無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

教學(xué)目的? 1 通過看圖學(xué)文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。2 指導(dǎo)有序觀察的同時，注意指導(dǎo)學(xué)生分清主次及注意景物與人物之間的關(guān)系。3 有感情地朗讀課文，背誦課文后四段。

重難點，關(guān)鍵

1 重點：了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡渡潑水節(jié)的情景，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

2 難點

（1）由于年代的原因，學(xué)生對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。

（2）由于學(xué)生的生活閱歷有限，對傣族人民一年一度的盛大節(jié)日——潑水節(jié)了解甚少。

教學(xué)設(shè)計

一故事錄像激趣，設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入??課文

1 講《潑水節(jié)的來歷》看潑水節(jié)的錄像，讓學(xué)生了解潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（板書課題，）請同學(xué)們讀課題。

2為什么今年的潑水節(jié)特別令人難忘呢？請同學(xué)們自由的朗讀全文，感知全文。

3 一年一度的潑水節(jié)在什么時候舉行？你從課文什么地方知道的？每年的潑水節(jié)都在5月13日舉行，今年的潑水節(jié)傣族人民的心情怎樣？用高興的語氣讀12自然段。

二讀中體驗，讀中感悟，音樂輔助

1隨著《歡樂鑼鼓》樂曲， 同學(xué)們自由誦讀第三段，體會當時歡樂的氣氛。 讀了這一段，你有什么感受？

2 傣族人民是怎樣歡迎周總理的？同學(xué)們讀讀，寫寫，議議，用鉛筆在書上畫出重點句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“四面八方”“趕來”“敲鼓”“地毯”“龍船”“花炮”“撒滿”“一條條”“一串串”理解傣族人民的深情厚誼。并用“四面八方”造句。

3 有一個詞最能表達傣族人民的興奮心情。（歡呼）什么叫歡呼？同學(xué)們反復(fù)誦讀體驗。想象傣族人民會歡呼什么？

三看圖學(xué)文，學(xué)會觀察，理解圖意

1 用電腦顯示畫面，指導(dǎo)學(xué)生看圖，周總理是怎樣打扮的？周總理的心情是怎樣的？傣族人民都在做什么？重點觀察幾個人。周總理為什么要穿傣家人的衣服呢？

2 指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑容滿面”“接過”“敲著”“踩著”“跳舞”這些詞體會周總理的平易近人，和藹可親，象普通的傣家人一樣。并用“笑容滿面”造句。

四創(chuàng)設(shè)表演情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，導(dǎo)語?激情，感知體會

1 當時總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的呢？觀看錄像，啟發(fā)想象。

2 同學(xué)們，你們也想象傣族人民一樣跟周總理一起過潑水節(jié)嗎？請一個同學(xué)朗讀56段，其他同學(xué)閉上眼睛想象當時的情景，做動作，老師配上音樂。你們想周總理會向傣族人民祝福什么？傣族人民會歡呼什么？會向周總理祝愿什么？

3 請幾個同學(xué)表演，其他同學(xué)朗讀課文，同學(xué)進行評價。

4 老師導(dǎo)語?激趣，人民的總理愛人民，向人民祝福；人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場面呀！傣族人民永遠不會忘記這激動人心的時刻請同學(xué)齊聲朗讀78自然段，感悟總理和傣族人民的深厚情誼。理解最后兩句的！

五總結(jié)朗讀，回顧感悟，背誦課文

1961年的潑水節(jié)已經(jīng)過去很久了，但我們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節(jié)，請同學(xué)們大聲誦讀，把你們的感情都融入字里行間吧！讀到“開始潑水了”讓同學(xué)關(guān)上書試著背誦課文5678自然段。

板書設(shè)計?

9 難忘的潑水節(jié)

特別高興

歡迎總理

共渡節(jié)日

幸福????? 難忘

設(shè)計說明? 1 讓學(xué)生讀中體驗，讀中悟情，在教與學(xué)的活動中，讀貫穿始終。

2 巧妙的運用音樂，錄像輔助教學(xué)，加深學(xué)生的情感體驗。

3 讓學(xué)生通過想象，體驗情景，通過想象總理和傣族人民祝福祝愿的話語，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

4 通過學(xué)生讀讀，寫寫，劃劃，和表演讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，主動的探索，成為學(xué)習(xí)的小主人。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

教材分析：

本文記述的是一個充滿溫情的感人故事.作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可以引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會“歷、度、敬、趕、駛、串、祝、貴、閉”9個字，會認“鳳、凰、族、瓣、毯、載、康、壽、盛、碗”10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解周總理和傣族人民是怎么過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會課后田字格中的9個生字，書寫正確、規(guī)范。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民的深厚感情。

教學(xué)準備：多媒體課件

課時安排：二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會生字熟讀課文

教學(xué)過程：（略）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：有感情的朗讀課文、理解課文。

教學(xué)過程：（課前板書：《難忘的潑水節(jié)》）

一、欣賞激趣，情境導(dǎo)入。

1、（欣賞傣族風(fēng)情圖片）師旁白：在我國云南省西雙版納地區(qū)有一個能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿著節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣家的習(xí)慣俗，這一天，人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。（水潑在身上越多表示對他人的祝福越真誠?。?/p>

2、學(xué)生暢所欲言：“欣賞完這組圖片你有什么想說的嗎？”

3、（課件出示第78自然段）情境導(dǎo)入：“是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話兒要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧！請同學(xué)們一起讀！”

4、示題質(zhì)疑：“多么幸福?。《嗝戳钊穗y忘??！為什么1961年的潑水節(jié)令傣族人民如此難忘呢？（板書：在難忘下面加？）

讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《難忘的潑水節(jié)》！”

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

①生齊讀第1、2自然段。

“請同學(xué)們翻開書的第36頁，一起大聲朗讀課文的1、2自然段，讀完后用

②指名說：“讀了這兩段你知道了什么？”

（潑水節(jié)是傣歷的新年、火紅火紅的鳳凰花開了、周總理要和傣族人民一起歡度潑水節(jié)，傣族人民格外高興）

2、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

①一大早，人們敲起象腳鼓，興高采烈地從四面八方趕來。

a、找出寫傣家人高興的段落。“從哪里可以看出傣族人民格外高興？第幾自然段？”

b、標出有幾句話。“第3自然段共有幾句話，請同學(xué)們自由、小聲的讀課文第3自然段并拿出鉛筆用小序號標出來?！?/p>

c、找出傣家人高興的句子?！澳阌X得哪句話最能看出傣族人民格外高興？為什么？”

（興高采烈：說明人們很高興。四面八方：說明人們是從各個不同的地方。趕來：說明人們的心情很急切。）

d、“誰能讀一讀？讀出他們興高采烈的樣子？”（指名讀并隨機指導(dǎo)）

②學(xué)習(xí)句子：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。

a、指名說。“為什么覺得這句能看出人們格外高興？”“人們是怎樣歡迎周總理的？”

（撒滿：說明花瓣很多。撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯，這是一個比喻句，把地上撒滿的鳳凰花瓣比做紅地毯。）

b、個別讀一讀并隨機指導(dǎo)。

“讀出花瓣的多和高興！”

c、齊讀?！皩W(xué)著剛才這位同學(xué)的樣子一起來一遍?！?/p>

③學(xué)習(xí)句子：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空，人們歡呼起來：“周總理來了！”

a、指名說。

（一條條、一串串說明龍船、花炮很多，是一個熱鬧非凡的場面，是一個十分壯觀，特別喜慶的場面。歡呼說明人們很興奮、很激動。）

b、個別讀并評價?！罢l讀的好一些？”（一條條、一串串連起來讀。）

c、指導(dǎo)讀：歡呼話語。（全班起立盡情的歡呼一次）

④齊讀第3自然段。

“讓我們再一次深情的歡迎周恩來總理的到來！請同學(xué)們齊讀第3自然段。看誰的臉上最高興！誰的歡呼最動聽！”

3、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

①過渡語：“周總理來了，周總理已經(jīng)來到了我們的身邊。誰來介紹介紹我們的周恩來總理？”

②請生介紹周總理。

③評價過渡：“周總理的穿著、神態(tài)都說的很好！那看看這幅圖，誰是周恩來總理呀！”

④出示課文插圖?！坝^察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

（周總理脫下自己的衣服換上和傣族人民一樣的衣服，他把自己當成了一名普普通通的傣家人。）

⑤齊讀第4自然段的第二句話。

“周總理笑容滿面的來到傣家兒女的中間把自己當成普通的傣家人，他又是怎樣做的呢？請你們齊讀第4自然段的第二句話?！?/p>

4、學(xué)習(xí)課文的第5自然段。

a、學(xué)習(xí)周總理潑水的句子。

①過渡語：最激動人心的時刻到了！開始潑水了！

②默讀第5自然段?！爸芸偫硎窃鯓酉蛉藗儩娝畞肀磉_他真誠的祝福呢？請同學(xué)們默讀第5自然段用‘——’劃出描寫周總理潑水的句子?！?/p>

③學(xué)生交流。（指名說并出示句子。）

④找動詞?！澳沁@里面哪些詞是描寫周總理潑水時的動作的？請同學(xué)們自由讀這兩句話用標出來?！?/p>

⑤全班交流。

⑥體驗句子。“剛才大家讀了這兩句話，覺得此時周總理潑水是什么樣的心情呢？”

（高興）

⑦讀句子更深入的體驗?！澳俏覀兒椭芸偫硪黄鸱窒泶藭r的歡樂，齊讀這兩句話?！?/p>

b、暢想周總理的祝福。

“周總理不光用行動來祝福傣族人民，他還有許多祝福的話兒想要告訴我們呢！總理的滿腹話語誰能來傾訴？”

“總理會對姑娘說……？”

“總理會對小伙子說……”

“總理會對老爺爺說……”

“總理會對老奶奶說……”

“總理會對爸爸媽媽說……”

“總理會對叔叔阿姨說……”

“總理會對我們說……”

c、想象姑娘、小伙的感受。

①找句子：“有什么比總理的祝福更可貴呢？文中有一句話描寫受到總理祝福的人們的感受，找到了嗎？”

②齊讀句子。

③體會句子：“為什么姑娘、小伙會流下熱淚？”（感到幸福）

“他們?yōu)槭裁磿械竭@么的幸福？”

5、學(xué)習(xí)第6、7、8自然段。

①過渡語：“這真是一個幸福、難忘的潑水節(jié)??！祝福的水、快樂的水，它祝愿我們在新的一年中吉祥平安，快樂幸福！”

②齊讀最后三個自然段?！罢埓蠹引R讀課文的最后三個自然段。讓我們帶著我們的幸福，帶著我們的歡樂和傣族人民一起記住這個難忘的潑水節(jié)，1961年的潑水節(jié)！”

三、總結(jié)全文釋疑解難。

①解疑：“學(xué)完了這篇課文，你知道為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘嗎？”

②“我們的總理關(guān)心人民，我們的人民愛戴總理。他們的心與心永遠緊密相連著?！?/p>

（板書：心連心）

③“1961年的潑水節(jié)，對傣族兒女來說，確實是一個永生難忘的節(jié)日！”（板書：難忘）

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

【學(xué)習(xí)目標】

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

【課時數(shù)】2課時。

【課前準備】布置學(xué)生搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：

在我國云南省西雙版納地區(qū)，有一個能歌善舞的少數(shù)民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端著清水，端著清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節(jié)日──潑水節(jié)。根據(jù)傣家的習(xí)俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節(jié)，對傣族兒女來說，是永生難忘的節(jié)日。為什么是“難忘的”呢？請學(xué)習(xí)課文。

2、板書課題《難忘的潑水節(jié)》：

“潑”右邊是“發(fā)”不要和“波”相混。

二、初讀識字

1、抓“特務(wù)”：

默讀課文，圈畫生字。

2、消滅“特務(wù)”：

借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。教師對有困難的學(xué)生給予幫助。

3、互檢“戰(zhàn)果”：

兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務(wù)”，如果還有，幫他指出來。

4、交流識字方法：

小組內(nèi)說說自己是怎么認字的，向全班推薦好的方法。

5、對號入座：

聽一個人說字的特點或看同學(xué)做相應(yīng)的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。

（可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示）

三、寫字指導(dǎo)

本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導(dǎo)：

1、都是半包圍結(jié)構(gòu)。

2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。

3、“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。

此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。

第二課時

一、看圖發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入

看課文插圖，說說人物的表情、動作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式說話。

二、朗讀感悟

1、揭示課題后進行交流所查資料，并相機朗讀課文第一、二自然段：

⑴　讀了第一自然段你知道了什么？

⑵　讀了第二自然段你能體會到什么？

（或者問：為什么傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節(jié)，感到特別高興）

2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：

為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？

⑴　自讀自悟。

⑵　在小組里讀有關(guān)段落，并說說從所讀語句中體會到什么。

⑶　選代表在全班展示讀，說說感受，其他同學(xué)可參與讀或補充說感受。

⑷　教師重點指導(dǎo)朗讀，比如：

讀第三自然段，難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。

讀結(jié)尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

3、看圖聽讀想象：

⑴　指名讀課文，其余同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

⑵　從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？

4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂。

三、積累運用

1、完成課后“我會填”的練習(xí)。

2、讀一讀，再口頭填空：

鮮紅的地毯敬愛的總理　難忘的潑水節(jié)

鮮紅的（）敬愛的（）　難忘的（）

一條條龍船　一串串花炮　一座座山峰

一條條（）　一串串（）　一座座（）

3、詞語積累：

敬愛鮮紅火紅歡樂歡呼開心幸福

難忘水紅色　咖啡色　四面八方　笑容滿面　健康長壽

4、照樣子寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

一手……一手……

傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

一邊……一邊……

四、實踐活動

1、查找、搜集周總理的圖片、故事。

2、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個小小介紹會。

【板書設(shè)計】

11　難忘的潑水節(jié)

鳳凰花　火紅火紅

──周總理　對襟白褂　咖啡色長褲

傣族人民　特別高興

難忘

【課后記】

本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。

一、導(dǎo)入??

春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，

傣族人民又迎來了一年一度的潑水節(jié)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《歡樂的潑水節(jié)》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節(jié)時那熱鬧歡快的場面吧！

二、指名3人分小節(jié)讀課文，評議。

三、學(xué)文

（一）、第一小節(jié)

1、指名讀。

2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

3、小朋友知道了，潑水節(jié)就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。這個讓大家期盼已久的節(jié)日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情？

4、指導(dǎo)讀出高興激動的語氣。

（二）、第二小節(jié)

1、這一年一度的潑水節(jié)人們是怎樣歡度的？自由讀第二小節(jié),說說潑水節(jié)給你的感覺是什么？

2、交流：你從哪些地方感覺潑水節(jié)很熱鬧，很歡樂的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、你想親眼看看潑水節(jié)時那熱鬧的場面嗎？觀看錄象：歡樂的潑水節(jié)

5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學(xué)一起來到了大街上，參加潑水節(jié)，你會怎樣潑水呢？

6、質(zhì)疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢？

7、小結(jié)。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

8、齊讀第二小節(jié)。

（三）、第三小節(jié)

1、引讀

2、歡樂的潑水節(jié)這天，人們還舉行了很多其他活動呢！你能從文中找出一句話來讀一讀嗎？

3、出示。讀一讀。

4、練習(xí)：大家唱著（的）歌，跳著（的）舞，賽起了（的）龍舟，放起了（的）煙火，直到深夜還不肯離去。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、潑水節(jié)這天，人們穿著節(jié)日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂??！學(xué)到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎？

四、指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)?：

1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風(fēng)俗和最盛大的節(jié)日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

2、我國最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？請你說一說或畫一畫節(jié)日時的情景。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

【課文說明】

穿著傣族的節(jié)日盛裝，踩著鳳凰花瓣鋪成的地毯，敲打著歡快的象牙鼓，潑灑著充滿祝福的清水。啊！多么快樂的潑水節(jié)！1961年的這個潑水節(jié)，因為周總理的到來而更加幸福，更加令人難忘。這篇文章講的就是1961年敬愛的周總理來到西雙版納和傣族人民一起過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民心連心的深厚感情。本文通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

【設(shè)計理念】

1、《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！痹陂喿x教學(xué)中，主要就是讀的實踐，因此，閱讀教學(xué)要堅持以讀為本，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中，教師要營造自主學(xué)習(xí)，平等對話的良好氛圍，激發(fā)讀書興趣，點撥讀書方法，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、識字寫字是閱讀教學(xué)的組成部分，低年級要重視識字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字，了解字詞意思，使學(xué)生逐步學(xué)會自主識字。

【學(xué)習(xí)目標】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、增強學(xué)生自主識字的愿望，學(xué)會本課12個生字，認識12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、豐富學(xué)生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和人民心連心。

【教學(xué)重難點】

1、重點：了解周總理和人民一起過潑水節(jié)的情景。

2、難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】

一、導(dǎo)入課文

我國有56個民族，每個民族都有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。你知道傣族嗎？它有什么風(fēng)俗呢？

（板書：潑水節(jié)）

1961年，周總理來到傣族，和傣族人民共同度過了一個令人難忘的潑水節(jié)。

（板書：難忘的）

同學(xué)們，讓我們走進傣族，看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節(jié)的場面吧。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、找出文中要求學(xué)會的和會認的字，用圓圈和橫線標出來，借助拼音讀幾遍。

3、小組合作練讀生字。

4、用多種形式鞏固生字。

5、同桌之間合作讀文。

（可選擇自己喜歡的合作方式，如輪讀，齊讀等）

三、精讀課文

1、自讀自悟，學(xué)習(xí)1、2自然段：

⑴　自讀，思考：你讀懂了什么？有什么不明白的？

⑵　集體交流。引導(dǎo)學(xué)生弄清潑水節(jié)的時間以及傣族人民為什么特別高興。

⑶　指導(dǎo)讀好人們高興的心情。

2、導(dǎo)讀第3自然段：

⑴　指名讀，思考：人們是怎么歡迎周總理的？

⑵　從這些歡迎的場面中，你體會到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕來”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會人們對總理的歡迎及熱愛 ）

⑶　指導(dǎo)朗讀：

要把傣族人民的歡迎場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。

指名讀，齊讀。

3、導(dǎo)讀4、5自然段：

⑴　設(shè)疑：

周總理是怎么和傣族人民一起過潑水節(jié)的？

⑵　小組合作學(xué)習(xí)4、5段：

劃出有關(guān)句子，相互讀一讀，說一說。

⑶　交流：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會總理和傣族人民過潑水節(jié)的歡樂場面。相機理解“祝福”一詞，想一想，總理和傣族人民會互相祝福什么呢？

⑷　交際互動：

師演總理，生當人民，互相祝福。

⑸　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑討論：

姑娘和小伙為什么會流下幸福的熱淚？

指導(dǎo)朗讀“有什么比總理的祝福更可貴的呢”。

⑹　你們想看看總理和傣族人民過潑水節(jié)的盛況嗎？多媒體課件展示畫面。

指導(dǎo)朗讀：讓我們把人們的歡樂心情給讀出來吧！自由練讀4、5、6自然段，再選擇喜歡的部分讀給同學(xué)們聽聽。

4、導(dǎo)讀7、8自然段：

師述：在這一天里，周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣，他們潑啊、灑呀！他們笑哇跳哇！這是多么開心、多么幸福、多么難忘的時刻呀！讓我們也一起記住1961年這難忘的潑水節(jié)吧！齊讀7、8自然段。

四、擴展升華

1、課后查資料，了解我國一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在小組內(nèi)交流。

2、收集周總理的故事，讀一讀。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

【教材分析】

本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘?？上纫龑?dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

【教學(xué)重點難點】

1、識記生字，會寫生字。

2、體會對周總理的熱愛之情。

【學(xué)習(xí)目標】

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

【課前準備】多媒體課件。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、小朋友，你和爸爸媽媽去過哪里旅游？

2、云南有個美麗的地方叫——西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看！

（看錄象）

3、 你看到那里的人穿著有什么不一樣呢？

4、知道這是哪個民族嗎？

5、是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個能歌善舞的民族。

（傣族）

（認讀“傣”）

6、每年清明節(jié)前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。

（板書）

師介紹：潑水節(jié)就是他們的新年，過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福?！?/p>

7、出示鳳凰花的圖片：

瞧，這就是鳳凰花。

（指名讀，注意正音）

學(xué)習(xí)“鳳凰”兩字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：“鳳凰”兩字多像兩只展翅欲飛的神鳥?。?/p>

出示句子：

“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了?！?/p>

⑴　自由讀， 你讀懂了什么

⑵　指名讀，交流。

⑶　播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。

⑷　帶著喜悅讀一讀這一段話，我們一齊來讀讀這個句子吧。

8、潑水節(jié)每年都過，可是1961年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代難忘。

（板書：難忘）

今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節(jié)。出示課題：難忘的潑水節(jié)。指名讀課題。

師：你有什么問題想問？

生：為什么這一年的潑水節(jié)是令人難忘的呢？

二、初讀課文

1、要求：帶著問題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。

⑴　認讀生字：

老師把生字請到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎？

自由讀生字。

抽卡片讀。

⑵　讀了這篇課文，你能解決剛才提出的問題了嗎？

用一句話來說一說。

2、教學(xué)第二段：

今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周總理要和他們一起過潑水節(jié)。

⑴　看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

用“因為……所以……”說一說原因。

⑵　齊讀。

3、教學(xué)第三段：

⑴　那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了？讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。

⑵　交流：誰在當時看到了什么，聽到了什么？

（象腳鼓聲、人們）

①　“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”

a、讀一讀，你感受到了什么？

生：早晨：一大早就起來了，也許興奮得一夜未睡呢！

趕：急著按時到達，生怕來遲了。

四面八方：各處，范圍大人多。

b、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

教學(xué)“敲”人們高高興興地1次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊！

c、多么壯觀的場景啊，一起來讀一讀！

②　“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯?！?/p>

a、你看到了什么？你在哪里見過“鮮紅的地毯”？聯(lián)系實際說說，什么情況下會用“紅地毯”？而傣族的人們?nèi)龌ò戟毺氐挠头绞絹須g迎周總理。

b、從“地上灑滿的花瓣”“鮮紅的地毯”，你感受到傣族人民的熱情了嗎？

指名讀讀課文里的句子，齊讀。

③　“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空?！?/p>

a、看到什么？

b、比較“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

c、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進去吧。

④　人們歡呼著：“總理來了！”

a、正在這個時候，盼望已久的的總理來了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣？

（想象說話）

你會怎么喊？

b、我們一起歡呼著：──周總理來了。

我們可以加上動作──周總理來了。

人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！

⑶　1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現(xiàn)場感受一下吧，閉上眼睛。

（播放音樂）

①　師配：“象腳鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”

②　把你們感受到的高興放到課文中。

③　讀課文的1～3段。

三、復(fù)習(xí)字詞

1、老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。

咖啡　周恩來　踩著　健康長壽　蘸著　

鳳凰　蹲著　傣族　敲著　撒滿　對襟白褂

齊讀。

⑴　我們來做個游戲，老師拿一張卡片，請同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著小朋友讀。

⑵　請同學(xué)們找出同偏旁的字。

（咖啡、鳳凰、對襟白褂）

⑶　老師上面還有四個詞語娃娃，你發(fā)現(xiàn)什么？

（踩著、敲著、蘸著、蹲著）

⑷　我說字型，你做動作，同學(xué)讀。

（踩著、敲著、蘸著、蹲著）

四、寫字指導(dǎo)

本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導(dǎo)：

1、都是半包圍結(jié)構(gòu)。

2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。

3、“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。

此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。

【評課】

夏老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課是一堂識字課，在這一堂課中，我被潑水節(jié)的熱鬧場面所感染了，被學(xué)生和老師間默契地配全給震動了，更讓我驚喜的是，兩年來，我們的課題實施已經(jīng)取得了很大的收獲。本堂課中，在識字教學(xué)這方面，充份體現(xiàn)了：應(yīng)用多種識字教學(xué)的新途徑，提高學(xué)生的識字興趣，這一理念。本篇課文要求會認12個生字，會寫12個生字，這對于二年級的學(xué)生來說，量還是比較大的。所以夏老師充份挖掘了課文的潛在資源，在文本的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了多種識字的途徑，有重點，分層次，循序漸進地在老師根據(jù)文本所創(chuàng)設(shè)的特有情境中將生字一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，在感興趣的課堂氛圍中認識生字，在快樂的心境中喜歡識字。讓我們感受到了生字教學(xué)的“潤物細無聲”。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的輕松愉快的課堂環(huán)境進行生字教學(xué)

《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文講了1961年我們敬愛的周恩來總理和傣族人民共同歡慶這個富有情趣的民族節(jié)日──潑水節(jié)這樣一個溫情感人的故事。周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。夏老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個熱情洋溢的場面，在歡樂的音樂聲中，在一張張美麗的圖片中，在一段段令人歡欣鼓舞的錄像中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，而此時此刻課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節(jié)上跳躍著，孩子們當然樂于去敲響他，呼喚它。所以，我們看到了，在這一堂課上，無論生字出現(xiàn)在哪，都沒有影響到課堂的情緒，孩子們都樂于去學(xué)習(xí)它，接納它，擴展它。就像音樂中的延長音，將課堂演繹得更加深厚，遼遠。

二、循序漸進，充分體現(xiàn)識字的層次

兒童認識一個生字，記住一個生字都需要一個過程，并且是一個循序漸進的過程，這在夏老師的課堂中也充分地體現(xiàn)了出來。我們不難發(fā)現(xiàn)在這一堂課中，識字教學(xué)的流程是非常清晰可見的，就是從集中識字到分散識字，再到提升識字的質(zhì)量，這樣一層層遞進的過程。

在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，抽卡片讀生字，提高了孩子們的注意力，開火車讀生字，激起了孩子們的興趣。最后以課文所講的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)把生字串聯(lián)起來，這更是與文本緊密的聯(lián)系起來，而且把生字放在了具體的語言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，這真是一舉數(shù)得。通過集中識字這一環(huán)節(jié)，孩子們對生字已經(jīng)有了大致的認識。

本堂課中，識字教學(xué)最精彩的部份，莫過于在分散識字這一環(huán)節(jié)了。這里所認的字都分散于課堂的各個部份，讓我們體會到了課堂中處處滲透著識字教學(xué)，體現(xiàn)著識字教學(xué)，而且是那樣的恰當和自然，與對文本的體驗和感悟溶為一體，在課文所創(chuàng)設(shè)的特有的情境中學(xué)習(xí)生字，產(chǎn)生了出其不意的效果。正如新課程標準所提出的：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”

夏老師在教學(xué)這幾個字時，給我們留下了深刻的印象。比如，在教學(xué)“鳳凰”這兩個字時，以字入畫，借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境。真的讓學(xué)生和我們看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節(jié)到了?；裟妨炙够?jīng)說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”那么從這里，我們更看到了“生字的聯(lián)想”所產(chǎn)生的對學(xué)生思維的沖擊，仿佛一個個生字都有是活的，會說話，會告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學(xué)習(xí)生字真是一件快樂的事。

“敲”字的教學(xué)更是課堂中的一個亮點，這個字的教學(xué)與課文所體現(xiàn)的情感是那么的吻合“傣族人民多么高興呀，他們一下又一下地敲著象腳鼓，歡迎周總理的到來?！卑堰@個敲字放在文本所創(chuàng)造的特有情境中來學(xué)習(xí)，又與這個字的字形相結(jié)合。在講解記憶方法時，更升華了課文的情感，感覺是那么貼切，且不露痕跡。

在課堂的最后一個部分，夏老師通過一個“摘鳳凰花瓣”的游戲，使學(xué)生對生字的理解得到提升。把生字放入詞語中，進行一定的總結(jié)和歸納。采用比較法，如偏旁相同的字“襟”和“褂”，“咖”和“啡”，采用意義識字，如找出動詞“敲”“踩”，家族聯(lián)合法，如把是好朋友的詞語找一找，“象腳”和“象腳鼓”， “咖啡”和“咖啡色”等等，讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會到了漢字的有趣和奇妙。

現(xiàn)代思維學(xué)研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進入一種更高級別的自我組織、自我調(diào)節(jié)過程。夏老師正是創(chuàng)造了這樣一個讓學(xué)生喜歡歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的識字方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認識生字，為我們展示了一堂精彩的識字課。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

【教材分析】

《難忘的潑水節(jié)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序，敘述了1961年周總理在西雙版納的黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

【設(shè)計理念】

1、語文課程標準中說：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！痹陂喿x教學(xué)中主要是讀的實踐，因此，閱讀教學(xué)要堅持以讀為本，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中教師要營造自主學(xué)習(xí)、平等對話的良好氛圍，激發(fā)讀書興趣，點撥讀書方法，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、識字寫字是閱讀教學(xué)的組成部分，低年級要重視認字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字，了解字詞意思，使學(xué)生逐步學(xué)會自主識字。

【教學(xué)目標】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、增強學(xué)生自主識字的愿望，認識本課12個生字，學(xué)會12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、豐富學(xué)生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

【教學(xué)流程之一】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家喜歡過節(jié)嗎？為什么？

2、今天，我們和傣族人民一起過潑水節(jié)，你們愿意嗎？教師板書課題：《難忘的潑水節(jié)》，學(xué)生齊讀課題?？吹筋}目你有什么問題嗎？

二、初讀課文，識字寫字

1、識字：

⑴　充分自讀，邊讀邊悟：

同學(xué)們，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教小海螺和大海參，借助拼音識字，也可以用自己喜歡的方法識字。

⑵　自主識字，交流方法：

①　這么多的海螺和大海參都是生字，這么多的生字你是怎么記住的？小組討論一下，然后告訴大家。

②　學(xué)生交流識字方法，（鼓勵學(xué)生用多種方法識字。）并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

③　出示詞語卡片，學(xué)生認讀：

多音字：好像　歡樂　盛滿　天空

你們知道帶點的字還讀什么音嗎？

生詞：鳳凰　傣族　咖啡　長壽

（讀后說一說是什么意思）

⑶　鞏固識字：

出示一棵大果樹，樹上長滿各種各樣的果子，摘下一個果子，讀對了，這個果子就屬于你。（學(xué)生讀字音并組詞）

2、寫字：

⑴　出示小朋友寫字圖：大家看，這個小朋友寫的多認真啊！你能做到嗎？學(xué)生自主寫字。先觀察每個字每一筆在田字格中的什么位置，然后再寫。

⑵　根據(jù)學(xué)生寫字情況適時進行指導(dǎo)。小組內(nèi)展示寫字成果，分享成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

1、這么快我們就和生字交上了朋友，現(xiàn)在讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀好了，讀給其他同學(xué)聽，他讀得好，你就豎起大拇指表揚他。

（學(xué)生練讀、互讀）

2、細細品讀：

⑴　讀一、二自然段，體會周總理到來之前傣族人民特別高興的心情。

（學(xué)生個別讀，其他同學(xué)當評委，評評他讀得怎么樣，也可以自己評評讀得怎樣）

⑵　讀第三自然段，體會當時場面的熱烈，人們興奮的心情：

①　學(xué)生個別讀。

（指導(dǎo)學(xué)生讀好“四面八方”“趕來”“一條條……駛過”“一串串……升上”“歡呼”“周總理來了！”等詞句 ）

②　教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前是怎樣的場面。

③　學(xué)生談?wù)剰闹懈惺艿搅耸裁?？把你的感受用朗讀的方式告訴大家。

⑶　讀四、五、六、七自然段，體會周總理和普通的傣家人一樣，十分容易接近：

①　多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的場面。觀后說說你看到了什么？

②　抓住描寫人物服裝、動作的詞句反復(fù)朗讀。

（“周總理一手……一手……”“……一邊……一邊……”“潑呀，灑呀！”等詞句）

③　小朋友，總理為人民祝福，人民為總理祝福，大家笑哇，跳哇，多么開心。就讓我們在音樂聲中體會幸?？鞓钒?！

（放音樂學(xué)生讀課文）

④　齊讀后兩句。

⑷　讀全文。

四、課文擴展，強化表達

你聽說過或在電視里看過什么節(jié)日也很熱鬧？講給你的好伙伴聽。

五、課外作業(yè)

把潑水節(jié)的熱鬧場面講給爸爸、媽媽聽。

【教學(xué)流程之二】

一、讀題設(shè)疑導(dǎo)入

板書課題《難忘的潑水節(jié)》，聯(lián)系生活說說什么事令人難忘，理解“難忘”的意思?！皾娝?jié)”到底是怎樣難忘，為什么會令人難忘？

二、交流學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)課文之前，你都做些什么，用什么方法學(xué)習(xí)？師生歸納整理：

1、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、提問題。

3、找資料。

三、學(xué)習(xí)課文

1、面對一篇新課文，我們先做點什么？（教師一定要尊重學(xué)生的意見，順應(yīng)學(xué)生的思路進行教學(xué)）內(nèi)容大致如下：

2、學(xué)生字：

⑴　教師范讀，學(xué)生要聽清楚生字的讀音。

⑵　分組自學(xué)，學(xué)生自讀，邊讀邊畫生字，選擇自己喜歡的方式來記住這些生字。

⑶　學(xué)生交流識字的方法。

⑷　認讀生字組成的詞語，學(xué)生喜歡哪一個就讀哪一個。

3、讀課文：

⑴　請每組推薦一個同學(xué)做代表（分自然段）讀，其他組同學(xué)當評委，評價讀得怎么樣？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會贊賞他人）

⑵　說說你讀懂了什么，還有什么沒讀懂？

（尊重學(xué)生個性化的體驗和感受）

⑶　學(xué)生匯報，教師相機引導(dǎo)學(xué)生讀好課文：

重點抓?。骸摆s來”“跳舞”“笑呀，跳呀！”“一條條……駛過……”“一串串……升上……”“……一手……一手……”“多么令認……”等詞句，體會熱烈的場面，興奮的心情，以及總理平易近人和人民心連心的深厚感情。

讀的方式采用：自讀、指讀、評讀、仿讀、范讀、比賽讀等多種形式。

⑷　選擇自己喜歡的段落感情朗讀。

（學(xué)生自評、互評）

⑸　學(xué)生提出不懂的問題師生共同解決。

（抓重點）

⑹　談感受。如果你也是傣族人民的一員，此時此刻你的心情怎樣？說說潑水節(jié)怎樣難忘，為什么難忘？

（創(chuàng)造性的積累，把課文語言內(nèi)化為自己的語言）

⑺　讀全文。

四、寫好字

引導(dǎo)學(xué)生自主寫字，采用自評、他評等辦法，互相幫助，寫好字。

五、課文延伸

同學(xué)們課前都查找了什么資料，把你了解到的與同學(xué)進行交流，讓同學(xué)分享你的課外收獲。

（其他節(jié)日的熱鬧場面，對周總理的一些了解等）

【附言】

“條條道路通羅馬”，閱讀教學(xué)過程、方法應(yīng)當是不一樣的，教師要因生、因文、因地制宜創(chuàng)造靈活多樣，不拘一格，講求實效的教學(xué)過程和方法。愿將以上兩種教學(xué)“基本式”與同行進行交流，共同探索課堂教學(xué)的新思路、新方法。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

自主探究識字、朗讀感悟

課件

2課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入??新課。

1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數(shù)民族？

隨學(xué)生回答“傣族”教師板書。

2、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）

3、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

二、自主學(xué)習(xí)

1、按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

⑴.課件出示生字，小老師領(lǐng)讀。

⑵.識字小游戲

游戲一：找朋友

學(xué)生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）

游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師念字音，有該字卡片的學(xué)生站起來領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。

⑶.認讀詞語(課件出示).

潑水節(jié)因為敬愛周恩來總理花炮對襟白褂敲鼓

銀碗祝福健康長壽幸福令人盛滿

（教學(xué)多音字：盛）

⑷.認讀長句。

①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

⑸.指名分段讀課文，正音。

三、細讀課文，體會感悟。

1、指名讀課文第一自然段。

說說你讀懂了什么？

⑴.理解“火紅火紅”“一年一度”。

告訴學(xué)生：傣族是我國云南省的少數(shù)民族。每年過一次盛大的節(jié)日----潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

⑵.播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。

⑶.帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段。

⑴.看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

用“因為……所以……”說一說原因。

⑵.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子。

⑶.交流、感悟。

①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟毺氐挠头绞揭约跋矐c氣氛。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

⑷、指導(dǎo)朗讀。

要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

指名讀、齊讀、表演讀。

四、寫字指導(dǎo)。

書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、認讀生字卡片。

2、有感情地朗讀第一---三自然段。

二、體會感悟。

1、設(shè)疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。

3、交流。學(xué)生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

⑴.說說表示顏色的詞。

⑵.“笑容滿面”說明什么？

⑶.這時的周總理會對人們說些什么?

句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。

⑶、練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”

⑷、交際互動。教師演總理，學(xué)生當人們，互相祝福，互動。

⑸、課件演示潑水的場面。

⑹、有感情地朗讀這一段。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

⑴、師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

學(xué)生自由讀——個人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

三、升華

1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心?

2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘？

再一次深情地讀一讀課題吧!

3、有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫字。

重點指導(dǎo)“腳、鳳、凰”

五、拓展延伸。

找找周總理的圖片和故事。

祝福

周總理 傣族人民

幸福

令人難忘

這是實習(xí)老師用我的教案在我班上的一堂課。小馮老師剛開始有些緊張，慢慢地就融入了課堂，環(huán)節(jié)的過度，知識點的落實都基本到位，第一次上課就能如此可見老師的功底。作為年輕的老師有很多的通病。比如上課看教案，老被教案牽著走，課堂是生成的，教師的隨堂應(yīng)變能力是課堂開放的引導(dǎo)者。其次在閱讀教學(xué)中顯得沒辦法，講的多，點撥的少，光靠干巴巴的講解，學(xué)生的體驗是不深刻的，沒有了學(xué)生個性化的感悟，閱讀教學(xué)就失去了意義。其三不注意細節(jié)的處理。像一些字的筆順寫錯，學(xué)生舉手很活躍時，教師反倒左顧右盼不知叫誰，讓時間白白溜走，對學(xué)生的回答不表態(tài)等等。其四只關(guān)注部分學(xué)生，總叫一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的，殊不知那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生更需要我們老師的關(guān)心，才能使他們熱愛我們的語文。不管新教師，老教師，面對新課改，都要及時給自己充電，要時時刻刻感到有緊迫感。我是這樣想的，也是這樣做的，我不想做一個“誤人子弟、禍國殃民”的平庸老師。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

一、學(xué)情分析

小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。可是周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言“情”的感染更有效于“理”的說教。所以我以“情”為契機利用情緒的感染性特征讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)并以此加以實踐獲得了較好的效果。

二、案例分析

“我不知道哪個是周總理了？”

《難忘的潑水節(jié)》學(xué)生讀得入情入境是很不容易的。這樣的課文對現(xiàn)在二年級的學(xué)生一般來說很難有學(xué)習(xí)的興趣課堂能達到這個效果很重要的一個原因就是情感投入教師的情感感染了學(xué)生使學(xué)生逐步走近周總理。

請看這一片段：

“周總理真的來了同學(xué)們看見了嗎？老師把周總理請到我們的課堂(出示課件)你能說說他的穿著嗎？”

“在課文中找到相關(guān)的句子勾畫出來讀一讀?！?/p>

學(xué)生反復(fù)讀讀通順。

“當你看到周總理這一身打扮有什么感覺如果你就是傣族人民你看到周總理這身打扮有什么感覺？”

生：周總理穿的是傣族的衣服。

生：如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了。

師：是啊周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

我在這個片段的教學(xué)中抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩點引導(dǎo)學(xué)生讀進去學(xué)生讀通了周總理外貌描寫的句子我并沒有停留在這一淺層次的閱讀上“當你看到周總理這一身打扮有什么感覺?”如此一問把學(xué)生置身到潑水的人群中了激起學(xué)生思維的火花讓學(xué)生真正去體驗語言文字走進語言文字里邊去。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的緊接著學(xué)生“如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了?！边@一感受很可貴學(xué)生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員教師自然地總結(jié)提升學(xué)生的認識這樣的讀書學(xué)習(xí)才是真正地讀進去了又讀出來了。

讀中悟“情”

這篇講讀課文作者在遣詞造句上既生動又形象課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語在語句環(huán)境中品詞析句讀文使學(xué)生讀文中體會這種深厚的感情。

師：人們?nèi)绱说南矚g周總理他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢？你認為哪個詞更能體現(xiàn)人們對周總理的喜愛你是怎么理解的？(看課件讀課文)

生：歡迎的場面很熱鬧！

生：有“一條條”、“一串串”

生：還有“四面八方”也能體現(xiàn)

……

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

一、教學(xué)目的：

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

二、教學(xué)重點：為什么是難忘的潑水節(jié)？

三、教學(xué)難點：了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡度潑水節(jié)的情景，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

四、課前準備：教師制作課件、學(xué)生搜集查詢潑水節(jié)資料，了解周總理生平，事跡。

五、課時安排：兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標：初讀課文，初步感知；會認會讀本課生字。

一、談話導(dǎo)入：

一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。

二、觀察插圖、初讀感知

1、出示課文插圖，問：圖上畫的是什么情景？課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內(nèi)容？

2、學(xué)生自讀課文，并圈畫出生字。

三、小組合作，自主識字。

1、抓“特務(wù)”。默讀課文，圈出生字。

2、消滅“特務(wù)”。小組合作，借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。

3、交流識字方法。（可用形聲字規(guī)律識字，也可編故事識記的如“褂”字，如:太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）

4、檢查識字情況

⑴.課件出示生字，小老師領(lǐng)讀。

⑵.識字小游戲

游戲一：找朋友

學(xué)生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）

游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師念字音，有該字卡片的學(xué)生站起來領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。

⑶.認讀詞語(課件出示).

潑水節(jié)? 因為? 敬愛? 周恩來總理? 花炮? 對襟? 白褂? 敲鼓

銀碗??? 祝福? 健康長壽??? 幸福??? 令人盛滿

（教學(xué)多音字：盛）

⑷讀長句，在語境中鞏固生字 。　

①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

四、圖文對照，朗讀課文

1、再看插圖，說說人物的表情、衣著，動作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式說話。

2、課件出示語句段落，朗讀體會。

（1） 在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。

（2） 周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？

（3） 練習(xí)用“一邊……一邊……”說話

五、寫字指導(dǎo)：（重點指導(dǎo) “鳳、凰”）

“鳳凰”二字（1）都是半包圍結(jié)構(gòu)。（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。（3）“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。

六、作業(yè)：

1、積累詞語和句子

（1）讀一讀，再口頭填空。

鮮紅的地毯子???????? 敬愛的總理??????? 難忘的潑水節(jié)

鮮紅的（?????? ）??? 敬愛的（????? ）? 難忘的（????? ）

一條條龍船?????????? 一串串花炮????????? 一座座山峰

一條條（?????? ）??? 一串串（??????? ）? 一座座（??????? ）

（2）詞語積累

敬愛???? 鮮紅????? 火紅???? 歡樂???? 歡呼??? 開心????? 幸福

難忘???? 水紅色??? 咖啡色? 四面八方? 笑容滿面? 健康長壽

2、照樣子寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。

一手……一手……

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

一邊……一邊……

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

教學(xué)目標：

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

教學(xué)重點難點：

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

教學(xué)方法：自主探究識字、朗讀感悟

教學(xué)準備：課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、問：我們的祖國有56個民族，你們知道哪個民族過潑水節(jié)嗎？隨機板書：傣族。

2、教師簡介傣族的潑水節(jié)：

云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）

3、為什么這個潑水節(jié)是“難忘的”呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——（學(xué)生讀課題）。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、自主預(yù)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）生字生詞的正音。

（2）課文段落正音糾錯，指導(dǎo)讀通，讀順。

（3）難句提示指導(dǎo)：

①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

3、通讀全文，了解文章的大體內(nèi)容。寫人的文章學(xué)會“什么時候誰和誰做什么。”概括文章的主要內(nèi)容。

4、質(zhì)疑問難。

三、寫字指導(dǎo)。

1、書寫生字“歷、敬、度、趕”

2、學(xué)生書寫生字。

3、點評書寫。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，體會傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，鞏固生字。

2、分段朗讀課文，說說文章的大體內(nèi)容。

二、讀中理解，體會感悟。

1、圍繞“為什么這個潑水節(jié)令傣族人民難忘？”這個問題，讀書理解。

a、算一算，這個潑水節(jié)過去了多少年？2007-1961=46

b、46年過去了，這個潑水節(jié)在傣族人民的腦海中留下了哪些了什么？

提示：

難忘的原因之一：

傣族是我國云南省的少數(shù)民族。每年過一次盛大的節(jié)日----潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。第二自然段中，潑水節(jié)前的準備場景讓人難忘。抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情；從“鮮紅的地毯”感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟毺氐挠头绞揭约跋矐c氣氛；抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶；抓住“歡呼”感受人們見到周總理的激動心情。在理解的基礎(chǔ)上，朗讀體會。

難忘的原因之二：

總理和傣族人民一起過節(jié)的音容笑貌難忘。“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。”“他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。”

難忘的原因之三：

總理的祝福令人難忘?！爸芸偫硪皇侄酥M清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽?！毙腋：图拥臏I水同清涼的水一起流淌，更加表達了人民對總理的愛戴和崇敬之情。

在讀中理解，在讀中感悟，體會總理和人民的深厚感情。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

師：多么讓人激動的場面??！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

學(xué)生自由讀——個人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

三、升華

1、討論：為什么說是“難忘的”潑水節(jié)，不說是“幸福的”潑水節(jié)？

2、有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫字。

重點指導(dǎo)“敬、度、駛”

五、拓展延伸。

1、區(qū)別組詞：

歷度趕閉

厲席起鬧

2、寫句子。

一邊……一邊……

一手……一手……

3、查找關(guān)于傣族潑水節(jié)和周總理的故事資料

4、背誦課文2、3、4自然段。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒?，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

教學(xué)目標

1.學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會用“四面八方”、“笑容滿面”造句。

2.通過看圖學(xué)文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和傣族人民的深厚感情。

3.學(xué)習(xí)用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個自然段。

重點難點

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景；難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

教學(xué)用具

課文插圖，媒體資源：

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、介紹相關(guān)知識，導(dǎo)入新課。

潑水節(jié)是云南省西雙版納地區(qū)傣族人民的盛大節(jié)日，在每年的清明節(jié)前后，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節(jié)。

此教學(xué)過程用課件《難忘的潑水節(jié)》中系列圖片“潑水節(jié)”及視頻“傣族的潑水節(jié)”輔助完成。

二、指導(dǎo)看圖。

出示大課文插圖或叫學(xué)生看課本插圖。

1.圖上畫的是誰和誰？他們在干什么？（用誰和誰干什么的句式說一句話）

2.除人物之外，圖上還畫了什么？（除了人物之外，圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開的鮮花。）

三、初讀課文。

1.讀準字音。

（1）學(xué)生借助漢語拼音自由小聲讀課文，要求讀準字音，不能直呼音節(jié)的，先拼讀后直呼。

（2）指名中差生讀課文，學(xué)生聽后評議，糾正讀錯的字音。

（3）指名認讀生字，師生共同糾正錯誤。

2.讀好長句。

（1）學(xué)生標出自然段的序號，嘗試讀好長句。

（2）檢查自然段標序號情況。

（3）指導(dǎo)讀長句，讓學(xué)生在課文中標出停頓符號。

傣族人民一年一度的潑水節(jié)/來到了。//今年，//傣族人民特別高興，//因為/敬愛的周恩來總理/要和他們一起過潑水節(jié)。///周總理一手端著盛滿清水的/銀碗，//一手拿著柏樹枝/蘸了水，//向人們潑水，//為人們祝福。///

3.讀好感嘆句。

（1）找出感嘆句。

（2）指導(dǎo)讀好感嘆句，讓學(xué)生在課文中標出重音符號。

4.讀重點段。

（1）哪個自然段寫周總理來到傣族人民中間？讀一讀。

（2）哪個自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福？讀一讀。

5.看課件的課文范讀視頻，進一步整體感知課文。

四、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》，28課《關(guān)懷》。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名朗讀課文。

2.指名認讀生字及由生字組成的詞語。

二、細讀課文。

1.指名朗讀第一自然段。

（1）火紅火紅，一年一度是什么意思？（火紅火紅——特別紅；一年一度——一年一次）

（2）體會“火紅”與“火紅火紅”有什么不同？（火紅只是客觀地描寫鳳凰花的顏色，而火紅火紅則傾注了作者特別興奮特別激動的感情。）

（3）讀第一自然段。先讀“火紅的鳳凰花開了，……”再讀“火紅火紅的鳳凰花開了，……”，體會作者的感情。

2.指名讀第二自然段。

用“因為..所以..”的句式說一說這段話的內(nèi)容。（原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他們”在什么地方用。）

（1）先自由小聲說。

（2）指名說。（今年，因為敬愛的周恩來總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，所以他們特別高興。）

（3）齊讀第二自然段。

3.自由小聲讀第三自然段，想想這段共幾句？每句話寫什么？這段話寫了什么？

（1）學(xué)生討論。（共4句話，第1句寫人們從四面八方趕來了。第2句寫人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。）

（2）四面八方、趕來是什么意思？（四面八方——各處，范圍很大。趕來——急著按時到達，生怕來遲了。）

把“趕來”換成“走來”行不行？為什么？

（3）“一條”和“一條條”，“一串”和“一串串”有什么不同？

（4）用自己的話說一說人們是怎樣歡迎周總理的？（要按句子的順序有條理地說，理解了的詞要用自己的意思表達。）

4.齊讀第四自然段。

（1）指名讀第1句話，說這句話寫什么？（周總理外貌）

（2）找出這句話中描寫顏色的詞，用“~~~~”標出。

（3）笑容滿面是什么意思？用“~~~~”標出這個詞。

（4）看圖，理解“咖啡色、水紅色、笑容滿面”等詞語。

（5）比較讀課文。先去掉“~~~~”標出的詞讀這句話，再加上“~~~~”標出的詞讀，體會哪樣寫好，說說為什么。

（6）自由小聲讀第2句，用“——”標出表示周總理動作的詞。

（7）有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象當時的情景。

5.指名讀第五自然段。

（1）祝福、祝愿是什么意思？（祝?！Ｔ溉诵腋Ｆ桨?。祝愿——向人表示良好的愿望。）

（2）想象周總理會說什么？傣族人民會說什么？

（3）這段話共幾句話？每句話的意思是什么？（共3句話，第1句潑水節(jié)開始，第2句周總理潑水向人民祝福，第3句傣族人民潑水祝周總理健康長壽。）

（4）看圖理解：周總理端著銀碗，向人民祝福；傣族人民有的端著水碗，有的端著水盆，有的拿水瓶，有的打著象腳鼓，個個興高采烈，祝周總理健康長壽。

（5）有感情地朗讀，邊讀邊想象當時的情景。

（6）嘗試背誦這一自然段。

6.學(xué)習(xí)第六、七、八自然段。

（1）“開心”是什么意思？“令人難忘”是什么意思？為什么傣族人民這么開心？1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘？（用“因為..所以..”的句式回答）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀六——八自然段。

（3）熟讀，嘗試背誦第六——八自然段。

（4）背誦五——八自然段。

三、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀全文。

2.背誦課文五——八自然段。

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字。

1.指名認讀生字和由生字組成的詞。

2.分析記憶字形。

（1）用熟字加偏旁的方法分析記憶字形。

潑 炮 鮮 祝

潑，三點水右邊加“發(fā)”字。

炮，火字旁右邊加“包”字。

鮮，魚字旁右邊加“羊”字。

祝，示字旁右邊加“兄”字。

（2）用替換部件的方法分析記憶字形。

瓣：辯字中間的“讠”換成“瓜”，就是瓣。

（3）用偏旁加部件的方法分析記憶字形。

敬 節(jié) 福 駛 毯 幸

敬，左邊草字頭下加“句”字，右邊是反文旁。節(jié)，草字頭下面加單耳刀。

福，示字旁右邊加“一”“口”“田”。

駛，馬字旁右邊是扁口，加一撇一捺。

毯，毛字旁，右上加兩個火字。

幸，土字頭，下面點、撇，一個“干”字。

（4）用數(shù)筆畫的方法分析記憶字形。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

鮮，左右相等，魚字的第8筆要寫成提。

瓣，左中右相等，三部分都寫窄一點，左邊辛字的第7筆寫成撇。

節(jié)，上小下大，單耳刀要寫得寬短一些。

福，左窄右寬，右邊的“一”“口”“田”寫得緊湊些。

毯，半包圍結(jié)構(gòu)，毛字的第4筆要托住兩個火字。教師邊指導(dǎo)，邊板書，學(xué)生跟著寫一遍。

（2）學(xué)生自己練習(xí)，每字寫3個，教師巡回指導(dǎo)。

（3）學(xué)生對照黑板自批自改，教師了解批改情況。

以上教學(xué)過程可用動畫課件《難忘的潑水節(jié)：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。

二、完成課后練習(xí)題。

1.學(xué)生自由小聲讀第2題，說說有什么要求。（填寫表示顏色的詞）

2.在課本上填空。

3.同桌互相檢查批改。

4.學(xué)生自由小聲讀第3題，說說有幾項要求。（讀句子，再造句）

5.先讀句子，再用“四面八方”“笑容滿面”造句。

6.把句子寫在練習(xí)本上。

7.背誦比賽，按小組或個人進行比賽。

三、布置作業(yè)。

有感情地朗讀全文。

反思：

小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。 “特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”， “水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，文章的重點是讓學(xué)生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。

針對這一點，根據(jù)課文的情節(jié)，孩子的興趣特點，我安排了第一環(huán)節(jié)，直接閱讀，全面感知。這樣的故事誰都愛讀。讀完也一定有所感受。學(xué)生也能說個所以然。第二環(huán)節(jié)，根據(jù)孩子的愛挑戰(zhàn)心理，安排，“你喜歡的與老師一樣嗎？”讓孩子再細讀文章。再次燃起孩子的閱讀的興趣。每個學(xué)生都期望成為老師的知音，讓他們這樣的閱讀，一定會有所收獲的。在讀中明確，孩子閱讀的有效方法，采用標記的方法。然后通過師生同步閱讀，使教學(xué)的過程便成了我和學(xué)生同步閱讀課文、理解課文的過程。從某種意義上來說，這是一種我這樣做也許就是現(xiàn)在所提倡的新型師生關(guān)系，師生的同步閱讀能更貼近學(xué)生，更深入他們的情感世界，從而也更能挖掘他們的思辯潛能，激發(fā)他們認知的熱情。

第三步，精讀。把自己喜歡的句子輕輕地朗讀，通過小組里的交流，獲得共鳴，獲得爭議，獲得贊許，也獲得別人的思想。

新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而這一堂課中，我也不經(jīng)意間用采用了學(xué)生心理，師生之間，生生之間的交流與溝通，使教學(xué)成為一個交互影響，交互活動的學(xué)習(xí)過程。

這其中還有一點沒有處理好，那就是，應(yīng)該讓學(xué)生提出自己的問題。古人語，小疑小悟，大疑大悟，不疑不悟，而我沒有要求學(xué)生把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計成問題提出來。也沒有抓住一些好的時機，適時的讓學(xué)生在閱讀中積累詞語，讓他們學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語意思。不過課堂總是這樣的，往往是有失必有得。不能兩全齊美的。(如能兩全齊美的話,我也成了名師了,安慰自己一下)