作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇一

教學要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、初步培養學生的動手操作能力。

教學用具：三角尺一副。

教學過程?：

一、復習

1、判斷下面各圖哪些是角，哪些不是，為什么?

判斷再分別說明各部分名稱。

2、找出三角尺上的角。

二、新授

1、認識直角。

（1）?????? 說明：三角尺中的一個是直角。

（2）?????? 出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。

（3）?????? 在自己的三角尺上找一找直角。

（4）?????? 說明：直角也可以畫出來（示范板演），再用直角符號“┐”標出來。

（5）?????? 找出直角的頂點和邊。

2、舉例生活中的直角。

3、教學直角的判斷。

（1）?????? 教學判斷的方法。

（2）?????? 練習“做做畫畫”的第1題。

4、教學畫直角。

（1）示范畫直角，并標上直角符號。

請學生說說畫直角的步驟。

（2）學生練習“做做畫畫”第3題，要求畫后標上直角符號。

三、鞏固練習

1、完成“做做畫畫”第2題。

師生一起折紙，折出直角標上符號。

2、完成練習二十二第5題。

（1）?????? 學生判斷，并標上符號。

（2）?????? 指出：只要與三角尺的直角重合，就是直角。

3、完成練習二十二第6題。

問：長方形和正方形的圖中各有幾個直角？

4、完成練習二十二第8、9題。

四、全課文小結

這節課學習了什么？怎樣判斷一個角是否是直角？

五、作業?

練習二十二第7題。

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇二

教學內容：課本第118—119頁及“做做畫畫”練習二十六第5—9題。

教學要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、初步培養學生的動手操作能力。

教學用具：三角尺一副。

教學過程?：

一、復習

1、判斷下面各圖哪些是角，哪些不是，為什么?

判斷再分別說明各部分名稱。

2、找出三角尺上的角。

二、新授

1、認識直角。

（1）?????? 說明：三角尺中的一個是直角。

（2）?????? 出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。

（3）?????? 在自己的三角尺上找一找直角。

（4）?????? 說明：直角也可以畫出來（示范板演），再用直角符號“┐”標出來。

（5）?????? 找出直角的頂點和邊。

2、舉例生活中的直角。

3、教學直角的判斷。

（1）?????? 教學判斷的方法。

（2）?????? 練習“做做畫畫”的第1題。

4、教學畫直角。

（1）示范畫直角，并標上直角符號。

請學生說說畫直角的步驟。

（2）學生練習“做做畫畫”第3題，要求畫后標上直角符號。

三、鞏固練習

1、完成“做做畫畫”第2題。

師生一起折紙，折出直角標上符號。

2、完成練習二十二第5題。

（1）?????? 學生判斷，并標上符號。

（2）?????? 指出：只要與三角尺的直角重合，就是直角。

3、完成練習二十二第6題。

問：長方形和正方形的圖中各有幾個直角？

4、完成練習二十二第8、9題。

四、全課文小結

這節課學習了什么？怎樣判斷一個角是否是直角？

五、作業?

練習二十二第7題。

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇三

教學內容：課本p40、41，例3、例4及練習八中相應的練習。

教學目標：結合生活情境及操作活動，學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點：學生初步認識并會判斷直角。

教學難點：會用三角板判斷直角和畫直角。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

（出示活動角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關系？

教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。

[設計意圖]：通過舊知的復習引發學生認識直角的興趣。

二、合作探索，學習新知

1、教學例3。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

學生小組交流發現。

匯報發現。

（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。

學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。

（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、教學例4

（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。

學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。

[設計意圖]：通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學習效果測評

1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

學生分小組尋找直角并交流。

2、完成第41頁的做一做第2題。

教師指導學生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結

這節課我們學習了什么知識？

教師引導學生梳理知識。

你有什么收獲？

教學后記：

直角是一種特殊的角，在學習完角的認識之后學習這部分內容，學生有了一定的知識鋪墊。本節課先讓學生觀察實物，從實物中抽象出直角，再讓學生通過折一折、畫一畫、比一比等活動鞏固對直角的認識。學生畫直角有一定的困難，方法雖然會了，但在一些細節方面，在實際的操作過程中還是力不從心。如，在畫另一條直角邊時，由于尺子不好按牢，畫出的邊不直；又如：從頂點出發畫另一條直角邊，因為尺子有厚度，畫出的邊不能和邊相交。要讓學生多練習畫，熟練后就能找到技巧了。

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇四

1.初步認識角，知道角的各部分名稱.

2.初步學會用直尺畫角.

3.培養學生動手操作能力，使學生體會到來源于實踐的思想.

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.

一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問：同學們，還記得我們在一年級過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角.教師出示書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）

5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來“角的初步認識”.板書課題：角的初步認識.

二、新授.

1.初步感知角.

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.

（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.

（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）

2.折角.

（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊.

（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.

（6）討論.說一說身邊的角.

3.演示活動角.

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

（7）教學畫角的方法.

① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.

② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.教師巡視畫角的過程是否正確.

三、歸納提高.

1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）

2.練習.

四.質疑交流.

1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）

（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.

……

2.自由交流.

五、布置作業?（略）

教案點評:

本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。

教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。

中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等活動，將知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行。

在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，變得愉快。

由于本設計大量使用多媒體技術，教師可用來制作公開課或觀摩課。

游戲目的

1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數.

2.培養學生的動手操作能力.

教師準備

投影儀、三個長方形.

學生準備

剪刀、長方形紙.

游戲過程

1.教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，我認為還是有4個角.” 黑兔哥哥說.（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的.

2.教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】

3.學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）

4.教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案.” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】

下圖供教師參考

教師準備

若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.

學生準備

分成若干個4人小組.

游戲過程

1.分給每個小組2個角（大小不一）.

2.在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來.

3.觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

4.找出拼出的這個角的頂點和邊.

5.想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多.（拼角情況參考下圖）

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇五

1.初步認識角，知道角的各部分名稱.

2.初步學會用直尺畫角.

3.培養學生動手操作能力，使學生體會到來源于實踐的思想.

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.

一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問：同學們，還記得我們在一年級過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角.教師出示書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）

5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來“角的初步認識”.板書課題：角的初步認識.

二、新授.

1.初步感知角.

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.

（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.

（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）

2.折角.

（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊.

（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.

（6）討論.說一說身邊的角.

3.演示活動角.

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

（7）教學畫角的方法.

① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.

② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.教師巡視畫角的過程是否正確.

三、歸納提高.

1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）

2.練習.

四.質疑交流.

1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）

（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.

……

2.自由交流.

五、布置作業?（略）

教案點評:

本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。

教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。

中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等活動，將知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行。

在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，變得愉快。

由于本設計大量使用多媒體技術，教師可用來制作公開課或觀摩課。

游戲目的

1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數.

2.培養學生的動手操作能力.

教師準備

投影儀、三個長方形.

學生準備

剪刀、長方形紙.

游戲過程

1.教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，我認為還是有4個角.” 黑兔哥哥說.（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的.

2.教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】

3.學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）

4.教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案.” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】

下圖供教師參考

教師準備

若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.

學生準備

分成若干個4人小組.

游戲過程

1.分給每個小組2個角（大小不一）.

2.在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來.

3.觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

4.找出拼出的這個角的頂點和邊.

5.想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多.（拼角情況參考下圖）

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇六

目標

1.初步認識角，知道角的各部分名稱.

2.初步學會用直尺畫角.

3.培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想.

重點

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.

難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.

過程

一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學做出回答后，出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角.出示數學書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）

5.指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”.課題：角的初步認識.

二、新授.

1.初步感知角.

（1）演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.

（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.

（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）

2.折角.

（1）取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生標出角的頂點和兩條邊.

（5）指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.

（6）討論.說一說身邊的角.

3.演示活動角.

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

（7）畫角的方法.

① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.

② 再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.巡視畫角的過程是否正確.

三、歸納提高.

1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）

2.練習.

四.質疑交流.

1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）

（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.

……

2.自由交流.

五、布置作業?（略）

設計

點評:

本是關于“角的認識”這部分內容的一個設計。

新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。

過程中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。

在交流中，引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。

由于本設計大量使用多媒體技術，可用來制作公開課或觀摩課。

游戲目的

1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數.

2.培養學生的動手操作能力.

準備

投影儀、三個長方形.

學生準備

剪刀、長方形紙.

游戲過程

1.講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，我認為還是有4個角.” 黑兔哥哥說.（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的.

2.布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】

3.學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）

4.繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案.” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】

下圖供參考

準備

若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.

學生準備

分成若干個4人小組.

游戲過程

1.分給每個小組2個角（大小不一）.

2.在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來.

3.觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

4.找出拼出的這個角的頂點和邊.

5.想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多.（拼角情況參考下圖）

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇七

直角的初步認識

教學內容：教材第40頁例3、例4，練習八第6、7、8、14題。

教學目標：

知識與技能

（1） 使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

（2） 培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。

過程與方法

通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念，培養學生的實踐操作能力，分析判斷能力。

情感態度與價值觀

在學習過程中，讓學生學會與他人合作，與他人交流，并獲得成功的體驗。

教學重、難點：

初步認識直角，建立直角的空間觀念。

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：自主探究法。

教學準備：

直角三角尺、釘子板、多媒體課件、活動角、紙片。

教學步驟：

一、 創設情境，動手感知

（1） 同學們，我們認識了角，你們能不能用自己的學具做一個角？

（2） 展示。展示學生所做的角。

（3） 感知生活中的直角。

（4） 揭示課題。

我們就把這樣的角叫直角，今天我們就來認識直角。（板書課題）

二、 探索新知

（1） 從生活中找直角。

（2） 判斷直角。

出示課件，在圖中判斷哪些圖形中的角是直角。

（3） 制作直角

① 剛才我們認識了直角，現在我們用一張紙來制作直角。

② 學生動手操作。

③ 展示成果。

④ 小結：將紙片對折兩次得到直角。

（4） 畫直角。

① 用三角尺畫一個直角。

② 示范畫直角。

③ 請同學們在紙上畫直角。

三、 積累運用

（1） 折直角。

（2） 完成練習八第6、7、8、14題。

四、 總結提升

誰能說出今天我們學到了什么知識？

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇八

我說課的內容是《直角的初步認識》，這局部內容是省教版九年義務教育六年制小學數學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時。

教材先讓同學認識角，再讓同學認識直角。

角的初步認識這局部教材，先讓同學觀察實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物籠統出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。

本課的具體教學內容是教材第114～115頁的內容和相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助同學熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來協助同學掌握直角的特征，初步培養同學的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫直角標志，練習二十二第8題是讓同學找直角，練習二十二第9題是讓同學指出各個角。

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學初步認識直角;使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養同學的觀察能力和動手操作能力。

3、通過討論、交流與評講，使同學學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使同學初步形成評價與反思的意識。

4、使同學初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充溢著探索與發明，激發同學的學習興趣。

本課的教學重點是使同學初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。

首先，讓同學判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發現了什么?”引導同學發現兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，籠統出直角的圖形，并說明表示直角的標志。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導同學觀察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發現并掌握新知識，有利于培養同學的觀察能力，發展同學的實踐能力，激發同學的學習興趣，使同學初步認識數學與人類生活的密切聯系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進行適當的補充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓同學在矛盾中提出疑問，然后進行考慮、討論與探索，發現解決問題的方法，再利用發現的方法解決問題，同時驗證所發現方法的科學性與可靠性。這樣讓同學對新知發生強烈的好奇心與求知欲，使同學能積極參與數學學習活動，有利于同學體驗數學活動充溢著探索與發明，激發同學的學習興趣。

再次，讓同學試著自身動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充沛體現了同學的主觀能動性，并讓同學體驗了解決問題戰略的多樣性，發展同學思維的靈活性。

首先，完成“做做畫畫”第二題，讓同學拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自身折的方法。培養同學動手操作能力。

其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標志不只可以看出同學對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發展同學知識的綜合運用能力。

最后對全課進行總結，并安排作業，完成第7題。

通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使同學在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現了數學學習的“親歷性”，使同學在獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面也能得到一定的進步和發展。

以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇九

目標

1.初步認識角，知道角的各部分名稱.

2.初步學會用直尺畫角.

3.培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想.

重點

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.

難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.

過程

一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學做出回答后，出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角.出示數學書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）

5.指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”.課題：角的初步認識.

二、新授.

1.初步感知角.

（1）演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.

（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.

（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）

2.折角.

（1）取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生標出角的頂點和兩條邊.

（5）指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.

（6）討論.說一說身邊的角.

3.演示活動角.

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

（7）畫角的方法.

① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.

② 再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.巡視畫角的過程是否正確.

三、歸納提高.

1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）

2.練習.

四.質疑交流.

1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）

（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.

……

2.自由交流.

五、布置作業?（略）

設計

點評:

本是關于“角的認識”這部分內容的一個設計。

新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。

過程中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。

在交流中，引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。

由于本設計大量使用多媒體技術，可用來制作公開課或觀摩課。

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇十

1.初步認識角，知道角的各部分名稱.

2.初步學會用直尺畫角.

3.培養學生動手操作能力，使學生體會到來源于實踐的思想.

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.

一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問：同學們，還記得我們在一年級過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角.教師出示書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）

5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來“角的初步認識”.板書課題：角的初步認識.

二、新授.

1.初步感知角.

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.

（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.

（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）

2.折角.

（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊.

（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.

（6）討論.說一說身邊的角.

3.演示活動角.

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

（7）教學畫角的方法.

① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.

② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.教師巡視畫角的過程是否正確.

三、歸納提高.

1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）

2.練習.

四.質疑交流.

1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）

（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.

……

2.自由交流.

五、布置作業?（略）

教案點評:

本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。

教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。

中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等活動，將知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行。

在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，變得愉快。

由于本設計大量使用多媒體技術，教師可用來制作公開課或觀摩課。

游戲目的

1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數.

2.培養學生的動手操作能力.

教師準備

投影儀、三個長方形.

學生準備

剪刀、長方形紙.

游戲過程

1.教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，我認為還是有4個角.” 黑兔哥哥說.（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的.

2.教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】

3.學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）

4.教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案.” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】

下圖供教師參考

教師準備

若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.

學生準備

分成若干個4人小組.

游戲過程

1.分給每個小組2個角（大小不一）.

2.在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來.

3.觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

4.找出拼出的這個角的頂點和邊.

5.想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多.（拼角情況參考下圖）

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇十一

教學目標

1.初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角。

3.培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想。

教學重點

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

教學難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。

教學過程

一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角。教師出示數學書，請學生指出這本書封面上的角。（學生一般會指四個頂點為角）

5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”。板書課題：角的初步認識。

二、新授。

1.初步感知角。

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角。

（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個角。

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。

（6）小結摸角后的體會。（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）

2.折角。

（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角。問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊。（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱。

（6）討論。說一說身邊的角。

3.演示活動角。

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊。相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小。

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角。再以新角為標準，做一個比它小的角。

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

（7）教學畫角的方法。

①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法。

②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

③讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。

三、歸納提高。

1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法。）

2.練習。

四。質疑交流。

1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）

（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數。（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本。2.自由交流。

五、布置作業（略）

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇十二

教學內容：課本p40、41，例3、例4及練習八中相應的練習。

教學目標：結合生活情境及操作活動，學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點：學生初步認識并會判斷直角。

教學難點：會用三角板判斷直角和畫直角。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

（出示活動角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關系？

教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。

[設計意圖]：通過舊知的復習引發學生認識直角的興趣。

二、合作探索，學習新知

1、 教學例3。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

學生小組交流發現。

匯報發現。

（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。

學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。

（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、 教學例4

（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。

學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、 畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。

[設計意圖]：通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學習效果測評

1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

學生分小組尋找直角并交流。

2、完成第41頁的做一做第2題。

教師指導學生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結

這節課我們學習了什么知識？

教師引導學生梳理知識。

你有什么收獲？

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇十三

1.初步認識角，知道角的各部分名稱.

2.初步學會用直尺畫角.

3.培養學生動手操作能力，使學生體會到來源于實踐的思想.

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.

一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問：同學們，還記得我們在一年級過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角.教師出示書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）

5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來“角的初步認識”.板書課題：角的初步認識.

二、新授.

1.初步感知角.

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.

（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.

（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）

2.折角.

（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊.

（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.

（6）討論.說一說身邊的角.

3.演示活動角.

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

（7）教學畫角的方法.

① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.

② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.教師巡視畫角的過程是否正確.

三、歸納提高.

1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）

2.練習.

四.質疑交流.

1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）

（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.

……

2.自由交流.

五、布置作業?（略）

教案點評:

本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。

教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。

中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等活動，將知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行。

在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，變得愉快。

由于本設計大量使用多媒體技術，教師可用來制作公開課或觀摩課。

游戲目的

1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數.

2.培養學生的動手操作能力.

教師準備

投影儀、三個長方形.

學生準備

剪刀、長方形紙.

游戲過程

1.教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，我認為還是有4個角.” 黑兔哥哥說.（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的.

2.教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】

3.學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）

4.教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案.” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】

下圖供教師參考

教師準備

若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.

學生準備

分成若干個4人小組.

游戲過程

1.分給每個小組2個角（大小不一）.

2.在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來.

3.觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

4.找出拼出的這個角的頂點和邊.

5.想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多.（拼角情況參考下圖）

直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇十四

教學內容：

課本第40頁、第41頁例3、例4。

教學目標：

一、知識與技能

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

2、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。

二、過程與方法

通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念，培養學生的實踐操作能力、分析判斷能力。

三、情感、態度與價值觀

激發學生積極參與數學學習活動的興趣，體驗數學和日常生活的密切聯系。

教學重點難點：

初步認識直角，建立直角的空間觀念。

教學準備：

三角形、三角板、一張不規則的手工紙、多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、多媒體課件出示角，角有哪些部分組成？

2、角的大小和什么有關，和什么無關？

【設計意圖：鑒于學生前一課時已經初認識了角，本節課導入環節讓學生回憶角的特點，一方面復習了角的知識，鞏固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角——直角。】

二、動手操作，探究新知（教學例3）

（一）找一找，描一描，初步認識直角。

1、認識直角。

角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能改變的，你猜出示什么角了嗎？今天我們就來認識直角。（板書課題，并出示教學例3圖片）

2、觀察例3圖，找出直角并在圖上描畫出來。

（二）、判斷直角。

1、教師出示三角板，問：三角板上有幾個角？有直角嗎?誰能指一指？

2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸這個直角的頂點和邊。

3、學生用一張不規則的紙動手折一個直角。

過程：（1）、學生動手折。

（2）、老師也折了一個角，怎么判斷它是不是直角呢？我們可以用三角板上的直角比一比。

教師邊操作邊講方法，

先將三角板上直角的頂點和角的頂點重合，再將三角板上的一條直角邊和角的一條邊重合，看三角板上另一條直角邊是否和角的另一邊重合，如果重合，這個角就是直角，如果沒有重合，這個角就不是直角。

（3）、用所講的方法判斷自己折的角，先把方法說給同桌聽，然后找學生上臺邊演示邊說，同時說出自己是如何折的。

（4）在黑板上出示三個角，和學生一起判斷。在判斷的過程中讓學生發現：有的角比直角小，有的角比直角大。

(三)、畫直角。

（1）、多媒體演示。

畫法：先畫一個點，從點開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點和畫的點重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，然后標出直角符號，最后標上角的各部分名稱。

（2）、學生在練習本上畫直角。

【設計意圖：學生通過“找一找，描一描、”等數學活動，體會數學與生活的密切聯系。而設計“找三角尺中的直角”這一環節既是對直角認識的鞏固，為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環節學會用三角尺判斷直角和畫角。】

三、鞏固練習，深化理解。

1、教材第40頁“做一做”練習題。

2、找出身邊的直角。

【設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數學活動中，加深對直角的認識，發展學生初步的空間觀念。】

四、課堂小結。