古詩。

1、這是一首特別熟悉的古詩，就不自由讀了，開火車讀。注意讀音，學古詩第一件事情就是讀正確。（板書：正確）（開火車讀、齊讀）

2、詩讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞。

3、這三個生字是我們這課需要認識的字，你發現它們有什么特點嗎?關注音節，發現了什么?（都有ang）

4、再找找看，詩中哪些字還帶有韻母ang。

5、如果仔細觀察，在古詩中往往存在這樣的現象，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母，詩人這樣寫，就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）

6、我們把這幾個字再放在這里（霜、鄉貼黑板上），“鄉”不但是要認識的，還是要寫會的生字。在本課中，鄉可以和哪個字組成詞語?（故，貼黑板上）

7、我們來寫一寫這組字，打開書，認真觀察，這兩個字“故、鄉”有什么要特別提醒大家的?

8、范寫。強調“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）

9、再觀察“鄉”，有什么要提醒同學的?（起筆位置）

10、范寫。（特別提醒大家，寫“鄉”字時，心里要有兩個豎道，兩條豎線起什么作用呢？幫你把鄉字立起來。寫時從豎中線上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個字立起來。）

11、練寫。（各寫一個字，評議2-3個）

四、再讀。

1、讀詩除了要讀正確，還要讀出（節奏板書），連詞成句。

2、自己照著書練習，讀出節奏。（自由讀兩遍）

3、指名讀，讀出節奏。（3個）

4、讓我們漸漸走近詩中，齊讀。

5、范讀（舉頭、低頭動作）

6、有沒有隨老師的朗讀走進詩中？指名讀，放慢一點。（3個）

7、有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作，什么動作？（出示舉、低）

8、出示圖片，猜分別代表那2個字？

9、不僅會認，還要會寫。范寫。（低）

10、練寫低，評議。（寫一個，評議2-3個）

11、想象動作，再讀。（同桌互讀，齊讀）

12、學古詩，除了要讀正確，讀出節奏，還要讀懂詩的意思。

13、在安靜的夜晚，李白翻過來翻過去怎么也睡不著，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么，想到了什么？

14、這一定是一個非常安靜的夜晚，李白翻來覆去睡不著，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。帶著這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個，齊讀）

15、他站起來往前走，看到了明月，這時他想到了什么？（故鄉）什么是故鄉？（老家）有親戚嗎？誰在那里？

16、李白正是這樣，看著這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會在做什么呢？（齊讀后2句）

17、再來看看課題，為什么起這個名字？

（在靜靜的夜晚思念故鄉的親人）

18、背詩。（齊背）

19、月是思念，月是故事，月是想象。帶著這節課學到的、體會到的。再背古詩。（齊背）

五、拓展。

1、讀李白其他寫月亮的古詩，學著今天學習古詩的方法:讀正確、讀出節奏、讀出意思。

2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）

一下靜夜思教學設計篇四

床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

1、出示課件：小朋友看一看，這個人怎么了？他在看什么？

2、幫助幼兒體驗古詩的意境。

師：這是一個離開家鄉的人，離開了媽媽的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽，想家里的親人。

3、師示范念古詩，邊講解古詩含義：

床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

4、理解字詞

疑 懷疑，誤任務的意思。

舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。

思 思念，想念。

5、幼兒學習古詩，邊作指導。

師：我們一起來年一遍，能用響亮的聲音念古詩。

6、反復的練習，請幼兒上來表演。

師：請小朋友上來表演給大家看。

7、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。

師：誰能給古詩編上動作呢？加上動作來念古詩。

8、講評。給專心的幼兒頒發獎品。

一下靜夜思教學設計篇五

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1．認識4個生字，會寫生字思、疑、霜、故，理解詩句。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

多媒體課件

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字靜夜。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，并用劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：合作愉快！

4．教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）讀后正音。

一、感受詩意，再讀古詩。

1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀)

3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

（預設）生：

看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。

看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。

看到月亮，我想到了好朋友。

看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？

生：他想到了故鄉的那座小山。

他想起了家門口的那條小溪。

他想起了故鄉的親人。

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5．模仿練讀，想象意境。

6．指名誦讀，以評促讀。

7．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

9．通過多種方式背誦積累這首古詩。

二、寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發現了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師范寫。

重點指導疑、故兩字左右兩部分要寫緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。

（三）教師范寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

三、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

四、板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

一下靜夜思教學設計篇六

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

：1課時

1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

一下靜夜思教學設計篇七

《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確，有感情。

3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

初步感知詩歌所描繪的意境，培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。

（一）猜謎導入，揭示課題

1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。

［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發，為整堂課打下了良好的基礎。］

3、板書課題，學習生字“靜、夜”

（1）指名試讀課題。

（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。

（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

（相機板書：安靜夜晚思念）

（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。

（這一環節中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。）

（二）初讀古詩，感情意境

提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。

2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

3、指名讀，評議。

4、檢查生字學習情況。

（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀

（2）分塊識字：

a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。

b、自讀“床，光，望，鄉”，說發現。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）

c、用做動作的方式識記“舉、低”。

d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。

（3）做“摘星星”的游戲。

師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”

a、做“摘星星”的游戲。

b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）

c、把字寶寶送回家。

（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

［設計意圖：這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］

（三）朗讀詩句，感悟詩韻

1、（課件出示課文插圖）

在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

2、讀全詩，感悟詩韻

（1）教師范讀，再現意境。

（2）模仿練讀，想象意境。

（3）配樂朗讀，深入意境。

（4）表演讀：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……

（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

（5）指名表演讀古詩。

[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，

學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]

（四）課堂拓展，欣賞古詩

古朗月行（拼音注釋）

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

1、出示詩歌，范讀。

2、自由練讀，指名讀，齊讀。

3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。

［：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］

］本節課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現了以學生的發展為中心，也適合一年級學生認字的規律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。

一下靜夜思教學設計篇八

【教學目標】

１、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁、。

２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

３、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

【教學重、難點】

朗讀、背誦古詩和認字。

【教學準備】

掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

【課時安排】

１課時。

【教學準備】

一、導入激趣

１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

⑴小組交流。

⑵推選代表或自薦上臺說一說。

⑶出示課文插圖我會說。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

２、引入新課：靜夜思（板書）

二、初讀古詩

１、看課文聽錄音或教師范讀。

２、讀課文，要求讀準字音：

⑴自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

⑵指名讀，評議。

三、識記生字

１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

２、認讀生字：

⑴出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

⑵認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

⑷游戲運西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

四、精讀古詩

１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

２、全班交流。

３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：

⑴指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。

⑵配樂朗讀。

⑷師生共同朗讀：

教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學生上臺背誦，其他學生評議。

全班齊背。（配樂）

五、指導寫字

１、觀察田字格里的字：

⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

⑵指學生說一說再書空。

⑷學生書寫后展示、評議。

２、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：

⑴教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

⑵書空、書寫、展示、學生評議。

六、擴展活動

學生交流各自會背的詩。

七、作業設計

１、朗讀課文、背誦課文。

２、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：

（）（）

（）（）

３、寫出詩句，選擇加粗字的意思：

⑴（ ），疑是地上霜。

疑：①好象（）；②不信（ ）

⑵舉頭望明月，（ ）。

舉：①向上抬（）；②全（）。

【板書設計】

６、靜夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

一下靜夜思教學設計篇九

本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

一、音樂引入，感受情境美

(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師:圖中的人在干什么, 他在想些什么?

(課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)

師:這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

[〖設計意圖：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]

(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

3.觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂，讓學生背一背

〖設計意圖：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)

師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

(2)檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎?

(課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉)

師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

(這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發準字音。

〖設計意圖：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!

師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢!

(3)游戲鞏固。

師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪里開?

生：火車，火車這里開!

師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發現情況，支援前線啊!

師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎?這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結一致，齊心協力!

師：真棒!在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

(4)出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎?有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢?

師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!

師：果然是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!

師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎?

(5)游戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀

[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

2、認清字形。

(1)交流方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

(2)猜謎語強化鞏固

師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

……

師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢!

〖設計意圖：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

三、朗讀古詩

1、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。)

師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

〖設計意圖：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

2、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

導情：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?

⑶ 師范讀

⑷ 配樂讀

同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人?你想對他說什么呢?

〖設計意圖：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

四、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

課件出示：“頭是鄉故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎?

生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規則)

師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧!

〖設計意圖：復習鞏固書寫規則，反復提醒學生良好的書寫習慣。

五、練習點評及展示

一下靜夜思教學設計篇十

詩歌是我國文化的瑰寶,在幼兒園課程中不乏詩歌教學,但孩子是否能真正體會詩歌的意境,我們不得而知。而音樂的力量是巨大的,孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感,于是,我選擇了《靜夜思》這樣一個活動,將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起,既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,又讓幼兒通過音樂的形式進行表演,使幼兒大膽地,富有創造性地表現了自我的認識與想像。《靜夜思》這首歌曲是d小調4/4拍結構,人帶來一種憂傷的感覺,將作者李白思念家鄉的情愫娓娓道來。全曲共8小節,節奏型是x,xx,x—, 旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的:如第一小節最后一拍到第二小節的幾個音是sol~m~la,這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進行的安排,s01~m是下行小三度,1a又回到了主音,正好符合仄聲到平聲的過渡,旋律的變化和語言的規律較為接近,符合大班孩子能力發展水平,適合這個年齡段的孩子進行配樂吟誦、歌唱及表演。

1.體驗音樂與古詩詞的意境,學習在音樂的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩詞,嘗試用音樂的形式表現作品;

2.探索用動作表現音樂內容,愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演;

3.嘗試根據古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節奏配樂等活動,體驗合作表演中的樂趣。

1、知識準備:幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮,并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片,使孩子了解古代人的著裝。

2、材料準備:《靜夜思》圖片,音樂,紙,顏料,小樂器,古代服飾、配飾、幼兒用書、放大的圖片等。

1、讓幼兒體會古詩詞的意境，利用音樂的形式，多聲部練習訓練孩子的聽力,幫助幼兒理解聲部間的關系,培養孩子注意力的集中、分配、持續等多方面的能力。

2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現詩詞的創作背景、詩詞大意并綜合表演是整個活動的展示環節.使他們更有興趣并獲得成功的體驗。

1.在情境中創編動作,初步用動作表現詩歌《靜夜思》

談話:如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方,會是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事,幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。

教師:看了剛才的圖畫,你能用動作表現一下李白是怎樣思念故鄉的嗎?

2.按節奏吟誦《靜夜思》

(1)教師朗誦《靜夜思》,同時出示圖片。幼兒欣賞。

(2)教師再次示范朗誦歌詞,并以穩定拍的節奏配合拍手,幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。

(3)引導幼兒結合穩定拍,進行歌詞的朗誦,注意重拍的運用。

(4)教師用動作提示,與幼兒進行歌詞的對答,教師說前半句,幼兒對下半句。如,教師說“床前”,幼兒接“明月光”,以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3.嘗試用音樂的方式吟誦、演唱古詩詞

教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩定拍配合。

a老師:“床前明月光。”

b老師:“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復4遍)

分組進行音樂吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

嘗試用音樂的方式演唱古詩詞。

4共同表演

在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區。請幼兒自行選擇到區域內根據古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

教師積極引導幼兒用不同的方式表現音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,同時穿

戴自己親手制作的簡單服飾、道具,進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

一下靜夜思教學設計篇十一

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1、 認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、 朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

教學時數兩課時

1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)

3、 同桌互讀古詩，互相評議。

4、 指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

1、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、 開火車認讀生字。

5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)

1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)

1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

2、 匯報。

3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示范作用。)

1、 游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)

2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)

2、 組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)

1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)

4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

一下靜夜思教學設計篇十二

識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發興趣，組織游戲，引領學生在快樂中自主識字。

學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!

識字，學古詩

1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”

2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。

3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉之情。

4、背誦詩歌，激發學生對古詩的興趣與熱愛。

識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。

從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。

《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)

1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?

2、生猜謎語，說謎底

3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?

4、生各抒己見。

5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。

(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發。)

6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?

7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節，組詞)

8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。

(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)

1、范讀古詩(或播放錄音)

2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。

3、自主識字

①一生讀拼音，評一評。

②同桌互相拼讀生字。

③小老師帶讀。

④齊讀

⑤開火車認讀音節。

⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

⑧生發言，師引導，滲透識記方法，如：

△加一加：青十爭=靜廣+木=床

△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)

△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

4、游戲增趣，鞏固生字

①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

②貼在小黑板上(課前準備好)

③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。

④摘仙桃游戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。

(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)

1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。

2、第一站讀正確

①師：讀對每一個字，你有信心嗎?

②生讀，評

③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)

3、第二站讀流利

①師：讀書可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。

②生讀，評

4、第三站挑戰老師

①師：孩子們，你們已經不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。

②師范讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)

③生挑戰，評比，說說誰讀得好。

④指導，齊讀

(設計意圖：以挑戰的方式，激發孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)

1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)

2、引導學生理解一、二句的詩意，生發言，師小結，隨文鞏固識字“舉”

3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。

4、結合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。

5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。

6、演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉的思念。一生讀，

(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)

7、指導背誦，培養學生對古詩的熱愛。

①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。

②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!

③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。

(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養成背誦積累的習慣)

1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。

2、范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。

3、生描紅，臨寫

4、展示佳作，評，引導學生取長補短。

5、結課

1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

2、我會寫寫課文中的四個漢字

3、我會讀，再找找李白爺爺的詩讀一讀。

靜夜思

李白

明月霜

望月思鄉

一下靜夜思教學設計篇十三

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、

談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2、

演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?

(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、

仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。

(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

識字

1、

學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、

匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、開火車認讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

研究原因：

新大綱要求：“小學階段背誦優秀詩文不少于150篇(含課文)。”并且后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目。”可見在高呼素質教育的今天，古詩文學習是多么的重要。那么，培養學生自學古詩的能力又是完成這個目標的保證。新大綱指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我想：一年級學生剛剛接觸古詩，古詩的教學的重點就是要培養他們的自學古詩的能力，使他們終生受益。基于這個原因，我努力探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導，嘗試用“自主學習”的古詩教學模式，培養學生學習古詩的興趣，提高古詩教學的質量。

一、課前準備：

課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料。

二、釋詩題，明背景

三、讀詩句，明詩意

四、想意境，悟詩情

五、誦讀詩，熏陶美

六、遷移背，拓展詩

一、課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。但是也有部分學生這個環節做得不好，主要是一年級學生人小，需要家長的大力支持才能完成這個任務，但我班有的家長本身自己素質也不是很好，因此，這個學情考慮不夠周到，沒有我預想的那么好。

二、在讀詩句，明詩意這個環節中，主要是訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：聯系詩句、結合生活實際、問別人……這為學生以后的學習打下了比較好的基礎。

三、想象誦讀悟詩情。在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的熱愛家鄉的情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現在的心情是怎樣的?(我們班外地學生比較多，離開老家好久，不僅他們思念親人，他們老家的親人也在思念著他們)根據這個學情讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感的感染和教育，同時也學到了朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節達到了預期的效果。

一下靜夜思教學設計篇十四

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“、”。

2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

朗讀古詩和認字。

背誦古詩。

掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

（一）、導入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

（1）小組交流。

（2）推選代表或自薦上臺說一說。

（3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

2、引入新課：靜夜思（板書）

（二）、初讀古詩

1、看課文聽錄音或教師范讀。

2、讀課文，要求讀準字音。

（1）自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

（2）指名讀，評議。

（三）、識記生字

1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

（1）出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

（2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

（3）游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

（四）、精讀古詩

1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。

（1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。

（2）配樂朗讀。

（3）師生共同朗讀。

教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學生上臺背誦，其他學生評議。

全班齊背。（配樂）

（五）、指導寫字

1、觀察田字格里的字。

（1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

（2）指學生說一說再書空。

（3）學生書寫后展示、評議。

2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

（2）書空、書寫、展示、學生評議。

（六）、擴展活動

學生交流各自會背的詩。

（七）、練習

1、朗讀課文、背誦課文。

2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。

—（）（）

—（）（）

3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：①好象（）

②不信（）

（2）舉頭望明月，（）。

舉：

①向上抬（）

②全（）

七、作業布置：背誦古詩。

靜夜思教學設計教案

八、板書設計：靜夜思

九、課后反思：

一下靜夜思教學設計篇十五

教材分析

《靜夜思》是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言凝練，感情真摯，反映出游子的靜夜思鄉之情。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

教學目標

1. 認識8個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。

2. 朗讀、背誦這首古詩。

3. 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

教學重點

識字、寫字、朗讀和背誦古詩。

教學難點

感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱情之情。

媒體運用：ppt

預設過程

(應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)

第一課時

一、激趣導入。

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。(交流自己知道的古詩，背誦展示)

二、初讀感知，了解詩意。

出示課題，誰來讀讀課題?說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。

1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。說說聽出了什么?(慢，憂傷，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你嘗到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。

2.自由讀古詩，圈出不認識的生字。

3.請學生當小老師，帶讀生字的字音。

4.小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

三、朗讀指導，熟讀成誦。

1.學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2.朗讀反饋，練習背誦。

1.觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業。

四、當堂檢測，反饋矯正。

1.將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

2.小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

3.用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字

第二課時

一、復習舊識，導入新課

1、多種形式復習二類字

2、今天這節課，我們就繼續學習(齊讀課題《靜夜思》)

3、齊讀課文。

二、學習全詩，體悟詩境美。

(一)初讀課文。

1、讀通、讀順全詩;

2、檢查勾生字情況;

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)

(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

(1)讀;

(2)說(詞義——句意)

(二)讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。

[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

3、學習第一行

(1)讀整行詩。

(2)“明月光”是指怎樣的月光?

(3)說第一行詩意。

多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)

4、學習第二行

(1)讀整行詩。

(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)

(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)

(4)朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行

(1)讀整行詩。

(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

(3)想想詩人在干什么?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

(4)朗讀、引導。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?

(會想到家鄉，想到親人)反復誦讀。

6、學習第四行

(1)讀整行詩。

(2)說說詩句的意思。

(3)將三、四行連起來說說詩意

(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

1.談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)